先秦诸子散文教学论文
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨《先秦诸子散文选读》是一本集先秦诸子散文之精华的经典之作，其内容丰富多彩，涵盖了儒家、道家、墨家等各种不同思想流派的作品。
在教学中，如何有效地运用这本书教授学生，引导学生深入理解和领悟其中的哲学思想，是一项重要的教学任务。
本文将结合教学实践经验，探讨《先秦诸子散文选读》的教学方法和策略，以期提供一些有益的思路和启示。
教师在使用《先秦诸子散文选读》进行教学时，应当注重构建合适的教学框架。
考虑到本书的内容较为丰富，学生的知识储备和理解能力也各不相同，教师需要根据学生的实际情况，设计一个科学合理的教学框架。
可以根据作者的不同、思想流派的不同或者题材的不同进行分类，再结合散文的作者背景、时代背景、思想观念等方面进行鉴赏和解读。
通过构建这样的教学框架，可以使学生有一个整体的把握，有助于他们将零散的知识点串联起来，形成较为系统的认识。
教师在教学中应当善于引导学生去发现和探究散文中的哲学思想。
《先秦诸子散文选读》所收录的文本大多代表了中国古代儒家、道家、墨家等不同学派的思想。
这些思想既包括对社会现实的观察与反思，也包括了对人生、人性、道德、文化等方面的思考。
在教学过程中，教师应当引导学生通过阅读原文，深入思考其中蕴含的哲学思想，探究其内涵、核心及其对当今社会和个人生活的启示。
引导学生去阅读余地十分重要，不仅能丰富学生的思想观念，也有利于发展学生的批判思维和思考能力。
教师还可以通过多种途径来促进学生的理解和领悟。
除了传统的课堂讲解和学生课外阅读外，教师还可以利用多媒体技术，运用图片、视频、音频等形式来展现散文背后的文化内涵和时代生活，激发学生对散文的兴趣。
也可以通过讨论、辩论、小组合作等形式来引导学生深入探讨文本中的问题，并使他们从多个角度去思考问题，以促进他们对文本的深入理解。
教师在使用《先秦诸子散文选读》进行教学时，也要善于引导学生进行情感上的体验和情感上的共鸣。
这些散文作品不仅仅是思想的交锋，同时也反映了作者对生活、对人性、对世界的感悟和理解。
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》是一本具有丰富内涵的散文选集，其中涵盖了先秦诸子们的许多经典之作。
通过阅读这些文本，可以让学生们更深入地理解先秦诸子的思想，从而拓展他们的思维和视野。
本文将对《先秦诸子散文选读》的教学方法进行探讨，以期能够更好地指导教师进行教学。
教师在进行《先秦诸子散文选读》的教学时，应该注重引导学生深入思考。
先秦诸子的文学作品往往具有深刻的内涵和独特的思想，这需要学生具备一定的思维能力才能够理解和领会。
在教学过程中，教师应该通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考，引导他们深入理解文本背后的思想。
可以让学生分组讨论某一篇散文的主题和主旨，或者就其中的某一段文字展开深入的剖析，从而让学生更好地理解先秦诸子的思想。
教师在教学《先秦诸子散文选读》时，应该注重启发学生的创造力。
先秦诸子的文学作品往往具有独特的魅力和创造力，这需要学生能够有所启发，从而产生自己的思考和见解。
在教学过程中，教师可以通过展示相关的图片、音频、视频等多媒体资料，激发学生的创造力，让他们从多个角度去理解和感悟文本，从而形成自己独特的见解。
教师还可以开展一些与文本相关的创作活动，如写作、绘画、表演等，让学生通过自己的创作来理解和表达对文本的理解和感悟。
《先秦诸子散文选读》的教学方法应该注重引导学生深入思考，启发学生的创造力，培养学生的批判性思维能力，引导学生将所学运用到实际生活中。
通过这样的方式，才能够更好地开展《先秦诸子散文选读》的教学工作，让学生在阅读中感悟，在思考中成长。
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨【摘要】本文探讨了《先秦诸子散文选读》的教法。
在分析了研究背景和研究意义。
接着在通过对教材内容的分析、教学方法的探讨、教学案例的分享、教学效果的评价以及教学创新建议，全面地探讨了散文教学的方法和效果。
结论部分对文中的思路和研究进行总结，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以对教学实践和未来研究提供参考和指导，从而更好地开展《先秦诸子散文选读》的教学工作。
【关键词】《先秦诸子散文选读》、教法、教学方法、教学案例、教学效果、教学创新、教学评价、教学效果、教学结论、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景先秦时期是中国古代哲学思想蓬勃发展的时期，各种思想流派如儒家、道家、墨家等相继兴起，对中国哲学思想的形成产生了深远的影响。
而《先秦诸子散文选读》中收录了这些思想家的部分作品，对于了解先秦思想的演变和发展具有重要价值。
随着教育改革的不断深化，对于中国传统文化的传承和发扬也受到了更多的重视。
《先秦诸子散文选读》的教学在培养学生对中国传统文化的认知和理解方面具有重要作用。
对于这部教材的深入研究和教学方法的探讨，不仅有利于提升教学质量，也有助于传承和弘扬中国传统文化。
1.2 研究意义《先秦诸子散文选读》教法探讨的研究意义在于深入挖掘先秦诸子的文学价值、思想内涵和教育意义，有助于提升学生的人文素养和文学修养，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
通过对《先秦诸子散文选读》的教学研究，可以更好地理解中国古代文化的精髓和传统思想，丰富学生的文化底蕴和认知结构，增强他们对中国传统文化的自信和自豪感。
对教学方法、案例分享、效果评价和创新建议的探讨也有助于提高教师的教学水平和教学质量，促进教育教学改革的深入发展。
