11春
人教版语文七年级上册第11课《春》PPT课件
3、调动人的各种感觉器官：视觉、听 觉、味觉、触觉、嗅觉、幻觉 析：观察景物必须调动人的各种感觉器官： 视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉、幻觉， 才能全面地感受景物的美。如“春花图”： “红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视 觉感受；“花里带着甜味儿”是嗅觉感受； “蜜蜂嗡嗡地闹着”是听觉感受；“闭了 眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 则是幻觉。
标注10个自然段，然后小声自由 地朗读课文，读准字音，并初步感知 全文的感情基调？
本文充满盼望、欣喜、振奋的 感情，全文围绕这种感情展开，在 各段又有不同的表现。我们以练习 一为例来体会一下。
诵读第二环节 感知性朗读
听配乐朗读，整体感知全文。要求抓住作者的感情线 索，理清作者的思路，然后据此列出结构提纲。
析：作者的思路是与作者的感情发展线索 一致的：春天尚未来临，热切地盼望她的到来； 待到她降临人间之后，则尽情欣赏这美好的大地 回春的景象；最后以赞美春作结。故：
感情线索：盼春 —— 绘春 —— 赞春 1-2 3-7 8-10 盼春图 3节春草图 4节春花图 完成书 5节春风图 6节春雨图 间笔记 7节春忙图 问：据上我们可把文章分成哪三部分？ 问：写景散文以描写表达方式为主，说 说课文描绘了哪些春天的图画。
2、巧用拟人、比喻、排比、联想等 修辞手法 示例：练三1、小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的。3节（ ） “偷偷地”、“钻”用拟人手法写出春草 破土而出的情态，写出了不经意间春草已 经悄然而出的情景和作者惊喜感觉，使无 生命的小草有了人的感情和动作。“嫩嫩 的”写出小草的质地，“绿绿地”写出春 草的色泽。
练三4、他们的房屋，稀稀疏疏的， 在雨里静默着。6节（ ） 房屋与雨天黄昏环境相配，显得 很有诗意。“静默着”用拟人来写 房屋，仿佛房屋也有了生命，有了 灵性。好像说它本来就是活的，只 是暂时静默而已，突显出安静平和 的氛围。
11春_朱自清教学课件
（二）绘春
春风图 春雨图 迎春图
新
（三）颂春 三个比喻句
美 力
《春》是一篇诗意盎然的抒情散 文。春本来是自然界的一个季节， 本文用了多种修辞手法赋予它以感 情和生命。作者抓住春的主要特征， 虚实结合，动静结合，从不同角度， 用极富表现力的语言，描绘了大地 回春、万物复苏、生机勃发、草木 争荣的景象，抒写出作者热爱春天、 憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒 情诗，一幅风景画，更是一曲春的 赞歌。
春 风 作者从哪些感觉来写春风？ 图 像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草 味、花香 触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
返回
听觉
运用各种感觉描 绘春风柔、暖
雨是最寻常的，一下就三 两天。可别恼。看，像牛毛、 像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄 烟。树叶儿却绿得发亮，小草 儿也青得逼你的眼。傍晚时候， 上灯了，一点点黄晕的光，烘 托出一片安静而和平的夜。在 乡下，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人，地里还有 工作的农民，披着蓑戴着笠。 他们的房屋，稀稀疏疏 的 ， 在雨里静默着。
作者简介：
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦， 江苏省扬州市人,散文家、诗人、 学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集 《欧游杂记》、《背影》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》 里。
散文代表作有：《绿》、 《春》、《荷塘月色》、《背影》 等。
读一读，写一写
朗润（rùn）
酝酿（niàng） 卖弄
作业： 背诵并默写１－４段。
品味语言 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 “花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀 眨的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩。
初中语文七年级上册《11春》word教案 (38)
重读朱自清很久没能如此平心静气读书了，也很久没能读到如此平心静气的文章，在看惯了如今的快餐式文学后，重新品读朱自清先生的美文《温静人生》，才忽然觉得世间文章纵有各色百种，最难得的仍是真诚和朴实。
刚接触朱先生作品，往往会觉得他很普通，与常人无异，既非天才，又无富贵之气，话里话外透着农民般的质朴和诚实，就连他自己也承认：“我是大时代的一名小卒，是一个平凡不过的人。
才力单薄是不用说的，所以一向写不出什么好东西，近年诗情枯竭，搁笔已久，我觉得小说非常难写，不用说长篇，就是短篇，那种经济的、严密的结构，我一辈子也写不出来。
至于戏剧，我更始终不敢染指。
”他把自己及所做的事情看得很简单很真实，不炫耀夸张，也不故作高深，他的散文也同他为人一样温厚朴素、平淡自然。
正所谓心诚则灵，如果没有对人生的真诚和热爱，没有对情感的忠实和珍惜，怎么能写出如此出类拔萃的作品呢？朱先生留下了一大串脍炙人口的散文名篇，篇篇都是精品，这是一般散文家难以企及的。
并且这些佳作都是他二十多岁写就的，其才情妙笔令人望其项背，自愧不已。
惜时名篇《匆匆》写于24岁，轰动一时被评为“白话美文的模范”的《桨声灯影里的秦淮河》发表时25岁，抒情别具一格的《温州的踪迹》作于26岁，经典短篇《背影》作于27岁，28岁写《执政府大屠杀记》，29岁写《荷塘月色》，1928年散文集《背影》出版，使朱自清闻名天下，此时他刚届而立之年。
郁达夫评价朱自清：“他的散文，能够贮满一种诗意。
”李广田评价：“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。
