优质课堂教学的十项特征 ppt课件
高三：提高课堂教学质量的建议
资料——物理教学名家的课堂
雷树人——人教版教材编写专家
课堂—— 注重物理实验教学 注重物理基本概念 注重理论联系实际 注重学生培养能力 注重发挥学科作用
课堂是学生用来学习的，应把课 堂时间尽可能多地还给学生。凡学生 完成的，老师不要代替，书是学生读 好的，不是老师教好的。
重庆市沙坪坝教师进修学院
课堂是学校教育精神、理念、特色表达的场所，
体现学校的发展水平与理念高度。如果说学校特色
是教育世界里的蓝天，那么没有课堂表达的特色等
于蓝天没有太阳，没有太阳的天空永远只是一片虚
陶昌宏——北京市物理特级教师，北 京教科院物理教研室主任，北京市物理学科 带头人。北京教育学院兼职教授，中国教育 学会物理教学专业委员会常务理事。
物理教学的基本特征—— 以创设问题情景为切入点 以观察实验（事实）为基础 以培养学生思维能力为核心 以提升学生探究能力为重点
扈之林——中学物理特级教师 高考备考专家
第四条：不仅要讲出知识的“是什么”？还要讲出知识的“为什么”？ 第五条：不要失言（教师的大忌）。失言：无意中说出不该说的话。 第六条：千万不要说所教的课程很难。要说所教的课程其实并不难（非 常重要）。这是一个教学心理暗示的问题。很多老师教了一辈子书都不懂这 个道理，以为告诉学生课程的困难性会引起学生的重视，其实恰恰相反。 第七条：不要拖堂。拖堂是很多教师的坏习惯，容易引起学生的反感和 厌倦，原因主要在教师本身。最好的处理方法，当下课铃声响起时，果断地 说下课。即使非要拖堂，也要讲究技巧。
优质课堂教学的十大特征
优质课堂教学的十大特征优质课堂应当有助于促进学生的认知学习，同时也能促进学生的情感发展和社会性学习。
包括：民主的课堂氛围、以教育任务为基础、师生协作、创建意义的教学导向（唤醒学生的判断力、培养其审美观和诚实正直的品质）、长远的能力发展（系统地构建知识和能力体系）、提高教师的职业满意度。
优质课堂教学的十项特征：一、清晰的课堂教学结构1.过程明了，目标明确，内容清晰；2.师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间。
二、高比例的有效学习时间1.时间安排得当，守时；2.拨冗去繁，日程安排有节奏。
三、促进学习的课堂气氛1.互相尊重，互相信任；2.遵守规则，承担责任；3.公正，关怀。
四、清晰明确的教学内容1.任务设置明确易懂；2.教学主题的展开合力可靠；3.课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。
五、创建意义的师生交流1.引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围；2.举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。
六、多样化的教学方法1.丰富的组织技巧，多样化的行为模式；2.教学流程不拘于一格。
均衡使用多种教学方法。
七、促进个体发展1.给与学生自由发展的空间，给与学生时间和耐心；2.对学生进行内部的区分和整合；3.分析个体学习水平，调整个体促进方案；4.对于风险学生群体给予特别的帮助。
八、“巧妙”地安排练习1.帮助学生掌握学习策略；2.布置明确有效的教学任务；3.有针对性地提供辅导；4.创造有助于学生完成练习任务的框架条件。
九、对学习成果有明确的期望1.学习内容要以教育方针或教育标准为导向；2.学习内容要符合学生的学习能力；3.检查测试学习情况后及时给予反馈，并给与帮助和促进。
十、完备的课堂教学环境1.教学秩序井然；2.教学设备和教具能正常使用。
优质课堂教学十项特征的衡量指标特征一：“清晰的课堂教学结构”的衡量指标一级指标（直接观察到的指标）1.教师用语和学生用语通晓易懂。
2.课堂教学参与者的角色定位清晰。
优质课堂的十项特征
优质课堂的十项特征
德国教育家希尔伯特迈尔把以下十项特征作为优质课堂的教学特征：
1.清晰的课堂教学结构（过程明了，目标明确，内容清晰;师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间）
2.高比例的有效学习时间（时间安排得当，守时；拔冗去繁，日程安排有接奏）
3.促进学习的课堂气氛（互相尊重，互相信任，遵守规则，承担则责任，公正、关怀）
4.清晰明确的教学内容（任务设置明确易懂，教学主题的展开合理可信，课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力）
5.多样化的教学方法（丰富的组织技巧，多样化行为模式，教学流程不拘一格，均衡使用多种教学方法）
6.创建有意义的师生交流（引导学生参与课堂规划，营造良好的讨论气氛，举行交流讨论会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见）
7.促进个体发展（给予学生自动发展的空间，给予学生时间和耐心，对学生进行内部区分和整合，分析个体学习水平，调整个体促进方案，对于风险学生群体给予特别的帮助）
8.“巧妙”地安排练习（帮助学生掌握学习策略，布置明确有效的的练习任务，有针对性的提供辅导，创造有助于学生完成练习任务的框架条件）
9.对学习成果有明确的期望（学习内容要以教育方针或者教育标准为向导，学习内容要符合学生的学习能力，检查测试学习情况后及时给予反馈，并给予帮助和促进）
10.完备的课堂教学环境（教学秩序井然，教学设备和教具能正常使用）。
怎样听课评课ppt课件
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课三 ▲好课不同的看法
.
