阿斯伯格综合征指南2013-1-25
艾斯柏格综合症 Aspergers syndrome.
艾斯柏格綜合症Asperger's syndrome當1943年堪納在美國發表幼兒自閉症，差不多同時，1944年亞斯柏格(Asperger)在德國報告了「自閉性人格違常」，也稱亞斯柏格氏障礙。
亞斯柏格報告的病人都是男孩子，他們在出生後第一年的發展和正常兒童無異，常先會說話後會走路，兩歲左右逐漸出現持續性的社交和情緒異常：極度自我中心、缺乏同情心和人際互動關係，眼睛不太看人，講話像背書，而且常要求用字遣詞的正確性，缺乏幽默感，常對某現象或事物有特殊喜好而全副精力鑽研它，如背公車時刻表，這些小孩的親人當中，常有相同個性的人。
亞斯柏格認為這些小孩所呈現的現象是一種根深蒂固的人格特徵，至成人依然存在，因此稱為「自閉性人格違常」或「亞斯柏格氏障礙」。
亞斯柏格氏障礙與自閉症不同之處：1. 自閉症患者常『不覺得別人的存在』，亞斯柏格氏障礙的患者常『覺得別人在干擾他的行為』。
2. 自閉症的男女比為3~4比1，而亞斯柏格氏障礙為6~9比1。
3. 自閉症患者常先會走路，但語言發展緩慢；亞斯柏格氏障礙的病人常先會說才會走，且仿說及代名詞反轉現象不明顯或極為短暫，動作協調十分差。
4. 自閉症患者大部分智能不足，而亞斯柏格氏障礙則大部分智能正常，甚至智力優秀，且學習障礙不明顯。
5. 亞斯柏格氏障礙的病人在青少年期之後，攻擊行為的出現率較高。
治療方式對亞斯柏格氏障礙患者，在醫療方面雖可以提供基本協助，但重要的還是必須靠整個大環境的支持和協助。
例如，在求學階段，學校的教師、行政人員和同學，對這些孩子的接納、包容和了解，避免用不當標籤看待他。
將來在工作上雖然某些障礙可能會隨長大而減少或有其他能力可以替代，但是應變的能力還是比較弱，仍需要旁人協助指導。
雇主在作工作變動時，宜給予適當的準備過程，避免突然的變動造成其難以適應。
亞斯伯格症候群（Asperger Syndrome，以下簡稱AS）是一種精神發展疾患（neurodevelopment disorder）。
阿斯伯格综合征
阿斯伯格综合征
阿斯伯格综合征的原因
阿斯伯格综合征的病因尚不完全 清楚，但遗传和环境因素都起着 一定的作用。研究发现，某些基 因可能增加患阿斯伯格综合征的 风险，而孕期和婴儿期的某些环 境因素也可能与该病的发生有关
阿斯伯格综合征
阿斯伯格综合征的诊断
阿斯伯格综合征的诊断通常由专业的医疗保 健提供者进行，他们可能会使用各种工具和 方法来评估患者的症状和功能水平。诊断主 要基于患者的症状和表现，以及排除其他可 能的疾病
阿斯伯格综合征
总之，阿斯伯格综合征是一种 复杂的神经发育障碍，需要多
方面的支持和干预
通过了解患者的症状和需求， 提供适当的支持和治疗措施， 可以帮助他们更好地应对挑战
并提高生活质量
同时，推动相关研究和倡导将 进一步促进社会对阿斯伯格综 合征的理解和接纳，为患者创
造更友好的环境
-
感谢您的莅临
阿斯伯格综合征
与阿斯伯格综合征患者沟通的技巧
耐心和理解：与阿斯伯格综合征患者交流时，需要更多的耐心和理解。他们可能需要 更长的时间来理解信息并做出回应 直接和明确：尽量使用简单、直接的语言，避免使用含糊或隐晦的表达。这样可以减 少他们理解信息的困难 非语言沟通：阿斯伯格综合征患者可能对非语言沟通方式不敏感。尽量用语言来表达 信息，并避免过于依赖肢体语言或面部表情 预知和理解挑战：了解阿斯伯格综合征的症状和挑战可以帮助你更好地与他们沟通。 预知他们的困难，并提供适当的支持可以帮助建立更好的沟通基础 尊重和接纳：尊重阿斯伯格综合征患者的个性、兴趣和独特性，并接纳他们的不同之 处。这有助于建立更好的人际关系和信任基础
阿斯伯格综合征
阿斯伯格综合征
起源
阿斯伯格综பைடு நூலகம்征的 原因
阿斯伯格综合征诊断标准
阿斯伯格综合征诊断标准阿斯伯格综合征（Asperger's Syndrome）是一种被归类于自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）的神经发展障碍。
它主要影响个体的社交交往和沟通能力，以及固定和狭窄的兴趣爱好和行为模式。
为了帮助医生和临床专家能够准确诊断患有阿斯伯格综合征的个体，国际上制定了一套详细的诊断标准。
一、临床表现特点阿斯伯格综合征的主要临床表现特点包括：1. 社交和互动困难：患者对于他人的情绪、意图和非言语暗示理解困难，缺乏与他人进行情感共鸣的能力，以及不懂得适应社交规范和技巧。
2. 语言和沟通问题：患者可能有说话困难、语速异常、重复语言等问题。
他们也可能倾向于使用专门的术语和独特的语言风格。
3. 狭窄的兴趣和行为模式：患者常常对特定的兴趣爱好表现出强烈的专注，并遵循一定的固定和刻板的行为模式。
他们也会对变化和不确定性感到困扰。
