新课程新理念
新课程标准6大理念
新课程标准6大理念新课程标准的实施对于教育教学工作具有深远的影响，其中包含了6大理念，这些理念的贯彻落实将对学生的成长和发展产生积极的影响。
下面我们将逐一介绍这6大理念，并探讨它们在教育教学中的意义和具体实践方法。
首先，多元智能理念是新课程标准的重要组成部分。
它强调每个学生都具有多种不同的智能类型，教师应该根据学生的特点和需求，采用多种教学方法和手段，激发学生的潜能，促进他们全面发展。
在实践中，教师可以通过多样化的教学活动和评价方式，帮助学生充分发挥其潜能，实现个性化发展。
其次，素质教育理念强调培养学生的综合素质。
这一理念要求教育不仅仅关注学生的学科知识，更要注重学生的品德修养、社会适应能力、创新能力等方面的培养。
在实际教学中，教师可以通过课外活动、社会实践等方式，引导学生全面发展，培养他们的综合素质。
第三，个性化教育理念强调关注每个学生的个体差异。
教师应该根据学生的兴趣、能力和特点，为他们量身定制教学计划，提供个性化的学习支持。
在实践中，教师可以采用差异化教学的方式，满足学生的个性化学习需求，帮助他们取得更好的学习效果。
第四，协作学习理念强调学生之间的合作和交流。
在教育教学中，教师应该创设良好的学习氛围，鼓励学生之间相互合作、交流，促进彼此之间的共同进步。
在实践中，教师可以设计小组活动、合作项目等形式，培养学生的团队合作意识和能力。
第五，情感教育理念强调培养学生的情感态度和价值观。
教师应该注重对学生情感态度的引导和培养，帮助他们树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
在实践中，教师可以通过情感体验、情感交流等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观，促进他们的全面发展。
最后，可持续发展理念强调教育的可持续性和发展。
教育应该注重学生的长期发展，而不是片面追求眼前的成绩。
在实践中，教师可以通过培养学生的学习兴趣、学习习惯，引导他们形成可持续的学习态度和行为，实现教育的可持续发展。
总之，新课程标准的6大理念为教育教学工作提供了重要的指导和借鉴，教师应该深入理解这些理念，切实贯彻落实到教育教学实践中，为学生的全面发展和成长提供有力的支持和保障。
简述义务教育阶段的新课程理念
义务教育阶段的新课程理念是指在新一轮课程改革中所提出的一系列教育思想和理念。
这些教育思想和理念旨在推动我国基础教育改革的深化，强调素质教育，促进学生全面而有个性地发展。
义务教育阶段的新课程理念主要体现在以下几个方面：
1.全面发展：新课程注重学生各个方面的发展，包括道德、智力、
体育、艺术等方面的发展。
2.个性发展：新课程注重学生的个性发展，鼓励学生在学习中发现
自己的特长和兴趣，并为之努力。
3.以学生为主体：新课程强调学生在学习中的主体地位，鼓励学生
主动参与、探究和合作。
4.终身学习：新课程倡导终身学习的理念，培养学生的自主学习能
力，使学生具备适应终身学习和社会发展的基本素质。
5.知识与能力并重：新课程强调知识传授与能力培养的结合，注重
培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
6.过程与方法并重：新课程强调教学过程中学生的学习方法和学习
过程的体验，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
7.情感、态度与价值观教育：新课程注重情感、态度和价值观教育，
培养学生的社会责任感、道德品质和人文素养。
8.多元化评价：新课程鼓励多元化的评价方式，不再仅仅依靠传统
的考试成绩来评价学生的表现。
9.课程整合：新课程倡导课程整合，实现学科之间的有机联系和相
互渗透，提高课程的整体性和综合性。
10.课程资源的开发与利用：新课程强调课程资源的开发与利用，
包括教材、教师、学生、社区等资源，实现课程资源的优化配置。
11.教育教学方式的创新：新课程鼓励教师运用创新的教学方式和
手段，如启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
新课程改革的基本理念
新课程改革的基本理念新课程改革的基本理念：1.树立“为了每位学生发展”的新的教育价值观。
2.树立“课程是生活、是经验”、“是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一”的新的课程观。
3.树立“教学是交往”、“教学是师生学习的共同体”、“是师生共度的生命历程、共创的人生体验”、“按学生学习规律进行教学”、“带领学生走向知识，不是带着知识走向学生”、“是用教材教，不是教教材”、“课程标准比教材更重要”的新的教学观。
4.树立教师“不仅仅是知识的传递者，而更重要的是学生学习的组织者，指导者、参与者、合作者、促进者”、“是课程的开发者、建设者”的新的教师观。
5.树立“以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点”、“知识不仅是掌握，更重要的是变成能力，转化为经济财富”的新的质量观。
6.树立“学习是建构知识，而不是传递知识”、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“知识改变命运，学习才能生存、学习创造未来”终身学习的新的学习观。
7.树立人才层次化、人才多样化、人人能成才的新的人才观。
8.树立“立足过程，促进发展”、“让考试成为学生成功的一次体验，是个性发展的一次展示，是潜能开发的一次展现”的新的课程评价观。
课改让教师有了三个重新认识一是重新认识了学生。
新课堂强调以学为主，教为学服务。
那么教师要想真正为学生服务，就必须真正了解学生和认识学生，要想真正做到教为学服务，就必须真正把握学情，因此，在传统课堂上对学生的理解和对学情的把握程度已经远远不能满足新课堂的需求。
