林教头风雪山神庙说课稿
林教头风雪山神庙说课稿
中国小说林教头风雪山神庙各位评委、各位老师，大家好：我说课的题目是《林教头风雪神山神庙》，我将从以下几方面来说一下我对教材的理解和设计。
教材分析《林教头风雪神山神庙》是必修五第一单元中的一篇小说，也是《水浒传》中的名篇。
本课教材在高中阶段起着承上启下、钩连链接的作用。
它上承必修三的古典小说《林黛玉进贾府》，下启中国小说的选修，同时还钩连链接着高考中文学类文本的考察。
学习本文可以让学生领略中国古典小说的艺术魅力，熟悉小说鉴赏的基本方法，为以后进行中国小说的选修和高考打下坚实的基础。
学情分析学生在初中学过《水浒传》中另一名篇《鲁提辖拳打镇关西》，不少学生还看过电视剧或读过原著，这都有利于本课的教学，但他们多关注情节的发展和人物的命运，探究能力和鉴赏能力比较薄弱，对此，我将从《鲁提辖拳打镇关西》和《林教头风雪山神庙》的比较探究入手，引导学生把握小说主题，深入熟悉小说鉴赏的基本方法。
课时安排本课的教学我安排两个课时。
具体如下。
今天我要说的是第二课时。
“教学大纲”要求，学习文学作品，能感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考。
据此，我制定了以下的教学目标。
知识目标：把握“官逼民反”的主题。
能力目标：1、会在故事的发展中分析人物。
2、领会环境描写和细节描写的作用。
情感目标：培养学生对古典小说的阅读兴趣和审美情趣。
教学重难点：分析人物性格是重点。
环境描写的作用是难点。
根据以上教学目标和重难点，我采用以下教学方法：分组教学法（新课程标准中倡导合作、探究的学习方式，所以我把全班分成六组，1--3组探究《鲁》中问题，4--6组探究《林》中的问题，这样既能节约课堂时间，又能培养学生的合作意识、团队精神。
此外还有激趣导入法对比探究法赏析归纳法下面是教学过程，首先是导入新课。
我用下面两道趣味题导入：这样可以激发学生兴趣，使他们尽快进入文本。
1、人物比较。
我让学生通过组内合作的方式来完善鲁达和林冲的资料。
林教头说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿各位评委、老师，大家好！我说课的题目是《林教头风雪山神庙》，本节说课内容属于课后说课。
说课的内容分为说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程五部分。
一、说教材本课是高中语文必修5第一单元第一篇讲读课文。
小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。
《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中写得最为精彩的一回，作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧历来被人们称道，如本课有关风雪环境的描写虽寥寥数语，但描写得极为出色，因此我将教学目标设计如下：（出示幻灯）二、教学目标：1、全面了解小说环境描写的内容，认识小说环境的丰富性、多样性、变化性，发展性。
2、认识中国小说借助环境描写丰富表现人物性格、发展情节的特点。
教学重点：引导学生重点研读小说中的环境描写，借助对环境描写的特点的把握和分析，学习小说描写环境的手法，利用环境描写塑造人物的写作方法。
教学难点：掌握小说阅读的规律和方法，形成阅读小说的新的策略，丰富小说阅读的经验。
三、说教法本文所写故事比较复杂，小说中的情节和人物通常是学生关注的重点，而环境的描写容易被忽略。
但小说中的人物是在一定的环境中生存活动的，事件也在一定的环境里发展的，传统的小说教学往往从梳理情节入手，学生感觉顺延了初中学习的思路，食之无味，我采取“破洞法”，把环境描写作为切入点，引导学生“登堂”，再到“入室”。
教师“导游”角色，把问题的生成权还给学生，让学生根据自己已有的知识、能力、结合新课提出自己最想知道的、最难解决的问题，在自读解疑的基础上，再小组合作交流，以疑来促读。
选择学生提出的几个普遍问题全班共同解决，师生互动，生生互动，引导学生学会学习、学会合作。
并辅助多媒体课件进行演示教学，大容量地、快速而便捷地组织教学。
四、说学法高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
《林教头风雪山神庙》说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿一说教材《林教头风雪山神庙》是新课标高中语文人教版必修五第一单元的第一篇课文。
本单元是高中阶段必修课本的第二个小说单元，其教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常刻画人物形象、揭示小说主题，可见三者紧密相连。
本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。
本课故事情节完整、曲折、合理，这和本单元另外两篇文章《装在套子里的人》《边城》淡化情节有所不同，而三篇小说都是以人物形象为中心，借语言、动作、心理等细节描写和环境描写来表现人物性格，学习本文中可为后阶段引导学生鉴赏不同风格的小说打下基础。
二说新课标和新考纲：《新课标》提倡“以教师为主体，以学生为主导”“提倡学生的个性化阅读”的教学理念；《2012年湖北省语文高考考试说明和考试大纲纲》对文学类文本阅读提出“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神”的具体要求。
本文教学要以二者的教学理念和教学要求为依据。
三说学情：在必修三第一单元中，学生已经学习过《林黛玉进贾府》《老人与海》《祝福》三篇小说，所以学生对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往是通过故事情节来把握人物形象，而忽略了文本中通过语言、动作、深情、心理等细节描写来分析人物性格，从而挖掘小说主旨。
基于教材分析、新课标和考纲分析和14班的实际情况，我的教学设计如下：四说教学目标：梳理小说情节，概括段落大意。
2 分析林冲的性格特点、挖掘其人物性格由忍辱负重到奋起反抗的根源，把握小说主题。
3 学习本文通过语言、动作、神情和细节等刻画人物性格的方法。
