幼教教学案例：让生活走进课堂
幼儿园情景化教学：生活中的语言启蒙教案
幼儿园情景化教学：生活中的语言启蒙教案在幼儿园阶段，语言启蒙教育是非常重要的一环。
幼儿此时正处于语言发展的关键期，他们对语言的学习具有极大的敏感度和接受能力。
在幼儿园的教学中，情景化教学是一种非常有效的教学方法。
通过营造生活化情景，让幼儿在生活中学习，从而达到语言启蒙的目的。
以下是我整理的一份生活中的语言启蒙教案：1. 早晨问候情景描述：每天早晨的问候是幼儿园日常生活中的重要环节。
老师可以利用这个时段进行语言启蒙教育。
问候语、自我介绍和简单的交流对于幼儿的语言启蒙极为重要。
2. 清晨游戏情景描述：在幼儿园的户外活动场地，可以设置一些简单的游戏或者运动项目，来帮助幼儿进行语言启蒙。
组织简单的游戏，引导幼儿用简单的语言进行交流和交流。
3. 日常生活教育情景描述：在日常生活中，可以设置一些情景，让幼儿进行角色扮演，比如购物、就餐等日常生活情景。
通过这些生活情景，可以让幼儿学习一些简单的生活用语。
4. 素材收集情景描述：在幼儿的日常生活中，收集一些容易获取的生活素材，比如树叶、水果、玩具等。
通过这些素材进行语言启蒙教育，让幼儿进行观察、描述和交流。
5. 故事讲解情景描述：在适当的时间，老师可以讲述一些富有生活情景的故事，让幼儿在情节中学习语言。
故事中的情节和对话可以成为幼儿学习语言的宝贵素材。
在教学过程中，我们要注意以下几点：1. 营造轻松、愉快的学习氛围，让幼儿在愉快的氛围中学习语言。
2. 注意语言启蒙教育时的语音和语调，尽量选择标准、纯正的语音，并且加强音、调的练习，让幼儿在情景中模仿发音。
3. 注重幼儿的参与感和体验感，让幼儿在情景中有所观察、有所感受，尽量让他们融入情景中进行语言启蒙教育。
4. 善于引导，注意启发幼儿的语言表达能力，在情景中及时给予肯定和鼓励，同时及时指出错误进行纠正。
总结和回顾性的观点：通过以上的生活情景化教学，幼儿可以在轻松愉快的环境中进行语言启蒙教育。
在这种情景中，生活化的教学可以更好地激发幼儿的兴趣和好奇心，使他们更容易接受和掌握语言。
融入生活实际的小学课时备课教案
教案是教学活动中的重要组成部分，它能够指导教师进行科学的教学活动，帮助学生更加有效地掌握所学知识。
本文将以“小松鼠找花生果”为例，探讨教案的编写要点与方法。
一、教案编写要点1.确定教学目的教学目的是教育教学活动的核心，决定了教学的方向和内容。
编写教案前，需要明确教学目的，根据学生的年龄、实际情况和学科特点来确定教学任务。
2.选择教学内容选择教学内容不仅要考虑到课程标准，还要考虑到学生的兴趣和需求。
本文以“小松鼠找花生果”为例，此目标教材适用于2-4岁幼儿，学生在学习中具有较强的好奇心和动手能力，因此选择有趣的教学内容，可以激发学生的兴趣和积极性。
3.设计教学活动教学活动应根据教学目的和教学内容来设计，选择适当的教学方法和教学资源，使学生能够更好的享受学习的过程，提高学习效果。
本文教案中加入了游戏、童话故事等多种教学活动，以丰富多样的形式来提升学生的学习兴趣。
4.评价学习效果教学完成后要评价学生学习效果，帮助学生查漏补缺，加深对所学知识的理解，同时也检验和调整教学策略，最终将教学效果推向高峰。
在本教案中，通过观察、问答、总结等多种方式，对学生的学习效果进行评价。
二、教案编写方法1.教学目的设计首先根据学科标准，确定教学目标，再结合学生的实际情况考虑广泛地为他们创设一系列可完成的任务。
以本教案为例，需要设计以下几个教学目标：1)学习野外常见植物的结构、花色、叶形等；2)能观察和描述植物的结构和特征；3)知道花生果的生长环境和发展过程。
2.教学内容设计教学内容设计应贴近学生生活和兴趣，以幼儿为例，可加入游戏、童话故事等教学活动，以增强学习的趣味性和可玩性。
采用的教学内容包括了童话故事、花生果的知识、野外植物的观察和了解，听曲认声等等。
3.教学活动设计教学活动的设计应该关注于学生的参与与体验，真正营造从“心”出发的学习氛围。
采取的教学活动有绘画、教学游戏、听曲认声、调查野外环境的活动等等。
重点活动如下：1)教师通过童话故事《小松鼠找花生果》引导学生了解花生果，在学习之余，学生还收获了一篇耳熟能详的童话故事。
幼儿园大班生活课堂：一日生活教学案例
幼儿园大班生活课堂：一日生活教学案例今天，我将带你走进幼儿园大班生活课堂，共享一个生活教学的案例。
生活教学是幼儿教育的重要组成部分，它通过让幼儿参与各种实际生活中的活动，来促进他们的发展和学习。
在大班生活课堂中，老师们常常会利用日常生活的点滴，为幼儿们创设丰富多彩的学习情境。
下面，就让我们一起来看看一日生活教学的具体案例。
教学目标： 1. 让幼儿们了解并体验不同的生活情境； 2. 促进幼儿们的语言表达能力； 3. 培养幼儿们的观察、思考和解决问题的能力。
活动一：早晨迎接时间：早晨8:30 一天的生活教学从早晨开始。
此时，老师们会带领幼儿们参与迎接活动。
在迎接过程中，幼儿们可以认识不同的情境，与老师及同伴进行互动，增强他们的社交能力。
通过询问天气、观察天气预报等方式，也可以培养幼儿们的观察力和语言表达能力。
活动二：生活习惯养成时间：上午9:00 在这个活动环节，老师们可以引导幼儿们参与生活习惯的养成。
让幼儿们自己动手整理床铺、洗脸刷牙、整理书包等。