传统课堂因为强调以教为主，对学生的了解和理解，对学情的把握的要求不是那么高，因为传统教学做不到因材施教，分层次教学，有的放矢，但新课堂要求全体学生全面发展，每个学生都成为最好的自我。
因此，教师要想真正走进新课堂，就必须重新认识学生，在重新认识的基础上，构建新型的师生关系和教学关系。
二是重新认识了自我。
课改对教师提出了更高的要求，在传统课堂上，教师一言堂，主宰课堂。
新课程改革的十大重要理念
新课程改革的十大重要理念所谓教育理念，就是指教育工作者的教育理想与观念。
每位中小学教师都要认真学习深刻领会新课程的精神实质，并把它转化为日常的教育教学行为。
新课程理念的主要内容可用以下十句话来表达：一、新课程改革的根本任务全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是课程改革的根本任务二、新课程改革的主要任务更新观念、转变方式、重建制度是课程改革的主要任务。
即更新教与学的观念、转变教与学的方式和重建学校管理与教育评价制度。
三、新课程改革的核心任务学习方式的转变是课程改革的核心任务。
新课程追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革?。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
四、新课程改革的核心理念为了每一个学生的发展是课程改革的核心理念。
澳大利亚未来学家伊利亚德说过：“如果你今天不生活在未来，那么你的明天将生活在过去。
”因此，我国的教育方针不能企求培养完人――把每一位普通人都培养成“为共产主义奋斗终身的人”、“雷锋式的人”、“社会主义事业的建设者与接班人”，而应当首先完成基础教育的主要任务：全力打造合格的公民。
五、新课程改革的主要目标基础教育课程改革的指导思想：以邓小平同志关于“教育三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养总体目标：应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
新课程理念有哪些
新课程理念有哪些“以人为本”，以“学生地发展为根本”是课程改革的出发点，让学生学会生存，学会生活，关注学生主体性，培养学生和谐发展。
二立足于学生的生活实际，根据学生已有的生经验和认知基础，加强学用结合，便于学生更好地学习。
三加强教学知识的形成和学生学习过程地体验，注重学生的动手、操作能力的训练，培养学生的自主探究意识，培养创新和实践能力。
四在课堂教学中要注重学生情感、态度、价值观的培养五、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
六、学生应成为课堂学习的主人在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
七、加强教学问题情境的创设，在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
八、建立一种民主的、平等的、和谐，互动的师生关系。
九、强调“知识与技能，过程与方法及情感态度、价值观的整合。
十、树立终生学习观，终生学习是每个社会成员基本的生存方式。
十一、转变学生的学习方式和教师的教学方式。
改变原有的单纯接受式的学习方式，探索学生主体性学习方式，改变教师填鸭式教学变为启发式教学。
十二、搞好合作性学习。
加强小组合作学习，从小培养学生的合作意识，大局意识。
十三、培养学生形成良好的个性心理品质和行为习惯，使学生拥有一个健全的人格。
十四、搞好教学评价。
教学评价主要是通过检验教学目标的达成，形成反馈，为教学设计的修改提供依据。
在评价中要引导学生参与评价过程，以便发挥学生主体作用教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。
体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。
新课程-新理念-新课标
新课程-新理念-新课标-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1新课程新理念新课标一、教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。
新课程发展的核心是新课程理念的落实。
能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。
从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。
中国教育报记者李建平的报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象就说明了这个问题。
在这次新课程改革师资培训学习中最重要的任务就是让教师接受新的课程理念，并让它成为教师的一种素养。
下面我就谈一谈什么是课程理念以及在新课程背景下具有怎样的课程理念课程理念是课程设计者蕴含于课程之中的需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。
理念之一：课程要面向学生的生活世界和社会实践课程由科学世界回归生活世界是课程理念的一大飞跃。
因为人始终在生活世界之中，人在生活世界中认识自然现象，理解与体验社会的道德、法律和艺术，通过与他人的交往和反思来提升自己的人格，生活世界是人的生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础，它为人生奠定了基石。
学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，课程只有面向生活世界，才能改变学生的生存状态、生活方式、提升他们的生活质量。