对《先秦诸子散文选读》教法的探讨不仅有助于学生的学习和成长，也对教育教学领域的发展有着重要的借鉴意义。
2. 正文2.1 《先秦诸子散文选读》教材内容分析《先秦诸子散文选读》是一部描绘先秦诸子思想和文化的经典教材，其中包含了许多不同流派的篇章，如儒家、道家、墨家等。
先秦诸子散文的教学与人文精神的培养
先秦诸子散文的教学与人文精神的培养摘要：本论文旨在探讨先秦诸子散文在教学中如何培养人文精神。
首先，论文阐释了人文精神的内涵，强调其对个体和社会的重要意义。
其次，通过分析统编版语文教材必修上下册和选择性必修上中下这五本书所选的先秦散文，揭示了其中蕴含的仁义礼智、道德哲学和自然观等人文精神。
然后，探讨了在先秦散文的教学中如何渗透这些人文精神，提出了文本分析、历史背景融入教学、情境创设与讨论、启发式教学和实践体验等教学方法。
通过这些教学方法的运用，可以培养学生的人文情怀和思想品质，促进他们的全面成长和个性发展，使其真正成为有担当、有情怀的现代公民。
关键词：散文；先秦诸子；人文精神1.引言1.1 研究背景先秦时期是中国古代思想和文化发展的关键时期，众多重要的思想家和学派涌现出来，他们的散文作品集中体现了当时的思想、道德和人性关怀。
这些作品不仅被用作教学材料，也对后世的文化和精神生活产生了深远影响。
1.2 研究目的和意义本研究旨在探讨先秦诸子散文的教学与人文精神的培养之间的相互影响。
通过分析散文作品的教育功能，揭示其对学生思维能力和道德品质的培养作用；同时，探讨诸子散文中蕴含的人文精神，如关怀、思辨和人道主义精神等，对学生的人文素养和社会价值观的塑造。
这将有助于提高教育实践的有效性和培养学生全面发展的能力。
2.人文精神的内涵2.1人文精神的概念人文精神是指人类在社会发展过程中所形成的具有普遍性和深远影响的精神价值观和思想意识。
它强调对人的关怀、尊重和理解，追求人的全面发展和幸福，以及促进人与人之间的和谐关系。
人文精神弘扬人道主义、博爱精神、人格尊严和道德伦理观念，强调个体的价值与尊重，倡导人们关注他人、关爱社会、关怀自然，以实现共同进步和共荣共存。
2.2人文精神的重要价值与特征人文精神是人类智慧与情感的结晶，具有深远的内涵与重要的价值。
首先，人文精神强调对人的尊重与关怀，促进人的全面发展和个性成长。
其次，它倡导个体的价值与尊严，注重人的主体性与自由意志。
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨《先秦诸子散文选读》是一部介绍先秦诸子散文的选集，包含了众多诸子的代表作品，是中华文化的历史遗产，也是中华文化的一部分。
在教学中，如何将这一文化瑰宝传授给学生，成为了许多教师思考的问题。
本文将就《先秦诸子散文选读》的教学方法进行探讨。
一、注重对先秦文化的传承《先秦诸子散文选读》是中国文化的瑰宝，它包含了先秦以前的中国哲学思想，代表了当时人们对于人生、社会、宇宙存在等方面的思考和探索。
因此，在教学中，我们应注重对先秦文化的传承和继承。
在教学过程中，应注重对于《先秦诸子散文选读》中每篇文章的历史背景、作者及其有关思想的介绍，这样有利于学生更好地理解每篇文章的内涵和意义。
对于先秦时期的思想，我们更应注重其在中国文化历史中的地位和作用，鼓励学生通过学习，对中国人的思想传统和文化根源有更深入的认识和了解。
二、采用多种教学方法为了让学生更好地理解和掌握《先秦诸子散文选读》中的文章，我们应采用多种教学方法。
1.朗读法可将学生分为小组，每组选择一篇文章，轮流朗读并发表感想。
通过朗读，能够让学生更好地领会文章的语言特点，以及作者的思想感情。
通过讨论，学生可以了解到有关思想的相关信息，同时也能提高自己的表达能力。
2.图示法对于比较抽象或难以理解的文章，可以采用图示法。
教师可以将文章中比较重要的词语或句子用图形进行表现，如草图、图像等，并让学生进行观察和分析，最终让学生领会文章的内涵和主旨。
3.讲授法教师应对每篇文章进行详细的解读和讲解，以便让学生更加全面地了解文章的结构、主旨、思想和感情等方面，从而让学生更好地理解文章的内涵。
三、强化思辨能力的培养《先秦诸子散文选读》是一部关于人生、社会、宇宙等一切事物的思想总结，它代表着中国先秦时期的思想精华，也是中国优秀文化传统的重要组成部分。
所以，在教学中，我们应该培养学生的思辨能力，让学生通过学习文章使自己的思维得到锻炼。
针对先秦思想的特点，教师应在讲解和解读文章的过程中，注重提示学生注意每个思想的特点和内涵，并鼓励学生在理解文章的基础上进行相关问题的讨论和思考，帮助学生形成自己的独立思考和判断能力。
“先秦诸子散文”教法探究
“先秦诸子散文”教法探究春秋战国时期，是我国思想学术发展的“纯中国学时期”，它形成的“百花齐放，百家争鸣”繁荣局面，留下了一批弥足珍贵的文化遗产。
就各流派风格之多、哲思之深、影响之远、原创性之强而言，是空前的甚至是绝后的。
从某种意义上说，它对中国的影响丝毫不亚于“五四”运动对中国人思想的启迪。
先秦诸子散文是我们思想之源，中国文化昌盛的代表。
只有继承这些优秀的文化遗产，才能守住我们的根。
在道德发生蜕变、社会呼唤道德的今天，教材编写者编出《先秦诸子选读》，可谓是为民生计，为社稷计，有高瞻远瞩着眼未来之意。
可以毫不夸张地说，教师传授好了先秦诸子之思想，学生学好了先秦诸子之思想，是一件功在当代、利在千秋之大事。
先秦诸子的文章，无论哪一流派，都有对天下苍生的关怀，只有对苍生发自心底的关怀，才能感动世人几千年。
先秦诸子毕竟和我们有两千多年的时空隔阂，要与学生一起走进两千多年先贤的精神乐园，就需要我们在教学过程中，得古人之法，思创新之道，开创性地教学，这样才能找到新课程背景中教学的新路子。
我在教学过程中，尝试着寻找不同的教学方法，绝非是另起炉灶，而是追本溯源，挖掘古人的有效方法，是继承与发扬。
