统编人教版高中历史《中外历史纲要》(上)第5课 《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》说课稿
人教新版必修中外历史纲要上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融【课件】(共18张PPT)
汉姓 元 楼 穆 陆 贺 刘
孝文帝率先娶汉族 大姓卢、崔、郑、 王4家女儿为妃，把 自己的女儿嫁给汉 族大姓，还为自己 的6个弟弟都娶了汉 族地主的女儿为妻。
佛教石窟
山西大同云冈石窟
河南洛阳龙门石窟
这两尊佛像在服饰上有何不同？说明了鲜卑族的生活方式发生了怎样的变化？
1.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。2.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。3.诽谤，同时造了无数的罪业，这是嫉妒；自己欢喜4.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。5.只会幻想而不行动的 人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。6.我们只要每天睁开眼睛，看到自己还活着，就该庆幸自己多么的幸运7.赞叹，同时积累了同样的功德利益，这是随喜。怎么做，完全在于自己。8.盲目的上进，就像在死胡同里打转。 你浪费的人生，原本可以有更多的精彩。9.其他烦心的事，想开点，看开点，再苦再难的日子，熬着熬着也就挨过来了。10.这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。11.懦弱的人只会裹 足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。12.精神健康的人，总是努力地工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。13.命，是失败者的借口;运，是成功者的谦词。带着青春的印 记，我们这代人，慢慢的随着时间的流淌，渐渐老去。晚安!14.努力不是为了做给谁看，无论什么结果都能问心无愧；努力是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。15.美国人口普查局的“世界人口时钟” 显示，全世界每秒钟有1.8人死亡，一小时就是6,360人，一天就有152,640人死亡。16.当你觉得老天对你不公的时候，别急着红眼，别急着抱怨，因为这样只会削弱你的意志，消磨你的斗志，最后让你变得平庸，一事无成。 17.昨天，再值得留恋，也不会为你的留恋停留；明天，再艰辛，也不会因为你的脆弱而怜悯；优雅之人心如止水，波谰不惊，不以物喜，不以己悲。做一个优雅从容的人，只有先稳下来，静下心，学会宽容，仁爱，温和。 18.无论你正经历着什么，过得是否开心，世界不会因为你的疲惫，而停下它的脚步。那些你不能释怀的人与事，总有一天会在你念念不忘之中遗忘。无论黑夜多么漫长不堪，黎明始终会如期而至。睡一觉，愿美梦治愈你的 难过。晚安!19.凡事顺其自然，凡事不可强求。人生，错过太多，我们都在重复，所以，我们不必为自己错过的悲哀，而应该为自己拥有的而喜悦。错过了漂亮，你还拥有健康;错过了健康，你还拥有智慧;错过了智慧，你还 拥有善良;错过了财富，你还拥有安逸;错过了安逸，你还拥有自由20.人生，总有乌云密布的低沉的时刻，但也会有蓦然抬头，拨云见日的一天。而最重要的是在低潮时要忍耐得住，不要放弃对光明的追求，永远不要以为走
人教版高中《中外历史纲要》(上册)第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融思维导图
双季稻
精耕细作 选种育种
田间管理
劳动力 生产技术
社会比较稳定 北方人民南下
施用粪肥
犁耕
生产工具
荒地开垦
耕地面积增加
种桑养蚕
培植果树
农作物品种增加
种植药材
产量提高
纺织
矿冶
陶瓷
造船
造纸
建康
都市
农业
手工业 商业
背景 表现
南方经济发展
东汉开始 匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
内迁
八王之乱 民族矛盾
西晋王室内乱 内迁民族卷入
民族
鲜卑
重大事件
孝文帝改革
南北朝
东魏
北齐
分裂
西魏
北周
隋
宋
420-479年
齐
479-502年
南朝
梁
502-556年
陈
556-589年
政权更迭
时间
220年
魏
人物
曹丕
都城
洛阳
时间
221年
三国
蜀
人物
刘备
都城
成都
时间
229年
吴
人物
孙权
都城
建业
南京
魏灭蜀
263年
西晋
统一历程
晋代魏
266年 司马炎
两晋
时间
晋灭吴 317-420年
280年
东晋
人物
司马睿
都城
建康
南京
十六国
时间 区域
317-439年
淮河以北
十五国
西南
成汉
时间
439-534年
北朝
北魏
第05课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融高中历史教学设计(部编人教版中外历史纲要上)
