最新部编版四年级语文下册《3.天窗》(第二课时)【市级优质课一等奖导学案+配套作业】
3《天窗》第2课时公开课一等奖创新教案
3《天窗》第2课时公开课一等奖创新教案四下《天窗》（第2课时）教学设计一、教材分析《天窗》是茅盾回忆童年的散文，全文8个自然段共分三部分：第一至三自然段.交代乡下房子开天窗的位置、形状和原因：第四至七自然段，写孩子们下雨被叫回家、夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰；第八自然段由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。
本文选取两个“特殊时段"的场景，情感上形成“抑一扬一抑一扬”的起伏节奏，用关键语句“小小的天窗是你唯一的慰藉"米过渡，充分表达“天窗”带来的心灵安慰和快乐，结尾点明乡下孩子快乐的真正根源在于活泼会想.课文语言生动，充满章趣又引人深思，插图也很有意境：屋顶开了天窗，从天窗中洒落的星光，还有仰望星空的男孩··描画出一种遥远、神秘又浪漫的时空意境。
本单元语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情"。
本文描绘的童年生活极具时代感，体会天窗给孩子带来怎样的快乐，感受想象的乐趣是难点。
本课时教学将围绕关键语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”进行讨论交流，通过视频还原生活情景，联系上下文和生活，体会乡下孩子的情感变化、读懂想象的“锐利"神奇”，逐步感知从“受限的现实生活"到“无限的想象世界”的过程。
二、教学目标（一）借助视频短片，还原“阵雨来时"的生活场景、入情入境地阅读第四、五自然段，体会想象带来的紧张、兴奋、快乐等感受，初步理解“慰藉”。
（二）探究阅读第六、七自然段，聚焦“慰藉”，抓住关键语句，感受天窗带给孩子们的快乐，初步体会课文表达的思想感情。
（三）对比阅读，回顾交流.发现关键语句的特点；拓展阅读，抓关键语句.尝试体会作者借此表达的思想感情：三、教学重难点：教学重点：能读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无"中看出“有”，从“虚"中看出“实”的。
最新部编版四年级语文下册《3天窗》第2课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版四年级语文下册《3天窗》第
2课时【市级优质课一等奖教案】
1.删除明显有问题的段落。
2.改写每段话，使其更加流畅和易于理解。
最新部编版四年级语文下册《3天窗》第2课时是一篇市级优质课一等奖教案，教学目标是让学生理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，并抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重点是抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情，而教学难点则是理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
在教学过程中，首先导入新课，让学生了解XXX在《天窗》一文中告诉我们的信息，即小小的天窗可以成为孩子们的一个好玩的世界。
接着，让学生自由阅读课文，思考课文主要
是围绕哪句话来写的，然后指名交流，“小小的天窗是你唯一
的慰藉”这句话的意思是什么，可以找到近义词“安慰”来理解。
接下来，让学生再读课文，圈画感受最深的词、句、段，然后小组内讨论交流，结合自己留下感受最深的词、句、段来理解。
最后，全班交流，重点引导以下句段的交流，指名朗读，理解文中孩子们的心情，例如“这时候”是什么时候，为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”，孩子们的心情是怎样的，能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情。
整个教学过程旨在让学生深入理解课文，感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，以及作者对天窗的特殊感情。
天窗(导学案)2023-2024学年统编版语文四年级下册
《天窗》导学案一、学习目标1.知识与技能：掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，了解天窗在乡村生活中的作用和意义。
学习作者如何通过生动的描写展现天窗带来的想象空间和美感。
2.过程与方法：引导学生通过自主阅读、小组合作和全班讨论，探究天窗在乡村生活中的作用。
鼓励学生通过想象和联想，深入理解天窗带来的无尽遐想。
3.情感态度与价值观：激发学生对乡村生活的兴趣和向往，培养对自然的热爱和敬畏之情。
引导学生珍惜生活中的美好瞬间，培养积极向上的生活态度。
二、学习重难点重点：理解天窗在乡村生活中的作用和意义。