怎 主要看三条：1.教得有效 2.学得愉快 3.
样
考得满意（笼统）
评
主要看四条：1.学科特点鲜明 ；2.教学 理念深刻 ；3.教学重点突出；4.教学 设计独特（不全面）
主要看六度：参与度、亲和度、自由度、 整合度、练习度、延展度（操作性不强）
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主要看六条：
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第二节把课听完。看来此课与公开课尚有很大距离。
我认为有这样几个问题。第一，教师对教材吃的不透，
俗话说，千重要，万重要，理解教材最重要，这个法，
那个法，不理解教材就没法。本课巴金是按着日出前—
—日出中——日出后（日出后写了有云时，无云时）的
顺序来写的，但这位老师在上课板书时是按着日出时—
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▲从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用 的发挥。
1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振 奋，还是静坐呆听，死记硬背。
2、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与 的时间，参与的人数，参与的方式。
3、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。 4、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发 言讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效 果。
一堂好课的标准是什么
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什么样的课是一堂好课—— 华师大教授 叶 澜
一是有意义的课，即扎实的课 。 二是有效率的课，即充实的课 。 三是有生成性的课，即丰实的课 。 四是常态下的课，即平实的课 。 五是有待完善的课，即真实的课 。
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一节成功的数学公开课应该具备 的特点——特级教师 钱守旺
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如何上好一堂课(课件)
教师提问：估得准不准，还得动手量一量。但
今天只有直尺，没有卷尺怎么办？
生一：跑上讲台，拿着米尺，小心谨慎地围着老师的 腰饶了一圈，一看87厘米。 生二：我想用一根长长的纸条，对着米尺把刻度画下 来，就可以当卷尺用了。 生三：我可以拿一根绳子，围着你的腰转一圈，再量 一下绳子就解决了。
生四：我只要把老师的皮带取下来量一下 就可以了。
（一）、有利调动学生积极性的原则；
（二）、有利于理解的原则； （三）、有利于“学会学习”的原则； （四）、有利于传统教学手段、教学方法与现代 教学手段、教学方法互补的原则。 实例
四、注重课堂上的动态生成
课堂教学是个动态、不断发展推进的进 程，有灵活的生成和不可预测性。因此，教师 要善于引发和利用有效课堂教学资源的生成， 并把它转化成激发学生兴趣、启发学生思维、 扩展学科知识的有效因子，从而让课堂呈现学 生生命的灵动，让课堂教学充满鲜活、灵气和 精彩、让学生体验到数学学习的多姿多彩。
设计二的目标方向性强，任务
具体，根据教材和学生认知特点把这 一节课的目标定位于：自主探索组合 图形的面积计算方法；有效的选择计 算方法并进行正确的解答；解决生活 中组合图形的实际问题。目标明确， 教学活动都围绕三个目标进行。
恰当的目标是：
要体现学生 要体现任务 要体现发展 要体现人文 吃透教材 领会编者的意图 把握课文的特点
这就需要教师具有自觉自主的学习力， 以及个人积极向上的执着力。 每一个名师的专业成长都有自己的独特 性，我们研究借鉴他们的成长过程，可以得 到很多启示，从而来寻求一条适合自己专业 成长的路径，使自己少走弯路，尽快成长。
王崧舟
全国著名特级 教师，浙江省杭州 市拱宸桥教育集团 理事长兼拱宸桥小 学校长 。
卓越课堂_
xx年xx月xx日
目 录
• 卓越课堂的概念和特征 • 打造卓越课堂的要素 • 实现卓越课堂的路径和方法 • 卓越课堂案例分享 • 对卓越课堂的反思与展望
01
卓越课堂的概念和特征
卓越课堂是什么
卓越课堂是指以学习者为中心，以优质、均衡、充分为原则 ，聚焦课堂教学，促进教师专业发展，优化学生学习方式和 评价方式，突出课堂实效和育人的课堂。
，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
04
卓越课堂案例分享
北京十一学校的“走班制”教学
总结词：因材施教
详细描述：北京十一学校根据学生的兴趣和特长，提供多样化的课程和丰富的教 育资源，采用“走班制”教学，让学生能够按照自己的进度和能力进行学习，提 高了学生的学习积极性和效果。
上海育才中学的“自主合作学习”课堂模式
03
实现卓越课堂的路径和方法