4. 知觉异常和感觉过敏：患者对于感觉输入过敏，可能对噪音、触觉、光线或味道等有过度敏感的反应。
二、诊断标准根据《精神障碍的诊断与统计手册》第五版（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，DSM-5）中的诊断标准，阿斯伯格综合征的诊断依据如下：1. 建立社交互动和沟通障碍的诊断：个体应该展现出与同龄人相比明显不足的社交互动和沟通能力。
这可能表现为社交互动的异常和沟通障碍的症状。
2. 表现出狭窄的兴趣和固定的行为模式：个体应该对某种特定的兴趣爱好表现出异常的专注，同时还有一套固定的行为模式。
3. 排除其他诊断：诊断阿斯伯格综合征时，需要排除其他造成社交和沟通障碍的原因，如智力低下、感知性或运动性损害等。
三、评估方法诊断阿斯伯格综合征需要使用多种评估方法，包括：1. 临床观察：医生和临床专家应该详细观察患者的社交互动、沟通方式、兴趣爱好和行为模式，以了解是否存在符合阿斯伯格综合征的特征。
阿斯伯格症(亚斯伯格 亚斯博格)症人们生存指南(中文版)
阿斯伯格症人们生存指南前言就我所知，这本书是唯一的。
很多遭受阿斯伯格症的名人如Temple Grandin、Donna Williams、David Miedzianik、Therese Joliffe、Kathy Lissner和”Darren White”已经从非常个人的、有时特异的观点描述了很多他们的经历。
但是Mare走了更远一步，他为同病相怜者写了一本完整的实用的指南，提供了实实在在的日常生活的真相的指导。
Ｍarc内在地明白阿斯伯格症人们需要理解什么，他的很多知识是通过自己痛苦的经历获得的。
他迫切的希望是别人不要再不得不重复这个艰难的过程来学习，他希望他的一些短期的灾难能被后来人避免。
关于孤独症人们的问题是怎么被一般人理解的，Marc有自己的理论。
这些理论对任何试图理解“怪异之人”的人来说都很有趣，不管是从内部还是外部看。
每个有阿斯伯格症的人都能从Marc的观点－孤独症人们必须科学地理解非孤独症人们直觉理解的东西－中得到帮助。
他的观点不只基于他的个人经历，他对应对某些困难的建议是从别人的经历而不是自己的中得来的。
这本书充满了真正有用的忠告。
有些忠告专业人员很难提供，因为他们不知道它们与生活有多大相关性。
Maro能验证这些相关性，因此对任何应对阿斯伯格症的青年男性或女性都具有令人信服的价值。
同时对那些试图帮忙的家庭人员和专业人员也特别有启发性，他们常常觉得对这个工作无能无力。
Marc还提醒我们容易忽略的事情：比如，“缓慢进展仍然是进展”。
因为有些人经常向孤独症人们和他们的家庭咨询，我觉得我应该把这本书作为我最重要的工具。
我相信它能很好地减轻无数年轻人试图融入一个不太具有同情心的世界中时遭受的挫折和沮丧。
我们所有人都应该感谢Marc的成就。
出版这本书使我们很骄傲。
Elizabeth Newson1997简介就所能尽可能回忆的，我过去有复杂的念头和主意，那使我变得很独特。
作为一名上小学的孩子，我把大部分时间都花在做自己的事上，而不太关注别人。
阿斯伯格综合征指南2013-1-25
阿斯伯格综合征指南2013-1-24一、阿斯伯格综合症特点在日常工作、学习、生活中，阿斯伯格综合征小孩或成人，因为言谈举止不正常，被认为是精神病，其实，阿斯伯格综合征也叫Asperger syndrome，简称AS。
之所以大多数人叫阿斯伯格综合征，不叫阿斯伯格综合症，是因为阿斯伯格综合征明显不同于自闭症，也明显不同于精神病，与其说是病，不如说是一个特别的大脑。
主要是小孩神经系统发育障碍的一种症状。
大部分伴有多动、抽动、注意力缺陷。
这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。
一般要跟踪数年才能确诊。
并无特效药。
主要是靠平常的行为训练、教育引导、参与社交, 让小孩成长为有正确价值观和心态、健全人格和品格，学有所成的社会有用栋梁之才。
阿斯伯格综合症特点：1、80—100%小孩伴有多动症。
2、80—100%小孩伴有抽动症。
3、100%小孩上课纪律、集体活动纪律差、遵守秩序差、自控能力差。
4、100%小孩在幼儿园、小学、中学阶段遭到家长、老师的许多投诉，应试教育阶段给人屡教不改的感觉。
5、80—100%小孩注意力缺陷，但对自己感兴趣的东西除外。
6、80—100%小孩欠缺同理心、包容心、荣辱感、欠考虑别人的感受、社交差。
长大后给人孤僻、另类、个性之感，团队合作差。
7、80—100%小孩抗挫折感、抗压能力差。
但对自己兴趣的东西有坚韧不服输的毅力和钻研精神。
8、80—100%小孩智商正常，40%小孩智商超群，在某方面有特别的天赋。
9、80—100%小孩语言表达能力和文字表达能力偏弱，只有40%小孩正常，10%超群。
