2019秋部编版九年级语文上册第14课《故乡》优质课件(含视频)
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九上第14课《故乡》优秀课件
动作语态： 手捏钢叉，向猹尽力刺去，很高 兴 说话脱口而出，滔滔不绝——勇敢活泼机智 热情纯真；
对“我”的态度： 只是不怕“我”，不到半 日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时躲到 厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很好看的羽 毛——建立了淳朴的友谊，热情；
合作探究
对生活的态度：热爱生活，农村生活知识 丰富——无忧无虑，快乐纯真。
对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识？在 文中杨二嫂起什么作用？
“豆腐西施”杨二嫂是本文中又一个典型而出 彩的人物形象。她和闰土一样同样是时代的牺牲 品,她不但有可笑、可气、可恨的一面,也有可悲 、可怜的一面。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又 深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。 她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄 来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明 随着农村经济的破产，小市民阶层也日益贫困化， 从另一侧面反映出农村经济的破败、萧条。
合作探究
闰土的变化说明了什么?
说明了辛亥革命后，中国农村破产， 农民生活痛苦的现实。表现了劳苦大众在 封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与 人之间的隔膜。
合作探究
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用了 什么手法来写他的变化？
对比。
合作探究
作者对闰土的态度是什么？ 哀其不幸、怒其不争。
合作探究
在文中找出描写“我”的心情的句子，试 勾画出“我”的心情变化脉络。
①回故乡——急切 ②见故乡——悲凉 ③忆故乡——沉重、忧愤 ④忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 ⑤见杨二嫂——惊吓、困窘 ⑥见闰土——兴奋、惊异 ⑦离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望
合作探究
找出故乡使“我”悲哀的理由。
因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自 由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想 ，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到 希望的能否实现，自然便害怕起来。
对“我”的态度： 只是不怕“我”，不到半 日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时躲到 厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很好看的羽 毛——建立了淳朴的友谊，热情；
合作探究
对生活的态度：热爱生活，农村生活知识 丰富——无忧无虑，快乐纯真。
对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识？在 文中杨二嫂起什么作用？
“豆腐西施”杨二嫂是本文中又一个典型而出 彩的人物形象。她和闰土一样同样是时代的牺牲 品,她不但有可笑、可气、可恨的一面,也有可悲 、可怜的一面。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又 深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。 她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄 来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明 随着农村经济的破产，小市民阶层也日益贫困化， 从另一侧面反映出农村经济的破败、萧条。
合作探究
闰土的变化说明了什么?
说明了辛亥革命后，中国农村破产， 农民生活痛苦的现实。表现了劳苦大众在 封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与 人之间的隔膜。
合作探究
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用了 什么手法来写他的变化？
对比。
合作探究
作者对闰土的态度是什么？ 哀其不幸、怒其不争。
合作探究
在文中找出描写“我”的心情的句子，试 勾画出“我”的心情变化脉络。
①回故乡——急切 ②见故乡——悲凉 ③忆故乡——沉重、忧愤 ④忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 ⑤见杨二嫂——惊吓、困窘 ⑥见闰土——兴奋、惊异 ⑦离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望
合作探究
找出故乡使“我”悲哀的理由。
因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自 由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想 ，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到 希望的能否实现，自然便害怕起来。
人教部编版九年级语文上册第14课《故乡》课件(共51张PPT)
动作 语态
手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说话脱口而出 滔 滔不绝——活泼机智
现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续 续——苦不堪言、麻木迟钝
对
只是不怕“我” 不到半日， 便熟识了 告诉我许多稀奇 态度恭敬，称“我”为“老爷”—
“我” 事 分别时躲到厨房哭着不 的态 肯出门 送“我”贝壳和很
人教部编版九年级语文上册第14课《 故乡》 课件(共 51张PPT)
捕鸟的少年闰土
人教部编版九年级语文上册第14课《 故乡》 课件(共 51张PPT)
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人教部编版九年级语文上册第14课《 故乡》 课件(共 51张PPT)
中年闰土
人教部编版九年级语文上册第14课《 故乡》 课件(共 51张PPT)
故乡
鲁迅
（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字
豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第
一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、 《坟》等。 在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
谈谈小说
小说——以塑造人物为中心，通过完整 的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类： 中篇 按篇幅长短 （小小说）
短篇
小说三要素： 人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节：开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声
环境： 自然环境 社会环境
故乡
题目解说：“故乡”不仅交代了故事发生 的具体地点，而且为人物活动提供了 特定的场所，题目简洁直观。
人教部编版九年级语文上册第14课《故乡》课件(共49张PPT)
塑造其目的 串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我” 的观察与感受表现出来的。）
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故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
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杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
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泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
整体把握
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广 大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的 解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰 落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的 贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以 他思想家的敏锐，进行认真深入的分析。在他许多 的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象 的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二 十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧 索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义 的双重压迫、统治。
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故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
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杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
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泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
整体把握
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广 大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的 解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰 落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的 贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以 他思想家的敏锐，进行认真深入的分析。在他许多 的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象 的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二 十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧 索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义 的双重压迫、统治。
人教部编版语文九上第14课《故乡》课件(共53张PPT)[优秀课件资料]
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阅读1—5段（第一部分） 1、第一段中的“冒了严寒”
说明什么？
“冒了严寒”点明回故乡 的时间，写出我回乡的急 切心情 。
2、第2段描写了怎样的景象，起什 么作用？
“天气阴晦、苍黄的天”：勾勒出画面 背景，给人压抑之感。
“横着”：是不整齐、不规则地放着的 意思，有一种零乱，死寂的感觉。
“萧索的荒村”：写出了村落的荒凉、 凋敝。
7、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这 正如地上的路：其实地上本没有路，走的人 多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含 义？
作者把希望比作地上的路，意思 是：只空有希望而不去奋斗追求， 希望便“无所谓有”；有了希望并 始终坚持不懈地去努力斗争，希望 便“无所谓无”。人们都满怀希望 奋斗，就会迎来新生活。
思考：
1、小说以什么为线索来组织故事情节？
以“我”在故乡的所见所感为线索。
2、依据小说的线索，可以把小说分为 三部分，怎样分？为什么？
（一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡
第一部分（1—5）
描写了故乡的萧条景象 和“我”见到故乡的复 杂心情，并交代了“我” 回故乡的目的。
第二部分（6—77）
作者千里迢迢回到阔别二十余年 的故乡，体会到的不是激动、喜 悦，而是悲哀，不仅是因为故乡 的景的变化，还有就是故乡的人， 作者在文中主要塑造了哪些人物 形象？
闰土、杨二嫂
作者在文中塑造这两个人物 形象时主要运用了什么手法？ 在课文中找出相应的语句。
对比
对人物的直接描写刻画
闰土的变化
少年闰土
中年闰土
文中有许多描写“我”的心情的句子，
分析“我”的心情是如何变化的？
