中学语文教学改革方案

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初一语文课改计划

初一语文课改计划一、课堂教学目标初中语文课程的教学目标是培养学生语言文字能力、文学素养、分析推理能力、品尝审美能力和文化批判能力。

课程改革的目标是提高教学效果，创造更多的学习机会，打造和谐的课堂氛围。

二、教学内容a. 背景知识教学背景知识教学是针对学生阅读文本过程中的中外文化背景以及历史背景进行的教育补充。

对于初中生来说，他们的历史素养与文化鉴赏能力尚未完全成形，因而缺乏对于文本的理解与把握能力。

因此，应在语文教育中加入背景知识教育，并注重培养学生的文化底蕴，提高他们的文化素养，这对于学生今后的成长和终身符合利益都有很大的帮助。

同时，为了加深学生对课文的理解和记忆，还可在教学中加入一些与文本相关的音乐、图片等多媒体元素，帮助学生更好地情感认知和记忆。

如：在教学《草房子》时，可以介绍草房子的历史背景、草房子所代表的文化内涵等，或者播放一些与草房子有关的音乐或影视片段，让学生更好地感受和理解课文。

b. 阅读教学初中语文的阅读教学是综合性的教学，涉及内容较广，包括文学阅读、新闻报道、科学技术类文章等。

在课堂上，应根据学生的阅读能力和学科特性不同，采用不同的教学方式和手段。

如对于一些难以理解或较为抽象的文学作品，可采用课外阅读辅导等方法，提高学生的阅读理解能力。

同时，在阅读教学中，还应加强学生的阅读技巧，培养学生独立阅读能力和自主阅读兴趣，同时引导学生思考并创新思维。

c. 写作教学中学阶段的写作教学应该以培养学生的写作基础、提高他们的写作水平和激发他们的写作热情为目标。

在课堂教学中，应尽力培养学生的文采，增加诗意和感性意味，同时注重写作技能的训练，使学生在写作中掌握更多的技巧，提高语言表达的表现力。

三、课程设置a. 语文课堂小组讨论课堂小组讨论是一种新的教学方式，它可以促使学生更加投入课堂讨论，增强他们的主动思考和判断能力。

在语文教学中，可以通过课堂小组讨论的方式让学生共同讨论一些文本内容，让学生阐述自己的观点并与他人交流，同时引导学生关注他人反馈，并根据反馈调整自己的观点，增强学生的合作意识和学科素养。

中学语文教学新课改的实施方案

中学语文教学新课改的实施方案传统的语文课堂教学目标侧重于知识和技能，很少关注学生获得知识和技能的过程与方法，以及在学习过程中的情感体验和学习态度。

这种教学目标的设计折射出的教学理念就是重结论，轻过程；重认知，轻情意；重智能变化，轻心理变化。

培养出来的学生大多只知记忆，不知思考；只知接受，不知创新，活脱脱是一个个盛装知识的容器。

再加上教学过程中忽视情感因素的诱发，更使学习变得索然无味，苦恼至极。

而语文新课程强调课堂教学目标应是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。

一、课堂教学应该以学生为主体。

语文课堂教学，“满堂灌”的现象显减能够尊重学生的学习需求，“以生定教”，以学生的学习需求来确定共同的学习任务。

在学习过程中，也能够尊重学生对课文的不同体验和多元解读，基本上去掉了过去的唯一答案的情况。

新教材内容充实，每个必修模块包括四个单元的阅读鉴赏、一个单元的表达交流、一个单元的梳理探究和一个名著导读，相当于旧教材的一册书，而新课程要求一个学期修完两个模块内容，也就是说，旧教材一年上完的内容新教材要半个学期上完。

再加上一些研究性学习、课题研究，于是，师生们与时间赛跑，与有限的精力作斗争，一路奔跑，好不容易到达一个终点，还没来得及喘息，又要向下一个终点奔去.二、合理开发利用语文课程教学资源。

能够积极引导学生在母语的环境中学习语文，在社区的环境中学习语文，在实践中运用语文和提高语文。

指导学生对重大的话题进行讨论辩论，使语文教育的视野大为拓宽，内容大为丰富。

有效利用多媒体和网络资源，为语文教学寻找新的生活的外延。

我们知道，语文学习各种能力的养成不是一瞬间就可完成，语文素养的形成靠积累、感悟、运用可以形成，但一样也少不了分析和训练。

缺乏了分析和训练所形成的语文素养也终究是薄弱的，是难以提高的。

现在，由于许多教师在教学中不敢分析，不敢训练，甚至连基本字词都回避，将较多的时间、精力都用在空悟上而造成收效甚微的新的偏失，应当引起我们的足够重视。

浅谈中学语文课程改革

浅谈中学语文课程改革摘要：本文重点阐述了怎样进行中学语文课程，并让学生愉快地走进语文学习，以及新教材的教学需要一专多能的的教师。

关键词：浅谈中学生语文课程改革一、怎样进行中学语文课程（一）由单纯的传授知识向目标整合转变、弘扬人文精神全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。

