新课程下的高中语文教学 王静梅
新课标背景下的高中语文教学路径探究
新课标背景下的高中语文教学路径探究作者：来源：《语文建设·上半月》2023年第09期《普通高中语文课程标准（2017 年版）》强调对学生语文核心素养的培育。
在此背景下，作为新课标的实施者和推动者，高中语文教师需要及时更新自己的教学理念和方法。
由朱香平老师著、福建教育出版社于2020 年出版的《高中語文教学思考与实践》一书，对于高中语文教师达到新课标要求并提高教学质量提供了非常有价值的教学参考。
该书基于作者在高中语文教学方面丰富的教学经验和研究成果，从课堂教学实践、高考试题研究和文学走笔摭拾三个角度，对高中语文教学的各个方面，如阅读理解、文本分析、写作指导、诗歌鉴赏、经典文学导读、考试备考等展开了全面而扎实的理论思考和实践探索。
不仅体现了作者广泛阅读、深入思考、创造性写作、以生为本的教学理念和风格，也提供了符合新课标要求和特点的教学路径和实践指导。
总体而言，该书从以下三个方面展开了新课标背景下的高中语文教学路径探究：一是立足课堂，扎根教学实践。
第一部分“课堂教学实践”集中展示了作者高中语文教学的优秀教学案例和丰富教学经验，涉及不同的文本类型、教学目标、教学方法和教学效果。
例如，“让课堂在读书中走向厚重和深入”一节介绍了如何通过阅读《论语》等古典文本，引导学生了解孔子的思想和人格魅力，培养学生的道德情操和人文素养。
“阅读·思考·写作——苏轼专题双课堂教学设计”一节介绍了如何通过阅读苏轼的诗词和散文，引导学生探究苏轼的人生境遇和文学风格，培养学生的审美能力和创造能力。
作者通过《地球是圆的吗？》教学实例，介绍了如何通过阅读科普类文章，引导学生探究自然现象和科学规律，培养学生的探究能力和实践能力。
这些教学实践既符合新课标的要求，又体现了作者的个性和创新，具有很强的操作性。
二是关注高考，研究试题规律。
第二部分“高考试题研究”重点分析了高考语文试题的类型、特点、趋势和难点，提供了针对不同题型的解题方法、技巧和训练。
浅谈新课标背景下的高中语文教学
学 生很难有效的理解和把握文章中所 表达 的意境 ， 此时教师 可通过播放与大海相关 的音乐 、 图片等 ， 让学 生尽 快的融入 到那种意境之中 ，这样学生就不是单 纯枯燥 的接受课文 ， 而 是像亲临其境一样感受到主人公的真 实感受 ， 从 而起到 了事
半 功倍 的作 用 。 （ 三） 摒弃传统教学模式 ， 创新教育教学方式和方法。 在 当前新课标 背景下 ，笔者认 为应 当将课堂交给学生 ，
依 然 沿用 至 今 。这 与很 多教 师 的教 学 理 念 和 习 惯 息息 相 关 ， 尤 其 是教 龄 较 长 的 教师 ， 已 经 习 惯 了 的传 统 的 以教 师 为 中心 的教 学模式 ， 根深蒂 固的思想观念使得他们在 当前 的教学背 景下 ， 也在使用传统的模式 ， 因此教学活动难见成效 。
即将 面临高考 ， 如何充分激发和调动他们 的学 习积极性和学 习热情 ， 成为新课标背景下的高中语 文教学重点和难点。因 此， 在当前的形势下 ， 加 强对高 中语文教学 问题的研究 ， 具有 非常重大的现实意义。 高中语 文教学存在的主要 问题 随着新课程改革的不断深化 ， 虽然 当前 国内高 中语文教 育教 学水平有 了一定程度 的提升 ， 但从 实践来看依然还存在
德叉／ 文稀 粥 静
浅 谈新 课标背景下 的高 中语文教学
文 ／ 赖梅 燕
意识 与 能 力 的不 断深入 ， 高中语 文教 学的教学
内容 和 方式 等 也在 不 断创 新 当 中 ， 存 在 的 一 些 问题 和 不 足 得 以 凸 显 出来 ， 为 了适 应 时 代 和 新课 改 的 要 求 ， 必 须 采取 有 效 措施 来改善语文教 学状 况。 本文分析 了目前 高中语 文教 学的 现状 。 进 而提 出 了产 生 现 状 的 原 因 ， 重 点 分 析 了高 中语 文 教
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究在新课程标准、新教材背景下，高中语文教师应明确传统教学方式的不合理性，应及时通过教学观念的革新，及时将更多符合当下语文教学要求的教学方式引入教学中，在良好课堂教学环境创建下，让学生拥有更加饱满的语文学习情绪，在师生有效地配合下，提升高中语文课堂教学效率。
当前，新教材已经在全国范围内使用，新课程标准是课程教学改革的方向标，语文教师只有加强对新课程标准和新教材的解读，才可以对课程教学的方向进行精准把握，进而在与时俱进且有深度的语文教学中，更好满足学生的语文知识学习需求，促进学生综合能力和素养的提高。
一、高中语文教学的现状分析当前，部分高中语文教师为了提高所教班级学生的升学率，往往会将教学的大部分时间放在学生对基础知识的掌握之上，而没有注重对学生文化素养、人文素养，在一定程度上影响了整体的语文教学效果。
具体体现以下几方面：第一，教学内容十分局限，未根据实际教学内容进行适当教学拓展与延伸，这导致课堂教学内容比较单调，学生在课堂学习知识时枯燥性、乏味性更强。
