认识自我--快乐成长小组(张慧)

“认识自我快乐成长”

——暑期教育社工坊成长小组

一、小组基本情况：

小组名称：“认识自我快乐成长”——暑期教育社工坊成长小组

服务对象：楼村社区初中生

小组人数：11人

活动时间：2009年7月

活动地点：楼村教育社工坊

工作员：张慧

二、小组目标：

通过自我认识小组的开展，使组员更好能够理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己，了解自己社会角色的变化，形成良好的自我认同感。

三、小组理念/理论架构：

根据埃里克森人格发展八阶段理论，初中生正处在青春期（12～18岁），在这一阶段存在着自我同一性和角色混乱的冲突，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。

“这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩”。（埃里克森，1963年）随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。埃里克森把忠诚定义为：“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。

这是一个迅速发展的时期，是进入成年期的短期准备阶段。青少年阶段可能是人一生中最困难的时期。以前只是对游乐场感兴趣，遇到的问题也很简单，现在，突然要应付生活中的重要问题了，这种跨越造成的混乱使青少年感到烦恼甚至痛苦。埃里克森清楚地看到了这几年的重要意义。年轻人开始提出这样一个重要问题：“我是谁？”如果对这一问题的回答是成功的，他们的自我认同感就形成了，他们对个人价值和宗教问题能独立做出决定，理解了自己是怎样的人，接受并欣赏自己。但是，很遗憾，有许多青少年不能形成良好的自我认同感，相反，

他们出现了角色混乱。

本小组设计基于埃里克森的人格发展八阶段理论，通过小组游戏，协助组员组员更好能够理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己，了解自己社会角色的变化，形成良好的自我认同感

四、小组过程

（一）小组方案

第一节

日期/时间：7月21日15：00—16:30

主题：建立小组

日期/时间：7月23日15：00—16:30 主题：我的五样

日期/时间：7月26日15：00—16:30 主题：特质魔法师

特质魔法师

请列出６个最能代表自己的形容詞

1. 2. 3.

4. 5. 6.

组员对我的看法是（请找三个组员）

我是，我觉得你是…

1. 2. 3.

我是，我觉得你是…

1. 2. 3.

我是，我觉得你是…

1. 2. 3.

相同点

不同点

我的发现及心得

第四节日期/时间：7月27日15：00—16:30

主题：我的周哈里窗

我的周哈里窗

请你根据以下的说明內容予以归类，写在周哈里窗的四个格子里。

(1) ：自己与別人都有提到的特质

(2) ：自己沒写而別人却提到的特质

(3) ：自己有写而別人却沒提到的特质

(4) ：自己与別人都不知道的特质

別人知道別人不知道

( 公开我 ) ( 隐私我 ) 自己知道

( 盲目我 ) ( 潜在我 ) 自己不知道

我希望继续保有的特质是：

我希望改变的特质是：

我希望能夠拥有的特质是：

我的发现：（原来我～）

第五节

日期/时间：7月28日15：00—16:30

主题：价值大拍卖

价值大拍卖

【项目表】

拍卖的东西如下表，每一样东西的底价都是500元，每人总共有10000元钱

1、你最初打算买进的5样东西是（并排序）：

2、你最终买进的东西是：

3、你的花费为：

4、最终确定你想要的东西是：

5、用一句话概括出得到/失去自己想要的东西时的感受：

6、假如现在已经是你人生的尽头，请你看看你手上所有的东西？他们对你

来说是否仍有意义？

第六节

日期/时间：7月29日15：00—16:30

主题：祝福未来更美好

（二）小组发展状况

从小组第一次聚会，本次小组工作也就将进入了小组初期，这一阶段，在工作员的引领下，通过组员相互认识、制定小组契约、信任游戏、问题澄清等环节完成了建立小组、组员间的信任关系以及明确小组目标等任务，组员互动及较多，参与积极性较强，为小组的进一步发展打下了良好的基础。

初期的良好氛围继续延续到小组中期，在此阶段，随着组员间相互认识程度的加深，组员间的亲密感更强，鼓励的话语也越来越多，对小组有了进一步的认同感。但与此同时，次小组出现，最明显的是男女生各为一组，工作员通过热身游戏重排小组座次，引导组员感受次小组对整个小组发展的影响，并给组员一些有关小组发展的建议，有效地完成了小组的重新整合。

在小组后期，组员的主动性增强，尤其是分享环节，无论是从内容上还是深度上，组员所分享的对整个小组都有很大的建设与推动作用。

小组结束期，组员的情绪还算稳定（因为大家都在一所学校，平时见面、在一起的机会都会很多）。

五、小组评估

（一）评估方法

问卷调查、工作员观察、个别面谈。

（二）评估

1.主要目标基本达到预期效果

小组的主要目的是使组员更好能够理解自己是怎样的人，接受并欣赏自己，了解自己社会角色的变化，形成良好的自我认同感。本次小组共六节，第一节是建立小组，最后一节是小组回顾总结，互赠祝福，描绘美好未来。四个主题游戏穿插于四节小组，由浅入深，从认识自己重要的五样，学会选择与放弃，到认识自己的特质，思考青少年在青春期承担的社会角色与人的特质的关系，再到全面认识自己的价值观，思考我是怎样一个我，深入引导人生思考，形成良好的自我认同感。

2．组员评价

根据组员的调查表回馈，以及面谈情况，组员均反映达成了小组目标，对自己的特质、这个阶段所承担的社会角色有了一定的认识，并说在以后的生活、学习中尝试着去调整这些角色间的矛盾，使自己快乐成长。

3.存在的问题

（1）天气很热，活动场地没有空调，四个风扇，声音很吵，影响了分享环节。

（2）组员流失：其中一个组员由于生病没能参加最后一节小组。

（3）青春期男女意识敏感，游戏中需要牵手或肢体接触的时候，组员比较被动。总得动员一下，强调小组归属、团队精神。