学习作者生动的描写手法，感受天窗带来的美感和想象空间。
难点：引导学生深入体会作者对乡村生活的热爱和向往之情。
帮助学生理解天窗如何成为乡村孩子心灵的慰藉和想象的源泉。
三、学习过程1.导入新课（1）展示天窗的图片或相关视频，激发学生兴趣。
（2）提问学生：“你们知道天窗是什么吗？它在乡村生活中有什么作用？”引导学生分享自己的经历和感受。
（预设）学生A：天窗就是房子屋顶上的一扇小窗户。
在我家老房子的屋顶上就有一扇天窗。
我记得每到夏天晚上，就可以躺在床上，通过天窗看星星和月亮。
学生B：我觉得天窗可以让房间更加明亮，尤其是在阴天或者下雨天，当外面的光线很暗的时候，天窗就能让家里多一些自然光。
而且，通过天窗还可以看到外面的风景，让人感觉很舒服。
学生C：天窗就像是一个小小的观景台。
我喜欢爬上屋顶，从天窗往外看。
我可以看到远处的山、近处的田野，还有邻居家的炊烟袅袅升起。
那种感觉很宁静，也很自由。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，圈出生字词，利用字典或请教同学解决。
（2）思考并回答以下问题：①课文描述了哪些与天窗相关的场景？这些场景给你留下了怎样的印象？（由学生自制表格来回答以上问题）②天窗在乡村孩子的生活中扮演了怎样的角色？（预设：天窗是乡村孩子观察外部世界的重要窗口。
天窗是乡村孩子心灵的慰藉和想象的源泉。
）③试着用自己的话概括天窗对乡村孩子的重要性。
部编人教版语文四年级下册03天窗优质课导学案
部编人教版语文四年级下册03天窗优质课导学案科目：语文年级：四年级主备人：课型：预习+展示+讨论课时安排：二课时第一课时学习目标:1．学习本课生字,理解课文中出现的新词．2．有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
学习重点：理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情。
学习难点：能抓住重点词句体会小天窗的神奇。
学习方法：自主学习、独立思考、小组合作、交流探究、展示汇报学习程序一、自主学习：（10分钟）1．自读课文，读通句子。
2．自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙3．理解词语。
（能读课文并利用学习工具理解词语意思。
）4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
二、小组合作学习（15分钟）（小组整理课前各自提出的问题，汇集有价值的问题。
）重点围绕以下几个问题进行合作交流：1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？2．孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？4．为什么说天窗是神奇的呢？5．小组合作完成展示部分的内容。
三、汇报展示（10分钟）根据课文内容，发挥你的想象，把句子补充完整，有感情地读一读。
（师引导朗读，让学生在读中感悟）1．当夏天阵雨来了时，我们真想、真想，可大人们偏就不许，于是，我们被关在，这时候，。
透过这小小的天窗，我们可以看到、也可以看到，还可以想象到，我们想象到的威力比我们真实看到的要大十倍百倍！这小小的天窗会使我们的想象活跃起来！啊唷唷！这小小的天窗是多么！2．当晚上我们被逼着上床休息时，我们忘不了、忘不了，于是，我们偷偷地从账子里伸出头来，仰起了脸，这时候，！我们可以从想象到，也会从那想象到，这美丽而神奇的夜的一切，。
啊唷唷！这小小的天窗是多么！四、自我检测（5分钟）1．通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是我能用“慰藉”写一句话：2．通过读课文，我知道了：天窗是这篇课文写的是第二课时学习目标：1．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
3《天窗》第二课时 一等奖创新教学设计
3《天窗》第二课时一等奖创新教学设计《天窗》第二课时教学设计【教学目标】1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.抓住关键语句，通过联系上下文和生活实际，能理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因，体会天窗带给乡下孩子的快乐。
3.有感情地朗读课文，能仿照课文句式展开想象，并进行迁移运用，积累语言。
【教学重点】理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
【教学难点】抓住关键语句，通过联系上下文和生活实际，理解课文内容，了解“天窗”给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
【课时目标】1.默读课文，体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。