”这话一点都不过分，朱自清抒情散文自然出色，没有任何斧凿痕迹，读者只能把它作为一种纯朴美来欣赏，却不能拥有或描模朱自清认为文学作品的成功最大因由却在情感的浓厚，他的散文大部分借景生情，把感情编织进对事物景态的叙述描写之中，《背影》是五四以来的散文名篇，广为流传，寥寥几笔白描，情深刻骨。
《欧游杂记》和《伦敦杂记》也都以富有个性的细致描写见长，《桨声灯影里的秦淮河》、《温州的踪迹》、《荷塘月色》则华美浓重，充满诗情画意。
人教版初一语文上册第11课《春》PPT课件
• 朱自清 字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、 诗人、学者、民主战士。有诗文集 《踪迹》，散文集《背影》《欧旅 杂记》,以及一些文艺论著，收在 《朱自清文集》里。 • 名篇： 《背影》《荷塘月色》 《匆匆》《春》《绿》 《桨声灯影里的秦淮河》
• 《春》 • 是一篇富有诗意的抒情散文。 • 它描绘了花卉争荣、生机勃 勃的春天的图画，赞美、抒 唱春的创造力和带给人们以 无限希望，从而激励人们在 大好春光里辛勤劳作、奋然 向前。
阅赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花 里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的.
5、“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 的顺序能否调换？ 不能。 因为这个句子照应了上文：桃树、杏 树、梨树。
• 重难点 体会本文写景抒情的方法； 学习比喻、拟人等修辞方法 的运用； 体会本文的语言美。
2、文中写春花时，还写了蜜蜂蝴蝶，其作用 是（ C ） A、突出蜜蜂、蝴蝶非常多，非常漂亮。 B、突出蜜蜂、蝴蝶忙着采集花粉。 C、烘托出花的繁盛、艳丽和香甜。 D、渲染一种忙碌的气氛。
阅读理解 实 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花静 虚 里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的动 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的. 3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一句中的“闹” 字用得好，原因是什么，选择最恰当的一项（ C ） A、突出蜜蜂多，声音大，突出春天生机勃勃，一派欣 欣向荣的景象。 B、突出春天来了，蜜蜂忙着采花酿蜜，也给春天增加 了热闹的气氛。 C、烘托出春花的繁盛、艳丽、芳香，不仅写出了一派 欢腾热闹的景象，而且使画面有声有色，有静有动。 D、突出蜜蜂多，花上花下飞，声音大。
11春
盼春
绘春
赞春
春风图 春草图
春
春花图 迎春图 春雨图
第二课时
1、修辞美 、 （1）“盼望着，盼望着” ） 盼望着，盼望着” 用反复的修辞手法， 用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈 感情。 感情。 （2）“东风来了，春天的脚步近了” ） 东风来了，春天的脚步近了” 运用拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来， 运用拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表 达喜春之情。 达喜春之情。
炼字美
（1）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 ） 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了， 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来 朗润”写春山光泽； 了”。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水 涣涣； 写春日暖人。 涣涣；用“红”写春日暖人。 （2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 ） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 瞧去，一大片一大片满是的” 的”。“瞧去，一大片一大片满是的”。 嫩嫩的”写春草的质地； 绿绿的” 用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春 草的色泽； 一大片一大片满是的” 草的色泽；“一大片一大片满是的”写春草的长 势。
(4)“你不让我，我不让你” 你不让我，我不让你” 你不让我 用拟人，形象地写出了春花竞相开放的情景。 用拟人，形象地写出了春花竞相开放的情景。 (5)“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 红的像火， 红的像火 粉的像霞，白的像雪” 用比喻、排比，形象地写出了春花争艳、 用比喻、排比，形象地写出了春花争艳、万紫千 红的情景。 红的情景。 散在草丛里， （6)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 散在草丛里 像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 用比喻、拟人，形象地写出野花多、闪闪发光、 用比喻、拟人，形象地写出野花多、闪闪发光、 轻轻摆动的情景。 轻轻摆动的情景。 (7)“吹面不寒杨柳风” 吹面不寒杨柳风” 吹面不寒杨柳风 运用引用、借代，写出春风的温暖。 运用引用、借代，写出春风的温暖。 (8)“像母亲的手抚摸着你” 像母亲的手抚摸着你” 像母亲的手抚摸着你 运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 (9)“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着” 像牛毛、 像牛毛 像花针，像细丝，密密地斜织着” 运用比喻， 运用比喻，形象地写出春雨的细密
七年级语文上教案《11春》