课程要面向社会生活实践意思是说：一是课程内容要面向社会。
即课程内容要反映社会、科技的发展水平。
二是课堂学习与社会生活实践紧密联系。
即把学生从课程领入社会生活的实践之中。
理念之二，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。
2023新课程改革三大基本理念
2023新课程改革三大基本理念
2023新课程改革的三大基本理念是：
1. 以学生为中心：新课程改革强调以学生为中心，关注学生的全面发展和个性化需求。
课程设计要贴近学生的实际生活和兴趣，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，促进学生的自主学习和自主发展。
2. 素质教育为核心：新课程改革将素质教育作为核心目标，强调培养学生的综合素质和能力。
除了传授知识外，课程还注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、实践能力等，以提升学生的综合素养和适应未来社会发展的能力。
3. 教育公平与个性发展并重：新课程改革倡导教育公平，强调每个学生都应该有平等的机会接受优质教育。
同时，也注重个性发展，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。
课程设计要兼顾不同学生的差异，提供多样化的学习途径和评价方式，促进每个学生的个性发展和全面发展。
新课程有哪些新理念_新课程改革的教学新理念
新课程有哪些新理念_新课程改革的教学新理念一、新课程改革的教学价值新理念 1.教学的主体价值新理念所谓教学的主体价值新理念，也就是学生的主体价值建构新理念。
新课程倡导学生的主体价值建构，这是新课程教学价值新理念的核心。
新课程要真正摆脱传统教学价值理念的束缚，实现素质教育的基本目标，最根本的就在于要成功地建构学生自身的主体价值，使学生以认知的主体、实践的主体、交往的主体等身份主动地、能动地、创造性地进入自主学习状态。
建构学生的主体价值，从内容上来说主要是：要建构学生自觉性的主体价值、选择性的主体价值、发展性的主体价值、创造性的主体价值。
建构学生的主体价值，从要求上来说需要做到的是：要面向学生主体，这是建构学生主体价值的真谛；要尊重学生主体，这是建构学生主体价值的基础；要让出主体权利，这是建构学生主体价值的根本；要转换主体角色，这是建构学生主体价值的保障。
建构学生的主体价值，从意义上来说主要表现在，它既可促进学生的自主思维，又可促进学生的自主活动，更可促进学生的自主教育。
2.教学的生命价值新理念所谓教学的生命价值新理念，也就是注重学生生命意义的教学价值新理念。
新课程倡导学生的生命意义与价值，这是新课程教学价值新理念的根本。
面对传统的教学价值理念，新课程主张把课堂还给学生，让学生在课堂中充满生命的活力，从而使师生真正实现教学互动的生命价值。
在教学的生命价值新理念下，尊重学生的生命、关怀学生的生命、理解学生的生命、提升学生的生命，已成为新课堂教学的基本使命和终极追求。
尊重学生的生命，主要是尊重学生生命的独特性，并根据这种独特性为其提供和创造成功的机会和条件，使其都能体验到自己生命成长的快乐。
关怀学生的生命，主要是关怀学生生命的整体性，使学生的生命充满丰富的内涵，既具有认知和情感，又具有意志、态度和信念，从而获得精神上的丰富与成长。
理解学生的生命，主要是理解学生生命的生成性，使学生的生命在学习中永远具有创造性和超越性，并使学习过程成为学生生命成长的历程。
新课程的理念及创新
多元评价
评价方式的多样化
新课程理念要求采用多种评价方式，包括考试、作品评定、 口头表达、自我评价等，以全面客观地评价学生的学习成 果。
注重过程评价
新课程理念强调在学习过程中及时给予学生反馈和指导， 通过过程评价帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
以发展为导向的评价
新课程理念的评价不仅关注学生的知识掌握程度，还关注 学生的能力发展、情感态度等方面的变化，以促进学生的 全面发展。
新课程的理念及创新
• 新课程理念概述 • 新课程理念的核心内容 • 新课程理念的创新实践 • 新课程理念面临的挑战与解决方案 • 新课程理念的发展趋势与展望
01
新课程理念概述
新课程理念的定义
新课程理念是指以培养学生全面发展和终身学习为核心，注 重学生的主体性、探究性、合作性和创新性，强调课程内容 的综合性、实践性和开放性，以及评价方式的多元性和发展 性的一系列教育观念和行动准则。
全球视野与跨文化教育的融合
全球视野与跨文化教育是当前教育改革 的重要内容，旨在培养学生的国际意识 和跨文化交流能力，促进国际间的交流
与合作。
学校应加强国际交流与合作，引进国外 优质教育资源，开展跨文化教育活动，
拓宽学生的国际视野和文化素养。
教师需要关注国际教育发展趋势，了解 不同文化背景下的教育理念和方法，促 进中外教育的交流与融合，推动教育的
新课程理念的实践
新课程理念在实践中得到了广泛的推广和应用，各国纷纷制定相应的课 程标准和教学大纲，开展课程改革和教育实验，取得了一定的成果和经 验。
新课程理念的未来发展
随着社会的发展和教育的进步，新课程理念将继续发展和完善，更加注 重学生的个性化发展和教育的国际化趋势，为培养具有全球视野和创新 精神的人才做出更大的贡献。
努力实现美好的新课程理念
努力实现美好的新课程理念
新课程改革是建立在对21世纪人才培养目标和社会需求的深刻
认识之上的一项重要改革。
新课程的核心理念是以学生为中心，注
重培养学生的终身学习能力，注重知识与技能的整合，以及注重实
践能力的提升。
为了实现美好的新课程理念，我们需要采取以下措施：
1.注重学生的主动性和参与性。
我们需要让学生成为课堂的中心，通过小组合作、自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的学习主动性和参与性。