加强教师培训和提高教师素质
提升教师的教育理念
01
加强教师对素质教育、课程改革的理论学习和研究，提高教师
的教育思想和观念。
丰富教师的教育教学技能
02
通过各种培训和交流活动，提高教师的教育教学技能，包括教
学组织、教学方法、课堂互动等方面的能力。
培养教师的职业道德素养
03
加强教师的职业道德教育，提高教师的职业操守和社会责任感
卓越课堂是教育改革的重要内容之一，旨在提高教育质量， 培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
卓越课堂的特点
以学习者为中 心
卓越课堂注重学生的主 体地位，发挥学生的积 极性和主动性，激发学 生的学习兴趣和潜能。
聚焦课堂教学
卓越课堂强调课堂教学 的实效性和高效性，注 重教学策略、方法和技 术的运用，提高课堂教 学效果。
《优质课堂教学的十项特征》读书领悟
《优质课堂教学的十项特征》读书领悟作为一名教师，课堂是每天守望的地方，每天都有不同的风景，怎样的课堂才是优质课堂？怎么上课学生才喜欢怎样才能达到课堂的高效性？实用性？趣味性？这些也是我常常追问的一个话题。
《优质课堂教学的十项特征》，这篇文章列举了优质课堂教学具备的十项特征，怎么让课堂变得高效、充满魅力，彰显课堂的力量，给了我们一个衡量的标准。
下面我简单地从自己的感受最深的几个方面来谈谈感想：第一、高比例的有效学习时间，营造学习的课堂气氛。
在课堂教学过程中，教学是一种双边活动，虽然先有老师的教，再有学生的学，表面上，二者各占百分之五十，但是教的最终目的是为了学生更好的学。
因此，课堂的主角应该是学生，课堂要服务于学生的成长，而只有让学生感受到自己是课堂的主人，他们才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。
记得在开学典礼的时候，王校长曾经说过：“课堂上如果你讲的知识深奥难懂，把学生都讲懵了，一味的展示自己的才华高深，那么，这样的课堂也是失败的课堂。
”王校长的几句话显而易见的告诉了我们，一切以学生为主，一切为学生服务，不能为了自己的任务和预先设定的教学步骤而忽略了最真实的学生主体。
第二、创建有意义的师生交流。
众所周知，教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往。
教学过程中的师生互动就是一种人际交往的体现。
教师闻道在先，术业有专攻，可谓先知先觉，因此，很容易在学生面前产生一种天生的优越感。
我曾经认为：教师应该对自己的教育方法经常审视，提高自己，做到深度备课，课堂上，无论是拓宽知识的广度，还是挖掘知识的深度，都力求达到目标，锤炼完善自己的课堂教学，回过头来反思自己，原来忘记了教学中一个最根本的原则，学生才是课堂的主体，应该营造最浓厚的学习氛围，让学生喜欢学，才是硬道理。
所以我们应该创建有意义的师生交流，我们教师应该以爱为本，多一些尊重和信任，多一些耐心，少一份急躁；多一些宽容，少一些指责；多一份欣赏，少一份偏见；多一分静待，少一份冒进；多一份关爱，少一份优越。
6优质课堂教学的十项特征
8.有健康问题的学生都能得到与他能力相适应的学习量。 9.学习能力强的学生有权利并且有机会在与教师协商后不 用做常规性的习题，而去研究自己学习的重点。 10.全体学生都知道，人的学习能力有所区别。学生再学习 时互相扶持、互相帮助。 11.教师使每个学生都能明确与自己能力相应的成绩期望， 并帮助他们实现这些期望。 12.为母语不是中文的学生提供额外的课程。 13.风险小组的学生得到特别的辅导。 14.学生若是反复逃课，教师应当与家长或是监护人进行谈 话，并且要和当地的青少年帮助机构取得联系。
•九、对学习成果有明确的期望 1.学习内容要以教育方针或教 育标准为导向； •2.学习内容要符合学生的学习 能力； •3.检查测试学习情况后及时给 予反馈，并给与帮助和促进。
优质课堂教学十项特征的衡量 指标
•特征一：“清晰的课堂教学结构”的 衡量指标
• 一级指标（直接观察到的指标） • 1.教师用语和学生用语通晓易懂。 • 2.课堂教学参与者的角色定位清晰。 • 3.教师能始终遵守之前发布的教学指令。 • 4.课堂练习任务表述清晰。 • 5.课堂教学的每一步都有清楚的标识。 • 6.以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区 分清楚。 • 7.灵活熟练地掌握课堂教学节奏，按时上下课。 • 8.遵循规则和程序。 • 9.教室空间管理要适应目标、内容和方法。
• • • • • • • • • • 1.学生能集中精力学习。 2.学生认为学习过程是有趣的。 3.学生能养成并进一步发展对学科兴趣以及跨学科的兴趣。 4.学生能主动回顾以前的上课内容，并将其融入到新的教学内容。 5.学生能反馈学习上取得的进步和遇到的困难。 6.学生信任教师的教学行为，能积极思考教师的观点。 7.学生能提出自己的观点。 8.学生能提出批评性的问题和更深入的问题。 9.学生会对学习过程进行反思。 10.学生能以合适的方式评判其学习成果。
《开放互动的世界》PPT优质教学课件
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放眼全球经济
国际的名牌进入中国…….
中国的名牌走向世界…….