《林教头风雪山神庙》说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿林教头风雪山神庙课文《林教头风雪山神庙》描写了八百里梁山泊好汉林冲在上梁山前同高俅、陆谦、富安等人的复杂矛盾，以及林冲被发配沧州后，在山神庙杀死仇敌的经历。
全文以林冲刺配沧州开端，通过林冲的所见所闻和心理活动的刻画，写出了林冲由希望美满生活到极度失望，再到愤怒杀敌的心理变化，赞扬了林冲不畏强暴，敢于斗争的精神。
课文语言朴素自然，没有华丽的词藻，只有白描般的叙述。
正因为这样，才给学生创设了一个真实的氛围，从而体会人物丰富复杂的思想感情。
本课教学重点：把握课文内容，体会林冲复杂的心理变化。
这篇课文是我省著名特级教师郑万隆先生所教，他所教的本单元的主题是“爱祖国，爱家乡”。
为此，我从以下三方面来完成这节课的教学： 1、采用导读法，充分挖掘教材内容。
在具体的教学中，根据课文的具体情况，引导学生理清故事情节发展顺序，深入理解林冲性格变化的原因，做到主线明确，条理清楚，以突破教学重点。
2、采用任务型学习法，调动学生积极性。
首先通过观察插图，提出问题，让学生去发现问题，提出问题；其次学生对课文内容有了初步的感知后，提出一些探究性问题，让学生通过探究解决问题，学生都非常感兴趣，主动地投入到课文学习之中。
3、采用自主合作探究式教学法，培养学生阅读能力。
引导学生借助阅读、品味、揣摩、质疑、讨论、朗读等形式，读懂课文内容，体会林冲的复杂的思想感情。
我是带着对新课标的理解走进语文课堂的，通过课前预习，我了解到学生们对林冲这个人物有了一定的认识，并且查找了关于林冲的相关资料。
学生的课外阅读量大，可是没有得到很好的运用。
我在备课时先让学生反复地阅读课文，把自己喜欢的句子或段落划出来，再集中讨论：1、情景交融，为全文奠定基调。
教学《林教头风雪山神庙》，应放手让学生去读书、思考、理解课文，把握全文主要内容，体会林冲的心理变化，悟出人物品质。
因此，教学中，我遵循这样的理念：让学生快乐读书，读有价值的书。
林教头风雪山神庙说课稿
《林教头风雪山神庙》公开课教案说课稿第二课时说课人：冀廷各位老师下午好：这次我讲的是《林教头风雪山神庙》第二课时，这是选自古典小说的一个片段。
这个单元的三篇课文都是古典小说。
这个单元的主要教学目标就是让同学们能够领悟欣赏小说的方法，积累文化知识，提高语文素养。
下面我就前一段时间的学习状况对学情做一个分析.1.这届高一学生基础普遍较好，课外知识相对丰富而且对语文有较强的学习兴趣。
2、学生对四大古典小说原著了解很少，大部分的知识来源于影视，学习热情浓厚，有利于学习课文。
3、对文章的学习止于表面，不善于思考，需要老师的大力点拨。
鉴于以上几点，我在确定本课的教学目标时严格按照教学大纲紧密结合学生实际。
第一课时通过阅读已经掌握了故事大概并且引导学生划分了情节发展的几个阶段。
第二课时的主要教学目标有以下几点：【教学目标】1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
2．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
3．注意分析景物描写和细节描写的作用。
了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写【教学重点】林冲性格的转变【教学难点】理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题【教学方法】探究法讲解法【教学用具】多媒体我的教学过程如下：导入用《水浒传》主题歌，目的是让学生感受豪放的气势，勾连起有关的记忆激发学习热情。
果然学生在听的过程中表现出兴奋。
接来下导入对林冲的性格的看法由此进入课文的学习。
人物形象分析的教学容易给人刻板的印象，因此必须让学生动起来，我充分发挥学生的主动性和积极性让学生回到课文，让他们通过文字而不是臆想得出结果，“教师为主导，学生为主体”新的教学方式应该得到很好地体现。
在分析人物形象时，引导学生从已经划分出的四个情节中感受。
林教头风雪山神庙说课
《林教头风雪山神庙》(第二课时)说课稿《林教头风雪山神庙》,这一课的环境描写历来为人称道。
金圣叹、鲁迅等人对此大加赞赏。
因此,在上一节学习小说故事情节和结构的基础上,本节课将引导学生着重赏析小说精彩的环境描写,看看作者是如何描写环境的,进而深入探讨环境描写的作用和小说主题。
教学思路我的教学思路分四步走:(出示课件)教学思路一、看回目,巧导入二、找风雪,查手法三、赏风雪,析作用四、扣风雪,结主旨一、看回目,巧导入我们知道,这一课选自《水浒》第十回,这一回的回目是——林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场章回小说的回目是对仗的,因此“风雪”在这里活用作动词,即林教头在山神庙躲避风雪。
显然,“风雪”应当是作者着力描写的景物。
那么,文中都有哪些地方写到“风雪”了呢?林教头为何要到山神庙里去躲避风雪呢?下面进入第二个环节:找风雪,查手法。
(生找)(板书:风雪)二、找风雪,查手法(1)、文中描写风雪的句子共有几处?请找出来。
(生答) (出示课件)风雪描写1、正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
2、那雪正下得紧。
3、看那雪,到晚越下得紧了。
4、仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。
5、那两间草厅以被雪压倒了。
6、火盆内火种都被雪水浸灭了。
(2)、大家看,作者对风雪的描写有什么特点?是长篇大段地去渲染的还是用非常简洁的笔墨去描写的?那么,这属于哪种描写方法呢?(生答:白描)“白描”是指用最简练的笔墨,不加烘托地对事物进行描写。
它是我国古典小说常用的刻画人物、描写环境的传统笔法。
小说中对风雪的描写,就采用了白描的手法。
虽然着墨不多,却生动传神,富有神韵,给人留下了难以磨灭的印象。
(3)上面这6句话都是描写风雪的,但描写的角度不同,有的是直接描写,有的是侧面描写。
请大家为之分类。
直接描写1、2、3风雪侧面描写4、5、6(板书)(师生共同分析)三、赏风雪,析作用这几处风雪各是在什么时候描写的?有什么特点和作用?(生答)讨论明确:1、林冲初到草料场时,写风起雪下。
《林教头风雪山神庙》一等奖说课稿