10、80%小孩成人症状明显改善，可正常生活自理、结婚、工作、生子、参与社交、融入社会，但生活质量不太好。
只有5%人才可以进入主流上层社会。
11、30--40%小孩在国外如美国、欧洲，长大可成为大学教授、科研专家、医生。
12、100%小孩长大在尔虞我诈、明争暗斗、争风吃醋、权力争斗的工作氛围中处于下风，只适合单纯的简单的宽容的工作环境。
阿斯伯格症（亚斯伯格亚斯博格）症人们生存指南（中文版）
阿斯伯格症（亚斯伯格亚斯博格）症人们生存指南（中文版）阿斯伯格症人们生存指南前言就我所知，这本书是唯一的。
很多遭受阿斯伯格症的名人如Temple Grandin、Donna Williams、David Miedzianik、Therese Joliffe、Kathy Lissner和”Darren White”已经从非常个人的、有时特异的观点描述了很多他们的经历。
但是Mare走了更远一步，他为同病相怜者写了一本完整的实用的指南，提供了实实在在的日常生活的真相的指导。
Ｍarc内在地明白阿斯伯格症人们需要理解什么，他的很多知识是通过自己痛苦的经历获得的。
他迫切的希望是别人不要再不得不重复这个艰难的过程来学习，他希望他的一些短期的灾难能被后来人避免。
关于孤独症人们的问题是怎么被一般人理解的，Marc有自己的理论。
这些理论对任何试图理解“怪异之人”的人来说都很有趣，不管是从内部还是外部看。
每个有阿斯伯格症的人都能从Marc的观点－孤独症人们必须科学地理解非孤独症人们直觉理解的东西－中得到帮助。
他的观点不只基于他的个人经历，他对应对某些困难的建议是从别人的经历而不是自己的中得来的。
这本书充满了真正有用的忠告。
有些忠告专业人员很难提供，因为他们不知道它们与生活有多大相关性。
Maro能验证这些相关性，因此对任何应对阿斯伯格症的青年男性或女性都具有令人信服的价值。
同时对那些试图帮忙的家庭人员和专业人员也特别有启发性，他们常常觉得对这个工作无能无力。
Marc还提醒我们容易忽略的事情：比如，“缓慢进展仍然是进展”。
因为有些人经常向孤独症人们和他们的家庭咨询，我觉得我应该把这本书作为我最重要的工具。
我相信它能很好地减轻无数年轻人试图融入一个不太具有同情心的世界中时遭受的挫折和沮丧。
我们所有人都应该感谢Marc的成就。
出版这本书使我们很骄傲。
Elizabeth Newson1997简介就所能尽可能回忆的，我过去有复杂的念头和主意，那使我变得很独特。
阿斯伯格综合征家庭完全教育指南
阿斯伯格综合征家庭完全教育指南下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!阿斯伯格综合征家庭全面教育指南一、引言阿斯伯格综合征，又称高功能自闭症，是一种神经发展障碍，主要表现为社交困难、沟通方式异常以及重复的行为模式。
阿斯伯格综合症和非语言性学习障碍指南
黄沙淘尽见真金——认识阿斯伯格综合征我们都知道，世界上的每一个人都是不同的，这种不同不仅体现在人种、肤色、长相、高矮、胖瘦、个子高低等外部显见的特征，其实更加体现在包括能力、性格、气质、情绪、情感和动机等诸多心理特征方面，对儿童来说也是如此，有些孩子内向、有些外向；有些孩子善于交谈，有些孩子却不善言表；有些做事全神贯注，有些眼观六路耳听八方；有些智商很高，有些一般。
这些都是我们作为家长非常熟悉的。
我们在日常生活中也基本上都能够根据孩子的这些个性特点给予有针对性地教育，孩子也在这样的教育中茁壮成长。
然而，却也有这么一类孩子，他们是那样的与众不同，从大约4岁…7岁的时候，家长以及老师跚会发现，孩子似乎行为比较幼稚、与孩子的年龄很不相符；注意力往往很不集中，非常兴奋和多动；做事我行我素、“自我中心”，对于老师和家长的指令往往置若罔闻，在幼儿园以及小学一、二年级的时候有时甚至会在上课时候走出教室；孩子情绪比较波动，有时难于控制；非常不善于和小朋友交流，部分孩子经常和同学发生冲突、吵架打架。
如果仅仅就是上述情况，我们会很容易把这些孩子和儿童多动症联系起来。
但是当我们继续观察和了解，就会发现，①这些孩子真实也有注意力很集中的时候，他们也有自己非常感兴趣的事情（不包括看电视玩电脑游戏），例如火车时刻表、历史事件、恐龙进化等；②这些孩子可能有令人惊奇的记忆力，特另」是在认字、背诗等机械记忆方面；③孩子也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领明或学科（例如生物、地理、自然等）有很深入的了解（或具有这种潜能）；④孩子和小朋友常常有冲突，但是他们内心却是愿意交流和沟通的，只是因为缺乏交流技巧，使交流总是以失败而告终，孩子因此会变得孤独和情绪波动；⑤孩子可能对很多日常的隐喻、笑话、讽刺等事情缺乏领悟能力，但是总体来说，他们的智力是正常的；⑥孩子有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合应该说什么话不是特别在慧，但是孩子语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的语言，但是语言往往表现为以叙述性或单向的语言为主，较少互动性、分享性或交流性语言；⑦孩子行为往往比较刻板、固执、思者问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活。