回故乡——急切 见故乡——悲凉、失望 忆故乡——沉重、忧愤 忆闰土——高兴、佩服、依依不舍 见杨二嫂——惊吓、困窘 见闰土——兴奋、惊异、悲哀 离故乡——失望、气闷、悲哀、憧
19秋人教部编版九年级语文上册课件：第14课 故乡(共21张PPT)
(6)然而圆规很不平，显出bǐ yí( 鄙夷 )的神色，仿 佛chī xiào( 嗤笑 )法国人不知道拿破仑，美国人不 知道华盛顿似的。 (7)我一面yìng chou( 应酬 )，偷空便收拾些行李， 这样的过了三四天。 (8)这是第五个孩子，没见过shì miàn( 世面 )，躲 躲闪闪…… (9)我和母亲也都有些wǎng rán( 惘然 )，于是又提 起闰土来。
(2)一绺一绺的月光像一把把利剑，霎时间割开夜 妖的黑色袍子。(结合语境分析句子的作用) _运_用__比__喻__的__修__辞__手__法__，__生__动__形__象__地__描__写__了__月__光__在__夜__ _晚_穿__透__乌__云__时__的__明__亮__，__侧__面__烘__托__母__亲__经__历__了__家__庭__困__ _难_却__依__然__内__心__坚__定__，__表__现__了__母__亲__坚__韧__乐__观__的__性__格__。__
2.理解文中运用的对比手法： 本文善用对比突出主题思想。比如少年闰土和成
年闰土的对照，反映农民命运的日益悲惨；“我” 和闰 土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越； 杨二嫂前后生活的对比，反映黑暗社会病入膏肓；故 乡情景的前后变化对照，反映每况愈下的中国农村经 济。
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)渐近故乡时，天气又yīn huì( 阴晦 )了。 (2)苍黄的天底下，远近横着几个xiāo suǒ( 萧索 ) 的荒村，没有一些活气。 (3)那一年，我家是一件大jì sì( 祭祀 )的值年。 (4)这畜生很líng lì( 伶俐 )，倒向你奔来，反从胯 下窜了。 (5)“不认识了么？我还抱过你咧！”我愈加è rán ( 愕然 )了。
“萧索的荒村”；②记忆中的”神异的图画”；③ “蒙眬中”想象到的图景。
人教部编版九年级上第14课《故乡》课件(共37张PPT)
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”—— “在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见、 所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象， 从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实； 同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大 众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人 与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不 满，希望有新生活的炽热感情。
②(6-77段)写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感， 重点写了故乡人的变化。
③(78-88段)写“我”离开故乡时的感受和心情。
自学指导及检测三：7-8分钟
课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡 的景色，在文中找出这些语句，两幅截然不同的图画各有 什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？ (体会小说环境描写的作用) 答：现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实故乡冬 景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村 破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境， 烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。 记忆故乡图景：景物——天空、圆月、西瓜、沙地； 色彩——深蓝、金黄、碧绿；景象特点——景物美好， 色彩明快、艳丽，美好动人。 作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也 是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对 比。(一切景语皆人语)
自学检测二：10分钟 作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下四种作
为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据本文内容，
说说理由。
1.隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝——一气。 2.人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明——反应 迟钝、精神麻木。
一、仔细阅读课文中有关杨二嫂的相关片段，完成下表。
人教部编版九年级上第14课《故乡》课件 (共49张PPT)(优质版推荐)
的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一
个人物。想想“我”是一个什么样的人？
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗 转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索， 看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯 真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失 望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望 故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消 沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人 民的，追求新生活，心怀希望的 知识分子 形象。
嗤笑 bì 瑟索 惘ch然ī 秕谷 wǎ颧n骨g 折è本 伶仃 quán 恣睢 shé
愕然 sè 潺潺 suī
bó gū
小说之故事情节
整体感知
1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 2、梳理情节结构。
小说以时间为序，以“我”在故乡的见 闻感受为线索，依据这个线索可以分为 “回故乡 ——在故乡——离故乡”三个 部分。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活， 所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、 平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知 数，所以茫远。