2.加强跨学科和综合性教学。
我们需要将不同学科知识进行整合，鼓励跨学科教学，培养学生的综合素质和批判思维能力。
3.重视实践能力的培养。
我们不能只注重学习理论知识，更要
注重实践能力的培养。
通过实践教学、实习实训等方式，让学生掌
握实际操作技能。
4.注重个性化发展。
每个学生都是独特的个体，我们需要注重
学生的个性化发展，根据学生的兴趣爱好以及潜力特长，进行差异
化的教育和培养。
5.创新教育方式和手段。
我们需要不断探索创新的教育方式和
手段，例如信息技术的应用、游戏化教学等，让学生在轻松愉悦的
氛围中学习，提高学生的学习效率和学习成效。
总之，实现美好的新课程理念需要全体教师共同努力、积极探索，只有在每一个教育者的努力下，才能够实现教育的发展和革新。
新课程的核心理念是什么
新课程的核心理念是什么？
1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
4、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
5、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。
7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
8、回归生活是新课程改革的必然归属。
新课程 新理念 新方法
新课程新理念新方法学校教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此课程改革作为教育改革的核心，对学校教育教学的影响是重大而深远的。
伴随新课程而来的是令人耳目一新的新理念。
新课程理念不仅涉及了课程改革的一般问题，而且涉及了课程改革的具体问题和学科策略；既涉及了学生学习方式问题，又涉及了教师教学方式问题。
这就要求每一位教师在新课改大潮中积极探索，大有作为。
这是时代赋予我们的神圣职责和使命。
一、贯彻新理念。
探究新教法教育观念对教学起着指导和统帅作用。
确立新的教育观念，是新课程改革的首要任务。
一切为了每一位学生的发展，是新课程的最高宗旨和核心理念，是素质教育的根本要求。
1.以学生为中心，让每一位学生都得到发展在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
即帮助学生检视和反思自我，寻找搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，发现自己的潜能和性向等。
这就要求教师在整个教学过程中，要以学生为中心，起组织、帮助和促进作用。
即：教师是学生学习的促进者，促进以学习能力为中心的学生个性的和谐、健康发展；教师是学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，课堂上要突出教学是教与学的互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
2.课堂教学不仅注重教学结论，更要注重得出结论的分析、思考等教学过程教学不仅仅是学科知识的传递和执行过程，更是创造与开发的过程，是师生交往、积极主动、共同发展的过程。
进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用，人们只有不断更新知识才能跟上时代的步伐。
因此，通过教师课堂教法的灵活选取，让学生从“学会”到“会学”，就显得尤为重要和迫切。
3.每位教师都应学会并善于运用尊重教育、赏识教育“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、有过错的学生以及和自己意见不一致的学生等。
新课程的最高宗旨和核心理念是
新课程的最高宗旨和核心理念是1、新课程的最高宗旨和核心理念是关注人，为了每一位学生的发展。
2、新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
3、在新的课程结构中，小学阶段以——课程为主；初中阶段设置——；高中以——为主；从小学至高中设置——。
综合课程，分科课程与综合课程，分科课程，综合实践活动4、课程标准体现了国家对不同阶段的学生在、——、——等方面的基本要求。
知识、技能、能力、态度5、转变学习方式，要以培养创新精神和——为主要目的。
实践能力6、新课程强调建立促进——全面发展、——不断提高和——改进促进学生发展，教师提高，改进教学实践的评价功能7、为保障和促进课程适应不同的地区、学校、学生的要求，本次课程实行国家、地方和学校三级课程管理。
8、本次教学改革要求改革旧的教育观念，真正确立起与（义务教育素质教育理念）相适应的体现一的教育观念。
二、多项选择题(每题2分，共20分)1、国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动，特别指定了几个领域，它们是( abcd )A、研究性学习；B、社区服务与社会实践C、劳动与技术教育；D、信息技术教育2、在下列选项中，属于社区服务与社会实践课程主要内容的是(abcd) A、走进社会：B、珍惜环境；C、关爱他人：D、善待自己3、在下列选项中，不属于课程标准内涵的是( cd )A、规定·了本门课程的性质、目标、内容框架；B、提出了指导性的教学原则和评价建议；C、提出了教学的重点、难点、时间分配等具体内容；D、规定了不同阶段的学生所应达到的基本要求。
4、在下列选项中，属于综合实践活动特性的是( abc )A、整体性；B、开放性；C、生成性：D、自由性5、新课程结构的综合性主要体现在( abd )A、加强了学科的综合性；B、设置综合课程C、高中阶段以综合课程为主；D、增设综合实践活动6、把学生看成是发展的人所包含的基本含义是( abd )A、学生的身心发展是有规律的；B、学生具有巨大的发展潜能；C、每个学生都有自身的独特性；D、学生是处于发展过程中的人。