阿斯伯格综合征诊断标准
阿斯伯格综合征诊断标准
阿斯伯格综合征（Asperger's syndrome）是一种神经发育障碍，通常在儿童时期就能够观察到。
以下是一些诊断标准的一般指导：
1. 异常的社交互动能力：表现为缺乏兴趣与别人互动、缺乏理解非言语表达（如眼神、面部表情）以及缺乏与同龄人建立友谊的能力。
2. 刻板和狭窄的兴趣：表现为对某个特定主题或活动有非常强烈的兴趣，但缺乏对其他各种兴趣的关注。
3. 刻板和重复性的行为模式：表现为一成不变的行为模式、坚持特定的日常习惯和规则、以及对环境变化的极端敏感。
4. 语言和交流困难：表现为语言使用上的特殊性，例如过于正式、机械化的用词，或语调和语速的不同寻常。
同时，对于非直接的语言表达方式，如隐喻、讽刺等也容易理解困难。
5. 运动协调障碍：一些人也可能表现出运动协调能力差，如笨拙、不够灵活。
这些标准只是一般指导，并不适用于所有个体。
因此，如果你认为你或您的孩子可能患有阿斯伯格综合征，最好咨询专业的医生或心理学家进行具体的评估和诊断。
【阿斯伯格综合征】
【阿斯伯格综合征】概述描述阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。
在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。
是否医保是就诊科室精神科流行病学本病患病率约为0.07%，高智商儿童多发。
危害累及语言系统、运动系统等，导致患者社交出现障碍，可引起心理病变。
治愈性本病很难根治。
指导建议阿斯伯格综合征具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。
在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。
病因目前该病病因不明。
但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题及环境问题都可能是阿斯伯格综合征的原因。
罹患阿斯伯格综合征的概率为0.07%，即平均每一万名新生儿会有7名是患者。
典型症状人际交往困难、行为模式刻板，兴趣爱好局限。
常见症状人际交往困难、语言交流困难、行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊是此病最典型的表现。
其他症状有的患者还会出现发育延迟和运动笨拙，视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。
常用检查阿斯伯格诊断量表（ASDS）、孤独症谱系障碍筛查问卷（ASSQ）、儿童阿斯伯格综合征测试（CAST）等。
诊断除日常观察外，还需诊断量表和问卷综合诊断。
诊断依据诊断标准：①人际交往中缺乏交往技巧，交往方式刻板、生硬、程式化，缺乏发展友谊的能力。
②局限于刻板、重复，或不同寻常的兴趣或活动，显得比较怪癖。
③无明显言语与语言发育障碍，认知发育基本正常。
④运动技能较低，动作往往比较笨拙。
社会交往功能明显受损；一般到学龄期症状才明显，症状常持续存在。
治疗原则治疗主要通过药物治疗辅以心理治疗。
治疗方针理想的治疗着重于阿斯伯格综合征核心症状的改善，包括改善交流技能或刻板的行为模式。
阿斯伯格综合症
这方面的技能可能最好由对语用学有兴趣的社交学专家来对患者进行训练但如果社会训练机构能够给患者提供足够的机会接触训练人员和练习特殊技能，也可选则在其中接受训练。训练教程应包括以下几方面： 1）适当的非言语性行为（如与人交往中的凝视及学习和模仿音调的变化）这些训练包括在镜子前的模仿训练，等等； 2）用语言解释他人的非言语性行为； 3）同时处理视觉与听觉信息（以培养对多种刺激的整合能力及使创立适当的社交关系的难度降低）； 4）同时培养训练患者的社会认知和perspecive-talking skill能力纠正其含糊不清的表达方式（如非文字性语言）。
心理治疗
尽管现有的心理治疗对AS并没有显示出太大的疗效但一定程度的集中的、结构化的咨询服务对AS患者，特别是对心情哀伤患有抗拒症、焦虑、家庭功能异常或在寻找职业和适应社会时遭受挫折的患者有很大的帮助.