第二，部分语文课堂教学中，教师教学的出发点局限在了应试视角，而没有将学生的语文学习兴趣作为出发点，这让语文课堂教学被如何掌握知识、如何提高解题能力所占据，学生在机械化语文课堂学习中，难以感受到一丝一毫的乐趣，很容易滋生厌学这类不良情绪，也很容易将语文学习看成是一种负担，使其学习积极性大受影响。
第三，部分语文教师对传统教学模式的运用时间较长，对“语言讲解+ 板书”结合授课方式的运用十分熟练，在教学中还是习惯运用此种传统教学方式，缺乏对信息技术教学手段的合理运用，甚至不少教师缺乏对其研究，更无法达到对其熟练应用，这导致新旧教学手段无法有效结合，无法为学生营造十分活跃的课堂教学氛围，课堂教学效果也受到了较大影响。
二、高中语文教学方式创新的可行性（一）转变教师的教学理念在传统教学方式运用下，教师坚持的是“以教师为中心”的教学理念，也正是这种教学理念的存在，导致教师语文课堂教学是为了教学目标的达成而服务，而不是为了学生的学习而服务，此种本末倒置的语文课堂教学，必然会让语文教学走向低效，当然最关键的是它与当下教育改革的趋势不一致。
浅谈新课程背景下高中语文的有效教学
浅谈新课程背景下高中语文的有效教学摘要：近些年，我国高中语文新课程分别在全国各省市陆续实施，高中语文课程的改革，对课程体系在功能、内容、结构、评价和管理等诸多方面都有重大的突破和创新。
本文旨在通过对新课改的一些解读，来探讨目前高中语文新课程背景下的有效教学方法。
关键词：高中语文；新课程改革；有效教学新课改的解读自我国颁布了高中新课程改革标准后，全国的语文课改都得到了全面的展开。
此次课改的主要亮点在于，将语文学科的性质进行了重新的界定，并通过四条基本概念的提出，针对性地设计了新的教学思路和授课方法，从而明确了四个方面的具体目标，以便教师更好地完成课程结构的设置：全面转变传统的语文教学理念，把重知识传授转变为重能力培养、重过程和方法。
教师在教学过程中，应注重对学生情感、价值观念、人生态度的把握与培养。
对课程结构实施了有效改革，设立了选修和必修，并通过学分制来考核学生。
学分制和选修，原本只在大学里使用，随着社会的发展，学生心智的成熟也越来越早，以往全部由校方规定的课程教学已经不能满足学生们日益蓬勃的兴趣爱好和个人主张。
因此，在高中实施选修制度，可以很好地发挥学生特长，较早地培养学生自主学习的能力，并以兴趣带动积极性更好地完成学业。
对教师的教学方式和学生的学习方法进行了合理的改革与完善。
新课改更强调对话式的教学模式，加强课堂的互动性，激发学生积极性和加深学生记忆；另外，新课改提倡对学生采取个性化学习模式、互相合作的学习模式，使学生加强自我探究知识的能力，学会学习方法。
转变学生的评价观念，使学生通过评价来进一步促进其语文学习方法和观念的转变，加强自主性。
近年来，随着新课改的实施与实践，我们在教学过程中也发现了一些不足，目前为止，一部分改革内容可以完全实现，但有一小部分却存在做得不够或是做过的现象。
首先，转变传统的教学观念基本已经完成，学校无论教师还是学生，都已经适应了新的教学理念和方法，并且从教育成果角度分析，取得了一定的实效。
新课程背景下高中语文现代文教学探究
新课程背景下高中语文现代文教学探究随着新课程背景下高中教育改革的推进，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课程背景下进行高中语文现代文教学探究，是当前语文教学领域亟待研究的问题之一。
本文从现代文的教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行探究，旨在为高中语文现代文教学提供一些思路和方法。
一、语文教学的改革背景新课程背景下的高中语文教育改革，主要体现在以下几个方面：一是国家课程改革的要求。
新课程背景下，国家对高中课程有了新的要求，要求高中课程具有以学生自主、启发和探究为核心的特点。
二是学生的个性特点。
新课程背景下，要求教育应注重培养学生的个性特长和创新精神，而不是简单地灌输知识。
三是语文教育的改革潮流。
在当前的语文教育中，也出现了很多新的教学理念和方法，要求语文教学更加注重学生的实际需求和发展。
二、现代文教学目标的确定在新课程背景下，高中语文教学的目标应具备以下几个方面的特点：一是培养学生文学素养。
高中语文教学应该注重培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的欣赏能力和理解能力。
二是培养学生的写作能力。
现代文教学也是培养学生写作能力的一个重要途径，教师应该通过现代文教学来提高学生的写作能力。
三是培养学生的阅读能力。
现代文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
四是培养学生的思辨能力。
现代文教学也是培养学生思辨能力的一个重要途径，教师可以通过教学设计来提高学生的思辨能力。
三、现代文教学内容的选择在现代文教学中，教师可以根据学生的实际需求来选择教学内容。
教师可以选择一些经典的文学作品作为教学内容，也可以选择一些当代的文学作品作为教学内容。
在选择教学内容时，教师应该尊重学生的选择权，充分听取学生的意见。