2.能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。
【教学过程】旧知导入，紧扣关键语句体会情感1.复习导入：上节课，我们知道乡下的老屋有一种独特的设计——天窗，并体会到了被关在黑屋子中的感受。
2.齐读1-7段。
二、学习5-7段，体会情感1.小小的天窗又是如何给孩子们带来慰藉的？（通过想象）2.学习活动一：揭秘天窗里的想象世界。
【自学】读5、7自然段，思考：孩子们从天窗中看到了什么？想象到了什么？分别用横线和波浪线在文中画出相关句子。
【合学】小组中交流，填写表格，准备派代表汇报。
【展学】邀请小组代表汇报，组织全班针对标准评价。
出示句式，展开交流：透过那小小的玻璃，你会看见……你想象到……预设：你会看见……你想象到……雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩一条黑影灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰3.聚焦第5自然段，体会孩子们奇妙的想象。
（1）师生合作读“看到什么”和“想象到什么”相关语句。
（2）出示第5自然段想象的句子——你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
部编版语文四年级下册天窗导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册天窗导学案(推荐3篇)部编版语文四年级下册天窗导学案【第1篇】教材分析《天窗》是四年级下册的一篇课文，是茅盾先生笔下的一篇抒情散文，课文选取了乡下孩子童年生活的两个场景，从小小的天窗中获得的乐趣与慰藉，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，也体现出了孩子们丰富想象力。
教学目标1.会认本课“慰、藉、卜”字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“慰藉、蝙蝠、锐利、霸气、猫头鹰”等词语。
第一课时教学过程一、介绍作者茅盾，（1896-1981），原名叫沈德鸿，浙江人，笔名茅盾、郎损等，他出生在一个思想观念特别新颖的家庭里，接受的是新式教育，是我国革命文艺的奠基人。
二、创设情境导入师：同学们，今天我们要学习的是茅盾先生写的一篇散文《天窗》，那看到课题，你们有什么想问的吗？看来我们都想知道天窗是怎样的呢？那我们一起来看看吧。
（板书课题）三、初读课文，学习字词思考：茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？请你自己试着读课文，边读边标出自然段。
出示：“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
”指名学生来读这一句话。
留意学生的读音，(wèi jiè)，学生可能会读jí，。
生字教学：“慰”：“尸”要包住“示”，第三笔撇尖过横中线，心字底要窄、扁，“尉”要宽大。
“鹰”：广字头的横画不能太长，“隹”的第一第四笔右端要超出“广”，“鸟”的头部要略扁一些。
学生练写。
并把本课的11个生字按结构分类，书写。
4.出示本课生字组成的词语。
“慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻黑影蝙蝠霸气猫头鹰复杂”，认读形式可灵活多样，师生参与评价，重点强调生字“烁锐”为翘舌音，前鼻音“蝙”，后鼻音“鹰”等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。
理解词语（1）天窗：屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。
（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。
最新部编四年级下册语文：3《天窗》导学案设计
1.读第4自然段，用“三角符号”标出表现孩子们心情的语句。
2．在老师的引领下朗读，分别用横线和波浪线画出孩子们看到了什么，想到了什么的相关语句。想象风雨雷电怎样猛厉地扫荡了世界，那会是什么样的画面。
教师适时点拨比较难理解的问题，只要明白“无”和“虚”指的是没有的，“有”和“实”指的是想象到的即可。
二、学习新知(用时：22分钟)
1.教师指导圈画第4自然段中表现孩子心情的语句。
2．出示第5自然段，引读。引导学生思考：你看到什么？想到了什么？
3．出示学习向导，分析第6自然段中晚上，被逼上床“休息”时，天窗带给孩子们的慰藉。
2．教师要注重培养学生认真倾听的能力，使学生在倾听中巩固字音。
三、再读课文，理清条理(用时：8分钟)
1.教师组织学生默读课文，思考文章写了哪几个方面的内容。
2．引导学生根据教师给出的填空提示，理清文章层次并了解主要内容。
3．设置疑问：小小的天窗对孩子们来说意味着什么呢？
1.学生默读课文，组内交流课文写了哪几个方面的内容。
部编人教版四年级下册语文：3《天窗》导学案设计
