对当前语文教育的几点看法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------对当前语文教育的几点看法对当前语文教育的几点看法口头为语，书面为文，是为语文。

这个说法的好处就在于明白易懂，免去了不少掉书袋式的玄虚，而且超越了民族、种族、政权、宗教、地域、文化等的具体差别，能够从最一般的意义上来界定这一学科。

当前大陆的中小学校园里，语文学科算不上一门受到应有重视的科目，尽管大家都明白，目前提高中小学生的汉语阅读理解应用能力是多么迫切。

一通常情况下，语文这个学科在学校里是属于二等公民课程行列的：第一集团是数学、物理、化学、英语，第三世界就是业内常说的小科、副科，即音乐、体育、美术、劳技等等。

这个定位划分是有事实根据的：其一，君不见学校里第一集团的科任教师尤其女性（无性别歧视之意），言谈举止之中大多表现得优越感十足吗？校内干部也要让她几分，这恰恰从另一个角度证明了加强人文素养教育的重要性和必要性，即便已经是成人多年的教师。

录取升入初中、高中的新生时，在总分数相等的前提下往往以数学科目的成绩来决定取舍，这也是圈子里司空见惯的潜规则之一；从课表上看这些科目多占据了上午的好时段，理由是下午学生不1/ 19容易听懂知识点。

其二，语文课被各类、各级别的领导进教室听课的概率是最高的。

圈子里流行着这样一句不雅的话，是人不是人的都敢对语文课说三道四、指手划脚。

正如成人、函授、夜大等机构里，修习中文专业的人数往往是最多的一样，看看那些仕而优则学的官员们的毕业证书似乎也符合这一规律。

当然，冠以种种管理专业的比例也是较高的。

这也说明语文在社会的各个领域，特别是管理阶层和官员队伍里是大有用处的。

其三，社会上针对中小学生的民办补习机构多如过江之鲫，然而其中鲜有语文补习班，较第一集团科目在比例上绝不是落后，而是相当的落后。

想来也是可以理解的，生活中处处是语文，连骂人一不小心相当出彩地运用了语文修辞都禁不住自我陶醉一番，家长们自然不肯为了他们认为识字即是目标的语文科目割肉报班的；而第一集团科目的题目，山穷水尽时老师的点拨引领都是相当关键的，否则孩子们可能好几个小时都迈不过这道坎儿，所以家长或主动、或被动地舍得出血为子女寻求校外机构各科老师的传、帮、带。

鉴于历史上的渊源，传统的影响力短时间内不可能消解。

其四，以语文为代表的文科之所以被社会群众贬低，还有---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一个很现实的衡量标准：文科的成绩哪能跟高精尖的科学家的过硬成果相提并论？发明专利远比几篇文章、一册专著来得响当当且直接创造生产力效益。

