中学语文外国文学作品教学研究开题报告
外国文学作品教学方法研究
外国文学作品教学方法研究作者：曾瑜来源：《成才之路》2016年第20期摘要：外国文学作品在语文课本中占据一定比例，它注重对人物的心理描写和引发读者思考，对于语文学习具有十分重要的意义和价值。
有效的教学目标，合适的问题设计，积极的师生互动，是外国文学作品教学应遵循的原则。
关键词：初中语文；外国文学作品；语文教学；教学目标中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0051-01语文教师应当重视外国文学作品教学，让多元的作品对学生语文思维形成全方位的影响，进而达到提升学生语文素养和语文能力的目的。
《丑小鸭》是初中语文课本中一篇非常重要的外国文学作品，文章以《丑小鸭》为例，对初中外国文学作品教学策略进行探讨，以期通过科学有效的外国文学作品教学推动语文教学水平的提升，进而为语文教学的发展和进步提供动力。
一、有效的教学目标教师应当在充分掌握学情的基础上设定教学目标，对于学生欣赏能力、接受能力、阅读能力、文学基础等实际情况进行分析，避免单纯依据教学大纲或课本开展教学活动。
由于初中学生对外国文学作品了解不多，所以，教师设定教学目标不宜过高，应将学生了解外国文学作品特点作为中心，具体教学目标应当包括以下三个维度。
第一，能力与知识目标。
对《丑小鸭》中艺术技巧和语言魅力进行品味和学习；对作品中隐喻的表现手法进行了解和领会。
在实施该目标时，教师应当引导学生通过主动探究达成，不是让学生理解教师给予既定答案。
第二，方法与过程目标。
引导学生进行课文讨论，从而培养学生利用探究讨论学习方法开展阅读学习的能力，让学生在讨论中实现对作品夸张和离奇的表现手法的理解和欣赏。
在设置这教学目标时，教师既要认识到自身在教学活动中的引导者角色，也要充分发挥学生在学习活动中的主体作用，进而实现对学习技能和方法的有效掌握。
第三，情感态度价值观目标。
让学生在学习《丑小鸭》过程中，进一步了解外国文学作品，在拓宽学生视野的同时，提升他们欣赏美和发现美的能力和欣赏优秀外国作品的审美情趣。
中学语文(人教版)契诃夫选文作品的教学研究
中学语文（人教版）契诃夫选文作品的教学研究人教版初中、高中语文教材历经多次变动,选入其中的外国文学作品更迭不休,契诃夫的短篇小说一直作为必选篇目,足见其在语文教育界和中国文学界的重要地位。
《变色龙》和《装在套子里的人》更成为在历次淘沙中显露出的精品。
本文是对人教版中学语文教材中契诃夫选文《变色龙》、《装在套子里的人》的教学研究,以期为中学语文教师从整体上把握契诃夫选文作品的教学实践提供点滴思考。
论文基本分为三个部分,第一部分着重分析人教版中学语文教材中契诃夫选文作品的流变情况、契诃夫选文的特点以及契诃夫选文在中学语文教材中的地位。
第二部分集中对中学语文教材中契诃夫选文作品进行文本解读。
在中学语文课程和教学的框架内,《变色龙》和《装在套子里的人》的一般理解层面体现在:人性经验本质性、社会批判多重性、现实象征关联性。
这是本文重新解读作品的基本出发点。
根据文本的特殊性,《变色龙》的解读层为人性本原之“变”与“不变”、“变色龙”的多重社会批判、《变色龙》的象征意旨;《装在套子里的人》的解读层为人性本质中的“套子”、“套中人”的多重性批判、“套中人”的现代精神。
在这些解读层的具体演绎下,两部作品之间的内在联系从中体现出来,据此也能挖掘出契诃夫选文作品于中学语文的教学价值:强烈的批判意义,复杂的人性本质,深切的自省意识,坚定的人格力量,辩证的思维方式以及卓异的写作艺术。
第三部分则是对契诃夫选文作品进行教学设计。
首先重点探讨《变色龙》和《装在套子里的人》在语文教学中存在的主要问题,梳理出两篇课文的基本教学思路。
在此基础上,完成两篇课文初步的教学设计方案。
该设计本着整合分离的根本原则,以接受美学为基本理论,以文本解读的内容为依托,以文本思想的内在联系为纽带。
使学生既有单篇学习的独特体验,又能产生连贯、完整的学习体悟,充分发挥出契诃夫选文作品的语文教学价值。
中学语文中外国文学教学研究
曲靖师范学院人文学院
（一）语文教材中的外国文学作品选材
★中国第一套中学白话文教材 1920 年
《白话文范》(四册)，洪北平、何仲英编，商务印书馆出版， 选文：[法]都 德 [ 英] 虎 特 《最后一课》,胡 适译 《缝衣曲》,刘半农译
[俄]屠格涅夫 《航海》,耿济之译
[俄]托尔斯泰 《三问题》，耿济之译
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符合民国时期提出“从语文中认识英 语国家风俗之大概”和“从英美民族史迹 记载中,激发爱国思想及国际了解”等教育 思想。