《林教头风雪山神庙》一等奖说课稿《《林教头风雪山神庙》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《林教头风雪山神庙》一等奖说课稿一、说教材首先，本文所处的单元在教材中位置。
这套语文教材，小说有两个单元（分别在第一册和第二册的`第五单元），第一册欣赏小说的重点是小说的情节和人物，第二册欣赏小说的重点是欣赏小说的表现手法和语言，第一册的小说单元的学习是在初中基础上的提升，具有承上启下的作用。
其次，本文在单元中的位置特殊，这篇课文是课外自读课文，自读课文承担着本单元目标知识的进一步理解、掌握、以及自如运用的重任。
再次，本文着重刻画人物性格的转变，同时在语言、行动、心理描写表现人物性格的技巧是历来被人们所称道的。
因此，我制定了如下学习目标：1、能够复述课文的情节，2、了解主人公林冲的性格变化，3、学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。
二、说学情学生在初中已经接触了小说，不少学生还看了电视剧《水浒传》，知道大概的故事情节，同时学习了《阿Q正传》、《项链》等三篇课文，应该能掌握本单元的重点。
我所教的这个班男生比较的多，男生具有争强好胜的个性，比如在网络游戏中，自己所练的人物想成为级别最高、装备最好的人物，看厚厚的玄幻武侠小说，具有一定的英雄情结，但对语文课兴趣一般，语言的表达和概括能力相对差一点。
于是我的教学重点：了解主人公的性格变化。
难点：学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。
这样，通过英雄林冲性格分析，知道林冲性格的两面性，健全学生的人生观。
三、教法与学法学法：合作探究，“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。
本文是自读课文，而自读课文的教学“强调以学生活动（自读、自析）为主”，所以我把阅读分析权交给学生，使自读课文成为学生“知”向“行”转化的训练场。
教法：为了能充分发挥教学单元的整体效应，体现教材的编排意图，遵循自读课文的教学原则，我进行了“自读课文四步教学法”：一、回顾——同化学习目标，二、合作——初步理解目标，三、探究——深刻领会目标，四、延展——促进目标运用。
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]
![《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bdd54d5ef342336c1eb91a37f111f18582d00c7b.png)
《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
林教头风雪山神庙（说课稿）
林教头风雪山神庙（说课稿）《林教头风雪山神庙》说课稿一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
这个单元所选的小说，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同，。
本单元力求做到开阔学生的视野，同时让学生掌握鉴赏小说的一般方法，提高学生对小说的鉴赏能力。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》，是表现林冲从逆来顺受、委曲求全走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子之一。
本文通过对林冲形象的塑造，让我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性，形象地展示了在黑暗统治下各个社会阶层（包括统治阶级内部）的急剧分化和重新组合的必然规律，揭露了北宋王朝政的黑暗、腐败。
学习本文后，要能掌握语言、行动、心理描写等表现人物性格的手法及景物描写和细节描写的作用。
二、说学情大部分学生喜欢阅读小说，小说的情节吸引人，但大部分学生只了解小说的情节，对小说中情节如何发展推动，尤其是情节存在的必要性、合理性很难把握。
学生在初中和高一阶段都已了解小说的基本要素和阅读方法。
很多同学都看过电视剧《水浒传》，阅读过《水浒传》，对林冲有一定的了解。
但毕竟影视作品和小说还是有差别的，电视剧中的很多情节是改编过的。
很多同学对林冲的认识可能只停留在忍的层面上，而对于林冲不忍的一面，性格中的理智、谨慎的认识不足。
而且就小说的鉴赏方法上，对人物、情节、环境的分析方法的学习上还有待提高。
三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合文本，本着使学生全面主动发展的原则，确定如下目标：知识目标：1、了解施耐庵及《水浒传》的有关文学常识；2、理清故事情节，分析林冲的性格特点；3、学习细节描写、景物描写对表现人性格、推动情节发展的作用。
能力目标：培养学生概括情节的能力，以及运用语言、动作描写刻画人物形象的能力。
情感目标：认识本文所揭露的封建统治阶级的腐朽、残暴的本质，体会小说反映的“官逼民反”的主题。
教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：环境描写、细节描写的作用考点扫描：鉴赏人物形象，细节描写、环境描写作用四、说教法为了突出重点，突破难点，达成教学目标，根据课程标准的要求和本课的特点，我主要采用情境教学法，合作探究法、圈点批注法。
《林教头风雪山神庙》说课课件+统编版高中语文必修下册
讲授新知
解题：林教头风雪山神庙
林教头：即林冲，原是八十万禁军教头。 人物
风雪：指故事发生的天气环境。 环境
山神庙：指人物活动的场所。 情节发生地
三个名词连用，构成了一幅有人有物、有景有情的画面， 创造了一种凄凉、悲壮的意境。
讲授新知
快速默读课文，文章可分为几部分？
以林冲为线索
第一部分（1）路遇李小二（开端） 第二部分（2—5）买刀寻仇敌（发展） 第三部分（6—9）接管草料场（发展） 第四部分（10—12）山神庙复仇（高潮和结局）
PART 03
说
目
标
For our ever-lasting friendship, send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.