通过这些活动，不仅可以培养幼儿们的自理能力，还可以培养他们的责任感和团队意识。
活动三：小厨房探秘时间：上午10:00 在这个环节，幼儿们将有机会参与小厨房探秘。
老师们会精心设计各种有趣的烹饪活动，比如做饼干、做水果沙拉等。
在这个过程中，幼儿们可以通过参与实际的烹饪活动，了解食材的来源、制作方法等，同时也可以培养他们的动手能力和团队合作精神。
活动四：户外活动时间：下午2:00 在这个时间段，老师们会带领幼儿们进行户外活动。
去公园走走、观察大树、鸟儿等。
通过参与户外活动，幼儿们可以接触自然、了解大自然的美好，并且可以培养他们的观察力和思考能力。
活动五：晨间会时间：下午3:30 在这个环节，老师们会组织晨间会，让幼儿们共享今天的所见所闻。
在共享的过程中，幼儿们可以通过表达观点、描述所看所闻等方式，提高他们的语言表达能力和表达自己的信心。
通过以上一日生活教学的案例，我们可以看到幼儿园大班生活课堂中的生活教学是如此的丰富多彩。
《蒲公英》教学案例分析
联系生活创课堂之精彩——《蒲公英》教学案例三语钟琴一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
自去年以来，学校开展小组合作的学习模式，作为一线的老师，在教学实践中践行这一模式势在必行。
在小组合作学习的模式中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在苏教版第五册《蒲公英》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，让学生在小组合作中品味文字，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《蒲公英》是一篇非常有趣的童话故事，全文采用拟人的手法，通过蒲公英种子对太阳公公的嘱咐不同的选择，所以有了不同的命运，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学童话应该让课堂充满童趣。
我认为，在给孩子童趣的同时也要重视对语文双基的学习与运用，案例中我对教学的处理体现了我对学生语言文字的学练用。
案例：师：同学们，太阳公公看到小蒲公英们“随风飘荡”，担心极了，你听，他对小蒲公英们说了什么？（播放课文第二段的课文录音，学生倾听）师：你听到了什么？生：我听到了太阳公公对蒲公英种子的嘱咐。
师：通过预习，你知道嘱咐是什么意思吗？生：我查字典知道嘱咐是叮嘱、吩咐的意思。
师：太阳公公嘱咐种子们什么呢？生：别落在金光闪闪的地方，那是沙漠。
也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。
只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
师：谁能来读一读太阳公公的嘱咐？生读。
师：你觉得他读得怎么样？生：读得很好，读出了太阳公公的亲切。
师：孩子们，我们听到了太阳公公对蒲公英种子的亲切的嘱咐，那在现实生活中，你听到过谁对你的嘱咐？请你在小组中说给你的同学听听。
生小组内交流，说话练习，师巡视。
师：哪个小组的同学愿意来给大家展示一下。
生：出门前，妈妈嘱咐我：“路上要注意安全”。
生：看到我写作业，老师亲切地嘱咐我：“写字的时候姿势要端正”。
生：上学前，爸爸嘱咐我：“上课要好好听讲啊”。
幼儿园园本课程实践：情景教学案例分享
幼儿园园本课程实践：情景教学案例共享在幼儿园教育中，园本课程实践是一种非常重要的教学方式，通过情景教学的形式，让幼儿在生活情境中学习，培养他们的实际操作能力和综合素质。
在本文中，我将共享一些幼儿园园本课程实践的情景教学案例，以此对这一教学方式进行深入探讨。
1. 情景教学案例一：《小猫钓鱼》在这个情景教学案例中，老师利用幼儿园的活动场地和一些简单的道具，模拟出一个类似于垂钓的活动情境。
通过引入小猫和池塘的背景故事，让幼儿身临其境地感受垂钓的乐趣，了解钓鱼的过程和技巧。
在这个情景教学中，幼儿不仅在玩中学，还在学中玩，极大地激发了他们的学习兴趣和求知欲。
2. 情景教学案例二：《果蔬超市》通过模拟果蔬超市的情境，让幼儿扮演顾客和售货员的角色，体验购物的乐趣和交易的过程。
在这个情景教学中，幼儿不仅了解了各种果蔬的名称和外观特征，还学会了购物和支付的基本技能。
通过这样的情景教学，幼儿不再把学习和生活割裂开来，而是把学习融入到生活中，更加自然地学习和理解知识。
3. 情景教学案例三：《生活大冒险》在这个情景教学案例中，老师带领幼儿进行一次“生活大冒险”，在幼儿园的各个角落设置不同的情境，比如“消防员救火”、“护士给病人打针”等，让幼儿扮演相应的角色，体验生活中常见的情景和社会角色。
通过这样的情景教学，幼儿能够更好地理解社会生活和人际关系，培养他们的合作意识和社会责任感。
总结回顾：通过以上的情景教学案例共享，我们可以看到，情景教学在幼儿园园本课程实践中起着至关重要的作用。
它不仅让幼儿在生活情境中学习，而且能够激发他们的学习兴趣和求知欲，培养他们的实际操作能力和综合素质。
在实际应用中，老师可以根据幼儿的兴趣爱好和学习特点，设计丰富多彩的情景教学活动，让幼儿在实践中得到全面、深刻和灵活的发展。
个人观点和理解：作为一名园本课程实践的教育工作者，我深深地感受到情景教学的魅力和意义。