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★语文教材中外国文学作品的发展
第一阶段(1920～1949) :承担思想品德教育和文学教育的双重使命。 爱国主义教育：《柏林之围》《最后一课》 《少年爱国者》《二个朋友》 启蒙教育：《争自由的波浪》《人的生命》 人生教育：《义侠的行为》《学校》
——周国平《人文演讲录》
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2.强化教师外国文学修养
于漪：“语文教育质量说到底是语文教师的质量”。 远离文学经典，是社会普遍现状。但合格教师的人 格魅力，包含文化修养（文学修养）。 教好外国文学的文学修养，包含——
（1）文艺理论
（2）文化：哲学、宗教 （3）作品阅读
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作品体裁：戏剧剧本、诗歌、小说、散文、寓言、书信、悼词、演讲、导言等 从记叙类延伸到抒情类、哲理类；从文学作品拓展到传记、社会伦理、科普读 物等。 从单一流派到多种（多国）文学流派：美国(16篇) 法国(10篇) 俄国(8篇) 英 国(7篇) 日本(3篇) ；选了波兰、日本、奥地利、匈牙利、捷克、哥伦比亚、印 度等国作品。 突出了国外多样文化姿态
学生本身缺乏对作品相关背景的了解,很难真正理解地深刻并深入挖掘作品 的主题思想——敖琪
人教版高中语文教材中外国文学作品教学分析
Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 95人教版高中语文教材中外国文学作品教学分析文/高丽摘要：外国文学作品是高中语文教材的重要组成部分，但应试教育使外国文学作品的教学处于边缘化的状态，教学情况不尽人意。
文章以人教版高中语文教材为例，结合教学实际，对高中语文教材中的外国文学作品的教学进行了分析，探究其价值及西方文化精神在教学中的渗透，并提出教学中存在的问题及建议。
关键词：人教版；高中语文教材；外国文学作品；教学分析语文学科一直以来是扮演“文以载道”角色的重要舞台，因此，在高中语文课本中，吸纳了各国优秀文学作品。
学习和研究外国发展史上的艺术珍品，可以了解世界优秀文化，丰富学生的精神世界，可以说语文教材中外国文学作品承载着文化传播和育人的双重任务。
因此，对于外国文学作品的教学也是至关重要的。
1 西方文化精神在高中语文教学中的渗透美国学者萨姆认为 “一个群体不同于其他群体的特质的总和即为文化精神”。
西方文化精神以人文主义为核心，倡导自由和理性，强调人的价值和尊严，是世界上的一笔宝贵的精神财富。
在语文教材外国文学作品的选文中，也充分体现出了西方的文化精神。
教材选取的海明威的寓言体小说《老人与海》便体现了西方的个人英雄主义，老人虽然捕鱼失败，但老人上岸后的一句“人只能被打败，不能被征服”，让学生体会老人无所畏惧的精神，学习他坚韧顽强的意志品质，鼓励学生敢于面对失败，不抛弃不放弃。
此外蒙田的代表作之一《热爱生命》强调了人文主义所体现的对生命的珍爱。
人不能选择自己的命运，能珍惜的唯有这眼前现实的生命，糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。
对于蒙田所处的时代来说，这无疑是对那些虚无灵魂的当头棒喝，珍爱生命是要抓住当下，希望在于生命本身而非其他缥缈的存在，以此让学生更加清晰地认识到珍爱生命。
西方还强调悲剧意识。
东方的“和为美”思想使人净化情感，而西方的“一悲到底”足以震撼人的灵魂，它能够让人感受到震撼人心的崇高之感，因为西方传统悲剧的结局往往是英雄用生命，来证明斗争的彻底性及其重大意义，哈姆莱特便是如此，以牺牲彰显出人的尊严与人格理想的崇高。
高中语文外国文学教学现状及策略研究
高中语文外国文学教学现状及策略研究摘要：文章着重探讨高中外国文学教学的现状，旨在明了高中语文中外国文学教学存在的问题，进而给出提高高中语文外国文学教学效率的办法，力争在课堂中实现课程标准培养学生文学素养和人文素质的目标。
关键词：高中语文；外国文学；现状；策略研究中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）09-0119-02在最新人教版语文教材选文中，古今中外文学作品的比例大约为5∶4∶1。
其中，外国文学作品占到10%，这样安排的目的显而易见：高中语文教学既要立足于民族文学，让学生有深厚的中国文学素养；也要放眼世界，培养学生的外国文学素养。
由此可见，外国文学是高中语文的有机组成部分，更是培养学生人文素质的重要文本。