生活缩影：美国人的早晨 早上7点，瑞士制造闹钟按时响起，吉姆起床后，韩国制造感应电视机自动打 开，用佳洁士（美国）的牙刷和牙膏，洗脸时用了欧莱雅（法国）洗面奶，用中国 制造电动剃须刀刮胡子。接着做早餐，从中国制造海尔冰箱里拿出昨晚买的肯德基 （美国）汉堡，喝了杯雀巢（瑞士）咖啡。他穿了一件意大利制造的上衣、一条美 国制造牛仔裤和一双韩国制造球鞋。他带着三星手机和开着日本制造本田轿车去上 班了。
当今世界的特征 世界变化带来的影响
经济全球化的重要表现及影响 面对经济全球化的正确做法
世界文化的特点 文化多样性的原因、重要性及影响 正确认识和对待文化差异 与不同国家和民族的人们友好交往的方法
课堂练习
C 1.在一个彼此开放的世界里，才能真正共享各国经济发展的成果。
对“开放的世界”理解正确的是（
）
国家间相互开放的程度不断加深，在政治、经济、文化各领域的开放 范围也在不断扩展。封锁、孤立、以邻为壑的现象尽管仍然存在，但 已不是主流。
特朗普签署封锁华为禁令
西方国家孤立俄斯
卫星定位 扫码支付 APP研发 电子线路规划
人工智能
蓝牙定位
机器人调度系统
这是一个什么样的世界？
当今世界的特征
②这是一个发展的世界 。
双刃剑，是机遇也是挑战。 经济全球化趋势不可逆转。
笔记：经济全球化的表现？
① 全球化（商品生产在全球范围内完成） ② 全球化（商品贸易在全球范围内进行）
笔记：经济全球化的影响？
①经济全球化促进商品、资本和劳动力在全球流动，有利于世界范 围内配置资源，促进资源利用更加合理有效； ②经济全球化也使各国经济相互联系、相互依赖的程度不断加深； ③经济全球化，为经济发展提供了新的机会。 消极影响：使风险与危机跨国界传递。
小学语文课程标准解读ppt课件
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
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第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
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解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
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解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
好课的标准
究竟什么样的课才算一堂好课？究竟什么样的课才算一堂好课？不同的时期，标准不尽相同。
“没有最好，只有更好。
”新课程下的一堂好课，应该明确地表现在课堂教学主体——学生的身上，那么，怎样的课才算一堂好课呢？一般认为好的一堂课应该包含以下四个方面：首先，看教学双方是否都要有充足的准备。
教师要了解自己的课堂，教什么、怎么教、教学对象的情况如何，学生同样要有充分的准备——预习，学生预习的深浅程度是一堂课教学质量高低的重要条件，知道自己今天来学什么，怎么学，什么地方需要重点注意的，可以说，有良好预习习惯的学生的学习能力比懵懵懂懂、浑浑噩噩来听课的学生要高出一个水平，因为他们从一开始就掌握了学习的主动权。
其次，看学生在课堂中的表现。
好的一堂课留给学生的精神是永恒的，激励学生一生对科学知识的执着追求。
这也是一堂好课的真正价值所在。
我认为评课中“看学生”就是能看到学生在课堂上时而聚精会神地听，时而全神贯注地思考，时而欣喜地举手发言，时而富有感情地朗读，时而下笔有神地练习……一堂课下来，学生兴趣盎然，时间在不知不觉中过去，这节课就是好的。
第三，好课就是要看教学目标实现状况。
一堂好课教学目标要明确、突出，课堂思路要清晰，知识点要落实，教学过程要协调、和谐，学生思维要活跃。
教态自然大方；语音清晰、标准、洪亮，语调抑扬顿挫、有变化，充满激情，有吸引力；书写简明规范、流利清秀；多媒体的应用吸引学生的注意力……一堂好课必然建立在充分发挥教师的主导和学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性的前提下。
在这样的课上，教师肯定会向学生传授一些行之有效的学习方法，选择最好的、最适合教学对象具体条件的课堂教学和教学过程的方案，实现学生在自己起点上的最大可能的提高，收获最佳的教学效果，实现课堂教学的最优化。
第四，课堂要看氛围营造状况，不同的课堂往往有不同的氛围。
积极的课堂氛围是融洽与和谐、恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂氛围一般表现为过于寂静、紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝的基本特征。
教学评一致性的课堂实践ppt课件
谢谢您的倾听！浪费了您的宝贵时间！ 我的新浪博客：菊荣行思录
/zjrongcn
35Biblioteka 三教学活动嵌入评价任务
个
视 角 教学过程优化评价信息
教学设计：从框架到细节
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教学活动嵌入评价任务