这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。

（二）由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识在教学过程中，要驱动学生自己去主动介入，产生心理体验，这就要求我们的课堂设计要变“教”为“导”，努力营造使学生主动参与的教育情境，有意识的强化活用，形成教与学的互相推进。

（三）由封闭向开放转变，坚持生活化、信息化、社会化的大语文教育观教材要作为培养学生语文能力的一个范例，而新课程标准下，要以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程。

如课外阅读，书法训练，诗歌背诵，看电视报纸等等都可以成为教学内容。

作为新课改下的语文教师，应该让我们的语文课堂开放，坚持生活化信息化社会化的大语文教育观！（四）以人为本，由考察知识为主向以考察能力为主转变在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。

所以，正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。

（五）在语文教学中，我们应采用正确、科学的评价方法，重视学生语文全面素质的提高，综合评价学生，保护学生的自尊心，使积极主动参与语文学习，并掌握教学中的基础知识、善于口语交际和有条理地表达自己的思考过程，以及产生广泛的阅读兴趣。

（六）突出语文课程评价的整体性和综合性，体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

由单一的评价标准逐步向多元化转变，体现教学的人文主义。

中学语文教学法课程改革

浅谈中学语文教学法课程改革语文课堂教学的过程中，“创新”是一个常论不衰的话题，我们每天都在课堂教学有新的思想和方法，即使是经常教语文有经验的老教师，也面对不同的学生，即使是同一年级，也有不同的学习态度，文学基础的学生，而用不同的方法教学，这就是创新的原动力。

因此用同一方法去教学，是不能把语文课堂教学搞得很好的，我们呼吁，语文课堂教学要有“创新”意识。

一、以学生为主体，用新课程理念武装学生的头脑本次新课程改革最突出的一点就是具有非常明确的教育理念，旨在促进每一个学生的发展。

中学语文教学法课程就应该把理解和把握新课程的教育理念作为教学理论内容的重点，用新课程理念武装学生的头脑。

笔者认为，作为未来的语文教师，应该具有以下新课程理念：。

1.树立“工具性与人文性统一”的语文学科性质观《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基木特点。

”这就把语文课程的性质完整地表述出来了。

作为教师，在用此新理念武装学生头脑同时，还应贯穿这一新理念，既注重培养学生的教学职业技能，又重视对学生的人文教育。

对学生进行人文教育，教师应紧紧抓住“师德”这个重点来展开。

2.树立“以学习者为中心”的主体教育观《语文课程标准》提出，“学生是学习和发展的主体”，应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。

因此，在教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，树立“以学习者为中心’，的主体教育观。

这一新课程理念教师应传授给学生，同时教师传授的时候，应体现这一教育理念，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动参与学习的过程中，更好地去理解这一新理念。

3.倡导自主、合作、探究的学习方式“自主、合作、探究”的学习方式，是《语文课程标准》倡导的课程基本理念。

这一课程理念体现了以学生发展为本的学习观、教育观和学生观。

传授这一新课程理念，教师可以以研究性学习为主，让学生在研究某一有关语文的课题时，既理解掌握了这一新理念，也有利于激发学生的自主意识和进取精神，培养他们团结合作、探究创新的精神。

中学语文教学的改革方向

逝世后的家庭状况，次述他随父亲
中学语文教学的
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活动为中心、以学生为中心的转变，明》时，要求学生拿自己的光明生到南京的原因。再又述说他父亲如以及由培养经验型人才向培养创造活与海伦的双目失明、两耳失聪的何嘱托茶房照料他，如何越过铁道，
一
全面发展、个性发展 ” 。
切合
位，忽视学生认知能力的培养。显气；父亲的关切使作者感激，父亲
二、语文教学要与生活实际相然，这种教学模式已经滞后于社会的艰难挣扎令作者感动，这一切都的发展，与素质教育的原则背道而显示出父子亲情的纯挚与可贵。 ”通得到显著提高。（作者单位：河南省信阳市平桥
逐龚鬈宽
语文是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。然而，长期以来，在教学中存在与生活脱节的弊端。语文教学改革必须以教育观
念的转变为先导，构建师生互动模式，展开多种课外活动，拓宽学生阅读视野。语文教学，宜打开教室的大门。缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练，有利于学生生动活泼地学习，有利于学生学以致用、学会做人。然而长期以来，教学中存在着与 ◇ 周国

2024中学语文教学计划实施方案(五篇)