导学案设计
课题
天 窗
课型
新授课
教学目标
1.认识”慰、藉”等2个生字，读准多音字“卜”，会写”慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2．能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的含义，了解天窗给乡下孩子带来的无尽的遐想和无穷的快乐。
2．课件出示：那小玻璃上面的一粒星，仿佛是____，仿佛是____，仿佛是____；那一朵云，就像是____，像是____，像是______；那掠过的一条黑影，可能会是______，会是______，会是________。
3天窗第二课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：3天窗——部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文，使学生了解天窗的来历、特点及其在作者心中的地位，体会作者对天窗的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会通过细节描写来表现事物特点的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡文化的热爱，增强民族自豪感。
教学内容：1. 生字词的学习：窗、框、司、厌、帐、宅、宽、框、糊、帐、宅、宽、框、糊。
2. 课文的朗读与理解：通过朗读课文，使学生了解天窗的来历、特点及其在作者心中的地位，体会作者对天窗的喜爱之情。
3. 写作技巧的学习：学会通过细节描写来表现事物特点的方法。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，学会通过细节描写来表现事物特点的方法。
2. 教学难点：体会作者对天窗的喜爱之情，培养学生对家乡文化的热爱。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，检查对生字词的掌握情况。
2. 提问：上节课我们学习了天窗的来历和特点，那么作者对天窗有什么样的情感呢？二、朗读与理解（15分钟）1. 学生自读课文，边读边思考，结合上下文，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解情况。
三、生字词学习（10分钟）1. 教师带领学生学习生字词，要求学生正确书写、朗读。
2. 学生互相检查，确保生字词掌握情况。
四、写作技巧学习（10分钟）1. 教师引导学生关注课文中表现天窗特点的细节描写，如“窗下的床铺上，糊着一层蓝色的帐子”，“帐子下面，是一张宽大的木框床”等。
2. 学生讨论：这些细节描写是如何表现天窗特点的？五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
板书设计：天窗来历：民间传说特点：透明、美丽、神秘作者情感：喜爱作业设计：1. 根据本节课的学习，写一篇关于家乡天窗的短文。
2. 抄写本节课的生字词。
课后反思：本节课通过朗读与理解，使学生了解了天窗的来历、特点及其在作者心中的地位，体会了作者对天窗的喜爱之情。
2024年部编版语文四年级下册天窗导学案3篇
部编版语文四年级下册天窗导学案３篇〖部编版语文四年级下册天窗导学案第【1】篇〗第一课时01教学目标1．认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文，了解天窗的相关知识，能说出课文的主要内容。
3．能初步体会课文表达的情感。
02教学过程一、出示，导入新课1．课件出示天窗的，让学生说说天窗的特点。
2．同学们，你们知道吗？我们居住的每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充满想象。
你们知道天窗是怎样的吗？下面就让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力吧！(板书课题：天窗)二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。
重点指导前鼻音“滩”，后鼻音“帐、鹰”，翘舌音“烁”等字的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“卜、滩、帐、蝙、蝠、鹰”等生字时，可以结合；学习“藉、锐”字时，可以通过形近字比较的方法；学习“慰、烁、霸”字时，可以用猜谜语的方法。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
(3)归类识字。
形近字归类示例：耤：藉(慰藉)—籍(书籍) 兑：锐(锐利)—脱(脱掉)—悦(喜悦)—说(说话)三、读通课文，了解“天窗”1．介绍文章时代背景，导入新课。
提示：文章所写的那个年代，中国社会比较落后，尤其是农村，社会闭塞，人们很少可以从外界获得信息，孩子们很少接触外部世界。
2．检查预习，读通课文。