新课程理念七大观
新课程理念七大观教育是一切社会发展与进步的基础，随着社会的发展，课程理念也在不断的发展。
课程理念是影响社会发展和学校课程教学的关键因素。
当前，有很多关于课程理念的观念，其中有七大课程理念观，即全面发展、有趣灵活、重视实践、健康快乐、社会服务、科技创新和文化多元。
首先，全面发展是指培养学生身心健康发展的理念。
它要求学校要重视学生的全面发展，培养学生的综合素质，要求学校把思想道德教育、体育、文化艺术、科学研究以及国际交流等课程纳入发展体系。
它要求学校以实现学生全面发展为己任，把学生全面发展作为学校教育目标，以培养学生的实践能力为主。
其次，有趣灵活是指将灵活的教学方式和多元的文化背景有机结合的理念。
它要求学校努力把教学活动和文化环境融入课程教学，把有趣的教学方法和生动的文化内涵相结合，妥善处理课程与社会实践之间的关系，鼓励学生积极参与社会实践活动，大力开展生活教育，使学生形成良好的学习习惯。
第三，重视实践是指将实践和教育有机结合的理念。
它要求学校要大力开展实习实训，把传统的理论教育与实际操作相结合，加强教学实践，以及让学生实地参观、考察、实践的学习方式，使学生的综合素质得到全面提升。
第四，健康快乐是指注重健康与快乐发展的理念。
它要求学校课程要重视学生的身心健康，强化健康教育，把健康文化和健康养生融入到学校课程之中，注重学生的心理健康，重视学生兴趣爱好发展。
第五，社会服务是指强调学生参与社会服务活动的理念。
它要求学校加强对学生参与社会服务活动的引导，鼓励学生参与义务劳动，参与社会公益活动，在实现学生的个人发展的同时也增强学生的社会责任感。
第六，科技创新是指把科技创新融入课程教学的理念。
它要求学校课程要重视学生的科技创新能力的培养，采用教育技术和网络教育等新技术，推动学校科技创新活动，推动学生创新思维发展，培养学生创新意识。
最后，文化多元是指努力建立多元文化课程的理念。
它要求学校能够灵活运用不同的文化资源设置课程，把家园文化和学校文化有机结合起来，使学生的课程学习更加充实多彩，在实践中更加全面、深入地掌握新知识，学会文化融合，创造多元、丰富的文化格局。
新课程改革提倡的三大理念是什么
新课程改革提倡的三大理念是什么?1.关注学生进展。
2.强调教师成长。
3.重视以学定教。
基础教育课程改革大体理念问答1、新课程强调的核心理念是什么？2、新课程强调的核心理念是关注学生，“一切为了每一位学生的发展”。
它意味着：3、⑴关注每一名学生。
4、⑵关注学生的情绪生活和情感体验。
5、⑶关注学生的道德生活和人格养成。
6、2、基础教育课程改革的六项具体目标是什么？7、⑴实现课程功能的转变，强调形成踊跃主动的学习态度。
使取得基础知识与大体技术的进程同时成为学生学习和形成正确价值观的进程。
8、⑵表现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
9、⑶紧密课程内容与生活和时期的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
10、⑷改善学生的学习方式，提倡学生主动参与，乐于探讨，勤于动手，培育学生搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。
11、⑸成立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
12、⑹实现国家、地方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
13、3、新课程结构的主要内容是什么？14、⑴整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
小学低年级开设道德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设道德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。
15、初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。
16、⑵高中以分科课程为主。
在开设必修课程的同时，设置丰硕多彩的选修课程，开设技术类课程。
踊跃试行学分制管理。
17、⑶从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动与技术教育。
18、⑷农村中学课程要为本地社会经济进展服务，在达到国家课程大体要求的同时，可按照现代农业进展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合本地需要的课程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程新理念
全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力。
借此机会把自己对新课程的一些粗浅的认识整理成文，希望得到大家的指点，并与同仁们共勉。
一、学习新课程，品味学习方式的变革
教育质量，关系到师生的校园生活质量。
今天我们必须倡导新的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
新课程强调师生互动、互教互学。
老师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。
实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。
学生必须愿意学习，而且努力学习才能学好。
新课程理念认为学习是一项参与性的活动。
学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。