教师还可以通过教学设计来提高学生的学习兴趣和积极性。
四、现代文教学方法的应用在现代文教学中，教师可以运用一些现代教学方法来提高教学效果。
一是启发式教学法。
启发式教学法是一种以问题为核心，鼓励学生自主思考和探索的教学方法，教师可以通过提问的方式来引导学生进行思考和探索。
试论新课改下高中语文教学的方法6篇
试论新课改下高中语文教学的方法6篇第1篇示例：随着教育体制的不断改革，高中语文教学也随之进行了新的课改。
新课改下高中语文教学的方法有着许多新的特点和要求，为了更好地适应新课改，教师们需要不断探索和创新。
本文将试论新课改下高中语文教学的方法，从课程设置、教学手段和评价方式等方面进行探讨。
首先我们来看一下新课改对高中语文课程设置的要求。
新课程强调学科的整合性，要求语文课程要与其他学科相互渗透，形成知识的交叉融合。
在教学过程中，教师们需要将语文与其他学科相结合，引导学生从整体的角度去理解语言文字所传达的信息。
新课程还要求语文教学要关注学生的综合素养培养，注重学生的情感态度、思维品质和学习能力的培养。
教师们在教学中需要注重培养学生的文学素养、文化素养和语言素养，引导学生主动思考、自主学习，形成健康的人格和价值观。
针对新课改下高中语文教学的方法，教师们需要借助多种教学手段，创设多样的教学环境。
在传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则是被动接受知识的一方。
在新课改下，教师们应该转变思维，让学生成为课堂主体，教师则是引导者和组织者。
在教学过程中，教师可以采用讨论、辩论、小组合作、课外阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维和创新意识。
教师们还可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，丰富课堂教学内容，使语文教学更加生动有趣。
新课改对评价方式也提出了新的要求。
传统的考试评价往往只重视学生的记忆能力和填鸭式的学习，而新课程要求对学生进行素质评价，注重学生的综合发展。
在高中语文教学中，教师们应该通过不同形式的评价，全面了解学生的学习情况，包括笔头测验、课堂表现、项目作业、综合实践等多种形式。
在这个过程中，教师要注重对学生的学习态度、思维能力和创新能力进行评价，帮助学生发现自身的不足并积极改进。
新课改下高中语文教学的方法需要教师们转变观念，转变教学方式，提高教学质量。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
新课标下的高中语文课堂教学
新课标下的高中语文课堂教学作者：徐文君来源：《中学教学参考·语英版》2013年第09期随着新课程改革的深入和发展，语文课堂教学可谓异彩纷呈。
教师要树立新的教学理念和创新意识，把课堂教学的实效作为教学的重头戏，致力于培养学生的思考探索习惯，逐渐提高学生的创新思维和人文素养。
一、预设生成教学目标，引导学生思考探索新课标强调“以学生发展为本”“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念，这是语文教学的总目标。
教学目标是课堂教学过程中的灵魂和重心，语文教学目标需要预设生成，教师在编写教案时要潜心钻研教材，还要注意引导学生积极主动地探索发现、合作学习。
如在教学传记文时，要了解传记的文体特点，突出传记“人物的时代性和代表性，选材的真实性和典型性，选文兼具史实性和文学性”的重点，突破难点，关注焦点，巧解疑点，发现闪光点，循循善诱，深入浅出，一语中的。
让学生阅读《陈寅恪：为学术的一生》《居里夫人自传》《爱迪生传》《干干净净的傅雷》等作品，启发学生归纳总结传记采用的表现手法，分析传主的形象，了解传主的性格、理想，概括人物的精神品质，强调关注这些可以培养善于挑战权威的创新精神，让学生从中感受人物的人格魅力和时代精神，获得更多的人生教益。
二、营造和谐的教学氛围，鼓励学生大胆实践著名教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能营造这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
” 新课程改革最主要的原则，就是在教学的全过程中真正贯彻“民主和谐”“师生平等”的教育思想。
如在教学广告词时，先设计问题让学生课前预习，收集自己熟知的公益广告词。
课堂上教师运用高考题引导学生小组讨论、合作探究、综合练习等，概括公益广告词的基本特点，然后归纳拟写公益广告词的常用手法。
学生通过课堂练习，提高了语言应用、操作和赏评能力，提高了对专题考点的实际操作能力。
这一节课，我大胆放手让学生分小组互助学习，大胆动手实践，学生积极发言，我只负责做好组织启发和点拨的工作，一节课下来，课堂气氛活跃、愉快。
三新背景下高中语文课堂教学质量提升研究内容
三新背景下高中语文课堂教学质量提升研究内容篇一：随着新课改背景下的高中语文课堂教学改革的不断深入，如何将新的教育思想、新的教学方法和新的教学模式融入到语文课堂教学中，提高语文课堂教学质量，成为当前高中语文教学研究的重要课题。