知识与能力
了解名著《水浒传》的作者和内 容；梳理本课故事情节，初步了 解林冲这一人物的性格特点。
and warm greetings to my friends whom I miss so much.
能力习惯。
PART 06
教
学
流
程
For our ever-lasting friendship, send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.
新课导入
正式开始上课之前，向同学们展 示《水浒传》中好汉们的相关图 片，集中学生们的注意力，再播 放音频《好汉歌》片段。
小结和课后作业
最后，我会通过黑板板书来帮助学生们复习 本节课的内容。 并布置课后作业
1.分析林冲人物形象。 2.思考环境描写的作用
林教头风雪山神庙说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿各位评委，大家好：今天我说课的课题是《林教头风雪山神庙》。
这篇课文选自《水浒传》，反映了林冲由逆来顺受转为奋起反抗的心路历程，从而表现了“官逼民反”的反封建主题。
高中必修教材中共有两个小说单元，第一个单元目标是欣赏人物形象、品味小说语言，本课在第二个单元，单元目标是把握小说的主题与情节。
两个目标完成了便也落实了语文课程目标中关于小说鉴赏能力目标，从而为以后学生选修小说夯实了基础。
这两个单元目标看似各自为阵，其实只是有所侧重，因为小说的各个要素是互为关联的，学生阅读小说也不会光分开来考虑。
所以我在设置本课的教学目标的主导方向上是突出本单元把握小说的主题与情节的目标，兼及小说的人物与语言。
主要的教学目标如下：1、理解情节发展与人物性格的关系，掌握通过人物语言、行动、心理塑造人物的方法。
2、体会并掌握以景物描写与细节描写渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧。
3、理解“官逼民反”的小说主题，认识封建社会的罪恶。
其中目标1教学重点，目标3为教学难点。
人物的性格与情节发展的关系是教学的关键点。
课时为两课时。
有人说小说不需要教，学生自己看就能看懂的，这不完全正确，如果我们停留在低层次的研习，学生当然觉得索然无味，我们可以作深层次的挖掘，对于一些经典，如本课，我们还可以给学生新的理解。
学生自然就喜欢上，上过后自然也定有收获。
当然如果我们陶醉于自己的精彩品析，目无学生，口若悬河，学生听得有味，放下课本，走出教室，就一头雾水了，他们认知是提高了，能力却未见长。
所以我在教学过程中一方面重视教学内容的选择，一方面为师生互动、生生互动提供机会与可能。
怎么导入呢？放《好汉歌》吧。
歌中唱到，“路见不平一声吼，该出手时就出手”。
但梁山上有一个好汉开始的时候“路见不平不也敢吼，该出手时未出手”，谁呢？林冲。
由此要求学生在预习的基础上介绍与本课林冲有关的水浒中情节。
接着介绍作者作品这样既有利于对小说有了整体的感知并激发他们的求知欲。
《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)共3篇
《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)共3篇《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)1《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)一、本课时的学习目标：1. 了解浪漫主义文学流派的典型作品及其文学特色。
2. 学习小说的文学分析方法，深入揭示小说所描绘的主题和思想。
3. 培养学生文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、本课时的教学重、难点：1. 教学重点：浪漫主义文学流派的典型作品《林教头风雪山神庙》以及文学特色。
2. 教学难点：如何通过小说的文学分析深入揭示小说所描绘的主题和思想。
三、教学过程设计：1.引入通过地图和图片的展示引入故事。
让学生想象在一个山沟里，森林覆盖着整座山，一座光景奇异的寺庙孤零零地立在这个山谷之中，其中隐藏着一个震撼人心的故事。
让学生感受到浪漫主义的氛围。
2.介绍浪漫主义通过PPT，讲授浪漫主义的概念、特点。
让学生了解到浪漫主义是自由、个性、重视情感的文学流派。
3.学习小说文本通过阅读和解析小说片段的方式，给学生介绍小说《林教头风雪山神庙》的基本情节和主要人物，并引导学生关注小说中的人物形象、情感和事件。
4.文学分析通过课文片段的分析，让学生深入了解小说的文学特点和主题。
要重点分析林教头这一人物形象的刻画，以及小说所揭示的社会现实和历史背景。
让学生从小说中获得美感，在阅读中提高自身的文学修养。
5.总结通过学习本节课程，让学生认识到浪漫主义文学流派的特点，了解小说的文学分析方法，掌握阅读文学作品的方法和技巧。
这对学生在提高语言和写作能力的基础上，更好地发掘文字魅力和提高自身文学素养有着重要的意义。
四、课后作业让学生根据文章中学习的方法，独立完成小说分析，撰写一篇课堂作业，以巩固本节课程所学知识。
五、教学反思：在教学过程中，通过引入故事情节、介绍浪漫主义的特点，结合小说文本，让学生深入了解小说文本的特点。
在文学分析的环节，让学生能够深入揭示小说所描绘的主题和思想。
人教版语文必修五《林教头风雪山神庙》 说课讲稿
《林教头风雪山神庙》说课稿各位评委老师，大家好！我说课的内容是《林教头风雪山神庙》第三课时的教学。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”所以我这节课的总体设想是：通过这节课的学习，把一种对经典的阅读方法传递给学生，把一种分析问题的思维方法教授给学生。