提示：指名分段朗读课文，注意读好易错字词，如“慰藉”的读音，拟声词“卜落卜落”的“落”要读成轻声，多音字“应得”的“应”等。
3．默读课文，了解“天窗”。
结合课文插图和相关语句，了解什么是天窗。
提示：学生可以说说课文的描述——乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”；也可以结合插图说一说自己见到过的天窗。
3《天窗》第二课时公开课一等奖创新教学设计
3《天窗》第二课时公开课一等奖创新教学设计3《天窗》第二课时教学设计教学目标：1. 读准多音字：“藉”，“卜”并会用不同读音组词。
2. 理解天窗是孩子们“唯一的慰藉"的原因。
3. 有感情地朗读课文。
抓住关键语句，体会天窗带给乡下孩子们的快乐。
教学重点：1. 理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
2. 有感情地朗读课文。
抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
教学难点：抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入同学们，通过上一节课的学习，我们知道了什么是天窗以及天窗的作用，这节课我们继续学习第三课《天窗》，请同学们齐读课题。
学生齐读课题：天窗现在我们回顾上节课的内容，同学们一起说，这小小的天窗对于乡下的孩子来说，是什么呢？学生回答，是孩子们唯一的慰藉。
二、学习第二部分天窗是什么时候给孩子们慰藉的？请同学们快速的浏览课文的第二部分，找一找这句话课文中出现了几次，分别在哪个自然段？学生回答：在4自然段和第6自然段师：时间相同吗？分别指什么时候？学生回答：下雨天和晚上睡觉前。
师：“唯一"是什么意思？学生回答：只有一个，独一无二的。
师：“慰藉”意思，生回答：安慰师：“藉"是多音字，学生回答：慰藉，狼藉（检查上一节课学习情况）同学们，天窗是怎样给这些乡下孩子带来慰藉的？学生自由朗读第4自然段找出来表现孩子们心情的词语和家长对待孩子态度的词语，学生开始读书。
师：从哪个词语可以看出来孩子们的心情？学生回答，顶喜欢，师：顶是什么的意思学生回答：特别喜欢，非常喜欢。
师：下雨天你喜欢干什么？学生回答：在家里玩手机。
师：那时候不像现在科技这么发达，那时候没有电视、电脑、手机等这些高科技产品，下雨天孩子们都喜欢在雨里玩水，很开心。
然而大人却怎么样用课文中词语回答。
学生：“偏就不许”，“家长把孩子们关在地洞似的屋里。
"师：这里用了什么修辞手法？学生回答：比喻。
新人教统编版小学四年级语文下册《天窗》第2课时优质课教案
新人教统编版小学四年级语文下册《天窗》第2课时优质课教案教学目标1．理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2．抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学过程板块一结合经历，感受心情1．导入：同学们喜欢玩吗？你们喜欢玩什么呢？在作家茅盾的笔下，小小的天窗成了乡下孩子们的一个好玩的世界，这个世界里有哪些有趣的地方呢？这节课我们继续学习《天窗》。
2．课件出示课文的两个中心句。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
3．引导学生联系生活实际，回想自己需要安慰的场景，如被好朋友误会的时候、被父母批评的时候、弄坏了心爱的玩具的时候，然后在课文中找出乡下的孩子什么时候需要慰藉，读一读相关的句子。
然后引导学生理解两个中心句中的“这时候”指的是什么时候。
夏天阵雨来了时……随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。
4．引导学生圈出最能体现这种无奈失落的心情的词语。
(提示：关、逼)5．有感情地朗读第4～6自然段，读出孩子们心情的变化。
6．过渡：就在失去自由、无奈失落的心境中，天窗给活泼爱想的孩子带来了无穷的快乐，到底是怎样的快乐呢？下面我们就来学习。
板块二细读课文，体会“慰藉”1．学习第4、5自然段，体会“夏天下雨时”，孩子们借助天窗获得的快乐。
(1)学生齐读第4自然段。
(2)课件出示有窗和无窗的明暗对比图片，引导学生想象天黑屋暗的情景，理解“地洞似的”用比喻的修辞手法写出了环境的沉闷。
(3)抓住“关”字，引导学生联想自己的生活体验，体会被关在压抑沉闷的空间里，是件多么难受的事情啊，感受乡下孩子们无奈和失望的心情。
(4)师生合作阅读第5自然段，把孩子们看到的和想到的连起来读一读。
(5)出示雨脚滴落的动态图片，引导学生抓住“卜落卜落”，体会雨脚落下时声音的轻快；出示闪电的动态图片，引导学生抓住体会闪电“带子似的、一瞥”，体会闪电动作的快捷、利落，感受作者观察的细致。
新人教部编版教材小学四年级语文下册《天窗》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学四年级语文下册《天窗》第2课时优质课教案教学目标1.有感情地朗读课文，结合课文理解为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