2024中学语文教学计划实施方案一、指导思想：全面____学校新学期工作计划，围绕“教学”这一中心点，紧扣“质量”这一立足点，围绕“教学案”实施方案，加强研究，大力实践，抓实教学常规工作并有所创新，积极稳妥地推动我校的课改工作，面向全体学生，规范教学过程，立足课堂要效益，踏实开展教研活动，加强师资队伍建设，按照“规范、落实、创新”的要求开展工作，统筹兼顾，全面提高我校教育教学质量。

二、工作目标：1、严格执行教育教学法规，继续实施新课程标准，按要求科学施教。

2、进一步落实教学“六认真”要求，加强教学常规管理的力度，提高教学常规管理的效能。

3、扎实推进课堂教学改革，在综合实践课程开设、教学案全面推行及校本课程开发等方面形成实效。

4、加强教学常规管理，提高教学质量。

5、增强组内教师的教科研意识，促使教研组的研风建设有实质性进展。

三、主要工作：（一）加强学习组织组内教师学习新课标等有关文件和资料，力争使教师的教学理念有新的改观，进一步确立“以学生为本”的教学思想。

（二）强化教学常规管理1、完成听课指标：一般教师每周不少于____节，教研组长不少于____节。

2、备课要充分，教案书写规范。

期中、期末及平时进行教案检查。

认真做好教学案的二次备课工作。

3、做好作业布置、批改、二次批改、测验、考试、阅卷及质量分析。

（三）教科研1、申报有效教学的子课题作为组内的专题研究课题，促使良好教研氛围的形成。

2、配合教务处搞好教学评课活动。

3、上好骨干教师示范课。

4、搞好语文教学专题研讨会，针对我校语文教学现状，总结经验，发现问题，并解决问题。

2024中学语文教学计划实施方案（二）为了更好地完成新学期的教学任务，全面提高教学质量，根据学校的统一安排部署，结合初中语文组的实际情况，现制定新学期工作计划如下：一、注重和加强常规教学管理常规教学的好坏直接影响着教学质量的高低。

因此，常规教学必须常抓不懈。

1、按时上下课，提高课堂效率，保证自习辅导质量，使教学切实落到实处。

新课改初中语文教案

新课改初中语文教案【篇一：初中语文新课标课堂教学构想】初中语文新课标课堂教学构想语文教学的改革是一项长期而艰苦的任务。

几年来，虽然在各方面的支持下，呈现出一种遍地开花的可喜局面，但实事求是的讲，好像还没有取得质的突破。

本人认为，一个至关重要的问题，是要从语文的本科属性出发，重点从课堂教学方面去进行语文课堂的教学改革。

一、认清中学语文的学科个性特点，在此基础上去进行语文教学改革1、中学语文学科有多元化的性质特点，教学目的和教学任务，但主要的在于使学生掌握好语文工具，打好语文基础，培养正确运用祖国语言文字和听说读写等语文能力，这是国家颁布的教学大纲的宗旨，也是我们进行教学活动（包括教学改革）的根本出发点和最终归宿。

2、学生的主体地位必须得到具体的体现。

吕先生指出：“教学、教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子了”，我们在语文教学过程中应认真体会先生的教导，并切实加以贯彻。

我们认为：语文教学应该在教师的指导和帮助下，实施主体性教学，所谓主体性教学，不少专家和学者在以下几个方面取得了共识，（1）学生是教学过程中的主体，是课堂教学和课外实践的主人。

在教学中，要培养学生的自主动、能动性和创造意识、创设精神。

（2）主体性教学的核心是要让学生自主学习，教师的主要作用是指导、辅导、点播。

（3）学校、教师为学生创设良好的学习情境，提供良好的学习条件；（4）进行主体性教育必须发扬教学民主，最大限度的调动学生学习的积极性。

总之，中学生由于年龄和阅历方面的限制，要求我们有取一切有效措施去开发培养学生的主体性。

二、把提高课堂教学效率落到实处在中学阶段，学生获得知识的主要来源是课堂教学过程中的双这活动，所以课堂教学的改革是语文教学改革的中心环节，而提高课堂教学的效率又是改革的重中之重。

据研究，人们普遍认为应该从四个方面对一节课教学效率的高低来进行衡量。

第一，在单位时间内教师输出信息量的多少，一般来说，在一节课内输出的信息量较大，教学效率就越高。

中学语文教学中存在问题改革思路

中学语文教学中存在问题的改革思路【摘要】新课程改革如缕缕春风，迅速吹遍了校园。

但是当前中学语文教学中仍存在一些问题，如：教材的设置不够合理；教学方法失当；语文教学的指导思想存在误区。

中学语文教学改革应采取新思路：1、始终以学生为主体；2、发掘人文精神重视人文品质的培养；3、帮助学生树立新的学习观。

【关键词】语文；改革；新思路新课程改革如缕缕春风，迅速吹遍了校园。

随着整个语文教学的改革，广大同仁在教学上不断改革创新，从主观上做出很大的努力，教学方法有了很大进步，教学质量明显提高。

但是还有为数不少的语文课，可以说教得呆板，教的空泛，教了不管用；学生学得枯燥，学得厌烦，学了不会用。

语文学科作为一门最富有文化艺术灵气的学科，却常常显得苍白、干瘪、平庸、做作。

一、当前中学语文教学中存在的主要问题1、教材的设置不够合理在日益发展的信息化时代，新信息、新知识不断涌现，而我们的教材仍然停留在几十年前的状态远离学生生活，难以引起学生共鸣这种强烈的反差，也限制了学生的知识面和思维的发展。