在教学实践中，我发现情景教学不仅能够提高幼儿的学习效果，还能够增强他们的学习动力和自主学习能力。
幼儿园教育活动生活教育案例分享
幼儿园教育活动生活教育案例共享一、前言幼儿园教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的生活能力和自主意识。
在幼儿园的生活教育中，活动是非常重要的一部分，通过各种丰富多彩的活动，可以让幼儿在玩中学，培养动手动脑的能力。
接下来，我将共享一些幼儿园教育活动生活教育的案例，希望能给大家一些启发。
二、户外探索活动在幼儿园的户外探索活动中，老师可以根据孩子的兴趣和特点，组织一些有趣的活动，比如小昆虫观察、植物探索、野餐等。
通过这些活动，可以让幼儿亲近大自然，培养他们的观察力和动手能力，同时也锻炼他们的团队合作精神。
三、手工制作活动手工制作是幼儿园生活教育中不可或缺的一环。
通过手工制作，可以培养幼儿的动手能力和想象力，同时也可以锻炼他们的耐心和细致性。
可以组织幼儿制作各种手工小物件，或者利用废物进行创意手工，让幼儿在制作过程中体会乐趣，同时也学到一些知识。
四、团体游戏活动团体游戏是幼儿园教育活动生活教育中不可或缺的一部分。
通过团体游戏，可以培养幼儿的合作意识和团队精神，同时也可以锻炼他们的观察力和反应能力。
可以组织一些合作游戏，如躲猫猫、接力赛等，让幼儿在游戏中学会尊重他人、团结合作。
五、个人观点对于幼儿园教育活动生活教育，我认为其重要性不言而喻。
在这个阶段，孩子的生活能力和自主意识正在逐渐形成，通过各种活动的参与，可以培养孩子的动手能力、观察力、合作精神等，从而为他们的未来发展打下良好的基础。
六、总结幼儿园教育活动生活教育是非常重要的，通过各种活动的参与，可以培养幼儿的生活能力和自主意识。
户外探索活动、手工制作活动、团体游戏活动等都是非常有效的教育方式。
希望每个幼儿都能在这样的教育环境中茁壮成长。
以上就是关于幼儿园教育活动生活教育案例共享的文章，希望对您有所帮助。
幼儿园的教育活动生活教育是非常重要的一环，因为这个阶段的孩子正处于快速成长、认知和技能发展的阶段。
通过各种丰富多彩的活动，可以让孩子在玩耍中学习，增强动手动脑能力，培养他们的社交能力和自主意识。
幼儿园大班生活实践教学案例分享
幼儿园大班生活实践教学案例共享在幼儿园的教育教学中，生活实践是一项非常重要的教学内容。
幼儿园大班是整个幼儿园阶段的关键时期，这个阶段的生活实践教学需要更具体、更深入地教育幼儿。
本文将共享一些幼儿园大班生活实践教学的案例，帮助读者更好地理解幼儿教育中的生活实践教学内容。
1. 主题1：早操活动在幼儿园大班生活实践教学中，早操活动是非常重要的一环。
通过早操活动，幼儿可以进行简单的运动，锻炼身体，促进身体健康。
在早操活动中，可以进行一些简单的晨操操练，引导幼儿做一些伸展、踢腿、转体等动作，让幼儿在动作中感受到愉悦和快乐。
通过早操活动，幼儿可以培养良好的生活习惯，提高自我保健能力，培养早睡早起的好习惯，从小培养身体素质。
2. 主题2：健康饮食教育在幼儿园大班生活实践教学中，健康饮食教育也是非常重要的一环。
通过健康饮食教育，幼儿可以学会如何选择健康的饮食，培养良好的饮食习惯。
在幼儿园大班，可以给幼儿介绍一些常见的蔬菜水果，并向幼儿展示它们的形状、颜色、味道和营养价值，让幼儿在学习中感受到饮食的重要性。
通过健康饮食教育，幼儿可以养成良好的饮食习惯，增强身体健康意识，提高自我保健能力，培养勤俭节约的优良品质。
3. 主题3：生活自理能力培养在幼儿园大班生活实践教学中，生活自理能力培养也是非常重要的一环。
通过生活自理能力培养，幼儿可以学会自己穿衣、洗脸、洗手、绘画等，培养独立自主的能力。
在幼儿园大班可以设置一些生活自理技能小活动，让幼儿亲身体验生活自理能力的乐趣，培养幼儿的自理能力。
通过生活自理能力培养，幼儿可以养成良好的生活习惯，增强身体协调能力，提高自我保健能力，培养自立自信的品格。
总结回顾在幼儿园大班生活实践教学中，早操活动、健康饮食教育和生活自理能力培养是三个非常重要的教学内容。
通过这些内容的教学，可以促进幼儿的健康成长，培养幼儿良好的生活习惯和自我保健能力。
个人观点与理解我认为，在幼儿教育中，生活实践教学是非常重要的一环，它可以培养幼儿的良好生活习惯，提高幼儿的自我保健能力，帮助幼儿健康成长。
让学生成为课堂的主人——《穷人》教学案例
课程篇让学生成为课堂的主人———《穷人》教学案例逯霞（山东省东营市广饶县同和小学，山东东营）【背景】学生的发展是课堂的关键，要以生为本。
《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
在教学《穷人》一课时，我将主动权交给学生，引导学生生成，让学生成为学习的主人。
【案例描述】教学中将学习的权利交给学生，让学生自主探究，在此过程中鼓励学生不断探索，体悟人物的内心变化，感悟人物形象，感受到探究的乐趣，培养语文学习的能力。
片段一：探究心理，体悟桑娜内心师：先让我们走进人物的心理。
（出示第九段）请同学们用心读一读，这时桑娜的内心活动是怎样的？生1：忐忑不安；生2：害怕；生3：担心、矛盾……师：我们可以用文中的一个词语来概括，那就是———生：“忐忑不安”。
根据字形，联系语境理解词语。
指名生读出桑娜忐忑不安的心情（生读但没有情感）。
