第九课红灯停绿灯行说课稿

第九课红灯停绿灯行说课稿

一、说教材

教材分析：

交通安全和学生的日常生活有着十分密切的关系，无论是在农村还是身居闹市，小学生出门总免不了要横过马路、穿越十字路口或要乘坐交通工具。本课以学生耳熟能详的交通语“红灯停、绿灯行”作为课题切入，使得美术知识与社会常识相交融，让学生从美术角度认识交通安全知识，在美术课堂之中对学生进行美术教学和交通安全教育，充分体现了生活美术的特性。

教材围绕“红灯停、绿灯行”设计了二个活动。活动一为认识交通标志，了解其与美术的关系为主要内容，活动二为模仿过马路的游戏“红灯停、绿灯行”。活动的开展体现认、画、玩的充分结合，让学生在交流探究、游戏模仿中，学习交通安全知识，增强自我保护的社会经验。本课教学内容侧重于认识交通标志和描绘小朋友放学回家安全通过交叉路口的情形。

教学目标：

1、认知目标：认识常见的交通标志，能在交通路口场景图中将交通标志、人物、车辆以及道路的关系表现清楚。

2、能力目标：在活动中发展学生的有意观察、记忆表现能力。

3、情感目标：表现出关心社会的情感，增强社会体验，获得交通安全教育。

重点：认识常见交通标志，尝试表现小朋友过马路的情形。

难点：描绘学生过马路的情形，在活动发展学生的有意观察、记忆表现能力。

二、说学情

三年级的学生已经具有一定的观察能力，掌握了一些美术基础常识，所以学习兴趣浓厚，思维活跃，但由于自身美术技能技巧还较欠缺的原因，对于较大场面的控制能力很不足，学生还处于心有余而力不足的状况之中，所以学生对十字路口的场景描绘会有一定的难度，因此教师对本课的这个难点需要采用多种方式方法给于指导。

三、说教学法

根据三年级学生的接受能力和知识储备情况，针对和利用学生形象思维已经有了一定发展的特点，本课利用生动直观的课件，给学生以直接的视觉冲击，来提高学生学习的兴趣，主要采用谈话法、直观演示法、情境创设法、观察归纳法、自主尝试法，使学生掌握本课的知识点，并有效利用已有知识技能尝试表现生活场景。

根据教材的内容和低年级的兴趣特点，围绕教学目标、重难点，充分调动学生积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，引导学生以感觉、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

四、说教学过程

本课学习活动，要突出学生的观察、记忆、想象和参与表现等综合能力的培养，在学习活动、创作活动中渗透交通安全教育。教学过程的安排要注意各个教学环节的设置和处理，以及环节间的衔接和过渡，层层深入，可通过回忆想象——情景再现——欣赏评述——创作表现——讨论评析的教学过程，在活动中引导学生通过画笔再现生活场景。

在认识交通标志时，教师利用多种媒材呈现多种标志，介绍其含义及在生活中的运用，适当渗透设计意识，提醒学生注意交通安全的必要性。

选取学生5－10人开展过马路的游戏活动，教师分别举红绿灯，学生根据灯的变换适时通过交叉路口，进行表演的同时仔细观察走路的动态。

学生创作表现以描绘小朋友安全通过交通路口的情形为主，表现出过马路的场景，教师

在引导、启发学生记忆、想象的同时，应对学生作品的选题、构图稍做讲解、提示，以免使画面过空、过散或中心不突出。

学生的自评、互评穿插整个活动之中，教师给予一定的指导，注意学生的学习态度、参与程度以及安全教育的渗透。

五、说预期效果

只有站在学生的角度来设计教法，从学生需要的角度来设计教学内容，才能让学生高效的学习，本节课的教学设计，期望达到三个目的：有趣、有法、有效。有趣就是通过读儿童儿歌、图片欣赏、游戏模仿等形式，让学生增强学习兴趣。有法就是根据三年级学生兴趣和心理特征，采用多种方法，突破本课重难点。有效就是通过对交通标志的认识、游戏模仿、过马路情景表现，真正让学生认识交通安全的重要性和学习的必要性，达到美术学习和生活认识能力的共同提高。由于学习内容与学生生活息息相关，学生们一般能够说出五种以上的交通标志，理解其代表的基本规定，并能联系自己的体验，大胆表现过交叉路口的情形，兴致勃勃地投入到学习活动中去。