学生在学习过程中人云亦云，成为背书的机器，因而对语文产生厌倦感完全失去学习兴趣。

中学语文课本的课文应当从学生的角度来精心挑选，虽然不能要求所有的课文都是这样但至少得要求大部分课文都能唤起学生们对未知世界的向往，能激发他们“敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力”。

教材的编排阶段性不强，从初一到高三每册课本都由记叙文、说明文、议论文、文言文四个板块构成。

编者目的应是不断加深学习、循环往复、逐步深入，但将初中人选的部分文章和高中的不少议论文进行比较，就会发现高中的议论文在论点、论据、论证方法等因素上并不比初中的高明多少。

这反映出我们的教材编排缺乏阶段性。

2、教学方法失当语文教学中，在教师灌输式、注入式的束缚下，学生只会做知识的奴隶，重复课本写的、复述老师讲的，缺乏独立思考，智力潜能受到很大的压抑。

而教师忽视了学生的思维、情感、兴趣等因素，按部就班的灌输知识，在知识传授中只注意标准答案的统一，极大程度的限制了学生的思维，也降低了学生的学习兴趣。

新形势下的中学语文教学改革

浅谈新形势下的中学语文教学改革摘要：如何让学生自主学习，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习语文的积极性，是新课改理念的核心。

笔者根据多年从事中学语文教学的实践经验，谈谈在新课改形势下，中学语文教学改革的内容。

关键词：新课改理念语文教学方法语文教学要变“教师讲、学生听”的单向结构为“教师讲、学生听”“学生讲、教师听”和学生之间交流的三向结构，还应做到环境宽松。

教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。

一、重在发挥教师的主导作用一般说来，教师的认识先于学生、高于学生，而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。

因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用，主要包括以下几个方面。

1.在明确教学目标上起主导作用。

没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际情况制订合适的教学目标。

2.在设计训练技巧上起主导作用。

教学是门艺术，新鲜有趣。

不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。

因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。

为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的技巧和科学的思维方法。

3.在精讲教学环节中起主导作用。

教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。

二、课堂上给学生留有探索的余地语文课的课堂教学最容易上成“闷课”，即教师平铺直叙，照本宣科，学生情绪处于低谷，所以在课堂教学中，学生自己能学会的教师就不要讲，让学生自己讨论解决，教师集中精力引导学生掌握重点，难点知识，大量的问题还要靠学生在练习的过程中自己解决，教师做到“举一”精神，引导学生“反三”、自学、自练，由此及彼，触类旁通。

荣县中学初一语文课堂教学改革实施方案

荣县中学初一语文课堂教学改革实施方案一、指导思想以新课程理念和有效课堂教学改革为指导，大力开展课堂教学改革，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革的行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，增进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生学习的内驱力，促进学生主动发展。

二、领导小组组长：赵建明副组长：李忠银、但东文、杨加德、陈永禄、朱阳慧成员：李绍海、万英、初一年级语文教师、龚永康、李如辉三、课堂教学改革的基本目标转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”五步教学模式。

教师讲解时间一般掌握在15分钟以内，学生自主学习、讨论及展示等环节要保证25分钟以上。

2、各班按要求建立学习小组，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度。

四、课堂教学1、课堂教学要以新课程理念和有效课堂教学改革为指导，以全面提高学生的学习能力和学习效率为目标，充分发挥学生的主体作用，全力构建高效课堂。

（当堂教学，当堂消化）2、课堂教学必须有明确的学习目标并在课前板书，所有教学环节要围绕学习目标进行，教师要引导学生思考质疑、总结提升、迁移拓展，并注意方法点拨和思维扩展，使课堂教学真正达到高效。

