在生物教学中培养学生的记忆能力

在生物教学中培养学生的记忆能力摘要：中学生物教学中，记忆能力是最基本的能力，教师必须充分利用直观教具，增强学生的感性认识，尽可能地促进学生记忆力的发展，用形象化的语言讲清抽象的理论，使学生听得懂、弄得清、记得牢。

让学生不断地思考，不断地记忆，增强记忆力，根据记忆的内容和易被遗忘的规律，进行有效的复习。

关键词：中学生物教学记忆能力培养方法
学生能力包括观察力、想象能力、思维能力、分析能力、记忆能力、实验能力、动手能力、计算能力、创造能力等，记忆能力是最基本的能力，离开了记忆能力，其他能力的培养则将成为一句空话。

人们在各种实践过程中，所经历过的事物是千千万万的，接触过的事实总是在人们大脑中留下一些痕迹。

在某些条件的影响下，这些痕迹会自然重新活跃起来，使我们对某种事物有熟悉之感，这就是记忆事物的映像在头脑中的形成巩固和恢复的过程。

它是人们心理活动的重要过程，也是人脑对客观的反映，包括记忆、保持认识和回忆等相关联系的过程，是人脑对过去经验的反映。

如何使学生接受快、记得住，我有以下体会。

一、加强直观教学
人们在认识事物的过程中，首先产生感性认识，是人脑对当前直接作用的事物的反映，再在人脑中反映成表象。

表象是记忆和想象的基础，因此我们必须充分运用演示实验、学生实验，使学生自
己观察、动手，利用图标、模型、标本等直观教具增强学生的感性认识，有条件的还可以组织参观访问或者运用电影、电视、电化教学等现代化教学手段，尽可能地促进学生记忆力的发展。

在课堂教学中，教师要用形象化的语言，用通俗易懂的比喻讲清抽象的理论，这样才能使学生听得懂、弄得清、记得牢。

例如在《比较过氧化氢酶和fe的催化效率》实验中，利用新鲜的猪肝和氯化铁溶液做对照实验，新鲜的肝脏中含有过氧化氢酶，fe是一种无机催化剂。

它们都可以催化o分解成ho+o。

分别用一定数量的过氧化氢酶和fe 催化过氧化氢分解成水和氧，可以比较两者的催化效率。

通过实验说明酶的高效性，学生初步掌握探索酶的催化效率的方法，探索过氧化氢酶和fe催化效率的高低。

这样通过实验，学生自己动手，自己观察，提高了学习生物的兴趣。

学生对这门学科兴趣越浓，学习就越用功，记忆的效果就越好，培养了独立实验能力和创新思维能力。

二、重视因教施材，运用启发式教学
在生物教学中，学生不断地思考，不断地记忆，大脑才能得到锻炼，记忆力才能增强，要把学生的全部注意力集中到课堂上来，而且不能作为普遍的听众，而要变为课堂的主人。

教师要经常提一些启发性的问题，让学生积极思考，在思考中记忆，在争论中记忆。

在课堂教学中，对于教学的材料，要根据内容分清主次，提出不同的要求，有的要一字不漏地记忆，有的只要记个大概的意思，有的
记长片段，有的则不需要记忆，如果不分主次，死记硬背，则不但浪费了精力，而且不会达到很好的效果。

学生的记忆一般有两种形式，一种是机械记忆，一种是意义记忆，实践证明意义记忆优于机械记忆，所以在讲解公式、定义、定律的时候，要尽可能地讲清每句话的意义，讲清它的来龙去脉，讲清它的使用方法，讲清这个定律或公式与其他定律或公式的相互关系，只有弄清这些问题，才能达到意义记忆的目的。

尽管我们强调意义记忆，但必要的机械记忆是必不可少的。

我们可以采用编写口诀、形象概括、归纳简化等方法，帮助记忆，通过这样的概括和归纳，增强学生的记忆力，达到较好的效果。

三、复习巩固，减少遗忘
复习的目的是巩固和保持记忆的材料，复习时间能将短期记忆变为长期记忆，但复习不是简单的重复，不是复习的时间越长次数越多，效果越好，而是根据记忆的内容和易被遗忘的规律，组织有效的复习。

1.复习要及时。

记忆和遗忘是一对矛盾，要促进记忆，减少遗忘。

我们在复习的时候，应在遗忘未开始时进行，这是最有效的。

这样花的时间少，记忆的效率高，有些学生把学到的知识放在考试前复习，过去学过的知识已遗忘得差不多了，等于重新再学习，这样做只能事倍功半，效果很差。

2.要交替复习。

复习时要注意合理安排内容，可以把性质不同
的材料互相穿插开来复习，同时要把难易程度不同的内容互相搭配好，合理安排复习，这样才能符合大脑活动的规律，从而增强记忆效果。

3.集中复习和分散复习相结合，以分散复习为主。

我们要把复习贯穿到整个学习之中，学习中有复习，复习中有学习，在每节课中也有复习。

4.复习时阅读与试图回忆相结合。

学生在复习时，不能单纯地一遍遍看书、读书。

这样做既浪费时间，又不易记住，实践证明，边朗读，边背诵，有时也可以用笔写写画画，不断进行回忆，这样容易记住，因为试图回忆是比阅读更积极的记忆过程，它要求大脑更积极地活动，自己下命令，有攻克的目标。

试图回忆又是一种自我检查的过程，可以使人集中精力，掌握不能回忆的部分，改正回忆中的错误。

5.复习要多样化。

注重知识的应用。

复习方法简单、枯燥，容易使学生产生消极厌烦情绪，因此不能让学生总是阅读、背诵，要采用提问、板演、练习、讨论、小结、实验、答辩、同学之间互相检查等多样化的复习方法，学生才会感到新颖、有趣，容易调动智力活动的积极性，牢固记忆。

课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学内容，在课堂这个艺术舞台上传授给学生。

尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌
握了共性，也就掌握了规律，在规律指导下进行教学，问题就容易解决。

在教学中注意培养学生的记忆能力，并在此基础发展其他能力，学生就一定能学好生物。