师：这位同学读得正确、流利，但桑娜忐忑不安的心情没有读出来。
想要把这种心情读出来，要注意？生1：我发现这段有很多的问号、省略号和感叹号。
我觉得标点也能体现出桑娜矛盾的心理。
生2：桑娜忐忑不安地想啊，她是在想，声音应该低一点。
我认为应该这样读……师：真了不起，善于发现与思考。
你让我们感受到桑娜忐忑不安了。
当时的桑娜是多么矛盾啊，听老师来读。
谁再来读？生1读文，紧锁眉头，声音低沉。
生2再读，学生的声音有些发颤，脸上饱含担心、害怕的神色。
师：忐忑不安的桑娜出现在我们的眼前了。
这一段是心理描写，如果把它去掉，并不影响整个故事情节的发展，但去掉，行不行？生：不行。
生1：如果去掉，就感受不到桑娜那种纠结、矛盾的心理了。
生2：桑娜忐忑不安的心情就感受不到了。
生3：桑娜那种担心、害怕的心情我们也体会不到了。
师：是啊，桑娜复杂的心情我们就体会不到了，别的呢？生：桑娜的善良我们也不能深刻地感受了。
让生活走进生物学课堂
瓣ｌ ‘ ， 豳
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种名（ 科名 ）
用
途
堂 卜 学生分组讨 论 ，然后让学生扮成正方和反方进行
辩论。 此举不仅丰富了教材 的主 旨， 而且加深 了对教材 杜 鹃 （ 鹃 花 ： 风湿 ， 血 去 瘀 ， 血 ， 于 风 湿 性 关 杜 根 祛 活 止 用 感悟 和思 考 ， 同时也提升 了学生 的生 物素养 。 科） 节 炎 ， 打 损 伤 ， 经 ； 用 治 外 伤 出 血 。 的理解 、 跌 闭 外 花、 ： 叶 清热解毒 ， 化痰止咳 ， 止痒 。 事实证明 ， 只有适 时地将生活热点融人生物课堂 ， 才能 桂 花 （ 犀 木 花治 胃病 ， 有散 寒破结 、 化痰 止咳之效 ， 主 提高学生的社会 责任 感和生命忧 患意识 ，懂 得关爱生 科） 治牙痛 ， 喘痰 多 、 咳 经闭酸 痛。果散寒 、 暖 活和注重生 活 ， 堂上也就会流溢着生命的动感。 课 胃、 去痛 ， 主治 胃寒 痛 、 胃气痛 、 肝 心绞痛。 车前草 （ 车前 清热利尿 、 祛痰 、 凉血 、 毒 。用 于水肿尿 解 ４１ 结合 高科技热点进行教学 ， ． 拓展学生的社会知识 科） 少、 热淋 涩痛 、 暑湿 泻痢 、 痰热咳嗽 、 痈肿疮 毒。 新课标强调 “ 力求更 多地 反映生物 科学 技术的最 ， 技术和社会 的相互关 系及对 教育 花 和 叶都 可 以入 药 ，有 除淤 生 新 和 调 经 的 新发展” 强调科 学 、 含 笑 （ 兰 木 作用。它散发 出的香 味可杀灭空气 中的结 的 重要 性 。在 教 学 中 ， 尖 端 的 生 物 科 技 、 会 现 象 等 将 社 科） 核菌和肺炎杆菌 ，有很好 的净化居室 的作 及时引入生物学课堂 ， 不但提高 了学生的学习兴趣 ， 还 用。 ３ 在健 康中“ 生物 。 谈” 使生物生活化
课堂因生活更精彩——《放小鸟》教学案例
【 关键词 】 课 堂；生活； 《 放小鸟 》 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
案例描述 最 近 ，我 听 了一位 教师 上 Ⅸ 放小 鸟》 一文 ，印象深 刻 。 《 放小 鸟 是 一篇 具有 教 育意 义 的优 美散 文 ，不但 形象 生 动 ，充满 儿童 情 趣 ，贴近 儿童 生活 ，而且语 言优 美 ，生 动活 泼 ，适 合学 生朗 读感悟 。 文 中通 过 “ 我 ”放 飞小 鸟 的过程 ，表 现 出少 年儿 童爱 鸟 的童 心 ，让 学 生从 中 明 白— — 鸟是 人类 的朋 友 ，我 们要 爱护 它们 ，保 护 它们 ， 要保 护 我们 的 家园— —地 球 。教 学 中 ，教 师善 于挖 掘 和利 用学 生 的 创 新 思 维 ，巧妙地 将 课堂 教学 引向生 活 ，注 重课 堂之 源— —生 活 。 以文 本教 材 为载 体 ，让课 堂 教学 贴近 于生 活 ，联 系实 际 ，引导 学生 懂 得 生 活 ，学 会 生活 ，改造生 活 ，爱 护鸟 类 ，保 护环 境 。从 而赋予 课 堂 以生 命和 活力 ，让 语文 课堂 因生 活而 更精 彩 。 教学 片 断 师 ：同学们 ， 小 鸟钻 出笼子 ， 飞上 天 空后 ， 它 看到 了什 么？ （ 这 个 问题是 深化 学生保 护环 境 的意识 。课 堂上 学生 思维 活跃 ，争 相发 言 ）生 ：它看 到 了绿 绿的 小草 ，还 有 五颜 六 色的花 儿 。 生 ：它看到
２ ０ １ ６ 年第 ３ ４期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ 因生活更精彩
胡 守虎
放小 鸟 教 学案例
让生活走进课堂,让学习融入生活
让生活走进课堂，让学习融入生活生活与课堂是两个密切相关且相互影响的领域。
生活是我们实际生活中的经验和感受，而课堂则是我们学习知识和技能的地方。
如果我们能够将生活引入课堂，让学习融入生活，那么学习将更加有趣和有意义，同时我们也能够更好地应用所学的知识和技能。
让生活走进课堂可以使学习更加有趣。
学习常常被视为一种枯燥乏味的任务，因为它往往局限于课本和教师讲解。
如果我们能够将真实的生活场景引入课堂，例如通过实地考察、观察和实验，那么学习将变得更加有趣和刺激。