3、课堂教学原则上应当完成下述五个环节。

（1）自主学习：5分钟自主学习包含预习和教师要求独立完成的学习任务。

自主学习应有明确的学习目标，自主学习以弄懂基础知识和教师安排的任务为主要目的。

自主学习的过程中，教师应当巡视。

（2）合作探究：10分钟合作探究在小组内完成，通过同学之间相互提问、讨论，有问题的解决问题，帮助他人解决问题的同学使自己所学知识更巩固，理解问题更透彻。

深化中学语文教学改革的探讨

深化中学语文教学改革的探讨随着时代的发展和社会的进步，中学语文教学改革显得尤为重要。

语文教育不仅仅是传授文字知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识和综合素质。

本文将探讨如何深化中学语文教学改革，旨在提出一些建议以促进学生的全面发展。

一、加强语文课程的理论研究语文课程是中学教育的核心内容，理论研究对于教学改革具有重要意义。

教师应加强对语文教育理论的学习和研究，深入掌握语文教育的本质和目标，努力提高自己的教学水平和专业素养。

同时，学校和教育行政部门也应该组织相关研讨会和教研活动，为教师提供更多的学习机会和交流平台，推动语文教育研究的深入发展。

二、将阅读能力培养置于重要位置阅读是语文教育的核心能力之一，也是学生综合素质发展的基础。

因此，我们应该将阅读能力的培养置于重要位置。

教师可以通过多种形式的阅读教学，如诵读、朗读、背诵以及文学阅读等，提高学生的阅读能力和理解能力。

同时，鼓励学生广泛阅读各种文学作品，培养他们的审美情趣和文学素养。

三、注重语言运用的能力培养语言运用是语文教学的核心内容之一。

教师应注重培养学生的语言运用能力，在教学过程中加强对语法、修辞、表达和写作等方面的训练。

通过多样化的教学手段，如写作训练、辩论赛等，激发学生的语言表达欲望和创造力，提高他们的语言运用能力和沟通能力。

四、开展多元化的评价方式评价是教学改革的重要环节，也是激发学生学习兴趣和提高自我认知的关键。

我们应该推动评价方式的多元化，不仅仅局限于传统的笔试形式。

可采用小组讨论、实践性任务、口头表达和书面表达等方式，综合评价学生的语文能力和综合素质。

同时，注重对学生的个性发展进行评价，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

五、构建和谐的语文学习环境学习环境对于学生的学习效果和发展起到重要的影响。

我们应该构建和谐、积极的语文学习环境，为学生提供良好的学习氛围和条件。

教师要做到激励学生、倾听学生，关心学生的成长和发展。

学校和家庭要形成合力，共同营造培养学生综合能力的良好环境。

中学语文教师课改工作计划

中学语文教师课改工作计划
一、教学内容改革
1. 分析当前语文教学内容，结合学生实际，进行调整和优化。

2. 积极探索和引入与学生兴趣相关的新颖教学内容，提高学生的学习积极性和参与度。

二、教学方法改革
1. 探索多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，提高学生的学习效果。

2. 鼓励学生参与课堂互动，促进教师与学生之间的良好互动关系。

三、评价方式改革
1. 重新审视和优化语文课堂的评价方式，注重学生的全面发展和学习态度。

2. 探索注重实际表现和综合能力的评价方式，对学生进行全面而科学的评价。

四、课堂氛围改革
1. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习。

2. 注重学生的情感教育，通过课堂活动提高学生的情商和人际交往能力。

五、自我提升
1. 不断提升自身的专业素养，保持与时俱进的教学理念。

2. 经常参加教育培训和学习交流，提高自己的教育教学水平。

中学语文教研教改情况(3篇)

第1篇一、引言语文作为中学教育的基础学科，一直以来都备受重视。

随着社会的发展和教育改革的不断深入，中学语文教研教改也在不断推进。

本文将从以下几个方面对中学语文教研教改情况进行概述。

二、中学语文教研教改的背景1. 教育改革的需求近年来，我国教育改革不断深化，对中学语文教育提出了新的要求。

新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质，要求中学语文教育更加注重培养学生的阅读、写作、口语表达等能力。

2. 社会发展的需求随着我国经济的快速发展，社会对人才的需求越来越高。

语文作为一门基础学科，其重要性不言而喻。

为了适应社会发展的需求，中学语文教研教改势在必行。

3. 学生发展的需求学生在成长过程中，需要不断丰富自己的知识体系，提高自身素质。

中学语文教研教改旨在满足学生发展的需求，让学生在语文学习中获得更多的收获。

三、中学语文教研教改的主要措施1. 改革课程设置（1）优化课程结构。

根据学生的认知特点和需求，合理调整课程设置，注重培养学生的阅读、写作、口语表达等能力。

（2）增加选修课程。

根据学生的兴趣和特长，开设丰富多样的选修课程，满足学生个性化发展的需求。

2. 改革教学方法（1）倡导启发式教学。

教师在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

（2）实施情境教学。

结合教材内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（3）运用多媒体技术。

利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 改革评价方式（1）多元化评价。

结合学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多方面因素，对学生进行全面评价。

（2）过程性评价。

关注学生在学习过程中的进步和成长，鼓励学生不断努力。

4. 加强教师队伍建设（1）提高教师素质。

加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。

（2）优化教师结构。

合理配置教师资源，发挥教师的特长，提高教育教学质量。

5. 加强家校合作（1）开展家庭教育指导。

帮助家长了解孩子学习情况，指导家长科学教育孩子。

乐至县高级职业中学语文课改

乐至县高级职业中学语文课程改革方案（初稿）胡红萍在实施素质教育为主旋律的职业教育革新中，传统的职高语文教学内容和教学方式已经严重脱离学生的生活实际，难以培养学生的创新精神和创造能力，因而出现大部分学生厌学的现象。