2.品味运用比喻修辞手法的句子和想象的句段，体会作者对孩子们想象力的赞美。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：本文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉，抒发了对孩子想象力的赞美。
3.教师过渡，导入新课。
二、研读课文，重点探究1.自由读第4～7自然段，思考探究。
（1）理解：小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
①“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰）②天窗在什么时候会成为乡下孩子们“唯一的慰藉”？（夏天阵雨来了时和晚上被逼上床休息时）③“夏天阵雨来了时，天窗成为孩子们唯一的慰藉”对应的是哪几段？（第4～5自然段）A.指名并指导朗读第4自然段。
预设：抓住“顶喜欢”“跑跳、仰、看”“到屋里来啊”“也就被关在地洞似的屋里了”等词句，体会这时孩子们渴望到屋外玩耍的心情。
B.指名并指导朗读第5自然段。
预设：抓住“雨脚”“卜落卜落”“带子似的闪电”“猛厉”等词句，明确此时孩子们看到了什么，想到了什么。
小结：天窗使孩子们的想象变得活跃起来，透过一扇小小的天窗，雨中的世界在孩子们的想象中变得如此奇妙，如此丰富，难怪孩子们会在这又黑又静的屋子中感受到小小的天窗是“唯一的慰藉”。
④“晚上被逼上床休息时，天窗又成为孩子们唯一的慰藉”对应的是哪几段？（第6～7自然段）A.指名并指导朗读第6自然段。
预设：抓住加上引号的“休息”一词，明确孩子们此时是被逼着上床的，体会他们的不情愿和无奈。
B.指名并指导朗读第7自然段。
预设：抓住“闪闪烁烁”“奇幻”“山似的、马似的、巨人似的”等词句，明确此时孩子们看到了什么，想到了什么。
小结：天窗虽然很小，但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广袤无垠；视野虽然有限，但想象的翅膀却能够带着他们在神奇的宇宙中自由翱翔。
部编版四年级语文下册,《3.天窗》教学设计一等奖
部编版四年级语⽂下册,《3.天窗》教学设计⼀等奖1.认识“慰、藉”等3个⽣字,会写“慰、藉”等10个字,会写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.默读课⽂,抓住“⼩⼩的天窗是你唯⼀的慰藉”,理解课⽂内容,感受天窗给孩⼦们带来的⽆尽遐想和⽆穷快乐。
3.发挥想象,和同学交流孩⼦们透过天窗还会看到什么,想到什么。
- 第⼀课时-⼀、创设情境,导⼊新课。
1.回忆⽣活:同学们,童年⽣活是美好的,⼀起回忆⼀下你最喜欢的是什么。
2.导⼊新课:今天我们所学习的这篇课⽂《天窗》是著名作家茅盾写的,这是⼀篇优美的散⽂。
下⾯我们就⼀同来领略⼀下天窗的乐趣。
请齐读课题。
(板书课题)⼆、初读课⽂,扫清字词障碍。
1.⾃由朗读课⽂,要求:⼩声读课⽂,遇到⽣字要借助拼⾳多读⼏遍。
2.认读⽣字新词。
着重指导:慰藉(jiè) ⼀瞥(piē)3.指导书写课后⽥字格中的字。
课件出⽰⽣字,指名读,同位读,⼩组朗读。
着重分析、指导“慰、藉”。
教师在⿊板上的⽥字格中⽰范指导,学⽣仿写。
(“慰”是上下结构,上边是“尉”。
“藉”是上下结构,上边是“艹”,⼀定不能写成“”。
)三、再读课⽂,了解天窗。
1.学⽣朗读课⽂,说说从中了解到什么。
2.学⽣讨论、交流:天窗开在哪⾥?(乡下⼈在屋顶开⼀个⼩⽅洞,装⼀块玻璃,叫作“天窗”。
)四、朗读课⽂,⼩组交流。
1.⾃由朗读课⽂,思考:为什么要开天窗?⽤直线画出相关的句⼦。
(碰着⼤风⼤⾬……⿊得像地洞⾥似的。
)2.学⽣把⾃⼰画出的段落和同组的同学交流交流,并进⾏批注,还可以写写发现的问题或者⾃⼰的感受。
五、课堂⼩结。
谈谈读完课⽂后的感受。
(天窗的神奇、有趣)- 第⼆课时-⼀、复习故知,导⼊新课。
1.课件出⽰⽣字新词,指名朗读,检查学⽣对⽣字新词的掌握情况。
2.导⼊新课:通过上⼀节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。
这⼀节课我们要继续学习这篇课⽂,看看天窗到底有何神奇之处。
⼆、品读课⽂,感悟体会。
(⼀)⾃由朗读课⽂并思考:在什么情况下,天窗成了孩⼦们唯⼀的慰藉?学⽣结合插图和课⽂内容,边读边画出相关语句。
部编版语文四年级下册03《天窗》精品导学案
部编版语文四年级下册03《天窗》精品导学案一、课文导入1.1 背景介绍本单元学习的课文为《天窗》，该课文讲述了一个少年在家乡的故事。
通过学习这篇课文，让学生了解到家乡的美丽以及对家乡的热爱。
1.2 学习目标•了解课文内容，理解故事背后的寓意；•提高阅读理解能力，培养学生阅读的习惯；•能够运用语文知识，进行课文的默写和复述。
二、课文学习2.1 教学重点•掌握词语“突然”、“缝隙”、“扭”、“轻盈”等的意思；•理解课文中人物的动作和心理描写；•抓住课文的主题和中心思想。