难点：理清历史事件之间的脉络，把握历史发展的规律。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究历史问题。通过设置具有挑战性的问题，激发学生的思考欲望，培养他们独立解决问题的能力。
2.创设生动的历史情境，如运用多媒体展示三国两晋南北朝时期的地图、人物画像、古迹等，帮助学生更好地融入历史场景，感受历史的真行以下操作：
1.对本节课的主要内容进行梳理，强调三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的重要性。
2.引导学生思考：“从三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融中，我们可以得到哪些启示？”培养学生运用历史知识分析现实问题的能力。
3.强调正确的民族观和历史观，激发学生的家国情怀，为下一节课的学习做好铺垫。
2.结合多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，帮助学生形象直观地了解三国两晋南北朝时期的历史背景、政权更迭和民族交融。
3.设计课堂提问和课后作业，引导学生进行深入思考，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
4.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维和独立思考能力。
（三）情感态度与价值观
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融的过程及其影响。
难点：分析政权更迭背后的历史原因，理解民族交融对历史发展的推动作用。
2.重点：曹操、刘备、孙权等重要历史人物的评价，北魏孝文帝改革的意义。
难点：从多角度、多层面评价历史人物，深入剖析北魏孝文帝改革的历史背景及其对民族交融的促进作用。
3.教师点评：在各小组讨论的基础上，教师进行点评，纠正错误观念，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
人教版统编中外历史纲要上册 第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
三国鼎立形势图（262年）
孙吴：开发江东，造船业发达，发展
220年曹操去世后，曹丕废汉献帝建立 魏国——东汉灭亡，正式进入三国时期。
海外贸易。230年，孙权派卫温到达 夷洲，加强台湾与内地联系。
一、三国与西晋
司马懿出身于世族豪门，曹丕死后辅 佐魏明帝曹叡。魏明帝死时，托付曹爽与 司马懿辅佐齐王曹芳。他死后，先后由其 子司马师、司马昭掌权。
——阎步克《波峰与波谷》
二、东晋与南朝
二、东晋与南朝
东晋的门阀政治——东晋虽然是司马氏政权的延续，但本身司马氏在政 治上威望不高，整个朝廷都由世族大家把持，最先的一个乃出身琅琊王氏 的王导，其后又有陈郡谢氏的谢安、谢玄、王敦等。
东晋初年政治上由王导 主持 ，军事上依靠王敦
王与 与 西 晋 01
政权更迭 江南开发
北魏孝文帝改革
江南开发
02 东 晋 与 南 朝 03 十 六 国 与 北 朝
民族交融
【学习目标】
运用历史发展观点理解三国两晋南北朝时期政权更迭与社会经济、民族 唯物史观
关系的发展。 认识三国两晋南北朝时期所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景 时空观念 和阶段特征。 史料实证 通过文献资料记载，了解北魏孝文帝改革的措施、影响。 运用文献资料，认识三国两晋南北朝时期是国家分裂和民族大融合时期 历史解释 。 认识到三国两晋南北朝时期南北经济文化交流加强，民族融合趋势增强 家国情怀 。
鲜卑
羌 (qiāng)
氐(dī)
鲜卑
匈奴
羯 ( jié)
五胡内迁
1.背景： ①统治阶级为补充兵源 及劳动力，强迫西、北 边陲的少数民族内迁中 原；②少数民族自身经 济发展的需要。 2.影响： ①促进江南开发； ②有利于少数民族逐渐 封建化； ③促进民族融合； ④一定程度上激化了民 族矛盾。
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共32张ppt)
高中历史·《中外历史纲要》·（上）
知识
链接
赤壁之战
形势：曹操基本上统一了北方，
想要统一全国;南方刘备、孙权
势力有所发展。
时间：公元208年 双方：曹操—VS—孙刘联军
结果：孙刘联军以少胜多，奠
定了三国鼎立的基础。
高中历史·《中外历史纲要》·（上）
边族 内迁
自东汉以来，西、北边陲的鲜卑 族、匈奴、羯、氐、羌等族少数 民族不断向内地迁徙，他们受到 官府和汉族地主豪强的剥削压迫。
高中历史·《中外历史纲要》·（上）
知识 链接
淝水之战
时间：公元383年 双方：前秦—东晋
前秦
（氐族政权）
地点：淝水（现今安徽
省寿县的东南方） 特点：东晋仅以八万军 力大胜八十余万前秦军。
东晋
（汉族政权）
结果：奠定了南北对峙局面的形成。