下面我将从五个方面进行说课。
一、说教材《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修5第一单元的第一篇文章，是一篇重点讲读课文。
《林教头风雪山神庙》节选自我国优秀古典小说《水浒传》的第十回,是历来被人们击节称赏的著名篇章之一。
节选部分内容以细节描写见长，主要记叙了林冲从一个封建统治集团的依附者，被太尉高俅害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。
二、说学情和教学目标教授此课面对的是高二学生，尽管学生在高一的学习过程中接触过小说的学习，大部分学生也已经掌握了小说的阅读方法，但我以为学生们还需要在阅读小说的技巧上再下功夫。
所以我这节课的设计主要是让学生通过细节描写的分析更深入地解读经典文学作品。
依据教材特点和学生的学习现状，以及《高中语文新课程标准》、《高考语文考试说明》的要求，本节课教学的三维目标设置如下：知识与能力：1、明确细节描写的概念。
2、学生能够找出文中的细节描写并能分析细节描写的作用。
过程与方法：通过学生自主阅读、小组合作探究的学习方式，引导学生赏析小说中的细节描写及其作用。
情感与价值：感受我国古典小说的语言艺术魅力。
依据是：《高中语文新课程标准》“感受·鉴赏”部分要求学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力”。
学习鉴赏文学作品的同时还强调“要培养学生的审美能力”，“提高学生语言文字的鉴赏能力”。
三、说教学重难点《林教头风雪山神庙》的第三课时，我把这节课的教学重难点确定为：1、分析文中的细节描写及其作用。
2、掌握分析细节描写的方法。
依据是：学生平时阅读过程中的普遍做法是“好读书不求甚解”，不善于发现、不善于思考。
而文学作品的独具匠心之处却往往是在细节描写之处。
林教头风雪山神庙 (说课稿)
《林教头风雪山神庙》说课稿这里我重点说说《水浒传＜林教头风雪山神庙＞》在人物塑造上的现实主义艺术。
它的特点就是从现实生活出发，人物有什么性格特点，这个特点后来有什么变化，都是从生活里边来的，都有他的出身、生活遭遇，他生活的具体环境，有根有据，所以就令人信服。
《水浒传》刻画人物性格特点是现实主义的。
林冲有一个突出的性格特点，是能忍，忍辱负重、忍气吞声、不敢反抗。
写正面英雄人物，常规写法一开始就要写他的优点。
但《水浒传》不一样，林冲在《水浒传》里边是个响当当的英雄，可是一出场就写他的弱点——能忍。
林冲为什么能忍呢？因为他是东京八十万禁军教头，地位不低，有一个比较富裕的家庭，有一个年轻漂亮的妻子，日子过得很美满、很幸福。
因此，林冲对于社会矛盾、社会斗争的态度就有很多顾忌，考虑问题比较多。
一个八十万禁军教头的军官，妻子在光天化日之下被高衙内调戏，奇耻大辱啊，不能忍受的，林冲居然忍了。
小说写人物性格的发展变化也是现实主义的，随着生活矛盾的发展而变化。
《水浒传》写林冲的性格转变，写得非常出色，有根有据。
他为什么要变化？什么时候变化？都是从生活出发，这是《水浒传》的现实主义。
林冲上山的过程就是从能忍到不能忍、从懦弱到坚强、从屈辱到反抗的转变过程。
所谓林冲上山是走了一个非常艰苦的道路。
他走了一段很漫长的、很艰苦的道路。
作者写林冲的转变，有很多伏笔，他在统治阶级的压迫之下，有满腔不平之气。
这就是林冲能够一步一步向前迈进，最后实现了思想转变，造反上山的基础。
林冲虽然是八十万禁军教头，是个中级军官，但是他一出场就是被压迫的。
他所处的地位和广大被压迫的人民群众有相通之处，这是他能够转变的一个基础。
林冲好端端的一个家庭，由于高衙内看中他的妻子，被活活折散，弄得他家破妻散，发配到沧州。
作者就是通过这一情节揭露了封建社会、统治阶级的黑暗和罪恶，写出了林冲的性格，也揭示出梁山起义事业逐渐壮大发展的原因。
逼上梁山在林冲的身上体现得最鲜明、最突出。
《林教头风雪山神庙》说课稿
林教头风雪山神庙一、背景介绍《林教头风雪山神庙》是由金庸先生所著的武侠小说，是“连城诀”系列的第二本，于1977年首次出版，共分两本。
该小说讲述了少林寺中的高僧林平之带领弟子前往山神庙探查失踪同门的经历。
故事曲折离奇，紧张刺激，是金庸先生创作的又一经典作品。
二、内容梗概故事开始于少林寺中，林平之的师兄皓月禅师失踪，林平之被授予了寻找师兄的任务。
在寻找过程中，他遇见了瑛姑，两人一起前往山神庙进行调查。
在山神庙中，他们发现了许多诡异之事，当地的百姓对山神庙的恐惧也让他们感到不安。
在最后破解谜团的过程中，林平之充分展示了自己的智慧和勇气，同时展现了少林弟子的高尚品德。
三、创作思路本文主要围绕小说的故事情节进行展开。
首先介绍了小说的背景和基本情节，在介绍人物和地点的时候，重点突出了林平之这一角色。
其次，重点介绍了小说的情节发展，突出了小说中的诸多魅力所在。
最后，重点介绍了小说最后解决问题的过程和有关角色的结局，以此来突出小说的高尚品格。
四、文本展示《林教头风雪山神庙》是金庸先生的代表作之一，曾经被拍摄成电视剧和电影，深得读者和观众的喜爱。
故事情节精彩曲折，其中的角色生动具有特点，尤其是林平之一角，展现出了传统武侠小说中所特有的高尚品德和文化气息。
故事情节在恰当的时候开花结果，有力的体现了作者的高超技巧和深刻理解。
小说中，林平之的身体力行和高尚品格，让人们看到了武林中人的风范和高贵品质。
小说中描写的诡谲异常的环境，让读者不禁感叹人类在大自然中的渺小，更加深化了小说的精神内涵和艺术价值。
故事情节的开展和结局的展现，均显示了作者金庸先生高超的技巧和深沉的情感，加之小说中其他可贵的品质，使得该小说成为继《天龙八部》、《神雕侠侣》之后，金庸先生的又一不朽武侠小说传说。