而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。
听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。
相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。
运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。
多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。
如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。
因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先预知的情况，有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分和发展，就应当肯定。
二、学习新课程，品味“以人为本”思想
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。
由此我们是不是可以这样来看这个“课堂”，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。
它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。
在这里学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。
有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态
度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。
新课程指导下的学生不应该是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人：通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、体谅人。
通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体对于个人的重要性，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。
通过与人效、合作，形成团结、合作的精神。
学会经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意教育界他们服务，对他人要有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接角中，获得深刻体会，感受和满足。
新课程指导下的学生要懂得如何善待自己：通过各种活动感悟生命的奥秘、意义与价值。
发现自己的优点和弱点，知道如何发挥优势、弥补短处。
“能够了解自己的情绪，并学会用适当的方法控制自己的情绪，进一步适应各种锻炼活动，掌握健全生活的常识，能够在危难中自救与求救，养成对生命高度负责的态度。
懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。
”在生活中养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度，愿意为创造更美好的生活而不懈努力。
三、学习新课程，品味新教材
新教材最大的特点是它的开放性，比如，一个生物实验，学生可以设计出十几种形式和内容。
这都是以往教学中所没有的，这对对教师的挑战是不言而喻的。
学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。
所以，教师的备课不仅要备教材而且要备学生。
然而这种全新的编排体例和教学上要求的变化，与教师教学习惯产生强烈的矛盾冲突，但我们却坚信有了矛盾才会有改变，有进步。
我们都有这样的经验和体会：当你走进课堂，你的眼中看到的是一种与传统教学环境下完全不同的“景色”，学生们的眼中闪动着求知的欲望，他们在积极地表达着自己，天马行空发挥自己奇思妙想，无拘无束构想着未来的蓝图。
试问：你还会停止改革的步伐吗？
教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘去创造。
教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。
新课程的理念告诉我们拿到教材后利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。
由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。
这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料，还要学会现代信息技术。
教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源来丰富教学内容。
结束语：教师不能改变一个人的过去，但他们希望改变学生的态度，并能让学生在他们的课堂上学到终身受益的东西。
想一想：即使你的教学质量只提高了10%，那也会给整个社会带来巨大的影响。
新课程的学习也让我们自己对自己提
出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者我们要身体力行推动新课程改革的顺利进行。
加拿大戈培尔说过：无论设立的目标看上去是如何遥远，都不能不做出系统的描述。
毕竟，即使是一个小小的变迁，只要它是朝着正确的方向发生的，就比方向错误的变迁乃至无方向的变迁更具有积极意义。