5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什 么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的 想象和憧憬。
6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正 如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
闰土变化的原因是什么？
1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
表面原因：
2、社会落后愚昧。
深层原因： 帝国主义侵略、封建社会对农民的 剥削
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、 受剥削农民的具体写照。作者塑造这一 形象的目的，也就在于揭示帝国主义、 封建社会双重压迫给中国人民带来的灾 害。
“我”对闰土的改变有何态度和想法？
个人物。想想“我”是一个什么样的人？
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗 转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索， 看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯 真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失 望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望 故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消 沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人 民的，追求新生活，心怀希望的 知识分子 形象。
嗤笑 bì 瑟索 惘ch然ī 秕谷 wǎ颧n骨g 折è本 伶仃 quán 恣睢 shé
愕然 sè 潺潺 suī
bó gū
小说之故事情节
整体感知
1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 2、梳理情节结构。
小说以时间为序，以“我”在故乡的见 闻感受为线索，依据这个线索可以分为 “回故乡 ——在故乡——离故乡”三个 部分。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活， 所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、 平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知 数，所以茫远。
5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什 么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的 想象和憧憬。
6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正 如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
闰土变化的原因是什么？
1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
表面原因：
2、社会落后愚昧。
深层原因： 帝国主义侵略、封建社会对农民的 剥削
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、 受剥削农民的具体写照。作者塑造这一 形象的目的，也就在于揭示帝国主义、 封建社会双重压迫给中国人民带来的灾 害。
“我”对闰土的改变有何态度和想法？
人教部编版语文九年级上册第14课《故乡》课件(共24张PPT)(优质版推荐)
民形象
“我”：是一个追求新生活，心怀希望的知识分子形象
故乡的变化：（二）环境的变化
二十年前的故乡
二十年后的故乡 ：萧索、荒寂
感知情节
本文的线索是什么？如何理解文章的情节结构？
线索：以“我”回故乡的见闻和感受为线索 。 文章的结构：回故乡→在故乡→离开故乡 。
第一部分: 前五段，主要写“我”回故乡，即“我”在故乡所 见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情， 并且交代了回故乡的目的。
第二部分: 从第六段开始到“……已经一扫而空了”，写“我”在故乡。 这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物， 深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。
第三部分: 从“我们的船向前走……”到文章结尾。 这一部分写“我”离开故乡的心情和感受， 以及对美好生活的憧憬和信念。
课堂小结
回故乡
感知人物
中年闰土：
外貌： 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽 ，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索， 手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作： 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊， 显得迟钝麻木。
感知人物
对“我”的态度： 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷， 和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁。
对生活的态度：
（一）人的变化
1.闰土 2.杨二嫂
感知人物
少年闰土
外貌： 紫色圆脸，头戴小毡帽， 颈套银项圈，红活圆实的手。
对“我”的态度： 不怕我，送“我”贝壳和鸟毛， 告诉“我”很多稀奇的事。 对“我”友好，热情， 和“我”建立了纯真的友情。
动作： 活泼矫健，动作干脆利落
对生活的态度：
天真活泼，无忧无虑。
少年闰土是一个天真活泼、 无忧无虑、勇敢可爱、见多 识广的农村小英雄形象。
“我”：是一个追求新生活，心怀希望的知识分子形象
故乡的变化：（二）环境的变化
二十年前的故乡
二十年后的故乡 ：萧索、荒寂
感知情节
本文的线索是什么？如何理解文章的情节结构？
线索：以“我”回故乡的见闻和感受为线索 。 文章的结构：回故乡→在故乡→离开故乡 。
第一部分: 前五段，主要写“我”回故乡，即“我”在故乡所 见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情， 并且交代了回故乡的目的。