本文将从以下三个方面探讨如何在“三新”背景下提高高中语文课堂教学质量。
一、新教育思想下的高中语文课堂教学新教育思想是当前教育改革的重要方向，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
在高中语文课堂教学中，可以采用多种教学方法和手段，如启发式教学、探究式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，教师应该注重学生的个性化发展，尊重学生的差异，鼓励学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力。
二、新教学方法下的高中语文课堂教学新教学方法是当前课堂教学改革的重要方向，可以提高教学效率和教学效果。
在高中语文课堂教学中，可以采用多种新教学方法，如多媒体教学、互动式教学、情境教学等。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种方式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和思考能力。
互动式教学可以通过小组讨论、问答、演讲等方式，促进学生之间的交流和互动，提高学生的学习积极性和表达能力。
情境教学可以通过创设具体的情境，让学生身临其境地学习语文知识，更好地理解和应用语文知识。
三、新教学模式下的高中语文课堂教学新教学模式是当前课堂教学改革的重要方向，可以更好地适应学生的个性化发展需求。
在高中语文课堂教学中，可以采用多种新教学模式，如分层教学、走班制、个性化教学等。
分层教学可以根据学生的不同水平和个性特点，制定不同的教学计划和教学方法，更好地满足学生的学习需求。
走班制可以让学生自由选择自己喜欢的课程和教师，更好地发挥学生的个性和能力。
个性化教学可以依据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，充分发挥学生的潜力。
篇二：随着新高考政策的不断推进，新课程、新教材和新教学方法 (即“三新”) 的应用也越来越广泛。
浅谈新课程改革下高中语文教学方法
浅谈新课程改革下高中语文教学方法李丹（新疆兵团第二师华山中学新疆·巴音郭楞841000）摘要在新课程改革的不断推动下，对教师们教学提出了更高的要求，要求教师们在教学中不仅要不断提高学生们的学科成绩，更要让学生们在学习中能够体会到学习的快乐，让学生们进行自主学习，而不是被动的学习。
因为只有让学生们能够进行快乐的学习，才能够让他们真正的对知识有更深入的了解，从而达到一个高效学习的标准。
在高中语文的教学中，教师们更应该在教学中进行不断的探索，探索新课程改革下的有效的教学方法。
以下便是我提出的几点有关于新课程改革下的高中语文的教学方法。
关键词新课程改革高中语文教学方法中图分类号：G633.3文献标识码：A高中是学生们非常关键的一个时期，是学生们马上要面临高考，走向另一个阶段的关键时刻，因此在教学中对于高中时期的教学非常重要，对于学生们而言面临着重大的高考定会有非常大的压力，因此，作为教师，要想尽办法让学生们在课堂上能够有一个轻松活跃的气氛，让学生们能够进行自由的有效的学习，从而不仅能够在这样的课堂中达到良好的学习效果，还能够良好的将自己的紧张的心态进行有效的放松，只有这样的教学才能够属于符合新课程改革下的高标准的教学目标，那么在新课程改革下的高中语文教学中教师要用什么方法对学生们进行有效的教学呢？1重视导入的环节，设计一个良好的课堂导入课堂导入是一节有效的课堂中非常重要的一个组成部分，因为不管是在做什么事情当中，能够有一个良好的开端都会使成功的几率倍增，为下面的环节打下一个良好的基础。
俗话说：良好的开端是成功的一半，那么由此可见良好的开端的重要性。
那么在新课程改革下的高中语文的教学中更是如此，在教学中起着非常重要的作用。
在传统的高中语文教学中，因为教师们受应试教育的影响，过度的追求升学率，因此在课堂教学中往往都忽视了课堂导入的环节，在课堂上一直是直接进行文章的学习，直接进入主题，怕浪费一点时间。
新课程背景下高中语文有效课堂教学模式的研究
习惯 在 教 学 实践 过 程 中 占据 重 要 地 位 ， 教 学 功 利 性特 征 较 为 突 出 。 加 上 学 生 综
中， 教 师 不 仅要 பைடு நூலகம் 富 自己 的 教法 ， 还 要 给 学
兴趣 是最好 的老 师 ， 是 学 生 学 习知 识 生 一些 学 法 指 导 ， 要 让 学 生 用 较 为 简 便 的 合素质偏低， 已 经 严 重 束 缚 其 健 康 成 长 的 动 力 源 泉 。 如 果 学 生 对 所 学 内容 不 感 兴 方 法 处 理 阅 读 问 题 ， 提 高 阅读 效 率 。 课 前 预
２ ０ １ ４ ＮＯ １ ４