一、疯狂诵读法文言文教学是语文教学的重点，也是难点。
教师和学生往往花费了太多的时间，却收效甚微。
要破除文言文的语言陌生感，任何语言学家都主张诵读。
诵读是文言文教学的不二法门。
这种读并非“和尚念经式”，而是“李阳疯狂英语式”。
“书读百遍，其义自现”本就是一个颠扑不破的真理。
没有到熟读成诵的境地，绝对没有先秦诸子的克难攻坚。
全身心地诵读，集中气神，不需要很多遍，古人所论述的思想道理就会由朦朦胧胧到愈来愈清晰，由只可意会不可言传到说出一个子丑寅卯来。
读不仅能通义，更能通神。
口道、心到、脑到的读书状态，文言文的难关又岂能过不了?二、讲授学习法讲授法是文言文教学中的一种常见方法，先秦诸子散文也需要一些讲授法。
毕竟文言文教学有部分字词、句式等古代语言知识点需要落实，如果像“百家讲坛”式的教学，学生当时觉得新奇、好听，而课后深思，会觉得收获甚少。
高中语文教学中人文精神的培养——以先秦诸子散文为例
-049-2019年第42期︵总第190期︶课堂教学KETANG JIAOXUE引 言先秦诸子散文虽然不是语文考试的重点，但是，先秦诸子散文含有厚重的求实精神、责任精神和仁政思想，先秦诸子散文的人文教育价值是众所周知的。
将先秦诸子散文应用到对学生人文精神的培养中去，是语文教学的一个成熟经验。
那么，在高中语文教学中，如何以先秦诸子散文为例，对学生进行人文精神的熏陶和教育呢？笔者认为，可从以下几个方面着手。
一、明确人文教育目标，深挖教材中的人文素材语文是一门兼具工具性和人文性的综合性基础学科,蕴含着丰富的人文知识和人文内涵。
高中语文教学的一个重要目标就是立德树人，培养学生的人文素养，让学生具有人文情怀，为把学生培养成综合型人才打好基础[1]。
新课改更是提出了“培养学生的文化品质和审美鉴赏素养”的要求，而先秦诸子散文不仅是传统文化宝库中的瑰宝，还具有审美鉴赏价值。
所以在高中语文教学中，教师要响应新课改的号召，明确人文教育目标，将人文教育渗透到语文教学中去。
而在语文教学中，教材是根本，也是重要的人文教育工具。
所以教师要以教材为根本，发掘教材中的先秦诸子散文这一人文素材，对学生进行人格、情怀和道德教育，彰显语文学科的人文价值。
例如，在《先秦诸子选读》第一单元《论语》的选读教学中，“当仁不让于师”宣扬的是“以仁为己任”努力寻求真理的人道理想；“知之为知之，不知为不知”提倡的是踏实认真的学习态度、实事求是的作风。
这些文章体现了先秦思想家朴素的人道主义思想，对学生人格、道德的培养有着积极的价值和意义。
所以教师要深度挖掘他们的人文价值和精神表现，并以之为例，对学生进行人文精神教育，让学生感受古代语文的魅力，汲取古人的智慧，促使学生对人类命运、价值和情感有所认同和理解，进而塑造学生的人格。
二、应用多种教学策略来教学，创设人文教学情境先秦诸子散文虽然意蕴丰富，情感饱满，但是它们距离现在年代久远，许多先秦诸子散文在语言范式、修辞手法等方面与现代白话文有着显著的差别[2]。
先秦诸子散文文体的研究
先秦诸子散文文体的研究先秦时期，诸子百家思想纷呈，其中包括儒家、墨家、道家等不同的学派。
他们采用了不同的文体来表达自己的思想和观点，其中散文是一种较为常见的文体形式。
在这篇文章中，我们将重点探讨先秦诸子散文的文体特点以及其研究的意义。
首先是语言简练而富有表现力。
先秦诸子散文追求言简意赅的表达方式，他们用简练的文字表达复杂的思想。
例如《庄子》中的《逍遥游》以及墨子的《非攻篇》等，都以简洁明快的语言表达了丰富的哲学思想。
其次是善用比喻和形象化表达。
先秦诸子散文中经常使用比喻和寓言来阐述抽象的哲学思想，以便更好地让读者理解和接受。
例如《庄子》中的蝴蝶比喻和《墨子》中的墨子寓言等，都是典型的例子。
再次是逻辑严密而思辨性强。
先秦诸子散文在表达思想观点时，善于运用逻辑推理和辩证分析。
他们通过详细的论证和推理，深入剖析问题的本质，并带给读者新的思考角度。
例如《荀子》中的《劝学篇》就是一篇逻辑严密的散文作品。
最后是注重问题的实践性和建议性。
先秦诸子散文关注实际问题，试图提出解决问题的办法。
他们希望通过自己的思考和建议，对社会和个人的现实问题提出和反思。
例如《论语》中的孔子言论就是他解决社会问题的实际建议。
对于先秦诸子散文的研究具有重要的意义。
首先，研究先秦诸子散文可以深入了解先秦时期的思想观念和学术氛围。
这有助于我们更加全面地认识古代中国的文化和思想传统。
其次，研究先秦诸子散文可以从中汲取哲学智慧和思考方法。
先秦诸子的思想和观点具有广泛的适用性，可以对我们的生活和学习产生积极的影响。
最后，研究先秦诸子散文有助于深入探讨中国古代文学的发展历程和特点。
先秦诸子散文作为一种重要的文学形式，对后世文学的发展产生了深远的影响。
综上所述，先秦诸子散文具有语言简练、比喻形象、逻辑严密和实践性强等特点。
研究先秦诸子散文对了解古代中国的思想传统、汲取哲学智慧以及探究古代文学发展具有重要意义。
通过对先秦诸子散文的研究，我们可以更好地认识中国古代文化，并从中得到启发和启示。
中小学教育——指向“文化传承与理解”的高中先秦诸子散文教学研究
本文系《基于学生核心素养的高中语文有效课堂教学策略研究》省级课题成果指向“文化传承与理解”的高中先秦诸子散文教学研究李敏湖南省安乡县第一中学摘要：先秦诸子散文的教学是学生与先秦诸子思想碰撞的途径，是学生理解与发扬传统文化的重要方式。
将文化的传承与理解作为先秦诸子散文的教学目标是时代赋予我们的责任，是语文课程人文性的体现。
本论文在语文核心素养“文化传承与理解”视域下，提出高中先秦诸子散文教学策略：与时俱进，更新教学理念；情境教学，健全学生人格；整本书阅读，丰富文化内涵。
关键词：文化传承与理解；先秦诸子散文；教学策略先秦诸子散文有别于同时期的历史散文，又有别于其他类型的文言文，先秦诸子散文有其自身的特点，语言上，善用修辞带有色彩，句式严谨工整。