并发疾病
阿斯伯格综合症的患者由于缺乏社交能力，在多次受拙之后可能产生抑郁症而需要药物治疗。
适应能力
在任何干预计划中使患者在各方面拥有足够的能力应优先考虑。AS患者的刻板特性可以被用于培养其良好的习惯及提高其个人与家庭成员的生活质量。对患者的训练方法应严格遵循上述指导方针在不同的、自然的环境中常规地进行，以使技能获得最大的泛化
不适应性行为
通常以口头指令的方式对患者进行训练教会他们特殊的解决问题的方法以解决经常发生的、麻烦的问题（如新奇的、强烈的社交要求或在这方面的挫折）这方面的训练对使患者认识问题的发生及选择最佳的解决方法是十分必要的。
阿斯伯格综合症，是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病。
症状简介
阿斯伯格综合症Asperger Syndrome名词解释
第一章、什么是阿斯伯格综合征
第⼀章、什么是阿斯伯格综合征⽬录++++++第⼀章、什么是阿斯伯格综合征 并不是说所有出格的就是“异常的”，就⼀定是低能的。
——汉斯.阿斯伯格(1938年) 门铃响了，⼜⼀个孩⼦来参加艾丽西亚的⽣⽇晚会。
她妈妈开了门，看见杰克，这是来的最后⼀个客⼈了。
这是艾丽西亚的九岁⽣⽇，晚会共请了⼗个⼥孩和⼀个男孩。
妈妈对这个安排有些吃惊，她想，在⼥⼉这个年龄的⼥孩，⼀般会认为男孩⼦都是⼜脏⼜臭的，不值得被邀请到⼀个⼥孩⼦的⽣⽇晚会⾥来，但艾丽西亚说杰克与众不同，他家刚从别处搬来伯明翰，他到班⾥才⼏个星期，杰克很想加⼊到孩⼦们中间，但他还交不到任何朋友，其他男⽣⽼是取笑他，不让他参加他们的任何游戏。
上个星期艾丽西亚吃中饭时杰克正好坐在她⾝边，艾丽西亚听着他讲话，⼼想这真是⼀个善良可爱的孩⼦，但他会受到操场上乱七⼋糟的噪⾳和吵闹的困扰。
他看上去很酷，像个⼩⼩的哈利.波特，他还知道那么多的事情。
艾丽西亚对杰克深表同情。
尽管她的同伴们对他也受邀到⽣⽇晚会⽽迷惑不解，但是艾丽西亚下了决⼼⼀定要请到杰克。
这不，他来了，孤零零地⼀个⼈，拿着⼀张贺卡和礼物，⼀见⾯就急着递给了艾丽西亚的妈妈。
她注意到信封上写了艾丽西亚的名字，但是难以辨认，⼀点都不像⼀个⼋岁孩⼦写的字。
“你肯定是杰克吧？”妈妈问道，但是他只是⾯⽆表情地应了⼀声。
妈妈对他笑着，想马上带他到花园！去，艾丽西亚正在那⼉和朋友们玩呢。
不过这时候杰克开⼝了，“给艾丽西亚的⽣⽇礼物是那些特别的布娃娃，我妈说每个⼥孩⼦都想要布娃娃，这也是为她挑的，但是我其实最想给艾丽西亚的是些电池。
你喜欢电池吗？我可喜欢了，我有197个电池。
电池可是⾮常有⽤的。
你家遥控器⽤的是什么电池呢？”没等艾丽西亚妈妈答话，杰克⼜接着说了下去，“我有⼀个很特别的俄罗斯电池，我爸爸是个⼯程师，在那⾥做输油管线。
有⼀次他给我带回来了六节AAA电池，上⾯印着俄⽂，这是我最喜欢的。
我每天上床前总会看看我的电池盒，把电池按字母顺序排列好，然后我⼀定要握着⼀节俄罗斯电池才能睡觉。
阿斯伯格综合征完全指南
精彩摘录
精彩摘录
在理解和探索人类行为和心理方面，阿斯伯格综合征是一个重要且富有挑战 性的主题。《阿斯伯格综合征完全指南》是一本深入探讨这一主题的著作，其中 的一些精彩摘录可以帮助我们更深入地理解这一病症。
精彩摘录
阿斯伯格综合征患者的社交关系和交流能力往往是他们面临的主要挑战之一。 这些挑战反映了他们在理解和建立人际关系方面的困难。他们可能对社交规则的 理解不足，对非言语的社交线索，如肢体语言、面部表情或语调的理解有限，因 此常常在社交互动中陷入困境。
目录分析
这一章讨论了阿斯伯格综合征在社会和法律领域的相关议题，包括教育权利、 就业机会等。还提供了成功案例分析，鼓励读者积极面对挑战。
目录分析
在书的结尾部分，作者对阿斯伯格综合征的研究前景进行了展望，强调了早 期干预和持续支持的重要性，并鼓励更多的人参与到这个领域的研究中来，为提 升ASD人士的生活质量作出贡献。
目录分析
这一章详细介绍了阿斯伯格综合征的诊断过程，包括评估工具、诊断标准等。 还提供了实际案例分析，帮助读者更好地理解评估与诊断过程。
目录分析
这一章重点讨论了阿斯伯格综合征的治疗和干预方法，包括行为疗法、社交 技能训练、药物治疗等。同时，还介绍了家庭和学校可以采取的干预措施，为读 者提供了实用的建议。
内容摘要
这一章探讨了AS患者在社交交往、学业和工作领域中所面临的挑战与困境。作者还讨论了社会对 AS的认识与理解，以及AS患者在不同文化背景下的适应问题。作者还呼吁社会各界为AS患者提供 更多的支持和包容，帮助他们融入社会并充分发挥自己的潜能。 第六章以一个真实的故事为例，详细阐述了阿斯伯格综合征患者的成长历程。通过主人公Jake的 成长经历，展示了AS患者在家庭支持、专业干预和自身努力下克服困难、实现自我价值的过程。 这一章旨在为读者提供一些启示和勇气，鼓励他们为AS患者提供更好的支持与关爱。 《阿斯伯格综合征完全指南》是一本全面介绍阿斯伯格综合征的权威书籍，内容详实、实用性强。 通过阅读本书，读者可以深入了解AS的病因、症状、诊断、治疗和康复等方面的知识，为AS患者 提供更好的支持与关爱。
