燃烧与灭火教学情景设计

《燃烧和灭火》是基于真实背景学习化学的一个重要内容，是和学生的实际生活紧密联系的一个课题。我对情景线索的设计通常如下：

引入新课的情景设计：

情景1、钻木取火，奥运圣火，日常生活中燃烧图片。各类火灾新闻，各类火灾的照片（包括央视新址电视文化中心的大火、07年济南奥体中心大火等）体现火灾带给人们的灾害。

情景2、课件播放2008北京奥运会吉祥物福娃欢欢的图片，原型是什么？生答是火娃。同学们说得对，火娃象征奥运圣火，而火是物质燃烧中伴随的一种现象。每一届奥运会开始之前都要进行奥运圣火的采集和传递，人们为什么会崇拜火呢？让我们大家一起来看以下人类利用火的历史吧！火的利用短片

教学过程的情景设计：

情景1、用高锰酸钾魔棒点灯的小魔术，引起学生学习燃烧的条件高度兴趣。

情景2、①设定野炊比赛，你有什么办法使自己的火比别人旺？有实践性和探究性，此情景设定对学生进一步学习灭火起到了自然过渡的作用。

②、展示课件中古人的钻木取火和燧石取火情景。

③、08年奥运火炬的设计原理

情景3、①、播放课件中蜡烛的熄灭，实验室中酒精灯的熄灭，家庭中液化气的熄灭。

②、播放最新的火灾新闻。起火原因，为什么大火活蔓延，消防队员的灭火措施，人们的自救方法等等。学生一下兴致就来了，很简单的就的处理灭火的原理。

③、情景实验——高楼火灾或自救

将大烧杯倒口在两支燃烧的长短不同的蜡烛上。高的还是低的蜡烛先熄灭?你认为高楼失火后采取哪些合理措施进行自救？

课内思考的情景设计：

情景1、做完饭，怎样熄灭液化气？利用了什么原理？油锅起火，如何处理？利用了什么原理？使学生体会化学服务生活，培养解决问题的能力。

情景2、古成语中，“釜底抽薪”、“抱薪救火”、“万事俱备，只欠东风”。有了什么燃烧和灭火原理？增加文学素养，注意学科整合。

教学策略：

我在进行这节课的情景素材的选取时，先分析学生的学情和课程标准后，以保证实现这节课的情感价值目标。所用情景分层次呈现，设计大量的学生活动，教师只起了问题引领的作用，很多内容大胆放手给学生，采用小组讨论来加深对内容的理解，在讨论中也会产出新的认识。再就是精心选取情景素材，生动、真实、具体的呈现给学生，让学生真实的感受到这部分内容。

1、从生活实际入手创设情境导入新课，引起兴趣，激发学生求知欲。拉近化学与实际生活的联系，让学生有“化学就在身边的亲切感”。同时培养了学生的观察、对比、分析能力。学生很自然的就得

出了燃烧的定义

2、课堂所用多媒体图片，具有时代特色，能有效地引起学生共鸣，拉近学生与化学和现实生活的距离，使学生领悟到真实化学问题之美。通过让学生阅读材料和讨论，使学生深入课堂，引发思考。提高学生收集信息、合作、分析、解决问题的能力。

3、社会上大量的负面的化学新闻让学生认识了化学的弊端，而化学的进步也同时离不开化学，老师有责任纠正学生的片面认识，正确看待化学的利弊