春学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
一、师生共赏：1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。
生：深情朗诵。
师生齐诵。
读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。
3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
人教版初中初一七年级上册语文：11 春(1)
介 绍
大树
年轮告诉岁数
鱼鳞 鱼鳞告诉岁数
三叶虫 喜马拉雅曾是汪洋
不 可 言
漂砾 温暖的庐山曾有冰川
归纳 爱学习、勤思考才能发现
大自然虽然没说话，但 却告诉我们这么多奥秘，你 觉得文中那个词可以概括大 自然的语言？
妙不可言
课堂检测
请同学们把课本打到课后 练习题“积累运用”第四题。
课后作业
1、“字词积累”中的词语一个写3遍（标 注拼音）。
你看那地上的蚂蚁， 也是大自然的语言：
蚂蚁忙着搬家， 出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳， 不就像黑色的“逗点”？ 大自然在水面写着： 春天已到人间。
大雁集队南飞， 不就像“省略号”一串？ 大自然在蓝天上写着： 秋天已在眼前。
如果你砍倒大数， 就会把“年轮”发现， 一年只长一圈， 计算起来方便。
如果你捕到大鱼， 鱼鳞上也有圈圈， 一圈就是一岁， 从不把人欺骗。
多音字。
quān (一圈)
zhuǎn (运转)
圈
转
juàn (羊圈)
zhuàn (转动)
guān (皇冠)
冠
guàn (冠军)
词语解释
视而不见：不注意，不重视，睁着眼却
没看到。
妙不可言：形容好的难以用文字、语言
表达出来。妙：美妙。
理解课文
作者发现了哪些是大自 然的语言？这语言告诉我们 什么？
你看那天上的白云， 这就是大自然的语言： 白云飘得高高， 明天准是个晴天。
2、观察你生活周围的“大自然的语言”。
大自然把三叶虫化石， 嵌在喜马拉雅山颠， 这是在告诉人们， 那儿曾是汪洋一片。
大自然把巨大 的“漂砾”，搁 在温暖的庐山， 那又在告诉人 们，这儿曾有 寒冷的冰 川······
初一上册语文11课春读后感
初一上册语文11课春读后感初一上册语文11课《春》读后感语文课上，我们学习了很多关于春天的诗歌和散文，其中最让我印象深刻的是11课《春》。
这篇文章以诗的形式描绘了春天的美丽场景，让我对春天产生了更深的感触。
在这篇文章中，作者通过对春天的描绘，展现了春天的生机勃勃和美丽景色。
他用“春色满园”、“草长莺飞”等词语，形象地描绘了春天的景象。
我仿佛能够感受到阳光透过绿树洒在地面上，清风吹拂着花朵的芬芳。
而在文字中，我也能够看到莺啼鹧鸣、蝶舞蜂飞的春天画面。
读到这些描写，我不禁感叹大自然的神奇和美丽。
除了描绘春天的美景，文章还通过对春的寄托表达了作者对美好未来的向往和对艺术的追求。
在《春》这篇文章中，作者将春天比作“迎春花开”，寄托了他对美好生活的向往。
他希望人们如迎春花一般，迎接美好的未来。
这种寄托不仅表达了作者对美好的期待，也传递给了我们积极向上的力量。
在这篇文章中，作者还运用了比喻和拟人的表达手法，使文章更加丰富多彩。
比如，“春挂在树梢鹰隼”的句子，通过拟人的形式，将春天与树梢上栖息的鹰隼相联系，形象地描绘了春天的景象。
这样的表达方式让我对春天有了更深的感受，也让我在写作中学会了赋予文字以生命，增强了作品的表现力。
读完这篇课文，我不仅对春天的美丽有了更深的体验，也对如何写出优美的文章有了更清晰的认识。
我明白了作文不仅要写出事物的形象，还需要通过运用修辞手法来增强作品的表现力。
在写作中，我们可以借用比喻、拟人等手法，将抽象的概念形象地表达出来，使作品更加生动有趣。
此外，这篇文章也引发了我对自然的思考。
借着作者对春天的描写，我不禁开始思考大自然是如何创造出如此美丽的季节。
我想这其中必然有着自然的规律和神奇的力量。
同时，我也明白了只有保护好大自然，我们才能够更好地欣赏到春天的美丽。
通过阅读这篇课文，我不仅欣赏到了语文作品的美，也学到了写作的技巧。
我明白了描写事物要生动、真切，要通过比喻、拟人等手法呈现更加丰富的意象。
11《春》学案
春
作者
朱自清
课时
二课时
设计
兼馨
学习方法
学习内容
方法总结
学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
用抑扬顿挫的声调，有感情地朗读课文。
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
通过以上的阅读，闭上眼睛回味一下，然后
用比较简练而又优美的话概括一下春天给你
的印象。
2、理清文章结构：
(1)课文围绕“春”写了什么？
文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
（2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、检查预习，学习字词
朗润钻出嫩绿
眨眼酝酿鸟巢
宛转蓑衣稀疏抖擞精神
二、整体把握文章
1、有感情的朗读课文，感知春天的美
朗读要求：
①读音正确，声音洪亮。
②把握好感情基调的变化。
③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
3、这段话运用什么修辞手法，有什么好处？
（第三部分）
春草图：朗读（齐读）
问题：
1、这段抓住了春草的什么特点来写？
2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
11春教学案
明确：运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
（第三部分）
春草图：朗读（齐读）
问题：
1、这段抓住了春草的什么特点来写？
明确：嫩、绿、多
2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
2、作者介绍
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授，后从事散文创作。朱自清是一个很有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
课题
作者
课时
设计
学习方法
学习内容
方法总结