文章风格上多采用论说的形式，通过论说来表达观点，阐明道理。
先秦诸子散文的内涵在于通过文章所表达出的古代先贤的智慧、志向以及深刻的道理，这些都是我国优秀传统文化中的重要部分。
先秦诸子散文中蕴含丰富的文化内涵，要实现文化的传承与理解，首先教师要更新教学理念，具备文化传承的意识，不断提高自身文化素养；其次，要结合情景教学法，激发学生的学习兴趣，让学生更加深刻的体会先秦诸子散文中体现的思想内涵；最后，引导学生养成整本书阅读的阅读习惯，从而加深对先秦诸子散文中优秀传统文化的理解。
一、与时俱进，更新教学理念教师是一个需要不断学习、不断进步的职业，课程改革一直在进行，教育理念也一直在更新，在如今的时代背景之下，文化的传承与理解是语文教学中的重要任务之一。
在2017年版《普通高中语文课程标准》中作为语文核心素养之一被正式提出。
先秦诸子散文中所蕴含的传统文化知识、传统文化精神都是语文教学需要重视的。
语文教师要具有一种发掘探究的能力，挖掘出先秦诸子散文当中蕴含的教育价值，在教学中不能够仅停留在文言翻译，高考考点的讲解，更应该认真带领学生感悟文化精神。
语文教师是语文课堂的主导者，教师的教学观念是十分关键的，语文学科是工具性与人文性相统一的学科，不可只见其工具性而忽视人文性，先秦诸子散文所带来的人文性是中国优秀传统文化的重要组成部分。
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨《先秦诸子散文选读》是一本介绍先秦时期诸子思想的散文读物。
该书收录了先秦时期有代表性的诸子的散文作品，内容涵盖人生哲学、政治哲学、道德哲学、宇宙哲学等多个领域。
通过学习这些经典的散文，读者可以更好地理解和把握先秦时期诸子的思想特点，进一步深入了解中国传统思想。
针对这本书，本文将就其教学方法进行探讨。
首先，该书适合哪些读者进行阅读？其次，如何进行教学？最后，教学过程中需要注意哪些问题？一、适合读者《先秦诸子散文选读》适合有一定文化背景和人文修养的读者进行阅读。
这些读者应该具备一定的历史与文学素养，能够识别并理解先秦时期的文学特点和哲学思想。
对于初次接触先秦哲学的读者，建议先了解中国常识和历史知识，以便更好地理解作者的思想内容。
另外，由于该书以散文为主体，因此，还需要具备阅读散文的能力，能够领会文本所蕴含的哲学思想并进行分析。
二、教学方法1. 互动式授课对于这类文化修养较高的读者，教师可以采取互动式授课方式。
学生可以自主发言、提问，和教师一起探讨文章的哲学思想。
这样可以增加学生的兴趣和探究欲望，促进学生的独立思考和创造性思维。
2. 专题式讲解教师可以从人生哲学、政治哲学、宇宙哲学等多个角度，对文章内容进行深入剖析和讲解。
如以《老子》的“道”为主线，分别从什么是道、道的本质、道的作用等方面进行专题式讲解，让学生更好地理解这篇文章。
3. 典型式对比将同一时期的不同诸子的文章进行对比，对各自思想的特点进行分析比较。
如对《庄子》和《荀子》进行比较，分析两位思想家对世界本质和人生意义理解的不同之处。
通过对比来激发学生的思考和探究欲望，提高学生的分析能力。
三、教学注意事项1. 着重培养学生的主动性要培养学生在学习过程中的主动性，引起学生兴趣，主动研究问题，实践证实，不断地总结经验教训，在体验中加深认识。
同时，要鼓励学生问问题，勇于提出自己的疑惑和观点，多参与讨论和交流活动，促进思想的碰撞和交流，从而更好地理解和认识先秦时期的诸子思想。
古典诗学指导下的先秦诸子散文教学策略——以部编本初中语文教材为例
古典诗学指导下的先秦诸子散文教学策略——以部编本初中语文教材为例陈赛君摘要先秦诸子散文在初中语文教学中具有独特的价值，但部分初中语文教师未充分挖掘其独特之处，未能教出诸子散文的特点。
中国古典诗学涉及如何立足言语形式品出诗词作品之美的理论，在其指导下，先秦诸子散文教学可运用标批注，沉潜讽诵，咀嚼以品言；巧删减，对比诵读，涵泳以悟情；设情境，具身认知，体验以识人；引背景，设身处地，共情而知人等策略，促进学生对语言的品味、情感的体会。
关键词初中语文中国古典诗学先秦诸子散文教学策略先秦诸子散文（以下简称“诸子散文”），是春秋战国时期诸子思想的结晶，对于学生说理与论辩能力的培养，获得人文精神的熏陶，传承中华优秀传统文化，感受诸子的人格魅力等具有重要意义。
但是，因为目前初中对文言文的考查重点在于字词翻译、文章内容的理解，所以部分初中语文教师在教学诸子散文时，只是简单通过翻译、内容分析等一系列模式化的过程展开教学。
这种模式化的教学过程难以充分发挥诸子散文的教学价值。
中国古典诗学涉及“披文入情”“静气按节”等关于如何立足言语形式品出诗词作品之美的理论，符合语文课程“教学生学习祖国语言文字”[1]的要求，有助于教师立足诸子散文的文本特点，充分发挥其独特的教学价值。
借鉴中国古典诗学相关理论，诸子散文教学可采取以下策略。
一、标批注，沉潜讽诵，咀嚼以品言徐祯卿《谈艺录》：“盖因情以发气，因气以成声，因声而绘词，因词而定韵，此诗之源也。
”[2]诸子散文的韵律、词汇中同样流动着作者独有的气势和独特的情感。
如部编本语文教材中所选的《〈论语〉十二章》和《〈孟子〉二章》中均有反诘式语句，但因孔孟二人的情感、性格等具有差异，所以其言语形式存在差异。
“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”[3]孔子的反诘式表现为三个“不亦乎”，“有指点活泼之妙”，充分显现“雍容和顺的风味”[4]。
而孟子的“是焉得为大丈夫乎？”[5]126通过“焉”“得”“乎”这三个语气词的叠加，进一步加强对景春观点的否定，体现了孟子豪爽直率、泼辣的性格。
先秦诸子散文的教学与人文精神的培养共5页word资料
先秦诸子散文的教学与人文精神的培养虽然有关先秦诸子散文的内容已不在高考全国卷的考试范围内，但高中语文教学不能单一地以高考分数为导向，在注重学生考试能力的同时，我们更应该培养学生的人文精神和智慧。