但长期以来，受教育观念、应试教育、教师素养等诸多因素的影响，外国文学在高中语文教学中常常被忽视，外国文学的教学存在着一些不可回避的问题。
一、高中语文外国文学教学的现状1.教师的重视程度不够。
一直以来，中国文学作品都是中学语文课本的重头戏，外国文学都站在高中语文课本这个舞台的边缘。
这种编排方式直接导致中学教师特别重视中国文学作品的教学，而忽略了外国文学作品的教学。
再加上很多教师文学知识陈旧，特别是对外国现代派小说知识缺失，对外国小说的各种类型及其特征认识不够透彻，这些都导致教师很难把握外国文学教学内容，有的老师遇到外国现代派小说干脆绕道而行，不作为，也无能为力。
教师的忽视限制了高中外国文学教学的开展与发展。
2.学生阅读过的外国文学作品太少。
教师不注重外国文学作品的教学自然会引起学生对这部分知识的忽视。
笔者最近在内蒙古呼伦贝尔的一所高中选取了100名高一学生，组织了一次关于学生对外国文学作品兴趣的问卷调查，结果如下：通过调查，我们不难发现，约有60%的学生对外国文学作品感兴趣或希望进一步拓展阅读范围，但却很少有同学能说出5部以上的外国文学作品。
其中知名度较高的的外国文学作品有《安徒生童话》、《格林童话》、《钢铁是怎样练成的》、《飘》、《简·爱》等，这些作品均没有被编入中小学语文教材，可见，青少年对外国文学的了解很大一部分是自学的，这是外国文学教学的失误。
中学语文教学中的外国文学作品引入
中学语文教学中的外国文学作品引入一、引子当前，随着我国经济的发展和社会的进步，中学语文教学的改革日益受到广泛关注。
在新的教育形势下，引入外国文学作品，以丰富学生的阅读视野，提高学生的文化素养，显得尤为重要。
本文将就中学语文教学中外国文学作品的引入进行探讨，以期为中学语文教学改革提供有益的借鉴。
二、引入外国文学作品的必要性1.丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
外国文学作品具有不同的文化背景和表现形式，能够为学生提供丰富多彩的学习内容。
同时，通过引入外国文学作品，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
2.拓宽学生的视野，增强学生的文化素养。
外国文学作品反映了不同国家和民族的文化特色和价值观，能够帮助学生了解不同文化的特点，拓宽他们的视野。
同时，通过阅读外国文学作品，可以提高学生的文化素养，培养他们的跨文化交流能力。
3.培养学生的审美能力，促进学生的全面发展。
外国文学作品通常具有优美的语言和深刻的内涵，能够培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏水平。
同时，通过阅读外国文学作品，可以促进学生的全面发展，培养他们的综合素质。
三、引入外国文学作品的策略1.合理选择作品：选择适合中学生阅读的外国文学作品，要考虑到作品的难易程度、语言风格、文化背景等因素。
可以选择一些经典的外国文学作品，如小说、诗歌、戏剧等，同时也可以选择一些具有代表性的当代外国文学作品。
2.适时引入：在中学语文教学中，应该根据教学计划和课程内容适时引入外国文学作品。
可以在课文讲解过程中适当引入相关作品，以加深学生对课文的理解；也可以在课外阅读环节适当推荐一些优秀作品，以拓宽学生的阅读视野。
3.注重教学方法：在引入外国文学作品时，应该注重教学方法的选择和运用。
可以采用朗读、讲解、讨论、表演等多种形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，应该注重培养学生的阅读能力和理解能力，帮助他们更好地理解和欣赏外国文学作品。
4.建立良好的阅读环境：学校和教师可以为学生建立良好的阅读环境，提供丰富的外国文学作品资源。
高中语文外国文学作品教学现状与策略研究的开题报告
高中语文外国文学作品教学现状与策略研究的开题报告一、选题背景与意义高中语文教学是一门具有重要意义和现实意义的教育课程，因为它不仅是培养学生语言表达和思维能力的关键环节，还意味着一种文化素养的传递和继承。
在教学中，外国文学作品的阅读和研究也成为了不可或缺的一环。
然而，目前在国内高中语文教学中，尤其是在外国文学作品的教学方面，面临着很多问题，例如教学内容的单调和庞杂、教学方法的单一和低效、学生阅读兴趣的缺失等。
因此，通过对高中语文外国文学作品教学现状与策略进行研究，有助于提升教学质量，促进学生人文素质的全面发展。
二、研究目的和方法本研究的主要目的是探究高中语文外国文学作品教学现状，并提出相应的策略和措施，以提高教学质量。