第二部分: 从第六段开始到“……已经一扫而空了”，写“我”在故乡。 这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物， 深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。
第三部分: 从“我们的船向前走……”到文章结尾。 这一部分写“我”离开故乡的心情和感受， 以及对美好生活的憧憬和信念。
课堂小结
回故乡
感知人物
中年闰土：
外貌： 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽 ，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索， 手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作： 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊， 显得迟钝麻木。
感知人物
对“我”的态度： 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷， 和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁。
对生活的态度：
（一）人的变化
1.闰土 2.杨二嫂
感知人物
少年闰土
外貌： 紫色圆脸，头戴小毡帽， 颈套银项圈，红活圆实的手。
对“我”的态度： 不怕我，送“我”贝壳和鸟毛， 告诉“我”很多稀奇的事。 对“我”友好，热情， 和“我”建立了纯真的友情。
动作： 活泼矫健，动作干脆利落
对生活的态度：
天真活泼，无忧无虑。
少年闰土是一个天真活泼、 无忧无虑、勇敢可爱、见多 识广的农村小英雄形象。
部编版九年级上第14课《故乡》课件 (66页PPT)
部编版九年级上第14课《故乡》课件 (66页PPT)
部编版九年级上第14课《故乡》课件 (66页PPT)
阅读1—5段，思考回答以下问题。 1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？ 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中
起什么作用？ 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然
会这篇小说中自然环境描写的作用。 ③掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写 来分析人物性格特征（抓住小说中闰土、杨二嫂、
“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从 中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物 悲惨命运的社会根源），理解运用对比突出主题 思想的写法。
④把握小说中议论的作用。
故乡
《故乡ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ选自《呐喊》。
检查预习：
huì chá 阴晦 猹
xíng 五行
jiàng huān péng 装弶 獾猪 篷隙
biǎn kuà bì 竹匾 胯下 髀骨
è 愕然
chī línglì 嗤笑 伶俐
hè
sè
xùn bǐ gǒng mó
吓
瑟索 潮汛
秕 谷 打拱 隔膜
jìn 寒噤
niàn dài 廿年 深黛
第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着 深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因 此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
部编版九年级上第14课《故乡》课件 (66页PPT)
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小说复习
小说三要素__人_物___,_情__节___,_环__境__ 其中以___塑_造__人__物__形_象____为中心。 人物描写主要方法有
原名周树人，字豫才，伟大的无 产阶级文学—家—、鲁思想迅家、革命家， 中国现代文学的奠基人。小说集有 《呐喊》《彷徨》、《故事新编》 等。第一部白话小说《狂人日记》。
部编版九年级上第14课《故乡》课件 (66页PPT)
阅读1—5段，思考回答以下问题。 1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？ 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中
起什么作用？ 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然
会这篇小说中自然环境描写的作用。 ③掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写 来分析人物性格特征（抓住小说中闰土、杨二嫂、
“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从 中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物 悲惨命运的社会根源），理解运用对比突出主题 思想的写法。
④把握小说中议论的作用。
故乡
《故乡ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ选自《呐喊》。
检查预习：
huì chá 阴晦 猹
xíng 五行
jiàng huān péng 装弶 獾猪 篷隙
biǎn kuà bì 竹匾 胯下 髀骨
è 愕然
chī línglì 嗤笑 伶俐
hè
sè
xùn bǐ gǒng mó
吓
瑟索 潮汛
秕 谷 打拱 隔膜
jìn 寒噤
niàn dài 廿年 深黛
第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着 深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因 此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
部编版九年级上第14课《故乡》课件 (66页PPT)
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小说复习
小说三要素__人_物___,_情__节___,_环__境__ 其中以___塑_造__人__物__形_象____为中心。 人物描写主要方法有
原名周树人，字豫才，伟大的无 产阶级文学—家—、鲁思想迅家、革命家， 中国现代文学的奠基人。小说集有 《呐喊》《彷徨》、《故事新编》 等。第一部白话小说《狂人日记》。
【部编版】2019年秋九上语文：第14课《故乡》ppt精品课件
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地 来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月。
结尾再现了记忆中的美丽画面，这是 “我”的美好希望的象征，也是对新生活 的想象、憧憬。