学习比喻、拟人修辞手法的运用
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的感情。
教学目标：
1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。
4、“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是，属于的用法。
十一 春
十一春【学习目标】1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。
【学习重点】本文寓情于景，情景交融的写作手法。
【学习难点】作者抓住事物特征描写景物的方法。
【知识链接】1、走近作者【自主学习】1、给下列加点字的读音：酝酿．（）抖擞．（）应和．（）嘹．亮（）稀疏．（）安巢．（）撑．伞（）黄晕．（）2、《春》是一篇_______（体裁）作者_______，字_______。
现代散文家、_______、_______。
他的散文，清新而真挚，散文代表作有__________、__________、__________ 。
3、解释下列词语。
欣欣然：朗润：酝酿：繁花：赶趟儿呼朋引伴：花枝招展：5、朗读课文，思索作者对全文是如何按照盼春-绘春-赞春构思的，在绘春中重点描绘那些图画？【合作探究】6、学生再读课文，把自己喜欢的词语画出来，并写出喜欢的理由。
例如：春草图的描写喜欢的词语：⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷俞地、钻等理由：⑴写出了春草嫩绿的特点。
⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感。
分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）7、你最欣赏文中哪些段落?试说出理由。
8、背诵结尾三段，思索三个比喻句有何作用？9、大自然是美丽的，而朱自清笔下的《春》更美，这就需要我们用心去品味欣赏。
请同学们轻声朗读课文，找找你认为写得最好的句子，想想它好在哪里？如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”明确：这里的“偷偷地”“钻”，运用拟人的修辞方法写出了小草在人们不知不觉中破土而出的情形，尤其是“钻”字让我们体会到了小草旺盛的生命力。
【精读精练】小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
新人教版七年级语文上册《第11课 春》课件(共42张PPT)
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
三、收集积累描绘春天的古诗词两句，并注明作者、 出处。（提高题）
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021 11:09:54 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/52021/3/52021/3/5Mar-215-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/52021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021
“像牛毛”，侧重写密春雨的 ，“像花针”， 侧重写闪春烁雨的 ，“像细丝”侧重细写春雨
的。
• “……密密地斜风织着”一个“斜”字，不仅花在针
写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句
七年级语文下册_第11课《春》课件 新人教版
春雨图
形： 像牛毛、像花针、像细丝 状： 斜织、薄烟 景： 树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
从静景到动态， 从物到人，由近及远。
仔细阅读课文第3-7段，体会写景的妙处
景物 春草图 春花图 春风图
景物特征
嫩绿、多、 软
多、艳、甜
和煦轻柔、 清新悦耳
写景角度(或顺 序)
写法
由物到人
正面 侧面结合
由高到低
描 写
“人家屋顶上全笼着一层薄烟” 写出春雨的细密。
“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
写出春雨的轻盈。
侧
面
描
写
写出春雨的润物。逼：雨的滋润使得草更青。
比喻、排比、拟人。
—— —— ——
丝
2么雨丝紧密、顺细雨闪光这序细雨细长幅写图？中还写了春雨中雨的图那些景物？是按什
雨中景色——雨中屋、树、草、人
欣欣然：欢欢喜喜的样子
卖弄：炫耀
婉转：形容声音抑扬动听
1、读课文，将这篇课文归纳为哪三个部分?请用两个字来概 括每个部分的内容。本文运用了什么结构来写春？
2、作者从哪几方面描绘春天的？请分别给每幅画拟一个恰 当的小标题。
新人教版初中七年级语文上册11《春》ppt优秀课件
晕：黄晕 头晕 和：应和 和面 薄 薄烟 薄薄
nèn yùnniàng suō hō ng zhǎ chē ng
嫩绿 酝酿
蓑衣 烘托
眨眼 撑
作者简介：朱自清字佩弦，江苏扬州人，是著名散文家、诗人、 学者、民主战士。《春》大致写于1937年，他在写此文时已经没 有了初期创作诗文时那种淡淡哀怨的情调，而是表现出新鲜的格 调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万 状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光 明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
听朗读，思考问题：
1、根据提示把课文划分为三部分：
（一）盼春 （第1自然段）
(二）绘春
（第2——7自然段）
(三）赞春
（第8——10自然段）
2、第二部分“绘春”采用了怎样的结构方式？抓住了春天的那些 事物进行描写？
总分
春草图
春 花 图
春 风 图
春 雨 图
迎 春 图
一盼春 （点题，总领全篇，引起下文）
春天如含情的少女，缓缓地行走在这天地间，轻言浅笑， 嫣然百媚。
比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。（从特征、角度、写法、 修辞方面比较）