学习科学知识时，可以组织学生们参观实验室，亲自进行实验，观察自然界的现象。
这样一来，学生们将能够更直观地理解并应用所学的知识，从而增加他们的学习动力和兴趣。
让生活走进课堂还可以增强学习的实用性。
学习的最终目的是为了能够应用所学的知识和技能解决实际问题。
传统的课堂教学往往局限于书本知识，学生们很难将所学的知识与实际生活相联系。
如果我们能够将学习内容与学生们的生活经验相结合，那么他们将能够更好地理解并应用所学的知识。
在学习数学时，可以引入生活中的实际问题作为教学案例，让学生们运用数学知识解决实际问题。
这样一来，学生们将能够更好地将所学的知识应用于实践，提高他们的问题解决能力和创新意识。
让学习融入生活也可以培养学生们的综合素养。
学习仅仅只是获取知识和技能是不够的，我们还需要培养学生们的思维能力、创新能力、合作能力等综合素养。
通过将学习与生活相结合，学生们将能够更好地培养这些综合素养。
在学习语文和写作时，可以让学生们去观察和体验生活中的事物，然后让他们根据自己的感受和思考展开写作。
这样一来，学生们将能够锻炼自己的观察和思考能力，并且能够更好地表达自己的想法和情感。
让生活走进课堂，让学习融入生活是一种有益的教学方法。
它可以让学习更有趣，增强学习的实用性，并培养学生们的综合素养。
教师们应该努力创造条件，让学生们在课堂中体验和应用所学的知识，并与实际生活相联系。
这样一来，学习将成为一种愉快和有意义的体验，同时也能够更好地为未来的生活做准备。
生活化幼儿园教案分享
近年来，随着社会的发展和人们对于早教的重视，在幼儿园教育中，生活化教学日益成为了热门研究的话题。
以往的幼儿园教学都是以知识的传授为主，稀缺的活动则是附带在创意游戏中，不太能够满足家长们对教育的需求。
而生活化幼儿园教案则是让幼儿在生活中去学习和发展，更是一种创造性的教育方式。
生活化教育是对幼儿的日常生活进行教育和引导，通过幼儿园的各种活动，比如说清晨的早操、睡前的读书会、午餐的交流时间、场外亲子活动等，让孩子们在自觉的参与中完成感官、情感、智力、道德等各方面的发展，从而更好地适应社会，与他人和谐相处。
一、清晨的早操清晨的早操是一种既能锻炼身体体魄又有助于孩子们积极出发的教育活动。
在教育方案设计中，可以利用“扭秧歌”、“做体操”、“跳武术”等各种有趣的活动，来引导孩子们锻炼身体，提高身体素质，让他们在摆脱早晨的惰性中积极开启新的一天。
二、睡前的读书会睡前读书会是一种注重情感教育的活动，可以让孩子在睡前聆听故事，感受其中的情感，提高自己的情感表达能力，构建自己的情感体系。
对于小朋友来说，睡前的读书会不但可以促进童音、发音、阅读理解、注意力等各项能力的发展，更可以使他们产生情感共鸣，进一步增强自己的情感体验与表达。
三、午餐的交流时间午餐的交流时间是一种培养社交能力的有趣活动。
在这里，教师可以引领孩子们交流自己的见解、想法，帮助孩子和其他小朋友建立真诚的、稳定的朋友关系。
通过寓教于乐的方式，潜移默化地提高幼儿的交际技巧和人际关系，增强他们的集体意识和团队协作精神。
四、场外亲子活动对于那些父母工作繁忙，平时没有太多时间陪伴孩子的家庭，幼儿园的场外亲子活动则是一种极其重要的教育方式。
这里，孩子和家长可以一起做各种游戏、亲子手工、小科学实验等，增强双方的情感，促进亲子之间更好的交流。
总结生活化幼儿园教学的特点和优势。
生活化教学不仅能使孩子在课外活动中开心地学习，提高幼儿各项能力，也帮助孩子们建立自己的情感体系和人际关系。
幼儿园生活课教案
幼儿园生活课教案
幼儿园生活课是幼儿园教育中非常重要的一部分，它旨在帮助幼儿建立良好的生活习惯和行为规范，培养他们的自理能力和社交能力。
在这个阶段，幼儿正处于身心发展的关键时期，因此幼儿园生活课的教学内容和方法都需要特别注意。
首先，幼儿园生活课的教学内容应该贴近幼儿的生活实际，以幼儿园日常生活中的活动和经验为主要内容，如穿衣、洗脸、刷牙、整理书包等。
通过这些实际生活中的活动，幼儿可以学会自理，培养良好的生活习惯。
其次，幼儿园生活课的教学方法应该多样化，注重情感体验和亲身参与。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等形式，引导幼儿参与到生活课的教学活动中，使他们在轻松愉快的氛围中学会生活技能和行为规范。
另外，幼儿园生活课还应该注重与家庭和社会的联系，让幼儿在学校学到的生活技能和行为规范能够延伸到家庭和社会中去，形成良好的生活习惯和行为规范。
总之，幼儿园生活课教案的设计应该充分考虑幼儿的身心特点和发展需求，注重实际生活中的经验和活动，多样化的教学方法和与家庭社会的联系，帮助幼儿建立良好的生活习惯和行为规范，为他们健康成长打下坚实的基础。
《坐井观天》教学案例
《坐井观天》教学案例【篇一：《坐井观天》教学案例】《坐井观天》教学案例一、背景分析在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
说说青蛙跳出井口后，将会看到什么呢？生：它会看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它会看到校园里开满了鲜花，闻到了阵阵花香。
生：它会看到了黄澄澄的麦田，红彤彤的苹果，一派丰收的景象。
