职业能力导向的高职《国际贸易实务》课程改革

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2012年

Vol.27 No.10南昌教育学院学报 教育理论与心理学收稿日期：2012-09-10

作者简介：王冬吾（1976-），女，湖南湘乡人，经济学讲师，从事国际金融方向的研究。

一、高职课程改革的背景及现状分析

本人从事高职教育工作多年，通过调研，发现我国高职院校课程改革依然存在不少问题。随着高等教育的深入推进，高职高专教育得到了良好的发展机遇，在教学改革及招生就业取得了显著的效果，然而，由于我国的高等职业教育课程改革仍处于起步阶段，其改革深度与力度远不及发达国家，因此，我国高等职业教育课程改革仍需不断地探索与完善。当前，我国高职高专课程改革存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.倡导的学科本位导向课程体系和课程内容不符合职业教育的要求

放眼世界，近半个世纪以来教育观念的更新引人注目：阶段性教育为终身教育所取代；教师中心让位于学生中心；学科本位发展为能力本位，再进一步上升为素质教育，已成为世界性潮流。但是，当前我国高职学校所设置的课程体系结构及课程内容不够科学合理，过多地注重学科的系统性及完整性，而对学生职业能力的培养却不够重视，这种重理论，轻实践的教学模式，使得培养出来的学生缺乏较强的动手能力及将理论知识运用到具体实践中的能力，阻碍了学生综合能力的发展，无法真正将现代职业教育的本质特征体现出来。国际流行的能力本位教育思想为高职教学改革提供了打破学科本位课程模式的理论依据。因此，高职教育有必要转变观念，跳出传统的“学科本位”的误区，实施能力本位的课程新模式，向以职业能力为核心的课程模式转换。同时，根据高职培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生相关能力培养体系，开发职业能力实训模块。加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养。

2.实习实训形同虚设，没有真正起到培养学生动手能力的作用

教育部在全国高职工作会议上重申坚持“以就业为导向，以服务为宗旨，以实习实训为中心，通过实习实训带动就业，带动教学改革”的思想。高等职业教育是以培养技术应用型人才为主要目标的教育，实践动手能力是技术应用型人才的强项，实训教学则是高职教学体系的重要阶段，是培养学生动手实践能力和提高高职毕业生的综合素质的根本途径，也是衡量高职院校人才培养质量的关键和核心。目前，各高职院校落实实习实训环节普遍存在以下问题：一是实习实训条件差，有些专业根本没有实训室，实训课形同虚设，有些没有足够的资金对实验室设备进行改造，设备落后，实验实训课开出率较低。二是缺乏与高职教育相适应的实训教学管理制度与监控评价机

制，有些学校没有关于实训教学的管理制度，有些虽然有实训教学管理的相关制度但是没有真正落实，实训教学环节效果难以保证，尤其是在学生毕业实训环节，缺乏必要的监督和管理。三是缺乏高水平、高素质、强有力的师资队伍。当前大多数高职院校，师资队伍越来越来年轻化，年轻教师的比例呈上升趋势，由于年轻教师缺乏丰富的实践经验，实训教学方法基础比较薄弱，因而在实际教学过程中容易出现理论教学与实践教学相脱节的现象。

长期以来，由于深受传统教育观念的影响，高职院校仍沿用传统的理论教学为主，实训教学为辅的教学模式。这样一来，使得学生的实际动手能力难以得到提升，不利于学生的全面发展，同时无法适应社会对综合型人才的发展需要，完全偏离了高职教育的办学宗旨及教育目标。

二、加强高职《国际贸易实务》课程改革的必要性

1.高职毕业生的就业困难，迫切要求加强高职《国际贸易实务》课程改革

综观高职院校近的发展历程，不难发现其扩招比例虽呈上升趋势，但毕业生的就业率呈下滑趋势，高职院校毕业生的就业形势不容乐观。造成这种局面原因主要在于：高职院校所设置的专业不够合理，科学，对社会发展所需要的专业开办得不够成功，培养出来的学生理论知识强，但操作能力低，从而使得学生的就业率不高。加之，学校所进行的创业教育实效性不强，使得学生难以树立正确的职业观，从而造成学生的就业困难。因此，面对此种情况，必须对课程内容进行深入地改革，改变传统的教学模式，实行“职业能力导向、任务驱动、工学结合”的教学模式。

2.社会对高职人才的需求，迫切要求加强高职《国际贸易实务》课程改革

随着经济体制改革的深入化推进，职业岗位所要求的技术、信息和知识含量也在不断地提高，社会各大企业对智能型技术应用性人才需求日益增高。因此，为了适应职业岗位的不断变化，高职院校将注重学生终身学习能力及创业意识、创新能力的培养，为社会发展培养出具有较高的专业知识、较强的创新能力、娴熟的专业技能的高端技能型人才。而这种复合型的人才培养归根结底在于高职院校的课程结构设计、教学内容设计、培养模式的构建、师资队伍的建设、产学研的结合及素质培养与专业整合等方面。

3.高职院校的内涵发展，迫切要求加强高职《国际贸易实务》课程改革

职业能力导向的高职《国际贸易实务》课程改革

王冬吾

（广州工程技术职业学院 广东广州 510075）

摘　要：本文分析了当前高职课程改革的背景及现状，指出加强国际贸易实务课程改革必要性，提倡以职业岗位职责和职业能力为主线来构建教学内容和进行课程设计，并要求创造实训条件，构建与职业标准相衔接的实践教学体系，加强教学方法及考核方式的改革，以期为国际贸易实务课程的改革提供一种有益的思路。

关键词：学科本位；职业能力；国际贸易实务；课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）10-0143-02