阿斯伯格综合症和非语言性学习障碍指南
黄沙淘尽见真金——认识阿斯伯格综合征我们都知道，世界上的每一个人都是不同的，这种不同不仅体现在人种、肤色、长相、高矮、胖瘦、个子高低等外部显见的特征，其实更加体现在包括能力、性格、气质、情绪、情感和动机等诸多心理特征方面，对儿童来说也是如此，有些孩子内向、有些外向；有些孩子善于交谈，有些孩子却不善言表；有些做事全神贯注，有些眼观六路耳听八方；有些智商很高，有些一般。
这些都是我们作为家长非常熟悉的。
我们在日常生活中也基本上都能够根据孩子的这些个性特点给予有针对性地教育，孩子也在这样的教育中茁壮成长。
然而，却也有这么一类孩子，他们是那样的与众不同，从大约4岁…7岁的时候，家长以及老师跚会发现，孩子似乎行为比较幼稚、与孩子的年龄很不相符；注意力往往很不集中，非常兴奋和多动；做事我行我素、“自我中心”，对于老师和家长的指令往往置若罔闻，在幼儿园以及小学一、二年级的时候有时甚至会在上课时候走出教室；孩子情绪比较波动，有时难于控制；非常不善于和小朋友交流，部分孩子经常和同学发生冲突、吵架打架。
如果仅仅就是上述情况，我们会很容易把这些孩子和儿童多动症联系起来。
但是当我们继续观察和了解，就会发现，①这些孩子真实也有注意力很集中的时候，他们也有自己非常感兴趣的事情（不包括看电视玩电脑游戏），例如火车时刻表、历史事件、恐龙进化等；②这些孩子可能有令人惊奇的记忆力，特另」是在认字、背诗等机械记忆方面；③孩子也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领明或学科（例如生物、地理、自然等）有很深入的了解（或具有这种潜能）；④孩子和小朋友常常有冲突，但是他们内心却是愿意交流和沟通的，只是因为缺乏交流技巧，使交流总是以失败而告终，孩子因此会变得孤独和情绪波动；⑤孩子可能对很多日常的隐喻、笑话、讽刺等事情缺乏领悟能力，但是总体来说，他们的智力是正常的；⑥孩子有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合应该说什么话不是特别在慧，但是孩子语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的语言，但是语言往往表现为以叙述性或单向的语言为主，较少互动性、分享性或交流性语言；⑦孩子行为往往比较刻板、固执、思者问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阿斯伯格综合征指南2013-1-24一、阿斯伯格综合症特点在日常工作、学习、生活中，阿斯伯格综合征小孩或成人，因为言谈举止不正常，被认为是精神病，其实，阿斯伯格综合征也叫Asperger syndrome，简称AS。
之所以大多数人叫阿斯伯格综合征，不叫阿斯伯格综合症，是因为阿斯伯格综合征明显不同于自闭症，也明显不同于精神病，与其说是病，不如说是一个特别的大脑。
主要是小孩神经系统发育障碍的一种症状。
大部分伴有多动、抽动、注意力缺陷。
这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。
一般要跟踪数年才能确诊。
并无特效药。
主要是靠平常的行为训练、教育引导、参与社交, 让小孩成长为有正确价值观和心态、健全人格和品格，学有所成的社会有用栋梁之才。
阿斯伯格综合症特点：1、80—100%小孩伴有多动症。
2、80—100%小孩伴有抽动症。
3、100%小孩上课纪律、集体活动纪律差、遵守秩序差、自控能力差。
4、100%小孩在幼儿园、小学、中学阶段遭到家长、老师的许多投诉，应试教育阶段给人屡教不改的感觉。
5、80—100%小孩注意力缺陷，但对自己感兴趣的东西除外。
6、80—100%小孩欠缺同理心、包容心、荣辱感、欠考虑别人的感受、社交差。
长大后给人孤僻、另类、个性之感，团队合作差。
7、80—100%小孩抗挫折感、抗压能力差。
但对自己兴趣的东西有坚韧不服输的毅力和钻研精神。
8、80—100%小孩智商正常，40%小孩智商超群，在某方面有特别的天赋。
9、80—100%小孩语言表达能力和文字表达能力偏弱，只有40%小孩正常，10%超群。
10、80%小孩成人症状明显改善，可正常生活自理、结婚、工作、生子、参与社交、融入社会，但生活质量不太好。
只有5%人才可以进入主流上层社会。
11、30--40%小孩在国外如美国、欧洲，长大可成为大学教授、科研专家、医生。
12、100%小孩长大在尔虞我诈、明争暗斗、争风吃醋、权力争斗的工作氛围中处于下风，只适合单纯的简单的宽容的工作环境。