……（正当我倾听于学生对生活的赞美之时，一位学生忍不住喊着另一位同学也说说）师：说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往大通河里倒垃圾，污染了河水，心里很害怕。
生：它看到人们在大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地生活。
（学生思考片刻，跃跃欲试）生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要保护环境，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境。
……师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边。
三、案例反思（一）尊重生活，关注动态生成本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。
幼儿园教学案例模板范文生活方面
幼儿园教学案例模板范文——生活方面引言幼儿园阶段是儿童人生中非常重要的阶段，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园教学中，生活方面的教学是非常重要的一部分。
通过生活方面的教学，可以培养幼儿的自理能力、社交能力、情感与价值观等方面的发展。
本文将介绍一个生活方面教学案例模板范文，帮助教师更好地设计和实施教学。
教学目标通过该教学案例，旨在促进幼儿的以下能力发展：1.培养幼儿自理能力，如穿衣、洗手、刷牙等；2.培养幼儿的社交能力，如与他人分享、团队合作等；3.培养幼儿的情感与价值观，如友善、关心他人等。
教学内容与方法教学内容本次教学将重点围绕以下内容展开：1.穿衣整理：幼儿学习如何穿衣、整理衣物等；2.日常卫生：幼儿学习如何洗手、刷牙等；3.环境整理：幼儿学习如何整理教室、收拾玩具等；4.分享与合作：幼儿学习如何与他人分享和合作。
教学方法在教学过程中，我们将采用以下方法：1.游戏教学：通过游戏的形式，激发幼儿的兴趣，增加教学的趣味性；2.观察与模仿：通过观察教师和其他幼儿的示范，鼓励幼儿模仿并学习；3.情景模拟：通过模拟真实生活场景，让幼儿在实践中学习；4.合作学习：鼓励幼儿之间的合作学习，促进他们的社交能力的发展。
教学过程第一阶段：穿衣整理1.游戏介绍：幼儿们将分成小组，进行穿衣比赛。
每组成员依次穿上和脱下衣物，观察并比较谁的速度最快。
2.示范与指导：教师引导幼儿一起讨论如何正确地穿衣、整理衣物，并进行示范。
同时，教师鼓励幼儿提出问题和分享自己的经验。
3.自主练习：幼儿分组进行穿衣、整理衣物的练习，教师巡回指导和帮助。
4.小结与反思：教师引导幼儿讨论他们在穿衣整理过程中的困难和收获，帮助他们总结经验。
第二阶段：日常卫生1.情景模拟：教师模拟日常洗手、刷牙的场景，引导幼儿观察并模仿。
2.游戏介绍：幼儿们将分成小组，进行洗手、刷牙比赛。
每组成员依次完成洗手、刷牙的动作，观察并比较谁的动作最标准。
让课堂活跃让学生主动——自主合作探究教学模式的教学案例及评析
自主合作探究教学模式的教学案例沛县朱寨镇刘集小学燕艳红一、自主探究的氛围：让课堂充满乐趣［案例一］：上上课铃已经响过了，孩子们并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自己喜欢吃的水果。
老师并没有作过多讲解，只是提示孩子们可以从形状、颜色、大小、味道等方面去观察。
话刚说完，孩子们就热闹开了。
有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开位置，从不同的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……往往令老师及孩子们头痛的作文课也能如此快乐，孩子们能不主动学吗？评析：首先，教师打破传统的整齐的座位编排方式，让学生自由组合，随意而坐，这使学生产生了一种“自由感”，从而营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，这有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习成为一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥。
同时，教师又给学生提供了许多实物，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，这样给孩子们创设相应的情景，往往可以弥补学生生活经验的不足，调动学生的知识储备，使孩子们自觉地、全身心地投入，自主地学习。
［案例二］：老师正在指导学生看图作文。
第一幅图：“小黑猫和小白猫在桥上看鱼”，第二幅图“小黑猫跳下河去捉鱼”，第三幅图老师别出心裁地只用一个“？”。
孩子们看完第一、第二幅图后很想知道结果，好奇心难以控制，老师只给一个“？”，还反问一句：你们说结果会怎样呢？孩子们的思维想像就好象开了闸的水，滔滔不绝。
如此引人入胜的开头，有几个孩子不被吸引呢？评析：在组织教学时，教师有意识地进行留白，即启发学生探究的兴趣，给学生留下自主探究的空间：不会游泳的小黑猫跳下了水，结果会怎样呢？孩子们非常想知道，但老师却故意给学生留下“空白”，鼓励学生试一试，通过自己的想像去填补“空白”。