申报课题时需要填写该项课题的效益预测数据，人文类的课题显然是个短板，审批的额度自然也远不能跟理工类相比。

似乎也没听说中国科学院里有文科类的科研机构，所以要另设中国社会科学研究院，似乎社会科学不能算科学。

高校学报就明理得多，刊物名称后边通常要注明社会科学版或者自然科学版；国内院士的头衔光环鲜见有笼罩着文人的，除非他文理俱精得近乎当世绝伦。

一般来讲，理科比文科有更多的出国深造和定居的机会，这也是高中文理科分班时不少家长的重要参考标准，而不是照顾子女的实际情况。

但是学校里与文字沾边的活儿大都离不开语文老师，包括领导的论文、发言稿、对外宣传资料等等。

而学生及家长对语文学习的重视，往往也是临近中考、高考前不久才突发热情，奢想通过速成突击来填补这只桶上欠账已久的短板。

事实上，结局和效果都注定了大多是不能令人如愿的。

冲刺一段时间未必明显提高，撂荒俩月成绩也没下降多少，这就是语文学科的特点。

3/ 19合适的配套习题集少，阅读类作业的完成情况不易检查，其他学科的作业都完成后才可能翻翻语文书，这也是语文学科普遍得不到应有重视的一个原因吧。

二语文，为人生的文学，此前教育理念上概括为工具性显然有失简单与偏颇，所以后来又增加了人文性，突出审美教育，这在认识上就有了很大提升。

祖国传统文化源远流长，思想博大精深，卷帙浩繁、汗牛充栋，大都可以归入文史一途。

数千年流传下来的注定仍然会继续流传下去的文章佳制，或叙事、或抒情，或指点江山、或思忖生死，或大江东去、或柳岸灞桥。

古代的著名诗人词客，读万卷书更要行万里路，徜徉山水、探古访幽、身临胜迹、唏嘘凭吊、吟咏风月，怒涛拍岸、滨海阳关、烟雨苏扬、孤烟落日、胡地飞雪、深寺名刹、楼台殿阁、莺歌燕舞、梅兰竹菊、池塘春草、木叶鸣禽、落霞孤鹜、秋水云天、湍流飞瀑、虎啸猿啼、戏蝶流连、鸳鸯缱绻、鹰击长空、鱼翔浅底、渔舟唱晚、雁阵惊寒、鹤汀凫渚、寂寞沙洲，广纳山川之灵气，博采天地之精华，外师造化、中得心源，给后人留下了汗牛充栋的壮美诗篇，凝结了中华民族的文化瑰宝，难道这些仅仅是工具性吗？但是依赖祖先发明的甲金篆隶得以传承的文学，韵脉绵远，千载而下，今人仍可跟古圣先贤心神激荡。

不可否认文学确实具有某些所谓语言的工具性特质，但是人文---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 性要远高于工具性；从某种意义上来说，几十年来单单以工具性来定位语文的教育理念，简直是门外汉的痴人呓语，不啻莫大的讽刺与耻辱。

《义务教育语文课程标准（2019 版）》：课程性质：提高思想道德修养和审美情趣。

课程目标和内容：培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣。

《普通高中语文课程标准（实验）》：课程性质：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应加强课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。

5/ 19文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求。

未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。

语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉美是一种心灵体操它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。

审美过程是教育和自我教育的过程。

美具有极大的诱发力，常常触动人的感情深处，激动人的心灵，使人产生愉悦的感情，并通过潜移默化影响着人的气质、情操、心理、性格、意志、信念，起着塑造人的灵魂的作用。

抛开历来的所谓的阶级纷争、意识形态强加的桎梏缧绁不言，学校教育诸类科目之中，语文学科承担着百年树人、传承薪火的重大责任。

可悲的是，这一点远没有被赋予应有的认识高度，且不怪懵懂的学童少年，那些心智健全甚至称得上是头脑发达的成年群体也一样执迷不悟。

国内有很多大中小各段的学生外语水平远比汉语质量高，憧憬着自小就被家人涂抹得绚丽无比的留学梦，对异域故事、各界优伶的了解远多于五千年的子曰诗云；多少星光灿烂、光鲜耀眼的所谓---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 各界名人，不也常常在镁光灯下志得意满地高谈阔论、踌躇满志中频频露怯，慷慨地馈赠给海内外受众以茶余饭后的戏谑谈资吗？2019 年春全国两会期间，全国政协委员、致公党北京市委副主委谢朝华接受采访时谈到，文字不好、语文不好，头脑里很难形成清晰的思路、清晰的段落以及正确的表达和交际。

应当让语文从地位和教学上都回归传统。

鲁迅先生当年在日本弃医从文，因为留学生活中的电影画片事件使他认识到：医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。

所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

（鲁迅《呐喊》自序）这也足以说明文艺作品对于塑造国民特别是广大未来合格公民发挥着不可忽视的作用，校园里的语文科目，语文教师责无旁贷，语文课堂本来也应该是最有思想内涵和活力的课堂。

事实上，自上个世纪八十年代就不断地有媒体推波助澜地声讨基础教育阶段的语文教学，声势浩大且民情汹汹，记得最大的一顶帽子是误尽苍生。

当然，声讨的背后是对现状的不满意，是对语文教学的高度关7/ 19注，是希望改进。

至今，语文学科在校园里特别是中学阶段的校园里，整体处境依然是尴尬的主科中的二等角色。

这一点毋庸讳言，美妙的宣传口径掩盖不了这铁一般的窘迫事实。

原因除了上述所及之外，就师生而言也面临着诸多困惑和棘手的问题，下面试作探讨。

其一，文学作品阅读量的积累贫乏。

语文的学习内容杂，几千年的文化资源中，文史占了多数，分母、基数远比第一集团科目要多得不可同日而语。

这也是语文教师成长周期相对较长的一个重要原因。

古人力持的读万卷书的论点当然是必要的基础积累，可是现在多数学生的阅读量是极为有限的，教学大纲里规定的阅读文字量只是基础性的一般目标和要求；即便如此，不少学生连这个基本的阅读量也没有兑现，要么是孩童贪玩，要么时间都主动或被动地交给语言文学之外的种种补习班了。

诸多针对学生文学名著阅读的调查结果都足以佐证这一点。

且不说对文字文学的领悟力如何，缺乏了文学作品阅读量的积累，语文素养必然会大打折扣，语文的卷面成绩也会受到很大影响，频见的高校学者怒斥学生文字书写能力低下的论调也就渊源有自、不足为奇了。

其二，语文教材的选文大有讲究。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 此前一个时期，由于社会历史原因，凸显意识形态的文字偏多，文学趣味淡然。