作为理论性、实践性、社会性、时代性很强的语文教学必须跟上时代节拍，与职高教育的特点相符，才能适应社会需要。

课改原则以“实用和适用”为原则，以“文化课为专业课服务”为导向，把培养“有文化、懂技术的人才”作为备斗目标，分层次组织教学，努力让每一位学生都学有所获，学有所成。

一、语文教材改革更新观念，要增加人文性，多点人文关怀。

能力培养：专业化，突出专业性。

“听说读写”与专业课紧密结合，为专业服务。

在语文教材方面，所选内容既能让学生感兴趣，又能服务于专业课，还能为以后就业打基础。

教材内容分为四个模块：1、欣赏类收集一些古今中外经典的小说、诗歌、散文、戏剧，要求老师做课件上课，有视频，画面，朗读等。

2、阅读类。

阅读课就是教师指导阅读方法，让学生独立地去读一本书或一篇文章。

这些阅读的材料最好是老师精心准备的。

可以是精美的散文可以是感人的砺志文，也可以是时事新闻。

学生通过大量阅读不仅可以开阔眼界，而且还可以提高语文素养与行为素养。

为就业奠定广博的知识面与人文涵养。

3、写作类学写容易而实用的作文，应用文。

职高学生大多难以写一篇通顺文章，在作文课上就应充分调动学生的积极性，让他们愿意写，喜欢写。

这样就得注意以下几个方面：首先确定容易而有用的作文，一个作文本上就写条据、书信、申请书、启事、倡议书等应用文；另一个作文本上就针对现状写一些让他有东西可写的作文，如新生开学时写自我介绍性的文章《我》、《自我画像》等，军训后写《军训二三事》《教官》等，老师节时写《我最的老师》，国庆节放假后《国庆见闻》，端午节时写些与节日有关的作文，可能还有部分学生难以动笔，那就多选几篇优秀范文让学生朗读并点评后再写。

其次，学生的作文交上来后，老师必须认真批改讲评。

论新课程背景下的中学语文教学改革

论新课程背景下的中学语文教学改革摘要：语言是交流沟通的桥梁。

生存于社会中，语言成为自身发展、适应社会的根本需求。

语文教学在生活中起着举足轻重的作用，但在教学中，语文教学常被认为是工具性教学，只在乎是不是完成了教学任务，而忽略了学生自主学习能力的提高。

为了让新时代中学阶段的学生能更好地适应社会，提高自身的语文素养，针对语文教学进行了反思，提出了新课改环境下语文教学改革的方案。

关键词：中学语文；教学改革；方法创新语文是教会我们读书写字、学习其他文化知识的基础，可以说语文是基础学科中的基础。

在新时代的中学语文教育中，除了要用语文知识来丰富学生的文化力量外，还要引导学生在语文学习中提升思想和认识，掌握正确应用语文知识的能力。

新课改的实施让我们意识到语文教育中的很多不足，为了让语文教学发挥人文力量，我们应积极实施语文改革，强化语文教学质量。

一、语文新课程教学要在求实中改革创新语文老师先应认真研究新课程的理念和精神，确定教学定向和目标，实事求是地展开语文教学改革。

新课改实施已经有好几年的时间了，不少专业学者也对其进行了研究，我们应吸收这些专家的经验，同时改革创新，脱离传统教学带来的不良影响，开放思维，扩展现代语文教学内涵。

作为语文老师更不能停滞不前，要积极提升自己的语文教学力量，多读书，丰富自己的语文知识，同时也要积极地分析研究，发表自己的观点和看法，因为只有能读能写，才能发挥语文才能，使之持续提高，那么，在新课改教学中也能胸有成竹、游刃有余。

二、新课程背景下的中学语文教学方法1.发挥教学方法特点在语文教学中，我们常采用各种教学办法，为的就是实现教学目标，帮助学生理解语文知识。

在教学方法改革的过程中，首先，应注意方法的具体性，因为每一种教学方法都有优势和弊端，所以不能单一使用某种方法，而是要多样化。

其次，教学方法要有针对性，根据不同的教学内容、教学要求、学生需求，采取不同的教学方案，同时，老师要使用自己熟练的教学方法，并掌握多种教学模式，丰富课堂情况，也能根据实际情况制定教学方案。