高中历史·《中外历史纲要》·（上）
北朝 1.北魏的建立： 4世纪末，鲜卑拓跋部， 439年北魏统一北方
六朝 东汉灭亡后在南方建立的六个封建王朝：即东吴（三国时的吴国）、 东晋、宋、齐、梁、陈。六朝的首都都定在今南京，南京就 是六朝古都。
高中历史·《中外历史纲要》·（上）
学习聚焦
在东晋和南朝相继 统治下，南方经济有了 明显发展。
▲ 北齐仰覆莲 六系青瓷尊
出土于河 北景县北齐封 子绘墓的青瓷 尊，器形雄伟、 饱满，是中原 地区青瓷的代 表作，现藏于 河北省博物馆。
东汉末年军阀割据局面
公 孙 度
袁绍
马腾
刘璋
张鲁
曹操 刘备
袁术
刘表
孙策
高中历史·《中外历史纲要》·（上）
二、三世纪之交，军阀混战，
诸葛亮“三分天下”的预言
新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》
教学设计：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一、教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确构建三国两晋南北朝时期的时间轴，理解这一历史阶段的空间分布及政权更迭情况。
2.史料实证：通过阅读历史文献、考古发现等资料，培养学生搜集、分析史料的能力，形成基于证据的历史认识。
3.历史解释：分析三国鼎立、西晋短暂统一、东晋南迁及南北朝对峙等历史事件的原因、过程及影响，理解民族交融的历史背景和表现。
4.历史价值观：认识中华民族多元一体的历史发展趋势，理解民族交融对中华民族形成和发展的重要意义，培养国家认同感和民族团结意识。
二、教学重点•三国两晋南北朝时期的政权更迭过程及其特点。
•民族交融的表现及其对中华民族发展的影响。
三、教学难点•如何深入分析政权更迭背后的政治、经济、文化因素。
•如何理解并阐述民族交融的复杂性和深远影响。
四、教学资源•教材及配套教辅材料。
•多媒体教学资源（如历史纪录片、地图、图片等）。
•相关历史文献摘录（如《三国志》、《后汉书》等）。
•民族交融实例的案例分析材料。
五、教学方法•讲授法结合讨论法：教师讲解基础知识，引导学生参与讨论，深化理解。
•情境模拟法：通过角色扮演等活动，让学生感受历史场景，增强学习体验。
•史料分析法：指导学生阅读和分析历史文献，培养史料实证能力。
•图表分析法：利用时间轴、地图等图表，帮助学生梳理历史脉络，构建知识体系。
六、教学过程导入新课•故事引入：讲述“赤壁之战”的故事，激发学生兴趣，引出三国鼎立的局面，进而引出本课主题——三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融。
新课教学1.政权更迭•三国鼎立：简述东汉末年的混乱局面，分析曹操、刘备、孙权三方势力的崛起，以及赤壁之战后三国鼎立的形成。
•西晋统一与短暂而亡：介绍司马懿家族掌握曹魏政权，西晋的建立与统一，以及“八王之乱”导致西晋衰落和灭亡的原因。
•东晋南迁与南北朝对峙：讲述北方少数民族南下、东晋建立及偏安江南的历史，以及南北朝时期南北政权的对峙局面。
人教版统编中外历史纲要(上)第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融优秀教学案例
2.分析三国两晋南北朝时期的政治、经济、文化等方面的特点，让学生全面了解这一时期的历史风貌。
3.讲述南北朝时期的民族交融现象，引导学生理解各民族之间的交流与融合对我国历史发展的意义。
2.总结三国两晋南北朝时期的重要历史事件和人物，帮助学生梳理知识脉络。
3.对本节课的内容进行拓展，引导学生思考：如何看待历史的发展规律？民族交融对现代社会有何启示？
（五）作业小结
1.布置作业：让学生撰写心得体会，反思本节课所学内容，加深对历史的理解和记忆。
2.要求学生在作业中提出自己对三国两晋南北朝时期的看法，以及对于民族交融现象的思考。
1.以“三国演义”的故事为导入，激发学生的兴趣。通过讲述刘备、曹操、孙权等历史人物的故事，让学生对三国两晋南北朝时期产生好奇心。
2.提问学生：“你们对三国两晋南北朝时期有什么了解？”，让学生分享他们的认知和看法。
3.引入本节课的主题：“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”，明确学习目标。
（二）讲授新知
（一）知识与技能
1.了解三国两晋南北朝时期的基本史实，掌握重要历史事件和人物，如赤壁之战、三国鼎立、南北朝的更迭等。
2.掌握这一时期我国历史的发展脉络，理解各个政权之间的争夺和民族交融现象。
3.了解三国两晋南北朝时期的社会风貌，包括政治、经济、文化等方面。
4.通过分析历史事件和人物，提高学生的历史思维能力，培养独立思考和判断的能力。
（二）过程与方法
1.运用多媒体展示历史地图和相关图片，帮助学生直观地理解三国两晋南北朝的政权更迭。
2.采用小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生积极参与课堂，提高学生的合作能力和思辨能力。