明确评价任务 执行评价任务 交流学习成果
收
• 不放学
放
• 不扰学
收 • 不替学
学习链/评价链
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教学过程优化评价信息
展开评价任务
学习目 标
获取（收集） 评价信息
利用（处理） 评价信息
教学链/评价链
朱旭东《足弓传球》教 学分析
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三个“有利于”的核心，是有利于学习目标的达成 因此，“好课”的核心问题就是目标问题 所以，我们必须研究学习目标的设计与落实
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学习目标怎样落实？评价任务怎样组 织？——“评价与教学”的整合，也即 “教-学-评一致性”。这就涉及到教学活 动的设计，怎样的教学设计才是好的设计？
教学活动的设计要有利于： 1．学生在学习 2．学生向着目标学习 3．大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之 外的精彩
式及其原因”，而不是把这些作为载体学习课文的表达方
式，那么，这些目标明显是属于科学课的，而不是语文课
的。所以，我建议删去。——目标的课程性。
这里，可能蒋老师为了追求学习的多元化，但事实上，不 切合学生实际，学生做不到。我建议选择其中的一项活动 作为载体，可将目标定位为：通过同桌合作，能借鉴课文 中的对话方式，用问答的方式说出其它小动物是怎样过冬 的。——目标与学生、与教材的适切性。太难，做不到， 就要考虑降低；课文是资源，可以进行开发。
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表现性评价=表现性任务+评分规则
教师的十个教学基本功
教师的十个教学基本功“精彩导读教学基本功有哪些？这没有一个固定的种类，其实对教学基本功不能做死规定。
在目前情况下，以下十个教学基本功是每位教师必须学习和修炼的。
”01书写基本功书写基本功包括写字基本功和写作基本功。
写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。
另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。
语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及到是否掌握了所教学科的知识和能力问题。
其它学科老师也需要完成教学计划，教学总结，论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。
好的写作功底也是一个人修养的重要体现。
02课堂语言基本功教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。
在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言。
并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。
03分析学生基本功教学的最终目的是让学生学会。
要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观必须充分了解学生。
了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。
这一点往往被人们所忽略，成了当前教学基本功训练的一个误区。
首先，应当充分了解每一位学生的家庭住址（了解地理环境），家庭成员，生活状况，社会关系。
然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征，兴趣爱好，并用发展的观点去分析和指导。
另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。
04解读教材基本功熟练掌握现行教材的全部内容。
能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。
能深刻解读学科的主干知识，能力要求、思想方法，考试重点及其扩展空间等。
能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。
05引导启发基本功在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。
优质课堂教学的十项特征
优质课堂教学的十项特征
《怎样上课才最棒——优质课堂教学的十项特征》列出了优质课堂应具备的十项特征：
一、清晰的课题教学结构
过程明了，目标明确，内容清晰，师生角色分配清楚
二、高比例的有效学习时间
时间安排得当，守时，拔冗去繁，有节奏
三、促进学习的课堂气氛
互相尊重，互相信任，尊重规则，承担责任，公正，关怀
四、清晰明确的教学任务
任务设置明确易懂，教学主题开展合理，课堂教学成果能够得到明确的保障，保障措施具有约束力
五、创建意义的师生交流
引导学生参与课题规划，营造良好的讨论气氛，举行交流活动，征集教学反馈意见