课堂小结：描写景物要抓住景物特征，如春草图，抓住春 草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春 花多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种 修辞手法，描绘景物特点，抒发作者情感。还可以调动各 种感官来写，如春风图，则通过触觉、嗅觉、听觉、视觉 来写出春风的温柔、芳香、和悦。还可以运用正面侧面相 结合、虚实相结合的手法来写······
▲反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用 某些词语、句子或者段落等。
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11．春一．教材分析前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
第三单元的第一篇阅读课文，也是一篇诗意盎然的写景抒情散文，是朱自清先生脍炙人口的名篇，这篇文章无论从语言、结构、立意、还是写作技巧，都可大讲特讲，都可开掘出一些亮点，长期以来深受教师和学生喜爱。
春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二．学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
三．教学理念1、强调学生自我的阅读体验。
《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。
”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、重视互动合作。
《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
四．教学设想：教学目标定为：《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。
美文美读，充分朗读。
理清思路，积累品析。
教学过程包括下列环节：1、预习阶段，扫清生字，至少读三遍课文，做到熟悉文章内容。
2、初步感知，整体把握，理清作者的写作思路。
这个环节重点突出形式多样的充分的朗读，让学生在反复朗读中不知不觉地有所领悟和体会，然后进一步让学生讨论交流，自己得出结论，体现自主、合作和探究的精神。
3、积累品析。
教给学生积累品析的方法，鼓励学生找出自己喜爱的句子，并对此进行分析和品味，说出自己的感受。
突出学生的主观感受，让学生成为品味作品的主体。
教师不包办不代替，尊重学生的思考。
4．一听：听录音朗读（或范读），体会情境。
四读：初读——理清思路。
再读——体会感情。
三熟读——找出特点。
四精读——练习朗读，声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。
为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。
五．教学目标知识与能力：1．积累词语，理解词语在上下文中的含义和作用。
2．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
3．理清思路，学习文章严谨而精美的结构。
4．品味本文准确、生动、优美的语言，学习灵活综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，培养语言表达能力。
5．体会本文融情于景，情景交融的写作特点。
6．学习作者深入细致观察和抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法；培养学生观察自然、感悟自然的能力。
7．培养朗诵能力，背诵这篇文章。
过程与方法目标：1、情景教学法。
利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
“书读百遍，其义自见”将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在学中悟。
3、探究讨论教学法。
充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
4．品味教学法。
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感、态度与价值观：感受作者笔下春天的美丽和培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国河山的思想感情和积极的生活态度。
教学重点：1．反复朗读，读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受，感知内容。
2．揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙，培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
3．引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学难点：1．揣摩文中准确而生动的词语和句子，结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用，体悟作者语言表达的巧妙。
2．体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情。
课时安排：三课时课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
【教学过程】第一课时一、新课导入1．同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》2．一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，万紫千红的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
人们往往情不自禁用彩笔描绘春天，吟诗作赋，歌颂春天。
孟浩然的《春晓》……“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”——杜甫“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。
窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。
”——杜甫《绝句》“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”——王安石《泊船瓜州》“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。
”——苏舜钦《淮中晚泊犊头》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”——杜牧的《江南春》阳春布德泽，万物生光辉——汉乐府古辞《长歌行》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀——唐贺知章《咏柳》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》等闲识得东风面，万紫千红总是春——宋•朱熹《春日》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风——南宋志南和尚《绝句》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
——白居易《钱塘湖春行》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
——韦应物《滁州西涧》这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习朱自清描绘赞美春的的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。
江苏省东海县人。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。
1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
二．听录音朗读，掌握课文中的生字词水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 眨（zhǎ）酝酿(yùnniàng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的。
朗润：明朗润泽卖弄：炫耀》酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
三．齐读课文，理清思路。
分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(1～1)：盼春第二部分(2～7)：绘春第三部分(8～10)：赞春了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。
四．讲读欣赏：★第一部分：盼春1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？急切盼望的心情：“盼望着，盼望着”。
2．为什么要连用两个呢？这是反复，更能表达作者向往春天的。
还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
3．哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“脚步近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到，只是近了。
喜悦的心情。
轻声读第１节，说说四个词尾的作用。
两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
★第二部分（第2～5节）：绘春。
过渡：春，终于盼来了，大地回春，万象更新。
作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
1．总写轮廓的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”：的样子，是词尾，表示状态。
拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。
2．第２节总写春回大地，万物复苏的情态后，先后分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？哪些词用得很有表现力？说说描写的角度与方法？山、水、太阳的脸。
排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
朗润：明朗，润泽。
因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。
（点击朗润的山的图片。
）水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。
写太阳，拟人。
用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。
★★这一段是作者描绘春天的总写。
他用非常概括的语言勾画出了春天春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
第二课时一．继续探究：那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。
分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。
1．第３节写小草，写得很细。
从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，用得非常好，写出了春草破土而出的挤劲，写生命力旺盛、顽强。
“偷偷地”用拟人的手法写出了不经意间，春草已悄然而出的情态和作者惊喜的感觉。
人盼望着春天，草从泥土里钻出来，报告春天。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读。
2．说“小草从土里慢慢地长出来”行吗？将“偷偷地”“钻”换成“慢慢地”“长”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。