强调学生去发现，去创新，去交流，去表达。
变“吸收──储存──再现”为“探究──鼓励──创新”。
由上述案例可见：激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
幼儿园小小小讲师：生活常识教育案例
幼儿园小小小讲师：生活常识教育案例1. 概述在幼儿园教育中，生活常识教育是非常重要的一部分。
通过生活常识教育，可以帮助幼儿建立正确的生活习惯，提高自理能力，培养独立性。
本文将以实际案例为基础，探讨在幼儿园中如何进行生活常识教育，以及教育的意义和方法。
2. 案例共享在某幼儿园的生活常识教育课上，小班的老师通过游戏和互动的形式，向幼儿们传授了生活常识知识。
在洗手的环节中，老师首先给幼儿们讲解了洗手的重要性，然后让他们用盆和水模拟洗手的过程。
在模拟洗手的过程中，老师引导幼儿们学习正确的洗手步骤，包括涂抹肥皂、揉搓双手、清洗干净等。
通过实际操作，幼儿们对洗手的方法有了更深刻的理解，并且在生活中也能够主动进行洗手，养成良好的卫生习惯。
3. 生活常识教育的意义生活常识教育对幼儿的成长发展有着重要的意义。
生活常识教育可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，比如饮食、运动、卫生等方面。
这些良好的生活习惯不仅有助于幼儿的健康成长，还能够在今后的学习和生活中受益。
生活常识教育还可以提高幼儿的自理能力和独立性。
通过学习基本的生活常识，幼儿可以更好地照顾自己，减轻家长和老师的负担，同时也为将来的学习和生活打下基础。
4. 生活常识教育的方法在幼儿园中，教师可以通过多种方法进行生活常识教育。
可以利用游戏、互动等形式，引导幼儿学习生活常识知识。
通过游戏的形式，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习的积极性。
故事、歌曲、手工制作等形式也是很好的生活常识教育方式，可以在潜移默化中培养幼儿的生活常识意识。
5. 个人观点生活常识教育是幼儿园教育中不可或缺的一环，对幼儿的成长发展有重要的促进作用。
教师在进行生活常识教育时，应该注重灵活多样的教学方式，引导幼儿在实践中学习，从而更好地理解和掌握生活常识知识。
家长也应该与幼儿园老师共同配合，为幼儿的生活常识教育提供更多的支持和帮助。
总结通过以上案例分析和探讨，我们可以看到生活常识教育在幼儿园教育中的重要性。
让生活“走进”英语课堂——《牛津小学英语》5A Unit 1 The first day at school教案
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３熟 练 朗 读 并 能初 步 表 演 对 话 内容 。 ． 教 学重 、 点 ： 难 １能 听 得 懂 、 说 、 读 和 会 拼 写 单 词 ： ａ 。ｌ ａｒａ ｉｇ ． 会 会 ｄ ｙ ａ ， ｄｎ ｌ ｅ
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《 津 小 学英语 》５Ａ Ｕ ｉ １ ｈ ｒｔ ａ ｔ ｃ ｏｌ 案 牛 ｎｔ ｅ ｉ ｙａ ｓｈ ｏ￣ Ｔ ｆ ｓｄ
（ 京 信 息 工 程 大学 附 属 实验 小 学 ， 苏 南 京 ２ ０ ４ ） 南 江 １０ ４ 案 例背 景 ： 本 课 时 的教 学 内容 是 《 津小 学英 语 ）Ａ Ｕ ｉ１ 一 课 时 牛 Ｓ ｎｔ 第
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日常 交 际 用 语 ：’ ｏ ｓ ｒ． ｅ ’ ｇ ｎ ｅ Ｌ ｔＳ ｏ ｎ Ｉｍ ｎ ｔ ｕｅ Ｌ ｔＳ ｏ ｄｓ ． ｅ ’ ｇ ｄ ， ａ ｅ／ ａ
幼儿园教师丰富课堂教学案例
幼儿园教师丰富课堂教学案例幼儿园是孩子从幼小到成长的关键阶段，是孩子开启人生舞台的起点。
教师在幼儿园中拥有非常重要的角色，教师的教学能力和教学案例直接决定孩子们的成长和发展。
那么，如何丰富幼儿园课堂教学案例？下面，让我们来具体讨论。
一、观察生活、发掘素材教师可以通过观察生活，发掘孩子们身边的事物和场景，从而积累、整合教学素材，创设一个真实、生动的教学场景。
例如，在春季，教师可以带领孩子们走进校园中的花园，观察花儿从萌芽到绽放的全过程，并利用这个过程中的生物学知识，展开丰富的课堂教学。
同样，在庆祝节日的时候，教师可以引导孩子们亲身参与节日活动，从而展开丰富多彩的课堂教学。
二、多种教学方法，培养多元化的技能在教学过程中，教师可以运用多种教学方法，如情景模拟、游戏教学、故事讲解等，以此培养孩子们的多元化技能。
例如，在讲授识字课的时候，可以先通过故事、游戏等方式培养孩子们的注意力、观察力和思维能力，再通过认字练习来巩固孩子们的学习成果。
三、注重个性化教学，满足不同的需求每个孩子都是独特的个体，都有自已的需求。
因此，教师在授课的时候应该注重个性化教学，满足不同孩子的需求。
例如，在讲授亲子关系的时候，教师可以让那些独生子女的孩子聚在一起，听父母对他们的生活、成长的自述，通过这种方式，让孩子们更好地理解亲子关系。
四、积极利用技术手段，深入课堂教学在课堂教学中，可以利用多种技术手段，来增强课程的互动性和趣味性，从而更好地深入孩子们的内心。