这当中，先秦诸子散文是培养学生人文精神的最佳文本。
虽然一些教师已经放弃了先秦诸子散文的教学，但笔者更加重视这部分古代先贤智慧的结晶。
笔者认为，高考虽然不直接考先秦诸子散文的相关内容，但可以丰富学生的人文精神，让学生的文学思维更加开阔，有利于学生进行更好的发挥。
实际上，语文教学不能太过于功利化，不能跟高考有关的就教，跟高考无关的就不教，更何况，先秦诸子散文蕴含古人的无穷智慧，而语文是一个注重平常积累的学科，平常教师对学生的人文教育将会大大影响学生的思考能力、理解能力和表达能力的发展，进而影响学生的作文分数。
笔者并不是看在分数的份上上先秦诸子散文的，而是因为先秦诸子散文中有远比分数更重要的东西。
那么，具体在先秦诸子散文的教学中，我们应该怎样丰富学生的人文精神呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、明确人文精神的内涵人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就是因为它有人文，有独特的精神文化。
只有明确了什么是人文精神，才能在具体教学中做到主次分明，重点突出，有的放矢。
二、树立“人文之师”的良好形象说到底，使学生对语文产生浓厚兴趣的，是教师的人文素养和教学水平。
如果说数理化的教师应该多从自己的专业能力方面下工夫，以充分发挥其“授业解惑”的职能的话，那么，相对于这些教师来说，语文教师更多了一份“传道”的责任，所以，他们的形象显得非常重要。
作文是人文道理的现身说法者，他本身就是知识、精神、修养之寄托者，就是人文精神的结晶。
浅谈高中语文先秦历史散文和诸子散文的教学
《浅谈高中语文先秦历史散文和诸子散文的教学》【内容提要】新编高中语文教材第一册第五、六单元是文言文教学内容，集中选入的先秦历史散文和诸子散文范文共八篇，占本册教学内容的三分之一。
本文探讨先秦历史和诸子散文的课改与创新，旨在充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，激发学生阅读文言文的兴趣，培养他们阅读文言文的能力和分析探究文言文的能力，使学生从自主、探究和合作的主动体验中真正走进文言文教学，走出传统文言文教学任务观的误区，为高中语文后阶段文言文的学习打下坚实的基础。
【关键词】高中语文先秦历史散文和诸子散文文言文教学一、问题的提出高中语文第一册第五单元共选入《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《邹忌讽齐王纳谏》和《触龙说赵太后》等四篇先秦历史散文，第六单元共选入《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《寡人之于国也》、《劝学》和《秋水》等四篇先秦诸子散文。
通过这两个单元的先秦历史散文和诸子散文的文言文学习，拓宽学生的文言知识，提高学生在初中文言文学习的基础上阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国的文化遗产，加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养和表达能力。
二、解决问题的方法和步骤（一）指导思想本文的指导思想是：首先，体现新课标的创新精神，着力于新课程、新理念、新模式，力图使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦历史和诸子散文的能力有所提高；其次，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，力求使学生“得法于课内，得益于课外”；第三，力求使学生从自主、探究和合作的主动体验中真正走进文言文教学。
（二）实施教学的具体步骤1．把握文言的基本特点，分清文言与现代汉语字词的区别，确立文言语句与现代汉语句对译的固定程序模式。
在古代汉语中，文言是书面语，古白话是口语。
文言作为书面语言经过继承和发展，演变成为今天的现代汉语的书面语。
文言与现代汉语相对而言，文言文的特点也是与现代汉语的特点相对而言的。
从语言词汇的结构形式上看，现代汉语以双音词居多，而文言则大多是单音节的词。
先秦诸子散文的教学与人文精神的培养
150· ·教学·信息 课程教育研究 Course Education Ressearch 2017年第18期先秦诸子散文的教学与人文精神的培养宋学婷（兰州市第五中学 甘肃 兰州 730000）【摘要】在长期的社会发展过程中，人们的物质生活水平变得越来越高，但在新的时代背景下，个体对群体的依赖性越来越低，人与人之间的“零距离”接触越来越少，感情也越来越淡薄了，我国传统文化中蕴含的各种人文精神在人们的思想中也已渐渐地淡化，其“占据主阵地”的地位已经动摇了。
因此，笔者根据人教版高中选修教材中的“先秦诸子散文”的教学内容，浅谈如何利用它们对学生进行人文精神的教育。
【关键词】先秦诸子散文 教学 人文精神培养【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0150-01所谓的先秦诸子散文，指的是在春秋战国时期，诸子百家通过阐述自己对与自然与社会的看法，所著成的哲理性著作。
他们著书立说，极力宣扬本学派的思想学术，蕴含着具有积极意识的人文精神。
人文精神是人类自我关怀，自我追求的精神反映。
通常表现为对人格尊严、人生价值以及人生理想的维护和追求。
在市场经济的形势下，网络文化中的一些不良因素冲击着我国人文精神的传承，但是从总体情况来看，我国传统的人文精神仍然在社会发展中发挥着积极的引导作用。
一、先秦诸子散文中所蕴含的人文精神1.仁政精神在春秋战国时期的诸子散文中，仁政精神是一种影响最为广泛、最为深远的精神。