六、多样化的教学方法
丰富的组织技巧，多样化的行为方法，教学流程不拘一格，
七、促进个体发展
给与学生自由发展的空间，对学生耐心，分析学生的个体学习水平，调整个体促进方案，关心差生
八、巧妙安排练习
帮助学生掌握学习策略，布置明确有效的练习任务，有针对性地提供辅导，创造有助于学生完成练习任务的条件（美国教育心理学家布鲁纳的“脚手架”理论认为: 教师引导课堂教学，通过教师或其他同学的帮助即脚手架，学生理解特定知识、建构知识意义和内化所学的知识和技能，从而能够进行更高水平的认知活动。
九、对学习成果有明确的期望
学习内容符合学生的认知规律和学生能力，检查测试学习情况后及时给与反馈，并给予帮助和促进
十、完备的课堂教学环境
教学秩序井然，教师能熟练使用教学设备和教具。
——（德）希尔伯特.迈尔。
小学数学优质课堂的特征分析
种被动 的地位 ， 难 以从根本上提升学生学 习的主动性。 ５ ． 在话语权上 ， 教师 占据着主导地位 无论使 用何种教 学模 式 ， 师生 的对话 都是 一种 最基 本 的形 式 。 因此 ，
实际上， 我 国小学 数学优 质课 堂的开 展已经 有多 年的 时间 ， 不 同时期 优 质课程教 学主题 均不相 同， 但是教学 目标与教学 内容 都有着一致 性的特
点。教学内容的选择会 受到教学 目标 的影响 。因此 ， 不同时期 的优 质课堂 “ 课 堂话语 ” 也常被作为课堂教 学研究 的重点 内容 ， 在此基 础之 上， 课堂话 也包含着一些相同的内容 ， 这些 目标 与内容多是 由学生的认知情 况与数学 语 分析也逐渐成 为课 堂研究 的重要 方式。 目前 ， 已经 有多个专家从 定量 的 Ｔ Ｉ ＭＳ Ｓ就分 析了 ７个 知识本身来决定 ， 总而言之 ， 优质课 堂 的教学 目标与教 学 内容 有着 一致 性 角度对课 堂话语进行了深入 的研究。早在 上世纪 末，
分析 ， 证实 ， 师班互动也是课堂 师生互 动行 为的主要 类型 。种 种 的研究都 是 ， 也有一些负面影响 ， 在 齐言过 程之中 ． 很容易导致 学生的个体 声音被 淹
质 课 堂 有 着相 似 性 的特 征 。 ３ ． 课 堂教 学 均 以公 共 活 动 为主
６ ． 学生齐言情况 明显
我 国小学数学优质课 中学生齐言情况较 为明显 ， 近年 来也有很 多专家 指 出了这一 问题 ， 王涛对我 国内地两所小学 教师的课 堂教 学进行 了深 入 的
目前 ， 大多数国家与地 区的课 堂活动 均 以公 共活动 为 主。 李源 顺借鉴 观察 与分析 。 指 出数学课 出现课堂齐言现 象的原 因是 由于教 师对 数学学 习 了Ｔ Ｉ ＭＳ Ｓ的研 究方式 ， 对 台湾小学 四年级 ６ ０节数 学课的录像进 行了研究 ， 与数 学课 堂文化信念 的理解 。 从这一 层面 而言 ， 齐 言也是 高效课 堂 的客观 结果证 实 ， 台湾小学数学课 堂中有 ７ ４ ％ 的教学实践用于学生或 者教 师主导 需求 ， 我 国数学课 堂的教 学内容较 多 ， 齐言 这种情 况适 宜我 国课 堂 教学 的 的公开对话之中 ， 曹一鸣等对 Ｌ Ｐ Ｓ项 目中上海教 师教学课堂 进行了深入 的 实际要 求 ， 齐言 能够 帮助学 生保持 注意 力， 能够 调节 师生关 系的张 力 ， 但
最新小学劳技优质课说课课件教学文案精品课件
活动目标
通过观察、讨论、想 象，能根据蛋壳的外 形特点，设计、制作 蛋壳制品，提升设计 能力、动手实践能力
1
通过情境创设、动手 实践，经历蛋壳“变 废为宝”的过程，激 发学习兴趣，树立环 保意识。
2
通过小组合作，体 会团队合作的乐趣 ，提高与人沟通交 流的能力。
3
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□达到 □基本达到 □没达到
□有 □没有
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活动反思
在整个(zhěnggè)学习活动过程中，学生始终保 持着积极、主动的态度，整个(zhěnggè)活动以尝试 与体验——合作与分享——展示与评价贯穿始终，学 生不仅学会了巧用蛋壳变废为宝，在活动中的动手能 力和实践能力也得到了提升。但这节课还是存在遗憾 的，在评价展示时，由于需要评价的项目比较多，评 价只能在课下进行，今后在评价项目的设计与精炼上 还需优化。
重难点： 掌握巧取蛋壳的方法
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第二阶段 巧取蛋壳
活动(huó dòng)流程图
回顾导入 引入新课
初步尝试
巧取蛋壳
掌握方法 巧取蛋壳
拓展延伸 布置作业
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展示交流 畅谈体会
初步尝试 (chángshì)
巧取蛋壳
讨论(tǎolùn)：
(1)从哪里弄破蛋壳却使蛋壳看起来最完整？ (2)应该用什么工具弄破蛋壳呢？ (3)孔要开多大，蛋液才能全部流出？ (4)蛋液要怎么(zěn me)保存？
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一节优质课的标准
一节优质课的标准