讨论小说的艺术特色并分析其作用：
对比中刻画人物，表现主题； 运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情； 运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖
阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫
势利、 尖酸、 尖刻
不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈
有钱……
语言
迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要 什么这些破烂木器，让我拿去罢。我
描写 们小户人家，用得着。
贪婪
二 十
动作 描写
圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，尖刻、
慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套 塞在裤腰里，出去了。
“我”之变
小时候 地主家的少爷 天真、好奇、无忧无虑
长大后 知识分子
异地谋生 辗转奔波
思考：如何理解“我”这个形象？
明确：“我”不等同于鲁迅，属于鲁迅塑造的 众多新式知识分子形象中，比较贴近鲁迅的一个。
“我”在文中起到线索的作用，一方面是启蒙 者，是故乡的批判者，另一方面，小说也写出了这 个人物的弱点，面对故乡，只看到一片死寂，看到 普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变 革的因素 ，从而提不出解决问题的办法，这是一种 孤立的状态。
面对故乡现在的景色，我的情感激荡起来， 直接抒发情感“阿！这不是我二十年来时时记 起的故乡”，但是通过“我”的自我安慰，将 之前激荡的情感平息下来，还引出下文“我这 次是专为别的而来的”推动情节发展。可谓将 议论、抒情与叙事融合为一体。
杨二嫂之变
对比
பைடு நூலகம்
二十 “终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白 年前 粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么
2019人教部编版九年级语文上册课件：第14课《故乡》(共14张PPT)
8.品味下列加点的词语，分析其表达效果。
（1）我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤
身，使我非常气闷。 ____“_高__墙__”__一__词__运__用__了__比__喻__的__修__辞__手__法__，__喻__指___ _人__与__人__之__间__的__隔__膜__。_________________________
2.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项
是（ B ） （1）他站住了，脸上现出欢喜和的神情；动着嘴
唇，却没有作声。
（2）我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成
孤身，使我非常。
（3）苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，
没有一些活气。我的心禁不住起来了。
A．悲哀 凄凉 气闷
B．凄凉 气闷 悲凉
（2）我竟与闰土隔绝到这地步了。 _____童__年__时__，__我__与__闰__土__有__纯__真__无__间__的__友__谊__，__而__如__ _今__却__隔__了__一__层__厚__厚__的__隔__膜__。__一__个__“__竟__”__字__，__含_____ _“__惊__愕__”__之__意__，__充__分__表__现__了__我__们__之__间__的__隔__阂__之__深__。_
课堂导学
（一）整体感知 5.理清课文思路，完成填空。
回故乡——现实故乡图（萧条、冷寂） 故乡 在故乡——记忆故乡图（明艳、美好)
离故乡—— 理__想__故__乡__图___（全新、幸福）
（二）细细品味（正文P31） 6.第①段中写到“我”对故乡并不感到怎样的恋”， 你觉得为什么“我”对故乡不留恋呢？ _____示__例__：___因__为__“__我__”_对__故__乡__的__记__忆__与__故__乡__的__现__实_ _相__去__甚__远__，__故__乡__没__有__给__“__我__”__留__下__好__印__象__。_______
人教部编版九年级语文上册第14课《故乡》课件(共55张PPT)
只是不怕“我” 不到半日，便
对“我” 熟识了 告诉我许多稀奇事 分别
的态度 时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”
贝壳和很好看的羽毛——建立了 淳朴的友谊 热情
对生活 的态度
热爱生活，农村生活知识丰 富——无忧无虑，快乐纯真
态度恭敬，称“我”为“老 爷”——隔了一层可悲的厚障壁
要一副香炉和烛台——悲苦 无奈，寄希望于神灵
嗤笑：讥笑。
鄙夷：轻视，看不起。
展转：同“辗转”，形容生活不安定，到处奔波。
恣睢：放纵，放任。 瑟索：彼此思想感情不相通。
景况：光景、情况；本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。愕，惊讶；发愣。
寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
隔膜：彼此思想感情不相通。
整体感知
速读课文，思考以下问题：
本文的人物有哪些？哪些人物是主要人物？ 有：“我”、母亲、宏儿、闰土、杨二嫂、水生； 主要人物是：闰土、杨二嫂。
小说以什么为线索来组织故事情节？采用 了什么写作顺序？
以“我”在故乡的见闻感受为线索。 时间顺序。
整体感知
“我”的这次故乡之行的心情如何？ “我”为什么会有这样的心情？
作者态度：既可恨、可鄙又可怜。
合作探究
作者塑造闰土和杨二嫂形象的意义：
小说通过对比手法的运用，表现闰土和 杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明 辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民 生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精 神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者 塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实 社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
“我”的愿望是普天下的人都过上自 由、平等、幸福的生活，“我”的愿望 能否实现还是未知数，所以“茫远”。
人教部编版九年级上册第14课《故乡》教学课件(共102张PPT)