五、结语《林教头风雪山神庙》是一部经典的武侠小说，它描绘了少林弟子的高尚品格，反映了一个时代的文化精神。
在今天，该小说依然可以给我们带来启示和思考，帮助我们更好地了解和继承传统文化的精华和价值。
《林教头风雪山神庙》正式说课稿
《林教头风雪山神庙》第二课时说课稿我说课的内容是《林教头风雪山神庙》的第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学评价、教学反思九个板块阐述说明我的课程。
一、说教材1、说教材内容《林教头风雪山神庙》是人教版普通高中语文必修5“阅读鉴赏”部分，第一单元第一课，属于精读课文。
这篇文章是我国四大古典名著，长篇章回体小说《水浒传》中的精彩篇章，叙写了东京八十万禁军教头林冲在以高太尉为首的统治集团层层迫害、步步紧逼下，忍无可忍，于风雪之夜，在山神庙前手刃仇敌，彻底走向反抗道路的一段故事。
文章情节波澜起伏、扣人心弦，人物形象栩栩如生、立体丰满，表现手法丰富多彩，语言凝练生动，极富表现力。
2、说教材的地位与作用《林教头风雪山神庙》位于必修5阅读与鉴赏部分的第一单元第一课，位置重要，作用独特。
纵观整个人教版高中语文必修教材体系，必修1到必修5的阅读与鉴赏部分一共安排了两次、两个单元的小说教学任务。
第一次是必修3第一单元的小说学习，有三篇文章，《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，第二次就是必修5第一单元的小说学习，有三篇文章，《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》。
由此可以看出，《林教头风雪山神庙》的教学在整个必修教材小说教学中起承上启下的作用，它的学习是在必修3小说学习基础上的深化，并对本单元后面两篇小说的学习起引领作用。
同时，作为最后一册必修教材，《林教头风雪山神庙》的学习具有总结性，将直接为高考文学类文本阅读中的小说阅读打下坚实的基础。
3、说教材内容的处理《林教头风雪山神庙》课时安排为3课时，在此，我只说第二课时教材内容处理。
第二课时我只选取了分析林冲人物形象这一个知识点。
以《林教头风雪山神庙》为中心，向前面章节延伸，向后面章节延伸，由点到线，再到面，形成一个关于林冲的相对独立完整的小专题，即林冲传记，使学生完整了解林冲的人生经历，从而能够深入了解林冲性格特点及他的性格变化过程，深层次解读林冲内心世界，最终达到对作品的深度解读。
林教头风雪山神庙说课稿
《林教头风雪山神庙》说课稿一、备教材本单元之前，学生除了初中接触过一些小说外，在高中第二册学过一个小说单元，本册又在第一单元学习了现当代小说和外国小说。
而本单元本身的特殊之处在于是古典小说，就要在通常的小说解读的三要素上，关照到古典小说与现代小说的不同之处。
而在本单元之后的第五册，应该还有一个小说鉴赏单元，注重的应该是文学评论方面。
根据这个单元承上启下的位置，一方面在本课的教学中运用三要素去解读文本时，要兼顾古典小说的特点；另一方面，应该从解读文本的阅读能力训练向评论、写作训练上延伸迁移。
具体到本课，一个要关注的是林冲作为“独一无二的这一个”的人物形象，以及小说在塑造这个人物形象所传达出来的“官逼民反”的主题。
一个要关注的是本课具有古典章回小说明显的说书性质，《水浒》本身情节上的前后勾联，一环套一环的巧妙设置。
二、备学生就学生阅读前的情况，在阅读能力上，从初中到高中两个小说单元，对怎么抓住三要素来解读文本相对来说比较熟悉。
在文本了解上，大多数学生没有阅读过原著，更多的了解来自央视的连续剧。
阅读时，学生自觉边阅读边分析边感悟边评论的意识欠缺，更多的是阅读时先沉浸在小说情节之中，读完了再去考虑情节人物环境主题语言。
三、备教法基于此，在情节探讨上结合学生已知的央视连续剧来切入，让学生比较本课情节上与连续剧中不同之处，比较评价优劣，当然，关注点不在影视艺术的表达效果，而在文学艺术中情节设置的精心与巧妙。
在人物形象和主题分析上，则最好从学生读后的感性认识切入，以一个问题提挈全文，在问题的引导下感悟人物性格和主题，在感悟后点评运用，最后再化这种阅读理解为自己的写作指导，落实到笔头。
当然在情节和人物分析的时候，不可避免地会涉及到具体描写，在前两者结束后，把细节描写、语言描写、动作描写鉴赏的原则加以明确：所有的描写都应该是为情节的展开和人物的塑造服务的，所以鉴赏描写必然要从这两个角度考虑，才能体味出描写的精妙，否则无异于缘木求鱼。
人教版必修5语文《林教头风雪山神庙》说课稿
人教版必修5语文《林教头风雪山神庙》说课稿一、教材分析和学情分析1.1 教材分析本节内容来自人教版必修5语文课本，是一篇散文阅读课文，题目为《林教头风雪山神庙》，讲述了作者和林教头在恶劣的环境下寻找山神庙的经历。
散文结构清晰，语言生动，内容丰富，适合高中学生学习阅读和写作。
通过这篇文章的阅读学习，可以进一步培养学生的阅读能力和写作能力。
1.2 学情分析本节课程主要面向高中一年级学生，他们对于课文的理解和分析能力较弱，对于写作技巧和修辞手法的掌握也较为欠缺。
因此，本节课程需要注重对课文内容的解读和讲解，同时结合阅读理解和写作训练，帮助学生进一步提升阅读和写作能力。
二、教学目标2.1 知识目标•了解《林教头风雪山神庙》的背景和作者•理解散文的特点和修辞手法•掌握散文阅读的基本技巧和方法•学习运用写作技巧和修辞手法进行写作2.2 能力目标•培养学生的阅读理解和分析能力•提高学生的写作能力和修辞表达能力•培养学生的文学鉴赏和审美能力2.3 情感目标•培养学生的探索精神和团队合作意识•培养学生对大自然的敬畏和热爱之情•培养学生的积极向上的人生态度三、教学重点和难点3.1 教学重点•通过阅读和分析，理解散文的特点和修辞手法•运用写作技巧和修辞手法进行写作练习3.2 教学难点•培养学生对散文的艺术欣赏能力•培养学生的修辞表达和写作能力四、教学过程4.1 导入与展示（5分钟）引导学生回顾上一课程的内容，通过提问与学生进行互动，激发他们的学习兴趣。