(新)部编人教版高中历史中外历史纲要上册《第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》讲解教学课件
317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
（元）帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等
同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，
共天下。”
——《晋书·王敦传》
结合士p28族“专历史权纵横”，指出东晋政治的特点。
含义：士族与皇权的共治，是一种在特定条件下出现的皇权政治的变态 琅琊王氏 颍川庾氏 谯国桓氏 陈郡谢氏 太原王氏
西东 魏魏
梁
北 周
北 齐
陈
南北朝并立形势
民族：氐族（前秦是中国历史上第一个统一北方的非汉族政权）
（新）部编人教版高中历史中外历史纲要上册讲解教学课件
▲ 十六国统治者族属表
▲
鲜卑旧墟石室嘎仙洞 及祝文
1980 年，考古工作者 在内蒙古呼伦贝尔市鄂伦 春自治旗一个山洞——嘎 仙洞的石壁上，发现了北 魏皇帝祭祖时镌刻的祝文， 文字与《魏书》相关记载 相同，证明嘎仙洞就是 《魏书》中提到的鲜卑拓 跋部“石室”祖庙。
（新）部编人教版高中历史中外历史纲要上册讲解教学课件
3．据资料统计，魏晋南北朝时期，中国南部诸省水利工程数目增加，
B 而北部数目则有所减少。这表明( )
A．北方水利技术水平落后 B．经济发展赖于政治稳定 C．南方水利事业异常繁荣 D．南方经济水平超越北方
（新）部编人教版高中历史中外历史纲要上册讲解教学课件
B 的结果是( )
A．大大削弱了豪族势力 B．西晋结束东晋开始 C．结束了北方门阀制度 D．形成军阀混战局面
（新）部编人教版高中历史中外历史纲要上册讲解教学课件
2．魏晋南北朝时期，江南地区摆脱了原先落后停滞的状态，出现
C “一岁或稔(丰收)，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶”的景象，其主
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融优秀教学案例
3. 组织学生进行互评，培养他们的评价能力和批判精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 回顾上节课的内容，引导学生思考：为什么说魏晋南北朝时期是我国历史上的一个重要转折期？
2. 展示三国、两晋、南北朝时期的历史地图，让学生直观地了解这一时期的历史变迁。
3. 提出本节课的主题：三国、两晋、南北朝的政权更迭与民族交融，激发学生的学习兴趣。
2. 理解政权更迭的原因，分析政治、经济、民族、军事等方面的因素。
3. 认识民族交融在这一时期的重要地位，了解各民族在文化、经济、政治等方面的交流与融合。
4. 掌握三国、两晋、南北朝时期的历史特点，概括这一时期我国历史的发展趋势。
（二）过程与方法
1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史资料，了解政权更迭与民族交融的过程。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的教学意见和建议。
4. 长期效果：通过阶段性的历史知识测试，评估学生在历史学科方面的进步情况。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体课件，展示三国、两晋、南北朝时期的历史场景，让学生身临其境，感受历史氛围。
2. 通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生参与历史事件的演绎，增强历史学习的趣味性。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融优秀教学案例
一、案例背景
统编人教版高中历史《中外历史纲要》(上)第5课 《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》说课稿
统编人教版高中历史《中外历史纲要》（上）第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中历史《中外历史纲要》上册第二单元第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。
第二单元讲述三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展的历史。
通过本单元的学习，了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络和隋唐王朝的鼎盛局面，认识这一时期制度演进、民族交融、区域开发和思想文化发展等新成就。