为了达到这个目的，我们将采用问卷调查、文献资料收集和实验法等方法，深入了解高中语文外国文学作品教学的实际情况和存在的问题，并从教师角度和学生角度出发，分析外国文学作品的教学策略。
三、研究内容和拟定计划研究内容1.高中语文外国文学作品教学的现状及存在问题分析2.高中语文外国文学作品教学策略的制定与实施3.外国文学作品教学对学生人文素质的影响和意义拟定计划第一年：1.收集相关文献和材料，开展文献综述和问题调查；2.分析高中语文外国文学作品教学的现状和存在问题，比如教材内容的单调、教学方法的墨守成规等。
第二年：1.从教师和学生角度出发，制定针对性的外国文学作品教学策略；2.在不同学校进行实验，验证教学策略的可行性和实效性。
第三年：1.总结实验结果，梳理外国文学作品教学对学生人文素质的影响；2.提出相应的教学建议和改进措施，形成完整的研究报告。
四、预期成果通过本研究，我们预计可以得到以下成果：1.深入了解高中语文外国文学作品教学现状和存在问题；2.提出针对性的外国文学作品教学策略，并进行实验验证；3.探究外国文学作品教学对学生人文素质的影响和意义；4.得出相应的教学建议和改进措施，促进高中语文教学的发展和提高教学质量。
语文(心得)之初中教材选用外国文学作品的意义及教学策略
语文论文之初中教材选用外国文学作品的意义及教学策略一、初中教材选用外国文学作品的意义外国文学作品进入中学语文教材，一方面改变了语文教材的结构，给语文教材注入了新的血液，增加了新的能量，同时开阔了中学生的视野，使他们积淀了丰富的外国文学知识，也完善了他们的知识结构；另一方面，外国文学作品中的主题思想、人物形象能够引起学生的强烈反响，对他们身心的健康成长有着积极而又深远的意义。
第三，主题、背景的相似或不同，对本国的文学作品或是一种补充，或是一种强调，或是一种深化。
比如写侵略战争的作品我国本身就有很多，但对于从语言上进行侵略的写的多还不明显，所以《最后一课》以其突出的主题被选入到课本中。
长春版七年级上册语文书中选用了三篇外国文学作品即《不会叫的狗》《犀粪蜣》和《最后一课》，这三篇所选用的外国文学作品与通常所说的真正意义上的外国文学作品不同，它们作为翻译作品的汉译外国文学作品是具有两重性的。
“一方面它们由于中国固有文化的‘归化’力量而具有中国性，另一方面，它们毕竟是另一语言和文化传统而具有外国性。
所以，翻译文学是一种既不同于外国文学又不同于本国传统文学的第三种文学。
而文学作品又是文化的重要载体，中学语文教材中的外国文学作品便代表了不同的文化。
在学习这些作品也就是第三种文学时，教师可以采取多种策略来教学，从而培养学生尊重多元文化的意识。
二、外国文学作品的教学策略（一）背景添加因东西方文化的差异，国与国之间文化的差异，外国文学作品有其特定的产生背景，这就使得学生很难理解作品的内容，因而也就对这些作品产生了排斥心理。
这时教师就应该为学生详细地介绍文章所反映的特定的社会环境，以加强学生对作品的了解。
因此，进行外国文学作品讲解时，背景的介绍是十分必要的。
比如，都德的《最后一课》这篇课文是较早进入中学语文课本的作品。
入选的原因在于这是一篇脍炙人口的短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的篇目。
中学语文教学中外国文学篇目群文阅读研究
中学语文教学中外国文学篇目群文阅读研究
中学语文教学中的外国文学篇目群文阅读研究主要探讨中学语文教学中如何有效地引入和教授外国文学作品，并通过群文阅读的方式提高学生的语文素养。
该研究可以从外国文学作品的选择和引入入手。
研究者可以探讨如何根据学生的年龄特点和学习能力，选择适合的外国文学作品。
同时，还可以研究如何有效地引入外国文学作品，激发学生的阅读兴趣和理解能力。
研究可以探讨外国文学篇目群文阅读的教学方法与策略。
研究者可以研究如何设计有效的教学活动，引导学生进行群文阅读，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，还可以研究如何通过群文阅读，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的思辨能力和表达能力。
研究可以探讨外国文学篇目群文阅读对学生语文素养的影响。
研究者可以通过问卷调查、实地观察等方法，评估学生在群文阅读过程中的语文素养提高情况，并分析群文阅读对学生的影响因素。
研究结果可以为中学语文教学提供参考，进一步优化外国文学篇目的选择和教学方法。
中学语文教学中外国文学篇目群文阅读研究是一个值得深入探讨的课题，可以为中学语文教学提供有益的借鉴和指导。
中学语文教学中的外国文学作品解读
中学语文教学中的外国文学作品解读一、背景概述在中学语文教学中，外国文学作品一直是一个重要的组成部分。