4.2 阅读与讲解（25分钟）让学生独立阅读《林教头风雪山神庙》一文，然后提问学生对于课文的理解和感受。
根据学生的回答，逐段解读文章的意思和修辞手法，引导学生深入理解文章的内涵。
4.3 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们选择一段文章进行讨论，并试图找出文章中的修辞手法和写作特点。
鼓励学生表达自己的见解，并进行小组间的互动交流。
4.4 学生展示（10分钟）选取几个小组进行展示，让学生分享他们的发现和观点。
《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)
《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)各位评委老师下午好：我说课的题目是《林教头风雪山神庙》一、说教材《林教头风雪山神庙》是高中语文必修五第一单元第一课，是一篇小说，节选自《水浒传》第十回，是表现林冲由逆来顺受、委曲求全、走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子。
，作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
在必修三第一单元中，学生已经重点学习了“小说的人物形象和语言”、,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而必修五第一单元教学的重点是“小说的主题情节和环境”，.本课是该单元的第一篇讲读课文。
因此，我确定了两个课时，并制定了以下教学目标知识目标：①理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
②注意分析景物描写和细节描写的作用。
能力目标：理清小说情节发展和林冲情感变化的线索，理解林冲性格转变是怎样随着情节的发展而完成的，认识小说的主题。
情感目标：通过本课的学习，了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
学习人物身上的“侠义”精神。
其中教学重点为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。
这种评定法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，因而学生会为自己的不断发现和新解而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。
叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。
林教头风雪山神庙说课稿
林教头风雪山神庙说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的篇目是《林教头风雪山神庙》。
（课件展示题目）接下来我将从教材分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、教学板书五个方面向各位老师展示我的教学设计。
一、说教材《林教头风雪山神庙》是鲁教版选修教材《古代小说》第四单元中的第二篇，本单元主题是“宏富壮阔的章回小说”,前一篇是《司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐》，后一篇是《宝玉挨打》，在必修教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而选修教材的小说教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
本单元所节选的三篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》，而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。
本课是该单元的第二篇讲读课文。
节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
同时选文比较长，如何做到长文短教也是老师要着力思考的问题。
再次，本文着重刻画人物性格的转变，同时在语言、行动、心理描写表现人物性格的技巧是历来被人们所称道的。
因此，我制定了如下学习目标：二、说教学目标、重难点：知识与能力1、引导学生疏通文字，复述课文的情节，理清思路，进一步了解我国古代章回体小说的写作技巧。
2、学习本文通过语言、行动、心理和环境描写表现人物性格的写法，把握主人公林冲的性格变化。
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《林教头风雪山神庙》说课稿
桦川一中梁红霞
一、说教材
本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。
本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。
基于此将教学目标设计如下:
二、说目标
1、了解故事大意，梳理主要故事情节。
2、分析主人公林冲的性格特点。
3、学习本文塑造人物的方法。
三、重难点