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ｅ ｔ Ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ １ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
科 教 研 究
新课 程 背 景 下 高 中语 文有 效 课 堂 教 学 模 式 的研 究
彭 丽 霞 （ 广西宾 阳 中学 广西 宾阳 ５ ３ ０ ４ ０ ５ ）
新 课 程 改 革 不 仅 强 调 学 生 的 学 习主 体 利 用其 他 教 学 手 段 ， 激 活 课堂 学 习 气氛 。 像 体 阅 读 内 容 能 够 做 出 正 确 选 择 。 要 指 导 学 地位， 还 要 求 教 师在 具 体 教 学 活 动 中要 进 课 前演 讲 、 读美文 、 教 师精 彩 导 入都 可 以 为 生 抓 主 旨句 、 中心句 ， 即 使 一 句 话也 要 注 意 行针对性指导 ， 提 高 课 堂 教 学 效率 。 特 别是 课 堂教 学 开 个 好 头 。 在具 体 学 习 中 ， 教师 可 找 关 键 词 ， 用 找 点 汇 集 方 式 实 现 阅读 题 的 高 中语 文 教学 ， 这是基础学科 ， 能 够 对 其 他 以 用 幽默 的 语 言 ， 或者用故事、 笑 话 调 动 课 突破 ， 这 对 学 生 实 战 很 有帮 助 。 任 何 学 习方 学 科学 习 产 生重 要影 响 。 因此 ， 新课 程 背 景 堂 气 氛 ， 也 可 以 让 学 生 结 合 学 习 内 容 进 行 法 都 有 一 定 的 适 合 度 ， 并 不 是 所 有 学 生 适 下 高 中语 文 教 学 改 革 要 走 在 前 面 ， 教 师 要 才 艺 展 示 。 多 媒 体 教 学 也 能 够 调 整 学 生 学 应 同 一 种 方 法 ， 因为 没 有 哪 一 种 方 法 是 万 发挥 主导 作 用 ， 积 极 激 发 学 生 学 习 兴趣 ， 培 习 状 态 ， 教师可 以制 作精 美课 件 ， 利 用 声 能 的 ， 这 需 要 加 以 甄 别 和 筛选 。 让 学 生 掌 握 养 学 生 良 好 学 习 习惯 ， 并 通 过 丰 富 多彩 的 音 、 图像 、 文 字 对 课 文 内容 进 行 直 观 教 学 。 文 化 的 底蕴 。 这 对 语 文 综 合 素 质 的 培 养 有 而 搞 活 动 ， 教学方式的改变 ， 要 根 据 具体 教
“新课标”下的高中语文专题教学研究
“新课标”下的高中语文专题教学研究作者：张宁辉来源：《语文周报·教研版》2020年第44期“新课标”对高中语文传记类文学的课程目标是“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美”，传记类文学阅读要引起课堂的重视，而单篇的作品具有零散性和局限性，无法满足“目标任务群”的需求，所以人物传記的专题教学研究应运而生。
一、专题教学的内涵与特征专题教学正是适应“学习任务群”的教学形态，围绕某一个核心主题，整合教学内容，以学生为主体来进行教学的一种教学模式，具有以下几个特质：主题一致性、学生的主体性、教学过程开放性。
总体来说，专题教学是包容的、开放的，需要教师和学生的共同转变才能完成。
二、人物传记的专题教学理念和方法专题教学设计一般按照以下流程来进行：整体导读——重点精读——自主鉴赏。
整个过程强调学生自主性和合作态度。
1.整体导读。
教师在将这一单元的主题内容确定好后，学生要根据单元提示初步感知，明确学习任务，做好学习计划。
教师在这一过程中，要帮助学生明确学习目标和学习重难点，并对一些知识点进行补充。
2.重点精读。
这一阶段是整个流程的重中之重，也是专题教学能否取得良好效果的关键一步。
在学生精读之前，教师要设计好问题，让学生有的放矢，带着问题去阅读，例如“文章通过哪些典型事例去表现人物的精神品质”“这些人物身上有什么时代特色”等，学生在这个阶段可以放慢阅读速度，通过圈点批注的方式精读，并在文中标出答案，这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以训练学生的阅读方式，提高学生的阅读速度和能力，从而加深对时代背景的理解，对任务精神内核的理解和感悟。
3.自主鉴赏。
这一阶段考查学生整合和概括信息的能力，需要学生在自主学习的同时加强小组合作，小组成员整合自己的答案，并在组内完成答案的互相交流与借鉴，并完善自己的答案，经过讨论，然后总结自己的思路，在形成自己的个性化学习思维的同时，取长补短，最终完成这一主题的学习。
这一教学设计，在实施过程中可能会出现一些问题，例如，学生的个体差异性较大，很难保证所有学生都能在规定课时完成教学目标，这就容易造成教学效果的参差不齐，打击了一些学生的积极性;学生在阅读后，不能形成自己的思维方式等等，所以我们在教学中还要注意以下几点：1.加强课外阅读，课堂训练专题阅读强调的是整体阅读，所以学生应利用好课外的时间加强阅读，而不是仅仅停留在课堂上，要保证有充足的阅读量，所以教师要完善课外阅读书目的推荐，让学生有目标地进行课外阅读。
怎得梅香扑满堂——新课改下高中语文课堂教学之新路探索