例如，教师可以利用电子班牌或微信公众号来发布每天最佳宝宝，或者录制一些艺术特辑等，吸引学生们的眼球，进一步提升课堂教学的效果。
五、灵活布置作业，增强课堂实效教师应该灵活布置作业，增强课堂实效。
例如，在讲授辅音字母的时候，可以让孩子们画出对应的图形，并且用汉字写出相应的音调，增加练习的乐趣，进一步巩固知识。
最后，以上只是不完全的一部分幼儿园课堂教学案例。
教师要在丰富教学案例的同时，还要注重把握每个孩子的发展轨迹，因材施教，参与其中，做到真正的因材施教，做到知行合一，让幼儿园成为孩子们人生中的美好回忆。
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从而让生活走进课堂，走进每个孩子的成长空间。
新《纲要》指出，幼儿园教育内容的选择要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，幼儿园教育应从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实的生活联系起来。让生活走进课堂，将《纲要》的精神落实到教育实践中，这一点是我在开展小班主题活动中最大的感触。
从以上两个活动案例中我们不难发现，虽然它们都是来源于幼儿的生活，都是取决于幼儿的兴趣，但从活动的效果来看，却大不一样。我认为主要的原因在于教师在主题的选材定位上没能考虑幼儿的实际情况，只是凭自己的想像和主观臆断去判断孩子的兴趣，忽视了小班幼儿的年龄特征，从而导致了第一主题活动无法延伸。“蚕宝宝”之所以寂寞，是因为它离幼儿的生活很远，平时孩子与蚕接触的机会比较少，有的甚至从来没见过。而且由卵－蚕―茧―蛹―蛾这一复杂的演变过程需要比较长的时间，孩子们在一时间是无法感知到的。特别是对于年龄小、知识经验贫乏的小班幼儿来说，那就更为远之了，最终导致活动无法继续延伸，只能以“夭折”而告终。
于是在接下来的日子里，我们认真观察孩子的行为，仔细倾听孩子的谈话。在这当中我们果真有了新的发现：一断时间，中二班正轰轰烈烈地开展着“足球比赛”，赛场上小运动员的精彩表现深深地吸引着班上的孩子们，很多时候他们都会情不自禁地跟着呐喊、助威。看到孩子们个个跃跃欲试、情绪儿不懂得踢足球的技能、也不知道赛场上的比赛规则，可是孩子们依旧玩得那么开心、那么忘我。就这样，“球宝宝”的主题活动在这次无规则的赛事中产生了。紧接着，孩子们纷纷带来了各种各样的球宝宝，在玩球的过程中，他们又自发生成了一系列的探索、学习活动。孩子们给“球宝宝”取了许多好听的名字；为球宝宝请来了“打气筒医生”；跟球宝宝玩各种好玩的游戏；并且建立自己喜爱的“球宝宝娱乐馆”；当“球宝宝”遇到困难时，孩子们积极主动地尝试应用不同的工具去帮助它们、救助它们……这种种表现，是我们成人所始料未及的。在玩球的过程中，幼儿掌握了各种球的玩法，有的还能创造性地玩出一些新的花样。他们在活动中学会了发现问题、解决问题、学会了探索与创新、学会了合作与分享。主题虽然结束了，可是我们似乎还沉浸在主题活动的过程中，孩子们形态各异的玩球姿势、孩子们在活动中的创意表现、孩子们的童真话语依然是我们津津乐道的话题，这就是孩子们带给我们的成就感。
那么，孩子的关注点、兴趣点是什么呢？小班幼儿对蚕宝宝的兴趣在哪里？有什么具体的表现？主题的内容选择到底要如何把握呢？我们困惑着、思考着……在研讨中，我们逐渐意识到没有真正走进孩子的内心世界，不可能准确地判断幼儿的真实兴趣与需求。而要判断幼儿的真实兴趣和需求，就必须认真、细致地观察和了解幼儿。
案例二：
案例一：
学期初，班上妍烨小朋友带来了一个盒子，盒子里装着几只蚕宝宝。刚开始，孩子们对于这些陌生的小客人非常关注，纷纷簇拥在蚕宝宝的周围，大伙儿七嘴八舌地讨论开来。
“咦，妍烨带来的这是什么呢？怎么这么可怕。”
“是毛毛虫吧，它们有眼睛吗？”
“哇，真可怕，这些虫子会不会咬人呢？”
“这种也不是虫子，它是蚕宝宝，我姐姐说它们以后会变成蝴蝶的。”孩子们困惑着、争执着。看到孩子们对蚕宝宝这么感兴趣，我顺势捕捉住这一教育契机，引导幼儿回家与家长一起收集有关“蚕宝宝”的图片资料。然而结果却出乎我们的预料，第二天全班只有两三位幼儿带来了相关的资料。没过几天，关注“蚕宝宝”的孩子越来越少了。他们的兴趣开始转移到别的事物上，不再谈论蚕宝宝的事情，只是偶尔到自然角去看看。在这种情况下，探索“蚕宝宝”的活动已无法延伸下去了，那些“蚕宝宝”每天依旧静静地待在自己的“家”里，默默地等待着、期盼着……
过后教师在反思、探讨、观察的基础上，着重从生活入手，关注孩子的兴趣点，及时捕捉良好的教育契机，调整教育策略，力求活动内容更贴近小班幼儿的生活经验。事实证明，“球宝宝”的主题活动之所以能得以延续，顺利开展。主要因素是这些“球”就生活在孩子们的周围，在幼儿园、在家里、在游戏场他们每天都在接触，他们喜欢拍球、滚球、抛球、踢球……在玩球的过程中，时常会出现各种各样的问题，而问题的产生便会促进幼儿主动去探索、去研究。因此，我认为，在选择主题活动内容时应时刻以幼儿的需求为出发点，关注幼儿的需要，特别是小班在开展主题活动时，教师应注意考虑到这一阶段幼儿的年龄特点，从生活入手，选择一些真正贴近孩子生活的，且具有一定价值的内容进行教育。从而让生活走进课堂，走进每个孩子的成长空间。