1919年12月初，鲁迅从北京 回故乡绍兴接 母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫 困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历 为素材，创作了小说《故乡》（小说写于1921年 1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》） 。
它的故事情节和主要人物，大多取材于真正 的现实生活。小说着重刻画了一个受尽当时社会 摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲 惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌， 深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害， 表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望 和坚定信念。
对生活 的态度
拣了“一副香炉和烛台” （悲苦无奈、寄希望于神灵）
❖ 3、试根据以上材料概括少年闰土和中年闰土的 人物形象（性格特点）。
❖ 少年闰土：活泼刚健、快乐纯真、无忧无虑、 懂得许多生产生活知识、勇敢无畏的少年英雄 形象
❖ 中年闰土：身心痛苦、迟钝麻木、寄希望于神 灵，但仍不失善良忠厚、勤劳朴实的农民形象
环境：
自然环境 社会环境
朗读感知
读准加点字音
阴晦（huì） 獾（huān） 髀（bì） 瑟（sè）索 折（shé）本 黛（dài）色 颧（quán）骨 鄙夷( bǐyí )
瓦楞（léng）
胯（kuà）下
秕（bǐ）谷
鹁鸪（bó）（gū）
嗤（chī）笑
絮絮（xù）
蜷（quán）缩 寒噤（jìn）
惘（wǎng）然
第 二 课 时
学习内容
❖（重点分析第二部分闰土的人 物形象）
❖1、掌握故事情节、分析人物形 象（20年前的闰土和现在的闰 土）
❖2、理解课文通过人物形象的对 比来突出中心思想的方法
分析闰土形象
❖ 1、这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。 作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变 化？
人教部编版九年级上册第14课《故乡》课件 (共33张PPT)(优质版推荐)
zìsuī chán 恣睢 潺 潺
整体感知课文：
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍 吗？着重写了哪些天的事情？
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？
4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在 “故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
“
闰
我 ”
土
ห้องสมุดไป่ตู้杨 二 嫂
少年闰土 中年闰土
外貌
十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活 圆实的手 健康壮实
脸色灰黄 皱纹深 极 薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂
语言
活泼刚健 动作利落 说话吞吞吐吐 只是
有智有勇 语言朴质生 摇头 谦恭又含糊
动 热情纯真
迟钝麻木
对我的 友好热情 纯真平等 态度 友谊
练习三、2： 作者把希望比作地上的路，意 思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便 “无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、 实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望 奋斗，就会迎来新生活。——结尾充满了哲理。
7、“我”是一个怎样的人？ “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗
转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索， 看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯 真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失 望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我” 希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀 有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的 同情与爱，对等级观念的否定。
回的影子： 闰土：少年→中年→？ 水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年
（现在的闰土）？ → ？ 杨二嫂：年轻→中年→
3、渴望纯真的人与人的关系。
再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有
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十一二岁，紫色圆脸，头戴 深的皱纹，眼睛周围肿得通红，
外貌
小毡帽，颈上套一个银项圈， 有一双红活圆实的手
头戴破毡帽，身上只一件极薄的 棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸
包和一支长烟管，手又粗又笨而
且开裂，像是松树皮了
动作 语态
活 说 有话 智泼脱有刚口勇健而，，出热动，情作朴、干质纯脆、真利生落动，；说恭话而吞又吞含吐糊吐，，显断得断迟续钝续麻，木谦。
贪婪Βιβλιοθήκη 年 后那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾 行李以来，本是每日必到的，
贼
前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来， 喊
自私
议论之后，使定说是闰土埋着的，他 捉 可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。 贼
贪婪
杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，
搬弄是非
便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊
装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。
14 故乡
1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。 2.结合时代背景，分析人物形象。 3.结合议论、抒情性的文字，理解小说主旨。