课改论坛新课程NEW CURRICULUM摘要：新课改如何落实到高中语文课堂教学中，这值得深思。
如若课堂是一片梅林，教师便是这片林子的园丁，培育林园过程中，教师要勤浇灌、苦钻研，唯有历经一番寒彻骨，方得梅香扑满堂。
故而身为师者，当不断创新，挖掘学生的潜力，在摸索中将新课改演绎得有声有色。
关键词：自主学习；优劣互补；情境教学新课改推行至今，发生了诸多变化：教材的改变、教与学角色的互换、教学方法的改进、课堂环境的更新、考试制度的革新等等，但新课改仍在摸索中前行，它需要师生共同尝试着创新，不断探索，开辟课改新天地。
本文以高中语文课堂教学为主，略谈一些看法。
一、师者风范当率先若想让课改深入人心，教师必须全身心地投入到课改中去，领悟课改精神，并将之贯彻于实际教学中，结合不同学生的层次，调动学习积极性，优化课堂学习氛围。
师者，当以身示范，拓展自身阅读视野。
读书，是丰富自我的过程，而阅读经典更能提升自我素养。
师者素养的高低影响着学生汲取知识的多少。
语文不是一门枯燥的文字学，而是能给人以启发、熏陶人情感的一门学问。
应试教育体制下，人们过多地将目光投入语文成绩的提高，而忽略了课堂教学的形象化，将唇枪舌剑的针锋相对转入了题海战术的无休无止。
然而，新课改要求不能一味地以提高成绩为目的，在教学中采取考试知识点“满堂灌”的策略。
那么，如何提升学生素养，如何让课堂气氛更活跃？教师应调动学生学习的积极性，并促使其有效地利用课余时间多阅读，主动遨游于语文世界中，同时又不为考试所拘泥，这才是教学的终极目标。
显然，教师的引领很关键，他好比浩瀚海洋中一盏永不熄灭的指航灯，指引学生乘坐的诺亚方舟前行。
语文教学应“活”学“活”用,教师需勤探索，深琢磨。
随着文学作品的百家争鸣，纳入语文教材的文章都是不同时代、不同体裁和不同题材的作品，教学方法不能一成不变。
在课堂教学中，教师还应时刻考虑学生的接受能力和学习效果。
可以说，语文教育前行的道路中铺满荆棘，这就要求教师必须在课下做足准备，不仅要备教材还要备学生，同时，教师还应高瞻远瞩，以强烈的责任心督促自我能力不断提升，身体力行，为学生树立起榜样的力量。
谈新课标下的高中语文教学
谈新课标下的高中语文教学发表时间：2012-06-06T10:56:28.077Z 来源：《新疆教育》2012年第4期供稿作者：王建敏[导读] 只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规。
河北省宁晋中学王建敏〔摘要〕新课标下的高中语文教学面对着竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。
而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后；二是课堂教学效率的低下；三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。
〔关键词〕课堂教学语文高中新课程1 合理安排，实施语文的有效教学语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。
长期以来，很多老师和学生面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试都在埋怨，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。
究其原因，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。
作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。
解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。
1.1 教师要通读教材，确定语文教学的目标任务。
只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。
不仅明确了教学的目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。
1.2 制定切实可行的计划。
要开展好教学，计划十分重要，必须要有长远的打算。
这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。
课堂教学计划的重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。
第二课堂计划包括作业的种类及要求，落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。
谈新课程理念对高中语文教师的要求
谈新课程理念对高中语文教师的要求
王喜梅
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2010(0)7X