这些作品不仅可以帮助学生了解不同文化背景下的文学发展，而且能够拓宽学生的视野，提高他们的文学鉴赏能力。
本文将探讨中学语文教学中外国文学作品解读的重要性、当前存在的问题以及教学策略。
二、理论指导在解读外国文学作品时，教师需要具备一定的理论指导。
首先，教师应该了解不同国家文学的发展历程和特点，以便更好地理解作品背后的文化内涵。
其次，教师需要掌握一定的文学批评方法，如文本细读、文化语境分析、主题研究等，以便帮助学生深入理解作品。
此外，教师还需要了解不同国家的历史、文化、社会背景等知识，以便更好地引导学生理解作品。
三、教学实践在中学语文教学中，外国文学作品的解读需要结合具体的教学实践。
首先，教师应该选择适合中学生阅读的外国文学作品，这些作品应该具有思想性、艺术性和可读性。
其次，教师应该注重教学方法的多样性，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，以便激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应该注重培养学生的阅读习惯和方法，如精读、泛读、批注等，以便他们能够更好地理解作品。
以《麦田里的守望者》为例，教师可以通过角色扮演的方式让学生扮演书中的角色，从而更好地理解书中的思想和情感。
此外，教师还可以组织学生开展讨论，探讨书中反映的社会问题，从而提高学生的思考能力和批判性思维。
四、案例分析在中学语文教学中，外国文学作品的解读需要结合具体的案例进行分析。
例如，在解读《简爱》这部作品时，教师可以引导学生从女性主义的角度出发，探讨简爱的性格特点和成长经历，从而帮助学生更好地理解女性在当时社会中的地位和挑战。
在解读《百年孤独》时，教师可以引导学生从魔幻现实主义的角度出发，探讨作品中的象征和荒诞性，从而帮助学生更好地理解魔幻现实主义文学的特点和价值。
五、反思总结通过对中学语文教学中外国文学作品解读的实践反思和总结，我们可以发现当前存在的问题和不足之处。
英语文学开题报告范文
英语文学开题报告范文----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。
您的努力学习是为了更美好的未来！英语文学开题报告范文篇 1 题目 An Analysis of the Character Portia in the Merchant of Venice一、本课题的研究目的及意义(一)研究目的莎士比亚作为英国文艺复兴时期最杰出的艺术大师，被马克思称之为“最伟大的戏剧天才”。
透过似真似幻的舞台和匠心独具的故事，莎翁塑造了一系列不朽的人物典型。
尤其是塑造了众多而鲜明的人物形象。
在莎士比亚的剧作中出场的女性人物有一百多人，在众多的女性人物中上至贵族，下至平民百姓，几乎是各不相同。
而《威尼斯商人》中的鲍西亚更是被公认为莎士比亚笔下别具风采的女性形象。
众多评论家认为莎士比亚戏剧中刻画的女性形象大都非常贴近生活，具有巨大的认识价值。
在这一讽刺喜剧《威尼斯商人》中鲍西亚美丽、善良、机智、自信、富有才华和胆识，正体现了莎士比亚从男性的视觉自发塑造的理想中的新女性。
作为新女性的鲍西亚，具有一定的判逆性格，不甘于被命运摆弄做逆来顺受的“家庭天使”，在一定程度上体现了莎士比亚对人文主义精神的追求。
然而，从女性主义的视角来分析，在男性为中心的社会里，鲍西亚绝非真正具有女性的自我意识，而是甘于向父权社会妥协的不完美的新女性。
本课题通过对《威尼斯商人》中鲍西亚形象的分析，让读者了解鲍西亚思想上、性格上的先进性与局限性，对现代女性起到一定的启示作用。
(二)研究意义莎士比亚通过对生活细致入微的观察，对人性深刻的剖析，创作出《威尼斯商人》这部极具讽刺性的喜剧。
在莎士比亚的笔下，女性的感情与理智平分秋色，女性是以与男性平等的形象出现的。
这在鲍西亚这一角色身上表现最为突出。
鲍西亚美丽温柔、忠贞不渝、善良可爱、机智勇敢、足智多谋。
她掌握着自己的命运，不仅在自主选择丈夫方面，而且在与夏洛克的斗争中起到了关键性的作用。
人教版新课程中学语文课本中的外国作品选编及教学研究
人教版新课程中学语文课本中的外国作品选编及教学
研究
中学语文教育是学生认知世界的窗口,是学生学好其他学科的基础,是衡量人才素质与能力的标准之一。
论文以国家第八次基础教育
课程改革为大背景,着重分析人教版初中语文教科书中外国文学作品
的选编情况,并与现行最具有影响的其他版本初中语文教材中选编的
外国文学作品进行比较分析,发其中存在的问题并提出可行性建议。
论文绪论部分主要对语文教材、外国文学等概念做了界定,阐述了论
文研究的价值意义，同时介绍了当前国内研究动态，以及论文写作时采用的主要方法。