本课讲述三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，承载着实现单元教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法及准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中课程标准（2017版2020年修订）：“1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
”二、教材分析。
本课是《中外历史纲要》上册第二单元第5课，本课教材以史实叙述为主，主要讲述了三国两晋南北朝时期国家分裂，政权更迭频繁，民族冲突严重，但是社会经济在曲折中仍有进步，汉民族与内迁民族在频繁接触中，其政治、经济、文化、风俗习惯等方面相互渗透和影响，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。
包括“三国与西晋、东晋与南朝、十六国与北朝”三目内容。
教材图文并茂，史料丰富，注重活动与探究教学。
因为本课主要内容从三国一直讲到北朝，时间跨度大，内容包括政治、经济、民族融合等多方面，但重点是政权更迭和民族融合历史，所以教学应重点突出，应注意教学时间的分配。
三、教学目标与核心素养（一）教学目标1.能概括三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等时期朝代更替的基本史实，认识三国两晋南北朝时期国家分裂、政权更迭频繁的时代特征；2.能够运用有关史料，分析当时民族矛盾尖锐、民族冲突严重的特点；3.在概括南方的开发、北魏孝文帝改革等基本史实的基础上，说明三国两晋南北朝时期的民族交融。
人教统编版高中历史必修《中外历史纲要》第5课三国两晋南北朝
人教（2019）统编版高中历史必修《 中外历 史纲要 （上） 》第5 课 三国两晋南北朝(共19张PPT)
背 前提 北魏崛起与统一黄河流域
景 有利条件 拓跋珪已执行汉化措施
少数 条 必要性 矛盾激化，改革迫在眉睫 民族 件 推动力 冯太后执政和孝文帝精通汉文化
266年，司马炎灭魏建
280年，西晋灭吴国，完晋成了统一
西晋
三国后期，司马氏家族逐渐掌权后发兵灭蜀。266 年，司马炎建西晋，280年完成统一。这一时期，一些
少数民族不断内迁，具有代表性的即“五胡内迁”
西晋版图
晋武帝司马 炎
鲜卑
羌 (qiāng)
氐(dī)
鲜卑
匈奴
羯 ( jié)
五胡内迁
1、背景： ①统治阶级为补充 兵源及劳动力，强 迫西、北边陲的少 数民族内迁中原； ②少数民族自身经 济发展的需要。 2、影响： ①促进江南开发； ②有利于少数民族 逐渐封建化； ③促进民族融合； ④一定程度上激化 了民族矛盾。
人教（2019）统编版高中历史必修《 中外历 史纲要 （上） 》第5 课 三国两晋南北朝(共19张PPT)
三国 西晋
北朝
十六国 北魏
东魏 北齐 西魏 北周
东晋 宋 齐 梁 陈 南朝
人教（2019）统编版高中历史必修《 中外历 史纲要 （上） 》第5 课 三国两晋南北朝(共19张PPT)
隋朝
人教（2019）统编版高中历史必修《 中外历 史纲要 （上） 》第5 课 三国两晋南北朝(共19张PPT)
人教（2019）统编版高中历史必修《 中外历 史纲要 （上） 》第5 课 三国两晋南北朝(共19张PPT)
人教（2019）统编版高中历史必修《 中外历 史纲要 （上） 》第5 课 三国两晋南北朝(共19张PPT)
高中历史人教统编版必修中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计
3.教学过程：
（1）导入：通过生动的故事或历史典故，吸引学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课：按照政权更迭的时间顺序，详细讲解各阶段的历史事件、民族交融现象，突出重点，突破难点。
（3）巩固：通过课堂提问、习题演练等方式，检验学生对知识的掌握程度，巩固所学内容。
（1）政权更迭：三国鼎立、两晋统一、南北朝分立。
（2）民族交融：五胡乱华、北魏孝文帝改革等。
（3）历史人物评价：诸葛亮、曹操、刘备等。
2.教学方法：采用师生互动的方式，让学生参与总结，提高学生的归纳总结能力。
3.设计意图：通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，形成系统性的历史观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，检验学生对三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融知识的掌握程度，特布置以下作业：
在本章节的学习中，学生可能存在的困惑有：对政权更迭的原因和影响理解不深，对民族交融的过程和意义认识不足，以及对历史人物的评价容易受到影视剧等外界因素的影响。因此，教师需要针对这些问题，采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起正确的历史观念，提高历史思维能力和综合素质。同时，注重培养学生的批判性思维，使他们能够独立思考，形成自己的见解。
（2）简答题：分析三国两晋南北朝时期民族交融的原因、表现及影响。
（3）论述题：结合所学，论述诸葛亮、曹操、刘备等历史人物的评价。