儒家思想主张统治阶级应该施行“仁政”，只有对广大人民博爱，把改善贫苦人民的生活放在首要解决的问题上，为民生着想，解民困，不对广大人民施行暴政，得到人民的拥护，其统治地位才能长久下去。
2.求实精神历代以来，中国人都非常注重“实事求是”的精神，求实的精神是自我人格精神的真实反映。
个体生活在社会中，唯有活出自我，要把自己真实的面目展现在大家的面前，不能因为一点蝇头小利把自己本来的面目掩藏起来。
【大语论文】先秦诸子散文
逍遥游——自然之道一、诸子散文秦朝统一中国之前，我国文化史上曾经有过一段炫目的百家争鸣的时光，即先秦诸子百家争鸣时期。
在春秋战国这段时间里，我国涌现了大量派别不同、思想各异的思想文化流派，这些流派不止在他们自己的时代影响了很多人，推动了历史的发展，还给中华思想文化的发展带来了深远的影响。
可以说，先秦诸子的各种思想是中华文化的奠基。
先秦时期的诸子散文有一个很大的特点，就是文理不分。
它们都拥有极高的文学造诣，无论在文体、语言、结构各方面，都具有极高的文学价值，对后世文学产生过极其深远的影响。
同时大多是哲学著作，故又称为哲理散文。
详细地论述他们，无疑是哲学家的任务。
据有关典籍记载，春秋战国时期主要学派有这样十一大家：儒家，代表人物是孔丘、孟轲、荀卿；墨家，代表人物是墨翟、宋钳；法家，代表人物是商鞅、韩非；道家，代表人物是老聃、庄周；农家，代表人物是许行、陈相；名家，代表人物是公孙龙；杂家，代表人物是吕不韦；纵横家，代表人物是苏秦、张仪；此外，还有阴阳家、小说家。
诸子的代表作品有《论语》、《孟子》、《荀子》、《墨子》、《老子》、《庄子》、《韩非子》等。
不论这些散文如何形式多变，词章华美，形象瑰丽，风格多彩，技巧高超，想象丰富，它们的最终目的都是一样的，即推扬自己的治世思想。
今天，我们就单道家流派的代表人庄周的作品，谈谈道家庄子的文章的思想核心。
与其他诸子一样，鉴于庄子作品的内涵之深刻，我们将挑出其中一篇，级我们都耳熟能详的一篇，逍遥游。
二、庄子在论述一个人的作品之前，我们首先要了解的是这个人本身。
庄子从来就是个洒脱不羁的人。
庄子原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国（今河南商丘），与老子并列为道家学说的主要创始人。
他曾作过漆园吏，生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。
对于庄子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视。
作为战国时期哲学家、文学家、思想家，道家学说及思想的主要创始人，庄子年轻时和所有诸子一样，也是个在仕途上惨淡的青年，在看尽世间冷暖之后，他坚定了自己的理想信念，将精力转向著书立说，坚持自己自由自在的生活理想，甚至连别人请他去当官他都不愿意入世。
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨1. 引言1.1 引言《先秦诸子散文选读》是一部集先秦诸子的散文精华于一体的重要教材，对于帮助学生深入了解中国古代文化、思想和哲学具有重要意义。
本文旨在对该教材的教法进行探讨，探讨如何更好地利用这本书进行教学，提高教学效果。
研究背景随着中国古代文化研究的深入，越来越多的人开始关注先秦诸子的散文作品。
对于如何将这些作品有效地传授给学生，提高他们的人文素养和古代文化修养问题仍然值得探讨。
本文旨在通过对《先秦诸子散文选读》的教学方法进行探讨，为广大教师和学生提供一些可行的教学参考。
研究意义通过对《先秦诸子散文选读》的教法进行深入探讨，可以提高学生对于中国古代文化和思想的理解和掌握能力，培养他们的人文素养和古代文化修养，有助于拓展学生的文化视野，提高他们的综合素质和文化修养水平。
对于教师而言，更好地运用这本教材进行教学也能提高他们的教学效果和教学水平。
1.2 研究背景研究背景主要围绕着先秦诸子散文这一文学形式的起源、发展和特点展开。
在中国古代文学史上，先秦诸子散文具有重要地位，代表了当时各种不同学派和思想流派的形成和表达。
通过对先秦诸子散文的研究，可以深入了解当时的社会政治背景、伦理道德观念和文化传统，从而更好地理解中国古代文化的多样性和丰富性。
随着文化教育事业的不断发展，对于传统文学的研究和传承已成为一项重要任务。
先秦诸子散文作为中国文学史上的珍贵遗产，被越来越多的教育工作者和学生重视和关注。
由于诸子散文的内容较为复杂，形式多样，如何有效地传授和教学成为一个亟待解决的问题。
对《先秦诸子散文选读》的教学方法和内容进行深入研究和探讨，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨诸子散文的特点及其在教学中的应用效果，为教育教学工作者提供一定的借鉴和启发。
1.3 研究意义通过教学《先秦诸子散文选读》，可以帮助学生了解先秦诸子的思想观念，拓宽学生的人文视野，提升学生的人文素养和文学修养。
[先秦诸子散文]关于先秦诸子散文
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[先秦诸子散文]关于先秦诸子散文[先秦诸子散文]关于先秦诸子散文篇一 : 关于先秦诸子散文一、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代，主要的著作有《论语》《孟子〉《老子〉《庄子〉《荀子》《韩非子〉《吕氏春秋〉等。
,,先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语〉和《墨子〉为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文。