论文第一部分主要论述了外国文学作品入选中学语文教材所历经的曲折之路,其次阐释了外国文学作品选编对语文教材、对学生未来发展不可忽视的意义。
论文第二部分以目前学校教育中使用最为广泛的人教版初中语文教材为主,对其中选编的外国文学作品
从体裁作者性别与职业、洲域等方面进行了分析,并与现行最具有鲜
明特色、深刻意义和推广价值的苏教版、语社版初中语文教材中选编的外国文学作品进行对比,总结出异同之处。
论文第三部分联系实际
教学,对在校中学语文教师进行了问卷调查,根据整理后的问卷结果,
具体分析了中学教师对外国文学的步趣度,现行人教版初中语文教材
中外国文学作品选材与编排方面的特点,以及教师教授外国文学课程
的方式及遇到的问题等。
论文最后一部分主要分析了现行人教版初中语文教材中外国文学作品在选文与编排上存在的一些问题,并针对这
些问题提出一些可行性建议。
人教版新课程中学语文课本中的外国作品选编及教学研究
案例分析总结：通过具体的教学实践案例，分析了外国作品在中学语 文教学中的重要性和现状，总结了成功经验和存在的问题。
改进建议：针对存在的问题，提出了针对性的改进措施和建议，如 加强对外国作品的认知、提高教师素养、创新教学方式等。
实践意义：强调了案例分析对于改进中学语文教学中外国作品教学的 意义和价值，为今后的教学实践提供了有益的参考和借鉴。
,A CLICK TO UNLIMITED POSSIBILITES
汇报人：
目录
CONTENTS
数量：人教版新 课程中学语文课 本中的外国作品 数量为XX篇
比例：外国作品 占整个课本的比 例为XX%
选编原则：注重 多元文化，兼顾 不同地域和流派
目的与意义：通 过外国作品的选 编，拓宽学生视 野，培养跨文化 意识
培训目标：提 高教师对外国 文化的认知和 理解，增强跨 文化交际能力
培训内容：涵 盖外国文化、 文学、历史等 方面的知识， 以及跨文化交 流的技巧和实
践经验
培训方式：采 用线上和线下 相结合的方式， 包括讲座、案 例分析、模拟
教学等
培训效果：通 过培训，教师 能够更好地理 解和教授外国 作品，提高教 学质量和学生 的跨文化交际
未来研究方向：针对现有研究的不足，提出未来研究的方向和重点，如扩大样本数量、 拓展研究领域、改进研究方法等
跨文化交流与教学：探讨外国作品选编及教学在跨文化交流与教学中的作用和意义，为 未来的教学和研究提供参考和借鉴
汇报人：
外国作品选编能 够提供多元文化 视角，帮助学生 拓展思维广度。
外国作品中的思 辨性内容有助于 培养学生的批判 性思维能力。
通过对外国作品 的解读和讨论， 可以提高学生的 分析和判断能力。
外国文学论文开题报告
外国文学论文开题报告20世纪80年代以来,外国文学作品和理论的涌入,对中国当代文学创作的面貌和走向都产生了深远的影响。
下面是XX为大家整理的外国文学论文开题报告，供大家参考。
外国文学论文开题报告内容摘要：外国文学涉及大量纷繁复杂的文艺思潮、文学现象及作家作品，较之其它课程，教学难度相对更大。
而传统的文学教学大多依据文学史的发展脉络对学生进行课堂讲授;这种教学模式以教材教师为中心，难以培养学生的学习能力和创造精神。
本文从教学内容和教学方法两方面进行探讨，主张在调整课程内容体系的同时采用主体性研讨式教学方法，以期为外国文学教学的探索提出有效建议。
关键词：文学教学教学内容教学方法主体性教学外国文学课担负着传播引介民族文化，拓展学生视野，提高学生人文素质的任务。
由于它源于不同的民族文化形态，具有异质文化性质，在精神心理、价值建构、审美追求等方面均显示出与中国文学不同的特点，学生在理解上往往产生距离感、陌生感。
同时，外国文学涉及的范围广，作品多，从古至今传承下来的文学思潮和现象纷繁复杂，同一思潮在不同的国家的表现形式有很大的差别，即使在同一国家里，不同的作品也同时存在相同点和独特性。
因此教学难度相对较大。
传统的外国文学教学“一般依循文学史发展脉络，做史选结合的综合描述：内容上厚古薄今，详远略近”;方式上基本以教材教师为中心，进行课堂讲授。
这样的教学内容和方式无疑难以实现培养学生的积极性和创造性，对文学作品进行深层次、多向度的研究，建立跨学科跨文化研究的大视野的教学任务。
因此，对传统的外国文学教学的改革势在必行。
目前，大多文学教材采用“时代背景→作家生平→作品节选”的三段式套路，因其“史”和“编”的特点，长期以来在学术理念上形成了误区：教材定位的非学术化，文学史知识的纯客观化，操作方式上的集体化。
于是，教材忽视了文学自身规律和特性，重点不够突出，缺乏创新性和学术价值。
实践证明，教学内容的选择应反映文学发展的基本规律和时代特性：第一，从纵向上，根据“厚今薄古”的原则调整课程内容体系。