13、顶尖的顶尖的阿斯伯格综合症小孩长大成为名人也有，如牛顿、爱因斯坦、爱迪生、比尔.盖茨、陈景润、法国总统戴高乐、美国总统杰弗逊、音乐家贝多芬、莫扎特、童话作家安徒生、哲学家康德、作家威尔斯……六、给患阿斯伯格病学生的一封信(2009-10-2621:28:43)转载理解宽容张同学：在我接任这个班级之前，我就已经知道了你的名字，还知道了你给这个班级老师和同学带来了无休止的烦脑；可我不知道你还患有阿斯伯格病，更不知道阿斯伯格病还有那么严重。
在我接任这个班级的第一个月里，你的表现出乎我的意料：下课时，别的孩子都在教室外面嬉闹，而你总是跑到老师跟前问这问那；上课时，回答问题准确而又有新意。
那时，我感言道：这哪里是个有病的孩子啊？简值是个天才，也许第二个爱因斯坦就要诞生了。
可是，从第二个月起，也就是去年放完国庆长假返校以后，你以反常态：经常口出狂言要杀死谁；往同学头上吐口水；咬伤班上好多同学；上课动不动就跑上讲台------。
整天无休止地闹得班上鸡犬不宁，老师根本没办法上课。
当时，我气急败坏，可又束手无策，整天被你折磨得半夜不能入睡，思考着怎样才能改变你。
一天晚上，我上网查看了关于阿斯伯格病的资料，仔细了解了这个病表现出来的一些症状。
从那以后，我才知道了你的这些行为不是故意的，它是一种病态的表现，你也没办法控制。
孩子，请原谅老师多次对你的误解和批评指责。
老师知道，你的病是阿斯伯格综合症。
你很孤独，周围有很多东西会让你感到难以忍受，比如说谁大声说话，或谁说了脏话，动了你的学习用品，这些刺激都会激发你的情绪波动。
你为了宣泄自己，经常采用暴力的形式来解决问题，导致你不能和同学和谐相处。
你也很痛苦，记得你妈妈曾经告诉我，说你在晚上能听到别人听不到的噪音，每天晚上需要两个小时的时间来控制自己入睡。
孩子，老师很同情你也很心疼你，我以后一定会给以你更多的理解和宽容。
在这一学年的相处中，老师觉察到你身上也具有和其他同学一样的优良品质：你是一个要求上进，具有班集体荣誉感的孩子，只不过表现的方式有些欠妥。
你还记得吗？那次运动会之前，班上正在挑选运动员，第一个项目你没选上，第二个项目你也没选上，第三个项目你还是没选上。
这下，你着急了，你当着老师的面说你要崩溃了，你要杀人。
老师为了稳住你的情绪，用一个善意的谎言骗你说：“如果你听老师的话，老师就去向学校申请，让你参加跳远比赛，不过你要好好训练哟。
”你听了这话一下子就不闹了，并且每天坚持练习跳远，很下功夫。
虽然最后没有跳出好成绩，但你已经尽力了。
你也是一个懂得感恩的孩子。
还是那次运动会，广播一直没有通知你去参加比赛，你着急了。
我牵着你的手来到比赛场参加比赛。
你很感动，晚上回去就写了一篇题目叫“感谢老师”的日记，那是你写的最好的一篇日记，那是真情的流露。
第二天，老师看了你的日记都流下了眼泪。
你还是一个具有同情心的孩子。
我们班上有个智障儿童——张同学，他没有自己的同伴，常常一个人独来独往。
你发现他很孤独，就主动找他玩。
你妈妈怕影响你，不让你跟他在一起玩。
但是你很同情他，并没有因为妈妈的阻止而离开张同学。
记得你有一次还跟我说过：“如果我不跟张同学交朋友的话，他就一个朋友都没有了，那样他就太可怜了。
”孩子，你是好样的！老师希望你好好配合妈妈治疗，让你的病尽快好起来。
等你的病好了以后，你会变得更加可爱了。
班主任2009年10月26九、教育得法阿斯伯格综合症患者易成大器2010-05-02 23:26:28 来自: Alex受访专家：中山大学第三附属医院儿童发育行为中心主任邹小兵采写：本报记者郭静通讯员李紫薇台市背景：阿斯伯格综合症是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与孤独症同属于广泛性发育障碍。
该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害较大。
中山大学第三附属医院儿童发育行为中心主任、国内研究阿斯伯格综合症权威专家邹小兵表示，美国统计的数据显示，该国大约每500个人中间可能就有一个阿斯伯格综合症的孩子。
如果按照五百分之一的比例来计算，中国将有260万人患有阿斯伯格综合症，这类儿童也常被人们称之为“神童”。
在他们的成长过程中，如果对患有阿斯伯格综合症的儿童进行方法合适的教育，阿斯伯格综合症的孩子将来很有可能成为像牛顿、爱因斯坦、比尔·盖茨等改变世界的人。
早在1944年，维也纳小儿科医生汉斯·阿斯伯格最早提出这种特殊儿童的行为特质，并将其命名为“阿斯伯格式的精神异常”，1981年美国的罗娜·吴引为了纪念汉斯·阿斯伯格，便将具有这类特质的症状命名为“阿斯伯格综合症”。
当人们用阿斯伯格综合症的特点去对照前人时，突然发现牛顿、爱因斯坦、安徒生、贝多芬、莫扎特、凡·高、达尔文等改变这个世界的人物，都可能患有阿斯伯格综合症，甚至有国外的研究人员认为，引发世界大战的德国元首希特勒也患有阿斯伯格综合症。