一节优质课是指教师在教学过程中，通过科学的教学设计和有
效的教学手段，使学生在积极参与、全面发展的情况下，达到预期
的教学目标。
那么，一节优质课的标准是什么呢？在我看来，一节
优质课应该具备以下几个方面的标准。
首先，一节优质课应该具有清晰的教学目标。
教师在备课的时
候应该明确自己的教学目标是什么，学生在这节课上应该学到什么。
这样才能够有针对性地设计教学内容和教学活动，确保教学的有效
性和高效性。
其次，一节优质课应该注重学生的主体地位。
教师在课堂上应
该以学生为中心，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养
学生的创新意识和实践能力。
通过让学生参与讨论、合作探究、实
践操作等方式，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
再次，一节优质课应该具有丰富的教学手段。
教师在教学过程
中应该运用多种多样的教学手段，如讲授、示范、引导、讨论、实验、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师
还应该注重教学资源的合理利用，充分利用现代化教学设备，丰富
教学内容，提高教学吸引力。
最后，一节优质课应该具有灵活的教学方法。
教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，如因材施教，因时制宜，使教学更具针对性和有效性。
总之，一节优质课是教师的一种教学艺术，需要教师具备扎实的教学功底和丰富的教学经验。
只有不断地提高自身的教学水平，不断地探索教学方法，才能够创造出更多更好的优质课堂，使学生得到更好的教育。
希望每一位教师都能够努力提升自己，创造更多更好的优质课堂。
课堂教学变革的十个要点
课堂教学变革的十个要点（下）郑金洲一、课堂教学生活化表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。
“回归生活世界”是新课程改革的基本主张，这一主张要求教师树立生活中有数学、生活中有语文、生活中蕴含着各种教学资源的观念，有意识地将生活世界相关资源引入实际教学中，将生活资源转化为教学资源。
要做到联系学生的生活世界，教师首先要树立生活化教学的观念，要认识到课堂是学生的一种生活，与学生的课堂交往是自己的一种生活状态和生命价值的体现，更要认识到所有知识都有其生活基础与来源，生活中蕴含着大量的可以转化为教学的资源，将以语言符号为载体的书本知识与以真实存在为特征的生活世界两相融通，是现代教学的基本特征。
要杜绝生拉硬扯、牵强附会联系社会实际或学生经验感受、生硬地将书本知识与生活世界联系起来的现象，同时要注意不能将联系生活经验当作教学的点缀。
换句话说，用在当用时，行在当行处，这本身就是一种艺术。
二、学生学习主动化表现为课堂教学上，改变原有的学生静听的状态与面貌，学生作为学习主体的地位逐步得到确立，学生的学习潜能在课堂上能逐步得到发掘与体现，学生能够在教师指导下，发挥自身主观能动性，积极参与到教学过程中，通过互动、对话、交往获取知识，提升能力，改变态度。
无论是素质教育提倡的学生主动发展，还是新课程强调的重过程、重体验、重探究，都需要将课堂教学的重心真正实现下移，让学生在课堂上活起来、动起来，在学生的主动参与中实现教学目标的实现与学生自身的成长发展。
三、师生互动有效化是师生互动越来越注重凸现教学效率，达到预期的教学目标，越来越呈现出多维、积极等一系列特点，那种为互动而互动，或者仅仅注重形式上的互动而忽略互动效果的现象日益得到消除。
互动、对话、沟通、交往这些描述课堂教学基本形态的语词逐渐为教师所接受，教师已不再排斥互动，而是主动地将互动纳入自己的教学设计，体现为教学的主要状态。
提高教学质量的策略PPT课件
• 或失者多、或失者寡、
• 或失者易、或失者止，
• 此四者心之莫同也。
• 既能提高课堂效率，又能使学生有充裕的时间和精 力投入到课外活动中去。
3.教学内容的系统性 • 教学内容建立在学生最近发展区上； • 新旧知识有机衔接，并建立相应的联系； • 教学内容安排符合学生的认知规律； • 教学内容有利于在学生头脑中形成知识结
构。
4.教学内容的差异性
• 学者有四失，教者必知 之。
• 接受优质教育是过上美好生活的重要标志之一 。因此，人民群众对子女受教育的要求，已经不满 足于“有学上”，更是向往“上好学”。
• 对优质教育的期待，需要高中教育由“粗放型教 育”向“集约型教育”转变，由重外延向重内涵转 变，不断提高教育的质量，因此，创建名校，满足 人民群众对优质教育资源的需求是新形势、新时期 对基础教育提出的迫切要求。
• 兴趣是学习入门的向导，因此，应从不同的角 度，不同的层次提出问题、设置作业题目，力 求做到题目新颖有趣、形式灵活多样。
• 题目设置富有情趣，学生在完成作业的过程中， 也感到兴趣盎然，精神愉快，在成功中亨受了 快乐，在快乐中巩固了知识，培养了能力。
⑷作业评价的主动性
• 布鲁姆“掌握学习”策略中提到：“形成 性测验的试卷，可由学生自己批改或互相 批改。”其模式是：互批→反馈→矫正。
行
２.教师教学的恰当性； a、教学目标的明确性； b、教学内容的有效性； c、教学内容的系统性； d、教学内容的差异性；
1.
