三下语文《守株待兔》说课稿——陈礼芬

《守株待兔》说课稿

西宁三小陈礼芬

一、说教材

《守株待兔》是部编版义务教育教科书小学语文三年级下册第二单元第5课的文章，这也是小学阶段的第二篇文言文，虽然全文只有39个字，但寓意却很深刻。课文讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着捡野兔，结果再也没有得到野兔，地却荒了，还被国人笑话。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、懂得不要把一件偶然发生的事情看成会经常发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。文章用精准的语言把整个故事的起因、经过、结果讲得清清楚楚。告诫人们：不努力，心存侥幸，指望靠好运气过好日子，是不会有好结果的。

二、说学情

这是三年级学生学习的第二篇文言文，通过对三年级上册文言文《司马光》的学习，学生基本可以通过借助注释和插图疏通文意了，但是在理解感悟，表情达意方面仍然需要老师的帮助和点拨。

三、说教学目标：

学习文言文，在疏通生字的基础上，要引导学生充分朗读，把课文读通、读顺、读懂，在读中感受文言文的韵味，并熟读成诵。所以我将我的教学目标设计如下：

1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能借助注释读懂课文，能用原文说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。

3 .能懂得这篇文章所蕴含的道理。进一步认识寓言的特点。

4.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

四、说教学重点难点

根据新课标的要求和学生初学文言文的学情，我确定的教学重点难点如下：

重点：正确、流利地朗读课文，能借助注释读懂课文，能用原文说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。

难点：能懂得这篇文章所蕴含的道理。

五、说教法和学法

本课是学生接触的第二篇文言文故事，还有些古文里的字词的意思不太容易把握。要通过抓住重点词句进行挖掘，使学生明白文章所讲的意思，而借助注释帮助理解，用多种不同形式“读”是理解课文的有效手段。所以本课我主要用了重点字词剖析法和以读促思法。

六、说教学过程

基于我确定的教学目标、教学重点难点和学情分析，我这样设计我的教学过程：

（一）谈话导入，揭题解题

1.我会这样导入：根据图片猜出故事名称。

学生在《经典诵读》学习中，积累了很多成语，从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。

2．出示图片“守株待兔”，告诉学生古人写的寓言故事叫做文

言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天看看古人是怎么讲这个故事的。（学生书空和老师一起板书课题）

（二）初读课文，学习生字

1.要求同学们自由读课文，结合注音读准字音，读通课文，并在文中圈出不认识的字。

2.让学生说说自己不认识哪些字，其他同学交流自己的识字技巧。

引导学生交流自己的识字方法，一是锻炼了一部分学生的表达能力，二是使同学们积累了更多的识字方法。

（三）精读课文，体悟情感

在这一环节中，我引导学生借助注释并用带着问题读的方式深入学习课文。

我给学生设计了几个问题，要求他们读完后四人小组讨论：

1.在原文中找出故事的起因是什么？（兔走触株，折颈而死）

2.兔子折颈而死，农夫会怎么想、怎么做？（释其耒而守株，冀复得兔）

3.“释其耒而守株”的结果是什么？（兔不可复得，而身为宋国笑）

在这个环节中，学生要借助注释理解文言文，老师对重点字词进

行剖析和强调。

以读代教，让学生在讨论交流中集思广益，触类旁通，既落实了学生的主体地位，也锻炼了学生的思维能力。

(四)小结与拓展

1.我用“读完这个故事，你想对农夫说什么？”这个问题来让学生作小结。

2.自由读“阅读链接”，说出《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

《南辕北辙》是寓言故事，由于是白话文，所以这则寓言以学生自学为主，能明白这个故事的道理即可。从而进一步体会寓言的特点。

(五)作业布置

作业是为了让学生能够学以致用，巩固新知，我布置了这样的作业：把这个文言文故事用自己的话讲给爸爸妈妈听，问问爸爸妈妈，他们听完故事后想对农夫说什么。

这样的作业设计构建了大语文的学习观，也锻炼了学生的语言表达能力。

七、说板书设计

板书要清晰明朗，一目了然。因此我的板书设计为：

5 守株待兔

起因经过结果兔走触株释其耒而守株兔不可复得

折颈而死冀复得兔而身为宋国笑