【鲁迅】（1881—1936年），原 名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 著名文学家、思想家，五四新文 化运动的重要参与者，中国现代 文学的奠基人。毛泽东曾评价： “鲁迅的方向，就是中华民族新 文化的方向。”
阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫
势利、 尖酸、 尖刻
不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈
有钱……
语言
迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要 什么这些破烂木器，让我拿去罢。我
描写 们小户人家，用得着。
贪婪
二 十
动作 描写
圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，尖刻、
慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套 塞在裤腰里，出去了。
用一个字来表达故乡留给“我”的印象：
故乡之变
闰土之变
变
杨二嫂之变
“我”之变
故乡之变
“我”记忆中的故乡与现在的故乡景色有什么不同？
神异的图画
萧索的荒村
故乡之变 儿时的故乡
现在的故乡
景色
神奇美丽、五彩 缤纷、辽阔鲜活
萧索沉寂、没 有一些活气
现在的故乡景色，引起了作者哪些情思？ 从中你体会到了什么？
huì chá
阴晦 猹
jì sì jiàng
祭祀 弶
zhān
毡帽
bǐ
秕谷
bó gū huān
鹁鸪 獾猪
quán bì
dǐ sè
颧骨 髀尖 大抵 瑟索
jìn chán zì suī niàn
寒噤 潺潺 恣睢 廿年
【阴晦】阴沉，昏暗。 【愕然】吃惊的样子。 【鄙夷】看不起。 【惘然】心里好像失掉了什么东西的样子。 【伶俐】机灵；灵活。 【伶仃】形容瘦弱或细长。
薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”
年轻漂亮 安分守己
外 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站
二
貌 描
在我面前，两手搭在髀间，没有系裙， 老丑而瘦
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚
十 写 伶仃的圆规。
年
不认识了么？我还抱过你咧！
后
语 忘了？这真是贵人眼高……
言 描 写
阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你 现在有三房姨太太；出门便是八抬的大 轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。
“我”之变
小时候 地主家的少爷 天真、好奇、无忧无虑
长大后 知识分子
异地谋生 辗转奔波
明确： ……我的心禁不住悲凉起来。 阿！这不是我二十年来时时记起的故乡？ 我所记得的故乡全不如此……因为我这次
回乡，本没有什么好心绪。
小说开头运用环境描写，便画出了一幅 冷涩的故乡风景图，从而奠定了黯淡的基调， 烘托了悲凉的心情。这阴沉死寂，既是写故 乡的环境，也反映了故乡人的生活是压抑的， 缺乏生机、活力与希望的，蕴含对“故乡” 为代表的旧中国的总体批判，也为后文的其 他变化营造了环境。
对 “只是不怕我”，送我贝壳 “我”和 事。鸟对毛“，我告”诉友我好很，多热希情奇，的 态度 和“我”建立了纯真的友情
对“我”恭恭敬敬，称呼“我” 为老爷，和“我”之间隔了一层 可悲的厚障壁了
生活 态度 天真活泼，无忧无虑
悲哀、痛苦，生活压得他喘不过 气；把幸福的希望寄托给神灵
中年闰土：饱经沧桑，困苦不堪， 谦恭含糊、迟钝麻木，寄希望于神佛。
本文是以什么为线索行文的？请根据这 个线索梳理本文的主要故事情节。
线索——“我”在故乡的见闻感受
“回故乡——在故乡——离故乡”
第一部分（1－5）：描写了故乡的萧条景象和 “我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我” 回故乡的目的。
第二部分（6－77）：写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78－88）：写“我”离开故乡时的种种 感触和矛盾心情。
面对故乡现在的景色，我的情感激荡起来， 直接抒发情感“阿！这不是我二十年来时时记 起的故乡”，但是通过“我”的自我安慰，将 之前激荡的情感平息下来，还引出下文“我这 次是专为别的而来的”推动情节发展。可谓将 议论、抒情与叙事融合为一体。
杨二嫂之变
对比
二十 “终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白 年前 粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么
变化原因？
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 表面原因：
社会落后愚昧。 深层原因： 帝国主义侵略、封建社会制度
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削 农民的具体写照。
作者态度：哀其不幸，怒其不争。
想一想：小说塑造主要人物“闰土”和 次要人物“杨二嫂”有何作用？
充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和 压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是 使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫 困、纯真人性扭曲的总根源。
【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》； 小说集《呐喊》《彷徨》； 散文诗集《野草》； 回忆性散文集《朝花夕拾》； 杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖 民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民， 境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年 12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里 耳闻目睹了离别多年的家乡的景象，以及家乡 人、事的情况。作者依据这次回家的经历为题 材，写了这篇小说。
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写， 表现了二十年后的杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势 利、爱搬弄是非的性格。 导致这种变化的原因：
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪 婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
作者态度：既可恨、可鄙又可怜。
闰土之变
对比
变化
少年闰土
中年闰土
身材增加了一倍，脸色灰黄，很