【摘要】新课程标准以其鲜明的教育理想和浓郁的时代气息,呼唤着语文教师的角色转换,究其实质,是要求教师从既往居高临下的"传道授业解惑"的权威向现代意义上的平等对话、重塑课程、激励发展之创新主体转换,这是语文教师职能的一次历史性转变,是现代语文教育史上教师专业化发展的一种新阶段和新境界。
【总页数】1页(P53-53)
【关键词】新课程;高中语文;教师角色
【作者】王喜梅
【作者单位】锡林郭勒盟职业教育中心
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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我对新课程标准下高中语文教学的感悟
我对新课程标准下高中语文教学的感悟
杨立娟
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2014(000)020
【摘要】新课程标准指出：高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养.应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力、探究能力.语文素质是人的最重要的素质之一,语文学习是影响人的一生、贯穿人的一生、与人的生命相始终的.著名小学特级教师窦桂梅老师曾说,学习母语,不是一般的技巧问题,母语是每个中国人生命的一个组成部分.我作为一名语文教师,当然也赞成专家们所说的语文教学就是母语教学.因此,我认为,要提高学生的语文素养,还语文教学以魅力,就必须注意以下几点.
【总页数】1页(P56-56)
【作者】杨立娟
【作者单位】河北省巨鹿中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探
新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探发布时间：2021-02-04T11:11:46.433Z 来源：《中小学教育》2020年10月（下）第30期作者：毛琦民[导读] 高中语文教学在整个高中课堂教学当中有着无可比拟的重要性，尤其是语文阅读教学。
毛琦民新疆维吾尔自治区阿克苏市高级中学 843000【摘要】高中语文教学在整个高中课堂教学当中有着无可比拟的重要性，尤其是语文阅读教学。
学生们的语文阅读能力提升上去，其他学科的解题才有保障。
在新时期、新课程下的语文教学有利于提升学生们的语文阅读能力。
本文将简要的对新时期、新课程下的语文阅读教学模式分析，以及对于教学方法进行简要说明。
【关键词】高中语文阅读教学新时期、新课程【正文】在新课程的改革中，中学语文教育进行了一系列的教学改革。
语文教学在整个学科教学中占据着非常重要的地位，从小的方面来说，语文教学在很大程度上影响着一个学生的整体学习成绩。
从大方面来说，语文教学的好坏甚至会对我国社会的发展产生重大影响，进而影响我国未来人才的培养发展。
语文教学包括多个方面，例如：写作教学、阅读教学、语言能力教学等等。
而阅读教学则是其中的一个重要部分，同时也是语文教学当中的基础部分。
高中语文当中的阅读教学能够使得学生具备一定的阅读能力，也为其他的学科打下了一定的基础，甚至是对于学生走向社会、对未来的人生也奠定了基础。
一、多媒体信息技术在高中语文阅读教学当中的应用随着时代的发展，科技的进步，我们的生活已然进入了网络时代，互联网的发展已经对我们的生活产生了多方面的影响，出行、购物、饮食等等。
我国的教育事业在互联网的影响下也找到了一个新的方向，那就是把课堂教学和互联网相结合，形成多媒体信息技术教学。
在我国倡导素质教育的背景环境下，多媒体教学已经成为了课堂教学的必然趋势。
在以往的高中语文阅读教学当中，老师只是简单地带领同学们读课文、背诵课文，给学生的感觉就是单调、枯燥。
但是在利用了现代化的多媒体教学手段，使得原本枯燥无味的语文阅读教学变得具有了趣味性和鲜活性。
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新课程下的高中语文教学王静梅
发表时间：2014-04-04T16:20:03.607Z 来源：《新疆教育》2013年第7期供稿作者：王静梅
[导读] 对语文知识的梳理过程，既是学生学习记忆的过程，也是学生研究学习的过程。
河北省成安县综合职业技术学校王静梅
摘要：随着高中新课程的实施，积极探索新课程背景下学科教学的实施途径，努力创设有利于学生主动学习的课程实施环境，已成为事关课程教学能否顺利实施，课程目标能否圆满完成的重要工作。
新课程背景下的语文课堂教学要特别重视激发思维，鼓励质疑，张扬个性。
只有创设“以人为本”的宽松环境，才能使学生身心愉悦，思维灵活；也只有在“以人为本”的宽松环境中，才能实现创造力的发展。
关键词：新课程标准高中语文教学策略
“新课程标准”指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
”同时明确了高中语文课程“促进学生探究能力的发展”的重要任务。
作为语文教育主渠道的课堂学习，将研究性学习与语文教材学习相结合，创建一个适宜语文课堂学习的情境是每一个高中语文教师都必须认真思考的问题。