新课程下中学语文教学改革

浅谈新课程下的中学语文教学改革实施素质教育是提高国民素质,培养二十一世纪人才的战略举措。

素质教育着眼于人的可持续发展,要求受教育者的基本素质必须得到全面的发展。

而应试教育下的教学急功近利,舍本求末,忽视对人的素质的全面培养。

为适应素质教育的需要,中学语文教学必须牢固树立语文教学的素质观。

素质教育是一种全面发展的教育,是贯彻教育方针,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的最有利的教育模式,它要为学生的成长打好三方面的基础:一是身心健康成长的基础;二是继续教育和终身学习的基础;三是走向社会所必备的知识、技能、思想意识及心理的基础。

社会发展对人的素质要求是全面的,因而素质教育应立足于学生全面素质的培养以及合理的素质结构的形成。

素质教育面向全体学生,要求每个学生都能健康成长,都能成为对社会有用的人才宋代理学家朱熹曾经指出:“圣贤施教,各因其材,小以成小,大以成大,无弃人也”。

为了提高全民族的素质,素质教育必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展,都能成为基本素质合格的毕业生。

特别是对后进生,更要激发他们的自信心,调动他们的学习积极性,使他们在其兴趣和才能所及的一切领域中得到充分的发展。

素质教育致力于培养人的适应与创造相统一的素质,不仅重视学生知识和技能的掌握,更重视学生潜能和个性的发展。

素质教育强调培养和发展学生的创造思维和创造能力,使每一个学生都能充分展示自己的才能,都能生动活动地发展自己的个性。

面对21世纪的形势发展与客观需要,当前中学语文的教学改革要以实施素质教育、提高受教育者的整体素质为目标,牢固树立语文教学的素质观。

具体来说,可以从以下几个方面入手:1、大胆改革,引进开放式教学方法(1)截取精华,留出空白,为学生创设开放性课堂。

教师应总揽全局,精讲精练,力戒老生常谈,炒冷饭,在教学环节的处理上,应目标突出,重点保证,难点攻破。

同时,反对“满堂灌”,所有知识由教师完全传授,应该在课堂和课后给学生留出空白,设置问题,引发他们进一步探求疑问的欲望,学会自我学习、自我提问、自我解答,这样做,学生每上一课都有一种新鲜的感觉,获得一种强烈的印象,学到实实在在的东西,同时,这一新鲜的感觉,也产生强大的动力,使学生不断探求新的知识,获取新的内容。

中学教师语文课改工作计划

中学教师语文课改工作计划
1. 总体目标
- 针对当前中学生语文学习存在的问题，通过课改工作，激发
学生学习兴趣，提高语文学习成绩和能力。

2. 具体工作
- 设计新的教学内容和方式，结合学生的实际情况和兴趣特点，提高课堂教学的吸引力和趣味性。

- 完善教学大纲和教材，确保内容的科学性和艺术性，提高学
生的学习积极性和主动性。

- 发挥学生的主体作用，注重培养学生的批判性思维和创造能力，引导他们对语文知识的主动探索和运用。

- 提供个性化辅导和指导，关注学生的学习情况和心理需求，
激发他们对语文学习的自信心和兴趣。

3. 考核评价
- 设立多种形式的考核评价方式，包括笔试、口试、作业、课
堂表现等，全面评价学生的语文学习状况并及时调整教学方案。

- 建立有效的反馈机制，与学生和家长进行沟通，及时了解学
生的学习情况和问题，以便及时调整教学方案。

4. 风险应对
- 针对可能出现的学生抵触情绪、学习压力等问题，及时沟通
解决，确保课改工作的顺利进行。

- 针对教师可能出现的教学困难和挑战，进行定期培训和交流，提高教师的教学能力和应变能力。

5. 效果评估
- 定期组织教师和学生进行教改成效评估，总结经验和不足，不断完善工作计划和教学方案。

- 监测学生的学习成绩和态度变化，根据评估结果调整课改工作，确保达到预期的效果。

初中语文教学新课程改革

初中语文教学的新课程改革摘要：随着新课程改革的不断推进，在初中语文教育改革的问题中，怎样提高课堂教学的实效性是摆在初中语文教师面前的重要课题，我们在初中语文教学中，必须强调以学生为主体，培养学生自主探究的能力，通过运用形式多样的教学方法，提高课堂教学的实效性。

本文首先分析了初中语文教学现状，然后结合教学过程中的问题，提出了初中语文教学的课程改革建议。

关键词：初中语文教学改革新课程要善于创设一个民主融洽的课堂教学环境，鼓励学生精思多问，何况语文教学本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的、最令人感叹的惊奇过程。