战国后期为第三个发展阶段，以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
二、墨子: 名翟，鲁国人，一说宋人，战国初期思想家、政治家、教育家，先秦诸子散文代表作家。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。
墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。
三、《墨子》是战国时期墨家学派的著作总集。
《汉书》记载，《墨子》原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，失18篇。
学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编撰而成。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻、类比、举例、推论的论辩方法进行论证，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。
篇二 : 先秦诸子散文所谓“诸子”，是指春秋战国时期诸家学派的代表人物。
据有关典籍记载，春秋战国时期主要学派有这样十一大家:儒家，代表人物是孔丘、孟轲、荀卿;墨家，代表人物是墨翟、宋钳;法家，代表人物是商鞅、韩非;道家，代表人物是老聃、庄周;农家，代表人物是许行、陈相;名家，代表人物是公孙龙;杂家，代表人物是吕不韦;纵横家，代表人物是苏秦、张仪;此外，还有阴阳家、小说家。
先秦诸子散文教学
先秦诸子散文教学先秦诸子散文教学摘要：先秦时期是中国历史上的重要时期，其文学成就也达到了前所未有的高度。
在两千多年后的今天，对于每一个中国人来说学习先秦的典籍都要具有极为重要的意义，作为高中语文教师引导青年一代深刻领悟先秦诸子散文具有义不容辞的义务。
因为时隔久远，诸多的障碍给我们的语文教师提出了严峻的挑战。
本文试图在总结长期的教学实践经验基础上，结合学生的自身的特点，综合利用多种教学手段，对先秦诸子在高中阶段提出适合学生的教学方法。
关键词：先秦诸子;散文;教学方法追溯本源，探寻根基。
在中国思想史上，先秦时期中国社会轴心时代，在其后两千多年的历史进程中，无论是在文化还是思想方面，都不曾超越当时的辉煌和成就。
因此，在人教版高中的语文课程中，特安排了《先秦诸子选读》，选录了《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《韩非子》等六部作品中的一些重要篇章进行整合，以达到系统学习的目的，这对于诸子文章的学习具有极为重要的意义。
一、学习先秦诸子散文的重要意义高中时期是一个人成长和成熟的关键时期，也是学生人生观价值观形成的重要时期，需要摄取多方面的精神食粮，学生们对于中国传统文化一无所知，只知孔子老子之名，而对于其真正的伟大在哪里，其有什么思想缺一无所知，难免写作文捉襟见肘，孤陋寡闻、内容浮浅、精神疲软等心灵疾患时有发生，展现了新一代青年人文精神的缺失。
所以，先秦诸子散文的学习就显得尤为重要。
深入学习先秦经典著作有助于了解中历史文化背景。
先秦诸子产生并活跃于春秋战国这样一个战乱纷争不断，称雄争霸割据，思想文化异端崛起的历史舞台上，其时政治制度、经济制度、社会制度日新月异皆在发生着根本性的变化，社会风云激荡的迅速剧变孕育了伟大的思想家。
深入学习先秦经典，是中国国学的复兴的必由之路。
作为一个青年学生，是未来社会舞台的主角，肩负着历史的重担。
二、诸子散文教学给教师提出的挑战教材选取的诸子文章都为一些具有重要意义的经典篇章。
关于高中语文先秦诸子散文教法的研究
关于高中语文先秦诸子散文教法的研究先秦是中国思想史上百家争鸣的时代，在这一时期，各种思想层出不穷，百花齐放，他们共同演绎着时代的乐章。
而散文作为当时主要的成文类型之一，它们是先秦时期各种思想和各种文化的高度结晶，是中华历史长河中不得质疑的瑰宝。
本文主要先深入介绍了学习先秦诸子散文的重要历史意义，然后介绍了高中语文阶段先秦诸子散文的一些教学策略。
标签：先秦诸子散文；高中语文；教学策略先秦是中国历史上的一个重要时期，其文学发展达到了前所未有的高度。
两千多年后的今天，学习先秦经典对于我们每一个中国人来说都具有重要意义。
作为一名高中语文教师，引导青年一代理解先秦诸子散文是理所应当、义不容辞的。
但是，由于诸多原因，教学先秦诸子散文对我们的语文教师提出了严峻的挑战。
一、学习先秦诸子散文的重要意义高中时期是学生成长的关键时期，也是学生的人生观、价值观形成的重要时期，需要获得多方面、多层次的精神食粮。
然而，当前很多学生们对于中国传统文化只知其表，没有深入的学习和了解，往往是知道孔子老子之名，而对于其伟大之处在哪里，他们有哪些代表思想却一无所知，孤陋寡闻、内容浮浅等知识缺失时有发生，写作文时就难免捉襟见肘，这就体现了新一代青年人文精神的匮乏。
所以，学习先秦诸子散文就显得尤为重要。
一方面，学习先秦诸子散文有助于学生了解中华历史文化背景。
先秦诸子生活于春秋战国这样一个战乱纷争，诸侯争霸的时代，这也造成了当时的思想文化的兴荣，其社会、政治、经济的深入变革孕育了一批批伟大的思想家。
另一方面，学习先秦诸子散文是中国国学复兴的必经之路。
作为一名高中学生，他们必定成为未来社会舞台的主角，他们肩负着历史的重担和国家的使命。
诸子百家留下的精神遗产在中华文明史上具有不可替代的地位，是中国传统文化的渊源所在。
作為一名高中语文教师，我们应该担负起历史的重任，做好先秦诸子的教学工作，让学生在对先秦诸子散文的学习中感受到中华传统文化的博大精深，感受到传统经典的无限魅力。
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先秦诸子散文教学论文