一、采用灵活多样的方法指导阅读教学高中语文研究性阅读，可以是教师有计划、有步骤的指导学生阅读与研究，也可以是学生根据自己的实际情况选准相关课题，进行较深入的阅读与研究。
它既有课文学习过程的研究性学习，也有以课题研究为载体的研究性学习：而基于网络运用的语文课堂学习，更加强了阅读教学的实效性，使学生的阅读量增大了，学生对文本的理解也深人多了。
1．学习过程创设形象探究化。
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。
如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。
这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
通过设置综合化的问题，引领学生深入思考，经由探究化之路，引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
2．练习问题课题化，领略内涵。
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。
教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
这是语文研究性阅读教学最普通、最有效的方法，即将课后的练习题转换成研究性问题。
3．文本阅读比较化。
比较赏析是进行文学评论的重要手段。
同中求异，异中求同，它不仅可以扩大学生的课外阅读量，还可以帮助学生打通思路，开阔视野。
教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。
教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
4．知识梳理规律化。
对语文知识的梳理过程，既是学生学习记忆的过程，也是学生研究学习的过程。
如中国是诗的国度，理解和鉴赏诗歌是语文阅读教学中的一项重要任务。
对此，可以让学生进行分类研究，找出中国诗歌发展的基本规律，然后进行分门别类的整理。
二、把握学习特点，注意教学策略语文研究性学习具有三个特性：主体性、研发式、全员性。
即，学生主动探究，积极求知；以研究发现为主要学习方式，通过研究发现规律技巧，课文和社会都是研究的对象；面向全体学生，全员参与，但学习的内容会有个性化的差异。
教师在把握这些特性的同时，还应注意语文研究性阅读教学中的一些策略。
1．生活性与活动性。
在高中语文研究性阅读教学实践中，教师应培养学生具有敏锐而深邃的思想，能够及时感悟社会生活，打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂与社会生活接壤，并为学生创设一些真实的活动场景，让他们在“动中学”在“做中学”，在各种各样的语文活动中亲身体验，去发现问题，探索解决问题的方法，让语文学习的外延和生活的外延真正的等同起来。
2．主体性与合作性。
研究性学习方式的引进要求学校、教师全面构筑学生主动探索求知的学习环境，在教学中真正做到把学生当作主体，把创新租终身发展当作培养目标，拓展学生个性化学习的空间；同时，它又要求教师注意培养学生的合作意识和合作技能，使学生间友好相处，资料共享，方法互用，智慧互补，让学生在独立思考学习的基础上相互合作、交流，以促进全体学生的发展。
3．民主性与激励性。
在案文研究性阅读教学中，教师应相信学生尊重学生，应致力于增强师生在学习过程中的交流，真正营造一种平等的、互相促进的、民主的师生关系。
要大力培养学生质疑的习惯，让学生在课堂上没有任何约束地大胆质疑，提出他们所想到的任何问题。
要关注每一个学生参与研究的态度、在研究活动中获得的体验与所取得的成果，并及时进行适当的点拨或纠正，多承认、多激励，以保护和激发学生的探索热情，让学生始终尝到研究性阅读的甜头。
三、加强学习，转换角色“研究性阅读教学”要求以学生为主体，以教师为主导，学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。
它对教师提出了更高的要求：做通才教师，而不是只懂语文；做研究型教师，增强研究能力，自己先要掌握一定的研究方法和研究技巧；乐于吸取和研究新的教育教学理论，乐于学习和运用新的教学设备。
特别是课堂教学的开放性、质疑问难的随机性，改变了教师过去单方面控制课堂的预设式教学现状，使教学过程可能出现不可预知性，它要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，又要有很强的组织协理能力和机敏的反应能力等。
总之，随着新课程教学标准提出，在教学教学体系中逐步出现相应教学改革。
尤其是在针对语文教学改革上，更加注重培养学生兴趣和自身能力的提高，强化学生的主体地位，共同创建和谐的教学模式，逐步适应时代发展的需求。
新课程背景下高中语文教学的实施，不能缺失以上途径，但又不止于上述途径。
只有在实践中不断探索、大胆创新，语文教学天地才能一片广阔。