《风》观课有感

《风》这首小诗是著名作家叶圣陶先生写的，诗歌以儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感受风的特性，受到美的熏陶。张老师这节课的教学，课如其人，活泼、美丽、亲切、自然。表现以下特点：

一、课堂诗意流淌，诗意浓浓，学生在感受美的过程中陶冶情操。

张老师这节课的教学，流程设计非常好，板块合理，环节清晰。谜语激趣，引入课题，配以形象直观的多媒体课件，充分调动学生探求新知的欲望。课内探究张老师设置了三个活动：读一读，认一认；感情朗读，理解课文；巩固提升，拓展延伸。问题设置有梯度，活动设置有层次，学生合作学习分工明确，教师朗读指导到位。拓展延伸，将学习延伸到课外。

二、创设情境让学生自由的想，尽兴的读，舒畅的说。

准确、流利、有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中明理，在读中得法，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中，张老师充分利用多媒体课件创设情境，调动学生的多种感官参与学习，把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。老师柔美深情的范读，激发学生读的欲望。学生加动作朗诵，直观形象，更是在不知不觉中沉浸于课文所表现的情感氛围之中，自不过然地领会课文的思想感情，与作者产生共鸣。

三、重视语言积累使用

丰富语言积累和使用，成为语文课程标准中的一个重要理念。张老师利用动作让学生理解“颤动”，并用找近义词的方法让学生理解，进而延伸让学生用“颤动”说话。在课文拓展时，学生通过反复读，

自不过然就能发现这首诗歌的特点，张老师设置了仿写环节，这样的说话训练不但巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的使用，使学生把知识转化为水平。

建议：写字教学的指导蜻蜓点水。

总来说之，《风》这首小诗是著名作家叶圣陶先生写的，诗歌以儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感受风的特性，受到美的熏陶。张老师这节课的教学，课如其人，活泼、美丽、亲切、自然。表现以下特点：

一、课堂诗意流淌，诗意浓浓，学生在感受美的过程中陶冶情操。

张老师这节课的教学，流程设计非常好，板块合理，环节清晰。谜语激趣，引入课题，配以形象直观的多媒体课件，充分调动学生探求新知的欲望。课内探究张老师设置了三个活动：读一读，认一认；感情朗读，理解课文；巩固提升，拓展延伸。问题设置有梯度，活动设置有层次，学生合作学习分工明确，教师朗读指导到位。拓展延伸，将学习延伸到课外。

二、创设情境让学生自由的想，尽兴的读，舒畅的说。

准确、流利、有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中明理，在读中得法，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中，张老师充分利用多媒体课件创设情境，调动学生的多种感官参与学习，把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。老师柔美深情的范读，激发学生读的欲望。学生加动作朗诵，直观形象，更是在不知不觉中沉浸于课文所表现的情感氛围之中，自不过然地领会课文的思想感情，与作者产生共鸣。

三、重视语言积累使用

丰富语言积累和使用，成为语文课程标准中的一个重要理念。张老师利用动作让学生理解“颤动”，并用找近义词的方法让学生理解，进而延伸让学生用“颤动”说话。在课文拓展时，学生通过反复读，自不过然就能发现这首诗歌的特点，张老师设置了仿写环节，这样的说话训练不但巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的使用，使学生把知识转化为水平。

建议：写字教学的指导蜻蜓点水。

总来说之，周老师和张老师的这两节课，让我觉得低年级语文老师就应该重点抓好学生的字、词、句的学习，抓好朗读训练，让学生写一手漂亮的汉字，准确使用所学过的汉字，努力让课堂书声琅琅，充盈着鲜活的有效的对话，这才是我们低年级语文课堂所追寻的。

张老师的这两节课，让我觉得低年级语文老师就应该重点抓好学生的字、词、句的学习，抓好朗读训练，让学生写一手漂亮的汉字，准确使用所学过的汉字，努力让课堂书声琅琅，充盈着鲜活的有效的对话，这才是我们低年级语文课堂所追寻的。