摘要：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”语文教学不论对我个人来说，还是对于教育事业来说，目前的探索都只是迈出了极小的一步，以上是在教学实践中的很浅显的经验总结。
先秦散文，语言丰富，意蕴丰厚，值得每一个教育工作者深入探究，更值得中国青年学生，乃至中国人去学习，是自己人生必不可少的精神食粮。
追溯本源，探寻根基。
在中国思想史上，先秦时期中国社会轴心时代，在其后两千多年的历史进程中，无论是在文化还是思想方面，都不曾超越当时的辉煌和成就。
因此，在人教版高中的语文课程中，特安排了《先秦诸子选读》，选录了《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《韩非子》等六部作品中的一些重要篇章进行整合，以达到系统学习的目的，这对于诸子文章的学习具有极为重要的意义。
一、学习先秦诸子散文的重要意义
高中时期是一个人成长和成熟的关键时期，也是学生人生观价值观形成的重要时期，需要摄取多方面的精神食粮，学生们对于中国传统文化一无所知，只知孔子老子之名，而对于其真正的伟大在哪里，其有什么思想缺一无所知，难免写作文捉襟见肘，孤陋寡闻、内容浮浅、精神疲软等心灵疾患时有发生，展现了新一代青年人文精神的缺失。
所以，先秦诸子散文的学习就显得尤为重要。
深入学习先秦经典著作有助于了解中历史文化背景。
先秦诸子产生并活跃于春秋战国这样一个战乱纷争不断，称雄争霸割据，思想文化异端崛起的历史舞台上，其时政治制度、经济制度、社会制度日新月异皆在发生着根本性的变化，社会风云激荡的迅速剧变孕育了伟大的思想家。
深入学习先秦经典，是中国国学的复兴的必由之路。
作为一个青年学生，是未来社会舞台的主角，肩负着历史的重担。
二、诸子散文教学给教师提出的挑战
教材选取的诸子文章都为一些具有重要意义的经典篇章。
这些篇章包含着深刻的社会人生智慧，是各家思想和智慧的结晶，具有巨大的现实启发意义。
如何利用好这些专题完成“课标”所规定的目标，是摆在广大高中语文教师面前的一个全新的课题和巨大挑战。
（一）、教学方式的选择
传统的教学方式是否还适用诸子文学教学呢？先秦诸子的作品，时隔久远，古汉语言文字经历了两千多年的演变，对于一个古汉语言文字积累并不十分丰富的高中生来说是无疑是最大的难题，再加上生
活的时代和当时的社会背景相差迥异，要使学生做到心领神会达到教学效果那更非易事。
作为一名教师如何让学生对于这些作品产生浓厚的兴趣，并且去认真领会体悟其中的文化内涵和精髓所在呢？这是当前高中语文教师的一大挑战。
（二）、在文字与思想之间——教学过程中度的把握
择重而学，对于学生必须要知道的文言知识一定要重点讲解，在此基础上对先秦诸子的思想进行梳理探究，并结合实际研讨都是必要的，但课堂就是课堂，我们不能带着学生读所有的经典，我们要重点要放在“读”和“研”上，提高学生自己的阅读能力、写作和表达能力与接受人文教化能力，让学生将来可以都更多的经典才是最终的目标。
因此，新课改下的诸子散文教学是个全新的课题，也是个巨大的难题，怎样教和学才能把握住度，使学生在学中乐，在乐中学，既提高自己学习能力，有提高自己精神修养，达到神与古人交的最佳教学效果，是摆在我们高中语文教师面前的又一重大挑战，需要我们不断地在摸索中前进，根据课程特点，改变教学理念，创新教学方式，设计切实可行且独具特色的教学方法。
三、先秦诸子散文教学方法新探
每每提起语文教学方法，我们就会很自然的想到那些传统的教学
方法。
例如：讲授式、讨论式、启发式、分析式、提问式等等。
我们的语文教学如何做到让学生在轻松愉悦中学习哪些枯燥、难懂，时隔久远的先秦文章，营造一个快乐和谐语文课的教学氛围呢？本人在先进教育理念的指导下，运用多种教学手段，结合多年的教学经验在教学过程中做了以下探索。
（一）、快乐讨论法
这一方法并不新鲜，在我们现在的教学过程中经常用到，但是在先秦散文教学中则用之甚少，其原因在于学生讨论有一定的难度，但是我们应该看到，所选的这些文章大多并不是非常难懂，通过学生的查工具书，教师的疏通，一般可以理解，且其中蕴含了思辨的思维和许多有意义的小故事，要达到真正的领会古人的用意，与我们现代的生活结合起来，必须要学生就感兴趣的问题进行深入的讨论。
可以这样说，以调动学生兴趣、保持学习兴趣的愉快教育体现了教育发展的一个趋势。
（二）、整合法——信息技术与诸子散文在教学过程中相整合
提高学生的学习兴趣，给学生以直观形象的视觉体验，也是提高教学效果的一个突破口。
科学技术的发展，教育现代化的不断推进，尤其是信息技术的发展为这一理想的实现提供了可能，多媒体计算机
有其独特的优势，改变了以往教学一块黑板、一支粉笔、一张嘴、四十五分钟的教学模式。
在教学过程中，如果能将多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，不仅能培养学生的观察、想象和思考能力，有效地解决课文中的一些难于理解的问题，尤其是时隔久远的先秦文章。
（三）、疯狂朗诵法。
首先，教师就要学会“疯狂”，这里的“疯狂”并不是让语文老师也象李阳那样在教学过程中在课堂上拿着课本大喊，而指的是激情和毅力。
在语文教学中，我们要让学生具备这种“疯狂”的精神，语文是国语和国文的融合，包含了中华民族五千年的文化，这就要求语文老师要怀着一份民族情去给学生热情洋溢地讲授字、词、句、段、篇、章。
试想，老师都对这门学科没有感情，又怎么去要求学生呢？又怎能调动学生的积极性呢？
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”语文教学不论对我个人来说，还是对于教育事业来说，目前的探索都只是迈出了极小的一步，以上是在教学实践中的很浅显的经验总结。
先秦散文，语言丰富，意蕴丰厚，值得每一个教育工作者深入探究，更值得中国青年学生，乃至中国人去学习，是自己人生必不可少的精神食粮。