外国文学论文-最新范文
外国文学论文篇一：外国文学开题报告书说明1. 本表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下,要求学生认真填写。
2. 课题来源分为教师提供选题或学生自拟课题;教师的科研任务;社会有关单位委托的课题;其他来源。
3. 若课题因故变动时,应向指导教师提出申请,提交题目变动论证报告。
篇二：外国文学(论文格式范例)《呼啸山庄》中的哥特风格分析张如怡201300051104中文2班【论文摘要】：哥特小说最早出现在18世纪的英国,并由此掀起了一股哥特小说的创作热潮,许多作家或多或少地将哥特风格运用到自己的作品中。
艾米莉·勃朗特则把哥特风格淋漓尽致地融入到了《呼啸山庄》中,使这部小说充满了迷幻色彩。
【关键词】：艾米莉·勃朗特,哥特,《呼啸山庄》导论《呼啸山庄》是19世纪英国女作家艾米莉·勃朗特唯一的一部小说,是英国文学史上的一部经典之作。
艾米莉·勃朗特则被誉为英国文学中的“斯芬克斯”。
《呼啸山庄》中充满迷幻色彩的哥特风格的描写更是为这部小说增添了不少看点和值得品读研究的的细节。
但是它在出版之初并没引起太大反响,反而被一些学者斥为骇人听闻、荒谬绝伦、毫无意义的一部作品,受到激烈攻击。
直到半个世纪以后,它的价值才逐渐被人们发掘,特别是其中充满浪漫主义色彩的哥特式风格的描写更是给读者带来一种神秘、紧张、刺激的阅读快感。
本文将从故事发生的环境、故事情节、人物类型以及主题意识方面分析哥特风格在《呼啸山庄》中的体现及其影响。
有不少研究人员已经从上述几个个方面分析了哥特风格在《呼啸山庄》的运用：邓颖玲《论艾米莉?勃朗特对哥特传统的发展》（《外语教学》,2005年第4期）认为,艾米莉在借鉴哥特传统的同时,在小说故事的场景构筑、主题、人物情感和心理等方面对哥特小说进行了改造和发展,拓宽了哥特小说的广度与深度;蒲若茜的《与哥特传统》（《外国文学评论》2002年第2期）认为小说打破了维多利亚时代社会小说的范式,触及了人性深处的非理性层面,达到了哥特形式与激情内容的完美统一。
外国文学开题报告.doc
外国文学开题报告是用文字体现的总构想,因而篇幅不必过大,但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题。
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1.选题的目的和研究现状1)选题的目的长时期以来，人们视艾米莉?勃朗特为英国文学中的斯芬克斯.关于她本人和她的作品都有很多难解之谜，许多评论家从不同的角度、采用不同的方法去研究，得出了不同的结论，因而往往是旧谜刚解，新谜又出，解谜热潮似永无休止。
本文立足于欧美文学中的哥特传统研究《呼啸山庄》的创作源泉，指出艾米莉?勃朗特在主题、人物形象、环境刻画、意象及情节构造等方面都借鉴了哥特传统，同时凭借其超乎寻常的想象力，将现实与超现实融为一体，给陈旧的形式注入了激烈情感、心理深度和新鲜活力，达到了哥特形式与激情内容的完美统一，使《呼啸山庄》既超越了哥特体裁的黑色浪漫主义, 又超越了维多利亚时代的现实主义, 从而展现出独具一格、经久不衰的艺术魅力。
2) 与选题相关的国内外研究和发展概况各民族的文学中都有许多惊险、恐怖的故事，但似乎没有哪一种文学像英美文学那样不仅创作出数量众多、质量优秀的恐怖文学作品，而且还形成了一个持续发展、影响广泛的哥特传统( Gothic tradition) .哥特文学现在已经成为英美文学研究中的一个重要领域。
对哥特文学的认真研究开始于20 世纪二三十年代，到70 年代以后，由于新的学术思潮和文学批评观念的影响，该研究出现了前所未有而且日趋高涨的热潮。
根据在国际互联网上的搜索，到2000 年9月为止，英美等国的学者除发表了大量关于哥特文学的外，还至少出版专着达184部，其中1970 年以后为126 部，仅90 年代就达59 部，几乎占总数的三分之一。
当然，近年来哥特文学研究的状况不仅在于研究成果迅速增加，更重要的是它在深度和广度方面都大为拓展，并且把哥特传统同英美乃至欧洲的历史、社会、文化和文学的总体发展结合起来。
2.研究思路与方法1)研究的基本内容及预期的结果(大纲)研究的基本内容：本文立足于欧美文学中的哥特传统研究《呼啸山庄》的创作源泉，指出艾米莉?勃朗特在主题、人物形象、环境刻画、意象及情节构造等方面都借鉴了哥特传统，同时凭借其超乎寻常的想象力，将现实与超现实融为一体，给陈旧的形式注入了激烈情感、心理深度和新鲜活力，达到了哥特形式与激情内容的完美统一，使《呼啸山庄》既超越了哥特体裁的黑色浪漫主义, 又超越了维多利亚时代的现实主义, 从而展现出独具一格、经久不衰的艺术魅力。