教学目标 明确性
教材 知识结构
认识结构 学生
教学结构-----实现教学目标 (学什么，达 到什么水平)
教学
知能
课练
学 习━━━>识 力━━━━>堂 习
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优质课堂教学的十项特征
• 一、清晰的课堂教学结构 • 1.过程明了，目标明确，内容清晰； • 2.师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自 由空间。
• 二、高比例的有效学习时间 • 1.时间安排得当，守时； • 2.拨冗去繁，日程安排有节奏。 • 三、促进学习的课堂气氛 • 1.互相尊重，互相信任；2.遵守规则，承担责任；3.公 正，关怀。
• 四、清晰明确的教学内容 • 1.任务设置明确易懂； • 2.教学主题的展开合力可靠； • 3.课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束
力。 • 五、创建意义的师生交流 • 1.引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围； • 2.举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈
•九、对学习成果有明确的期望 1.学习内容要以教育方针或教 育标准为导向；
•2.学习内容要符合学生的学习 能力；
•3.检查测试学习情况后及时给 予反馈，并给与帮助和促进。
优质课堂教学十项特征的衡量 指标
•特征一：“清晰的课堂教学结构”的 衡量指标
• 一级指标（直接观察到的指标） • 1.教师用语和学生用语通晓易懂。 • 2.课堂教学参与者的角色定位清晰。 • 3.教师能始终遵守之前发布的教学指令。 • 4.课堂练习任务表述清晰。 • 5.课堂教学的每一步都有清楚的标识。 • 6.以教师讲授为主导的和以学生参与为主的各个课堂教学阶段区
取得成效
•1.课堂教学符合教学计划。 •2.学生知识结构建构系统化。 •3.学生能够举一反三，将新学到的知识应用 到相关领域以及学过的知识领域。他们能比 教学计划规定的进度更抢先一步（纵向以及 横向的知识建构）。
•4.学生认识到自己的知识能力得到了拓展， 由此获得成功的体验。
特征五：“创建意义的师生交流” 的衡量 指标
生。 • 8.学生的各个小团体之间很少有敌对和争权夺利的现象。 • 9.学生不会暗地里歧视同学。10.班级内设有明确的责任岗位。 • 11.学生互相督促遵守共同商定的规则。 12.班级里、课堂里，时时会有笑
声。
特征四：“清晰明确的教学内 容” 的衡量指标
• 1.开宗明义地介绍课堂教学主题。 • 2.自我监控。 • 3.教学过程紧扣主题——不偏题离题，不要丢了西瓜，捡了芝麻。 • 4.利用、对比和进一步发展学生已有的认识及日常经验。 • 5.恰当地使用板书。 • 6.将课堂教学成果整洁地记录到笔记本上或存进电脑。 • 7.使用合适的教学媒体。 • 8.使用各种 模型、比喻、例子、图标等形象化手段。 • 9.机智灵活地纠正学生的错误。 • 10.记录截止到目前的教学成果。 • 11.定期复制、总结（尽可能让学生完成）。
意见。 • 六、多样化的教学方法 • 1.丰富的组织技巧，多样化的行为模式； • 2.教学流程不拘于一格。均衡使用多种教学方法。
• 七、促进个体发展 • 1.给与学生自由发展的空间，给与学生时间和耐 心；
• 2.对学生进行内部的区分和整合； • 3.分析个体学习水平，调整个体促进方案； • 4.对于风险学生群体给予特别的帮助。 • 八、“巧妙”地安排练习 • 1.帮助学生掌握学习策略； • 2.布置明确有效的教学任务； • 3.有针对性地提供辅导； • 4.创造有助于学生完成练习任务的框架条件。
分清楚。
• 7.灵活熟练地掌握课堂教学节奏，按时上下课。 • 8.遵循规则和程序。 • 9.教室空间管理要适应目标、内容和方法。
• 二级指标（成果效应指标） • 1.学生随时都能说明自己在做什么以及为什么而做。 2.学生能较好地遵守约定、尊重界限。 • 3.学生表现出愿意接受老师的帮助并与之协作。 • 4.课堂教学较少受到干扰。 • 5.学生说话和活动的声音大小与课堂教学形式相应。 6.有效学习时间比例高。 • 7.课堂教学过程从容不迫。 • 8.课堂教学计划很少出现需要更正的情况，即便出 现，也能给出合理可信的解释。
提高有效时间的措施
•1.师生做好课前准备。 •2.师生都守时。 •3.排除组织上的琐碎事宜的干扰。 •4.课堂教学过程规划清晰。 •5.每日和每周的课堂教学节奏安排适宜。 •6.根据学生的学习能力，在布置学习任务时给予细致或宽泛的引 导。 •7.课外整治违反纪律的行为。 •8.课堂教学过程中安排注意力训练环节、热身练习及收尾放松练 习。
特征三：“促进学习的课堂气氛” 的衡量 指标
• 1.教师在和学生相处过程中能尊重学Байду номын сангаас。 • 2.学生不会因为学习成绩差而受到歧视。 • 3.在学习过程中，学生会兼顾到其他同学，同学之间互相帮助。 • 4.学生间不存在攻击行为。5.学生不会辱骂同学。 • 6.学生不说侮辱性话语，不开下流玩笑。 7.教师不会偏向或歧视个别学
特征二：“高比例的有效学习时间” 的衡量指标
• 1.大多数学生都能积极认真参与课堂教学。 • 2.学生不会因为一点小事就分心。 • 3.学生在上课时不会感觉到无聊。 • 4.学习成果内容丰富，与学习任务的要求相应。 • 5.每课时、每日教学计划、每周教学计划遵循其自身的、有教学
法依据的节奏。 • 6.积极活跃的学习阶段与休息放松阶段相交替。 • 7.很少有违反纪律的情况出现。 • 8.学生不滥用自主学习的机会。 • 9.教师不偏离主题。
• 1.学生能集中精力学习。 • 2.学生认为学习过程是有趣的。 • 3.学生能养成并进一步发展对学科兴趣以及跨学科的兴趣。 • 4.学生能主动回顾以前的上课内容，并将其融入到新的教学内容。 • 5.学生能反馈学习上取得的进步和遇到的困难。 • 6.学生信任教师的教学行为，能积极思考教师的观点。 • 7.学生能提出自己的观点。 • 8.学生能提出批评性的问题和更深入的问题。 • 9.学生会对学习过程进行反思。 • 10.学生能以合适的方式评判其学习成果。