2012年第27卷 第10期王冬吾：职业能力导向的高职《国际贸易实务》课程改革

根据当前高职规模的扩大化发展趋势，教育部在“十一五”期间对高职“内涵发展”提出了明确的目标，如创造示范性高职、打造精品课程、制定卓越计划。在经济全球化、文化多元化和网络信息化高速发展的今天，高等教育在迎来发展机遇的同时也面临了生源问题，低质量的高职院校将难以适应社会的发展需求。

因此，为确保高职院校健康有序的发展，必须加强教学质量的内涵发展，而实现质量的内涵发展，迫切需要课程改革。一直以来，职业教育课程始终以学科本位导向的课程体系为主，对凸现职业教育特色和本质的课程内容未能进行合理的设置，使得职业教育的课程成为被压缩学科课程翻版，这严重影响到高职教育的可持续发展，因此加强高职《国际贸易实务》课程改革已迫在眉睫。

三、《国际贸易实务》课程改革的实践情况

根据社会需要，以岗位职责和职业能力为主线来构建教学内容和进行课程设计。

以“职业能力导向、任务驱动、工学结合”的全新模式进行改革，应以岗位能力发展目标为课程设计的核心目标。“职业能力导向、任务驱动、工学结合”的教学模式有着明确的职业基本能力要求及岗位的工作标准，其课程内容也结合职业岗位人员的知识结构、能力结构而设置，完全与高等教育所强调的共性目标要求相符合。以“职业能力导向、任务驱动、工学结合”的全新教学模式强调注重学生职业能力的培养及职业岗位技术训练的同时加强文化素质、思想品德、心理素质的教育，这样能够培养出来的学生具备将来从业所需的各种职业和职业素质，为毕业后直接上岗打下良好基础，学生毕业后就即可上岗实现与就业的无缝对接。

参考文献：

[1]宋风利.浅谈高职院校实训教学管理现状与对策[J].天津市财

贸管理干部学院学报,2011(02).

[2]张荣庆.对高职课程改革的思考[J].陕西教育,2011(03).

The reform of occupation ability oriented vocational "international trade practice" course

Wang Dong-wu

(Guangzhou Institute of Technology, Guangzhou Guangdong, 510075, China)

Abstract: This paper analyzes the background and present situation of current higher vocational curriculum reform, and points out the necessity of strengthening the international trade practice curriculum reform, advocates to build the teaching content and curriculum design with occupation duties and occupation ability as the main line, and requires the creation of training conditions, construct practice teaching system link with occupation standard, strengthening the teaching method and the reform of evaluation mode, with period to provide a useful train of thought for the international trade practice curriculum reform.

Key words: subject standard; occupation ability; international trade practice; curriculum reform

［责任编辑：龚雅玲］

构成了相应的反义词。教师要引导学生善于观察，在讲解的过程中，概括性的认识可被学生获得，进而学生可轻松地记忆与理解。具体的说，学生可以在掌握这一构词方法的规律的基础上去认识、理解新词。由大量的感性材料改造成抽象的理性认识，然后再在实践中运用，举一反三，循环往复，概念能被学生主动地概括出来、总结的原理能被应用到具体事物当中去，进而有效的解释新的具体的现象。学生的观察能力、思维能力在这样的训练下一定会有所提高，继而提高了学生学习外语的兴趣与学习的主动性。

3.比较

外语与本民族语言的比较在整个外语教学过程中起着非常重要的作用。学生习惯于以母语形式进行思维，从而导致会潜意识受到母语思维定势的影响。也就是说，学生能够很好地掌握那些与本民族相同的，易理解、易学的语言。而对于那些不同的就要在两种语言中进行比较，以便使学生熟悉并了解外语的表达方式和习惯用法。比如两种语言在“肯定”与“否定”的表述方式上有很大的差别，比如在话题重点的先后顺序上等。中国人所说的“西风”或“西北风”指的是凛冽的冬季寒风，而英国人却把“west wind”理解为温暖的春风，这主要是由于地理环境和气候条件的不同。在外语与母语比较的过程中，学生很容易发现并掌握外语语言的特点、规律，进而更好地掌握母语。

教与学两个方面缺一不可，整个教学过程是传授知识技能和发展能力相结合的过程。但对于培养、提高学生“学”的能力往往不被重视。学生的间接知识，绝大多数是从感性认识中习得的，在认识的过程中，学生将感性认识发展到理性认识，与此同时，任课教师要善于帮助学改造大量的感性认识材料。并且指导、培养学生通过常用的思考方法，如定性分析、定量分析、归纳记忆外语词汇。科学的思维方法一旦被学生掌握，就能透过现象看本质，进而认识到事物发展的本质规律。在掌握新知识时，学到获得新知识的方法，这样，学生的认识能力、智力就能向前发展。

参考文献：

[1]Skinner.B.F.Selection by consequences[J].Behavioral and Brain

sciences.

[2]Mouladoudis,G.The Person-Centered Journal.

[3]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社,1998.

Psychology plays the role of in foreign language teaching

Yu Hai-feng

( Foreign Language Department of Jilin Police College, Changchun Jilin, 130117, China)

Abstract :The psychology of the students to learn and master the language knowledge plays a vital role in the process, the students' psychological characteristics and psychological law are through listening, say, read, write and other skills training in the process of formation. As long as you can find foreign language teaching and students' psychological contact, teachers can have a definite object in view of improving student achievement, for foreign language teaching reform and provides a feasible way. In teaching, psychology has an important role to understand, to cultivate and improve students' foreign language learning motivation and interest, culture, improve students' ability to " learn ".

Key words: psychology; motivation; interest; capacity ［责任编辑：龚雅玲］（上接第138页）

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