中学语文教材中有许多原本充满了人性美、人情美和语言艺术美的风光蕴籍的华章，如果教学过程中教师能积极地培养学生自主解决问题的兴趣，感受到文学作品带给人的崇高的审美趣味和愉悦的审美感受力，必将加速学生精神自由的回归，加快人文价值体系包括理性道德、个人信念、审美趣味的回归，经过一段时间的教育管理，学生的思想、能力、意志、情感等会得到更全面的发展。

初中语文教学不仅在各门学科中的作用是重要的，而且在生活和工作中的作用更是举足轻重。

但是，在初中语文教学中，我发现出现了许多的教学问题，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。

新课程改革是培养学生人文素养的语文学科，越来越引起人们的重要，不仅搭建了更科学更合理的的教学平台，而且也为语文教学行为提供了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。

一、初中语文教学的现状分析随着经济和社会的快速发展，人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，这就导致了人格发展的苍白和道德教化功能的隐退。

由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。

作为塑造学生灵魂，培养学生，启蒙学生人生观和世界观的语文教学在新世纪挑战面前应该做些什么，对在每一位语文老师都是一种挑战。

从语文教学现状来讲，我们的教学仍然处于相对封闭的状态，这就很大程度停留在口头上。

中学语文教学思路的改革与创新

朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互
探讨。不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
中学语文教学思路的改革与创新
吴祥文
（贵溪市塘湾中学江西贵溪３３５４００）
【摘要】中学语文是中学课程中一门基础类的科目，其与其他科目之间具有密切的联系，并且在人们的日常生活中占据着重要的作用。加强中学语文教材建设，改革中学语文教学方法和教学思路，明确语言知识在语文教学中的地位和作用是目前教学改革的重点。本文重点进行分析中学语文教学现状及中学语文教学思路的改革和创新。
教改・教研
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年３月上旬刊
三、小组合作学习评价耍落到实处。新课标准明确指出了学习过程的重要性。而教师在评价时往往说： “ 你观察得真仔细” 、 “ 你回答的真准确 ” 、 “ 你的见解真独特 ” 等等，偏重于个体评价却忽略了个人突出的表现是小组合作集体智慧的结果。极易挫伤小组其它成员的积极性。客观准确的评价工作是决定合作学习成功与否的关键环节。是对分组学习的画龙点睛，对小组成员以后的合作学习起着良好的反馈、促进作用。因此。教师在小组合作学习中的评价突出“ 两个结合 ” 。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。在教学中，教师除了对小组合作学习的结果作出恰如其分的评价，还要注意一些活动过程中常见的问题：平时少言少语的同学是否积极参加了活动？参与合作学习过程是否都认真？学生通过活动认识了什么？

实施跨学科整合的中学语文教学方案创新与实践

实施跨学科整合的中学语文教学方案创新与实践引言语文教育作为中学教育的核心科目之一，在培养学生综合素质、提高语言表达能力方面起着重要的作用。

然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识点的灌输，缺乏与其他学科的融合与交叉。

为了促进学生的跨学科思维和创新能力的培养，实施跨学科整合的中学语文教学方案创新与实践势在必行。

一、跨学科整合的必要性1. 提升学生综合素质传统的语文教学重点在于传授语言知识和阅读技巧，而忽视了学生的综合素质培养。

通过跨学科整合，可以将其他学科的知识与语文教学相结合，培养学生的综合素质，提高学生的学习效果。

2. 培养学生的跨学科思维能力跨学科整合的语文教学可以帮助学生形成跨学科的思维方式，培养学生的综合分析和解决问题的能力。

学生在语文学习的同时，也能够学习到其他学科的知识和思维方式，从而提高学生的跨学科思维能力。

3. 增强学生的创新能力跨学科整合的语文教学可以促进学生的创新思维和创造力的培养。

通过将不同学科的知识和方法相结合，激发学生的创新潜能，培养学生解决问题的能力，提高学生的创新能力。

二、跨学科整合的实施策略1. 教师团队的跨学科合作跨学科整合的语文教学需要教师团队的合作与配合。

教师可以组成跨学科教研组，共同研究和制定跨学科整合的教学方案，通过互相交流和合作，提高教学质量。

2. 设计跨学科整合的教学活动教师可以结合不同学科的教学内容，设计跨学科整合的教学活动。

例如，在语文课上引入数学问题，让学生通过语文的阅读和分析能力解决数学问题，在语文学习中培养学生的逻辑思维和数学能力。

3. 创设跨学科整合的学习环境为了有效实施跨学科整合的语文教学，学校可以创设跨学科整合的学习环境。

例如，在学校图书馆或多媒体教室中设置跨学科学习区域，提供各类跨学科学习资源，鼓励学生主动参与跨学科学习活动。

三、跨学科整合的实践案例1. 语文与数学的整合实践在语文课上，教师可以引导学生阅读数学题目，通过语文的解读和分析能力解决数学问题。