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在这七种教材中，对外国文学的编排呈现两种模式：
一是外国作品单列单元，人教新版、鲁人版、粤教版、沪教版属于此类。独立单元的教材人教版和粤教版是根据外国文学文体进行分类组合，例如人教新版第五册第四单元中选入了《变形记》、《墙上的斑点》、《等待戈多》、《百年孤独》等四篇外国小说。人教版高中选修课还专门设立了《外国小说欣赏》课程。鲁人版在第五册第四单元有《19世纪欧美经典小说选读》，对外国小说集中选读。粤教版第二册第二单元单列《外国诗歌四首》（《致大海》、《我一无所求》、《底片》、《黑八月》，将外国诗歌放在一起集中学习。粤教版高一上册第三单元入选三篇外国小说《最后的常春藤叶》、《邂逅霍金》、《一碗阳春面》也是采用了集中编排的方法。
二是中外文学作品混合组编。这种编排方法是大多数版本都存在的现象，其中以苏教版、人民版较为典型。在这些混编版本中，外国作品被按照主题划分到各现代文专题中，例如苏教版必修一中的“获得教养的途径”专题就包含了《获得教养的途径》一篇外国散文作品和《劝学》、《师说》两篇文言文。人民版教科书采用以特定话题为主线切分与组合模块单元,将5个模块分解成20个贴近学生生活、感悟以及成长的话题,每个模块由4个话题组成,一个话题涵盖一个单元,将外国作品按照文学的主题、文学的形象与文学美的形态等三个层次来组合文章,20个单元话题涉及了国家、社会、个人、自然、历史、文化等各个领域。
（二）国内外研究现状
外国作品进入中学语文教材80多年的历史中, 选文历经了一条坎坷之路, 至今已取得了很大的进步, 这些选文改善了语文教材的结构, 丰富了中学生的外国文学知识, 扩大了中学生的视野, 产生了积极的影响和深远的意义。国内已经有多家出版社出版了高中语文课标教材，其中尤以人民教育出版社的教材最系统，也最成功。2001年之后新编高中语文试用教材，从教材编写的指导思想、教学目标到编排体系等都有了新的变化，将语言训练教学思路和文学教学思路结合在一起，重新确立语文人文性教学目标，对入选的外国作品进行了科学审视。现行版通用教材中外国作品的特点通过上表可以看出，人教新版教材2005年出版，包括必修教材5册，收外国作品18篇，其中小说2篇（《老人与海》《装在套子里的人》），诗歌2篇（《回旋舞》《在一个地铁车站》），戏剧1篇（《哈姆雷特》），散文1篇（《瓦尔登湖》），其他文体（演说词、新闻报道、论说文、传记、科普文：《奥斯威辛没有什么新闻》《我有一个梦想》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育历程》《父母与孩子之间的爱》《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》《信条》《作为生物的社会》《宇宙的未来》《指印》《在马克思墓前的讲话》）12篇。入选课文总篇目144篇的17.4%,鲁人版必修本入选外国作品较少为5篇，苏教版入选外国作品较多达28篇，占总篇目的21.2%，与1983年版相比,外国作品入选的比重明显增加，其对外国文学的重视是空前的。较大数目的篇目增加可看出我国教材编写工作者对外国文学的日益重视,并逐渐形成自己的选材及编排特点。硕士学位 Nhomakorabea文开题报告
论文题目：
中学语文外国文学作品解读视角
开题人姓名：
学院(部、所)：
年 级：
学 位 类别：
学 科 专 业：
研 究 方 向：
指导教师：
开题时间：
一、题目名称：
选题来源
国家级科研项目
省（部）级科研项目
校级课题
自选课题
二、选题依据
（一）研究背景及意义
外国作品教学是高中语文教学的重要内容，关系到高中生的整体语文素养和文学视野。随着新课程改革的不断推进，高中外国作品教学虽然在教材和教法上都有了长足的进步，现行人教版高中语文教材的编排，无论是教材还是读本，外国作品都占有较大的比重，单以第一册教材为例第一单元就入选了外国诗歌五首，《致大海》、《篱笆那边》、《我愿意是激流》（包括其他诗歌背诵篇章：《孤独的收割人》、《豹》）。2003年颁布的《普通高中语文课程标准 (实验)》在此基础上又提出了“尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。”足见高中阶段语文教材对外国作品教学的重视程度。但在作品的编排和教学设计上还存在着与新课改精神不相协调的方面，主要是选文的范围不够开阔、题材不太全面，没有在实践教学中发挥外国文学教学应有的价值。因此，研究高中外国作品教材编排和教学中的有效策略具有非常重要的现实意义。