“这些重大发现引起了美国、欧洲各国的高度重视。
如在2009年美国遭受巨大经济危机的情况下，总统奥巴马颁布的20项社会救助措施中就包含了对阿斯伯格综合症的研究进行拨款，足见其重视程度。
在内地，包括政府部门在内的整个社会，对阿斯伯格综合症还没有引起足够的认识，这方面的科研论文也不足百篇，但这些孩子却是实实在在存在的。
”邹小兵说。
与自闭症不一样邹小兵告诉记者，与其说是一种疾病，倒不如说是这类孩子有一个很特别的大脑。
很多人将阿斯伯格与自闭症混为一谈，其实不一样。
这类孩子都是具有非常特别个性的孩子。
但需要指出的是，患有阿斯伯格综合症的孩子与阿斯伯格症的孩子有相似之处，但又不完全一样。
他们虽然都是以自我为中心，但是有阿斯伯格综合症特质的孩子拥有超人的智商，同样也有明显的社交缺陷，属阿斯伯格症的高端形式。
儿童发育行为中心设立以来，对患儿们的病状逐一进行了搜集，并录入数据库。
“现在我这里有接近两万名孩子的资料，他们中1万多人是阿斯伯格症患者，其中有近1000名孩子被确诊患有阿斯伯格综合症。
”邹小兵说这类孩子虽然行为有些怪，但是不是精神病；尽管在学校里面惹了很多麻烦，但是却是完全可以教育的。
如果教育得法，一些孩子将来可能会很有出息，甚至可能成为大师。
不要简单评价病症好坏邹小兵根据这十年来的研究发现，阿斯伯格综合症是天生的，与生俱来的，后天会影响他的发展轨迹，但目前并不知道怎么预防，而且对于阿斯伯格综合症也不能用简单的好和坏去评价。
邹小兵毫不夸张地说，“19世纪是牛顿创造的，20世纪是爱因斯坦创造的，21世纪是比尔·盖茨创造的，尽管比尔·盖茨不承认自己患阿斯伯格综合症。
”那么下一个世纪呢？“由于对阿斯伯格综合症的认识不够，很多家庭深受其苦！”邹小兵感慨看到了太多的家庭悲剧。
因为在“分数就是生命”的今天，患有阿斯伯格综合症的儿童就更加难于适应社会和学校。
家长和教师对阿斯伯格综合症的知识匮乏使得孩子完全不被理解。
现行教育对于学生全面发展的要求可能会使得他们遭遇严重的挑战。
阿斯伯格综合症孩子可能对其他孩子造成防碍使得老师们不能不考虑“其他孩子接受教育的权利”。
学校老师人手缺乏，使得“个体化的教育”也是捉襟见肘。
诸多原因，使阿斯伯格综合症的孩子不能、也不可能发挥他们最大的潜在能量。
■专家支招：教育必须遵循三项原则1、对孩子行为的理解和容忍是教育的保障阿斯伯格综合症的患儿他们天生的一个特别大脑，带着明显的问题行为的同时也伴随着潜在的天生禀赋，我们也许注意到了孩子的问题行为，但是也请关注孩子的天生禀赋，这是我们理解孩子的第一步。
第二步就是要学会容忍孩子的问题行为，必须杜绝用打骂、罚抄作业的方法来教育，防止对孩子造成更大伤害，如回避、焦虑、抑郁、攻击等诸多严重的心理问题。
2、对问题行为的纠正不要回避阿斯伯格综合症儿童的问题行为是客观存在的，一些问题我们不能回避，也无法回避。
家长和老师应给予阿斯伯格综合症儿童更多的“选择权”，或更多一点商量的口吻可以明显缓解孩子的情绪紊乱。
必要时的药物干预也可以明显改善孩子注意力分散多动兴奋暴躁的症状。
3、特殊能力的发现、培养和转化要及时阿斯伯格综合症孩子是或多或少都有一些特别能力的，如果将孩子的特别能力转变转化到更加广泛的学科和领域中去，这样就可能在一定程度上促进孩子的全面发展，在语文、数学、英语的学习上都可以获益。
帮助这些特别孩子们顺利完成学业，实现天生禀赋，成为国家的有用之材。
■测一测：阿斯伯格综合症表现邹小兵在他编写的《家庭实用指南》中对阿斯伯格综合征的孩子作了如下总结：1.多动，但对于自己非常感兴趣的事，如火车时刻表、历史事件等精神十分集中；2.有惊人的记忆力，特别是在认字、背诗等机械记忆方面，整体成绩不是很好，但对于某些领域或学科如生物、地理、自然等却有很深的了解；3.内心愿意和其他人交流和沟通，只是因为缺乏交流技巧，常常和小朋友造成冲突，交流以失败告终，而他们也变得孤独和情绪起伏；4.对于日常隐喻、笑话、讽刺的话语缺乏领悟能力，但其智力确实正常；5.有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合说什么话不是特别在意，但语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的话，但语言往往表现为叙述性的或单向性的语言为主，较少互动性、分享型或交流性语言；6.行为往往比较刻板、固执，思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活；7.课堂纪律比较差，但是对于自己认同的规则却是最好的遵守者，甚至给人一种完美主义者的印象；8.遇到挫折时的承受能力比较差，遇到挫折后表现出大发脾气的情况很常见；9.大部分还存在着手眼协调能力以及精细动作能力差的特点，比较讨厌手写的作业，可以口若悬河地说出某件事情，但却不愿将其所说的记录在作业本上。