2.教学方法：教师点评、学生互评相结合，及时反馈，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教学内容：对本节课的重点知识进行总结，梳理三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的脉络。
3.论述题：结合所学知识，以“三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融”为主题，撰写一篇600字左右的论述文章，要求观点明确、论据充分。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计
b.代表发言：每组选一名代表汇报讨论成果，其他组员补充。
c.教师点评：教师对各组讨论情况进行点评，给予鼓励和建议。
3.教学目的：培养学生合作学习的能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计相关习题，巩固学生对三国两晋南北朝时期历史知识的掌握。
5.案例分析：选取三国两晋南北朝时期的典型民族交融案例，如北魏孝文帝改革，引导学生深入剖析。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调三国两晋南北朝时期民族交融的历史意义。
7.课后作业：布置相关习题，巩固学生对三国两晋南北朝时期历史知识的掌握。
三、教学评价
1.课堂问答：通过提问，了解学生对三国两晋南北朝时期历史知识的掌握情况。
（3）组织课堂讨论和小组合作，鼓励学生发表观点，培养学生的合作意识和表达能力。
2.教学策略：
（1）针对重点内容，设计典型教学案例，如赤壁之战、淝水之战、北魏孝文帝改革等，帮助学生深入理解政权更迭和民族交融。
（2）运用比较法，将三国两晋南北朝时期的政权更迭与其他时期进行比较，突出其特点，揭示历史规律。
3.分析三国两晋南北朝时期民族交融的原因、过程和影响，提高学生运用历史知识分析问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作讨论、课堂讲解等方式，帮助学生构建三国两晋南北朝时期的历史知识体系。
2.引导学生运用历史地图、年表等工具，提高历史时空观念，培养学生的历史思维。
3.鼓励学生从多角度、多维度分析问题，提高学生的思辨能力和创新能力。
1.教学内容：对本节课的重点内容进行总结，强化学生的知识体系。
2.教学方法：教师引导学生进行口头总结，结合板书进行梳理。
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统编人教版高中历史《中外历史纲要》（上）第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中历史《中外历史纲要》上册第二单元第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。
第二单元讲述三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展的历史。
通过本单元的学习，了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络和隋唐王朝的鼎盛局面，认识这一时期制度演进、民族交融、区域开发和思想文化发展等新成就。
本课讲述三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，承载着实现单元教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法及准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中课程标准（2017版2020年修订）：“1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
”
二、教材分析。
本课是《中外历史纲要》上册第二单元第5课，本课教材以史实叙述为主，主要讲述了三国两晋南北朝时期国家分裂，政权更迭频繁，民族冲突严重，但是社会经济在曲折中仍有进步，汉民族与内迁民族在频繁接触中，其政治、经济、文化、风俗习惯等方面相互渗透和影响，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。
包括“三国与西晋、东晋与南朝、十六国与北朝”三目内容。
教材图文并茂，史料丰富，注重活动与探究教学。
因为本课主要内容从三国一直讲到北朝，时间跨度大，内容包括政治、经济、民族融合等多方面，但重点是政权更迭和民族融合历史，所以教学应重点突出，应注意教学时间的分配。
三、教学目标与核心素养
（一）教学目标
1.能概括三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等时期朝代更替的基本史实，认识三国两晋南北朝时期国家分裂、政权更迭频繁的时代特征；
2.能够运用有关史料，分析当时民族矛盾尖锐、民族冲突严重的特点；。