教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题
教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。
四、说教法
于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。
五、说学法
全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。
本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。
教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。
以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。
六、说教学过程
一、创设情境，整体感知。
（一）激趣导入，进入情境。
学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。
从而为“自主、合作、探究”做铺垫。
（二）讲述故事，激发共鸣
《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。
我
想起暑假期间《新水浒传》热播，课下了解到学生有不少看过的，所以我在讲这课之前诱导他们，比较一下你们在电视剧中看到的和林冲相关的剧情和教材中的相关情节有哪些不同，哪一种安排好，你们也当把导演进行点评设计。
学生在讲故事的过程中已经对本文的故事情节进行了主动地探究，从而为下面的故事情节的梳理奠定基础，另外更为重要的是这一环节为学生深入理解作品及产生顿悟提供前题，同时同学们的讲述也可以激发其他学生的求知欲，为下面的合作探究营造氛围，可谓一石三鸟！
（三）整体把握，理清情节
本环节要求学生快速浏览课文用小标题的形式完成对故事情节的梳理，旨在考查学生筛选信息的能力，及精简概括的能力。
二、合作探究，分析鉴赏。
（一）赏析人物，把握主旨。
在前面情节概括的基础上，让学生知道小说精彩的情节都是为塑造人物服务的，并且小说艺术的一个重要特征是塑造有血有肉的生动感人的人物形象，那么你眼中的林冲是怎样一个形象呢？
【课件投影】小组讨论，回答下面问题：
1林冲是东京八十万禁军教头，人们都称他林教头，上了梁山之后人都呼之“豹子头”，这个绰号展示了他怎样的性格特点？
2、课文选段中林冲的性格与其绰号名副其实吗？
3、你认为选段中林冲的性格可以用哪个字来概括，并说出理由。
通过三个由浅入深环环相扣的问题，引出对人物性格的感性认识，通过一系列追问，启发、引诱学生探究，不断发现问题，解决问题，又在解决中发现新问题。
另外赏析林冲时可引入鲁智深让学生进行比较分析，效果能更好一些。
接下来教师继续进行诱导：当年金圣叹评论林冲，说道：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。
看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。
这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。
”如此能“忍”能“熬”的林教头，怎么也终于“忍”不住了呢？【课件投影】请同学们再次回到文本，小组讨论：
林冲从逆来顺受的林教头到奋起反抗的“豹子头”，性格从“忍”到“狠”，触发点是什么？“狠”表现在什么地方？
通过这个问题的探究让学生对人物的感性认识上升到理性认识，即人物性格的复杂性及变化，为下个问题的解决铺平道路。
教师小结后【课件投影】请同学们再次回到文本，共同讨论：
1、林冲由幻想安心服刑到奋起反抗，性格蜕变的根本原因是什么？你能用一个字概括吗？
2、作者塑造林冲这个典型形象，对我们认识当时的社会有什么意义？
通过这个环节让学生对人物有了一个更深刻的认识，且知道任何小说人物塑造的终极目的是为了表现主题反映社会，从而让学生充分认识到如何去鉴赏小说。
（二）精读体味，重点赏析
教师诱导：《林教头风雪山神庙》，为我们塑造了一个血肉丰满的英雄形象，有人说，《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中写得最好的一回。
写得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于细节描写
【课件投影】1、本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？请在文本中划出相关段落，独立完成之后小组交流。
【设计意图】指导学生进行艺术鉴赏，让学生了解古典小说中人物塑造的方法，并且让学生在交流成果的过程中，认识规律，总结经验，形成能力。
下面是难点环境描写作用的突破：首先我认为学生对风雪在情节上的作用能最感兴趣所
以我以此为突破点进行引导，于是我问他们：好好的草料厅，为什么塌了呢？林冲为什么掇石将庙门掩上？学生对这样的问题一定很感兴趣，主动走入文本去探寻，再给出一个关于风雪在情节上的作用的简图，从而得出推动故事情节的作用，另外也让学生充分认识到作品的艺术魅力。
既然学生已经进入风雪这一氛围，趁热打铁激发他们来探究对塑造人物的作用，我想问题会更好的解决。
教师小结：风雪对表现人物的作用，及进一步拓展环境描写的作用。
最后总结明确：塑造人物的手法包括细节描写和环境烘托。
三、迁移运用，提高能力
【课件投影】写一个你熟悉的人，要运用细节描写或环境烘托的手法。
【设计意图】本题旨在让学生在探究文本的写作技巧之后学会写作，学习运用细节描写和环境烘托来塑造人物，更好地促进学生的读写结合。