2.2 教学难点•思考课文中表达的情感和情节，加深对课文的理解；•运用课文中的语言，进行表达和创作。
三、课文理解3.1 教学方法•师生互动，共同探讨课文中的难点和重点；•展示图片或视频，让学生更直观地理解课文中的情景；•分角色朗读，让学生更好地体会课文中人物的情感和动作。
3.2 学习内容《天窗》通过描写少年在家乡的情景，展示了对家乡的眷恋之情。
孩子通过这篇课文，感受到了家乡的美好和独特之处。
在课文中，作者运用了丰富的修辞手法，增强了文学性，引起读者的共鸣。
四、课后延伸4.1 拓展阅读•继续阅读与家乡有关的其他文章或小说，比较不同作品中对家乡的表达方式；•通过阅读家乡风光的书籍或图片，了解家乡的历史和文化。
4.2 作业布置•完成《天窗》相关的课后习题；•写一篇作文，描述家乡的一处美景或美食；•默写课文，加深对课文内容的记忆。
五、总结通过本次课文学习，学生不仅加深了对家乡的了解，还提高了阅读理解能力和语文表达能力。
希望学生能够通过这样的学习，爱上阅读，热爱家乡，同时也能够在语文学习中获得更多的收获。
部编人教版语文四年级下册03天窗优质课导学案
部编人教版语文四年级下册03天窗优质课导学案科目：语文年级：四年级主备人：课型：预习+展示+讨论课时安排：二课时第一课时学习目标:1．学习本课生字,理解课文中出现的新词．2．有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
学习重点：理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情。
学习难点：能抓住重点词句体会小天窗的神奇。
学习方法：自主学习、独立思考、小组合作、交流探究、展示汇报学习程序一、自主学习：（10分钟）1．自读课文，读通句子。
2．自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙3．理解词语。
（能读课文并利用学习工具理解词语意思。
）4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
二、小组合作学习（15分钟）（小组整理课前各自提出的问题，汇集有价值的问题。
）重点围绕以下几个问题进行合作交流：1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？2．孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？4．为什么说天窗是神奇的呢？5．小组合作完成展示部分的内容。
三、汇报展示（10分钟）根据课文内容，发挥你的想象，把句子补充完整，有感情地读一读。
（师引导朗读，让学生在读中感悟）1．当夏天阵雨来了时，我们真想、真想，可大人们偏就不许，于是，我们被关在，这时候，。
透过这小小的天窗，我们可以看到、也可以看到，还可以想象到，我们想象到的威力比我们真实看到的要大十倍百倍！这小小的天窗会使我们的想象活跃起来！啊唷唷！这小小的天窗是多么！2．当晚上我们被逼着上床休息时，我们忘不了、忘不了，于是，我们偷偷地从账子里伸出头来，仰起了脸，这时候，！我们可以从想象到，也会从那想象到，这美丽而神奇的夜的一切，。
啊唷唷！这小小的天窗是多么！四、自我检测（5分钟）1．通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是我能用“慰藉”写一句话：2．通过读课文，我知道了：天窗是这篇课文写的是第二课时学习目标：1．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
3《天窗》第二课时公开课一等奖创新教学设计
3《天窗》第二课时公开课一等奖创新教学设计《天窗》第二课时教学设计教材分析《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。
课文共有八个自然段，可分三个部分。
第一部分（第1-3自然段）交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。
第二部分（4-7自然段），写了孩子们在下雨时被叫回家和夜晚被喊去休息之后，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。
第三部分（第8自然段）写作者由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。
课文写乡下孩子的快乐很有特点。
第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光线敞亮些，还通过感情上的起伏，暗示下文“天窗"在乡下孩子眼里有特殊的意义。
第二部分是全文重点，为了描述天窗给孩子们带来的快乐，课文不是一味地就快乐而写快乐，而是选取了两个“特殊时段”的场景:下雨天被关在家里感到失落时，由天窗想象风雨的威力；晚上被迫上床休息感到无奈时，由天窗想象夜晚的神奇。
这样的叙述，在情感上形成“抑-扬-抑-扬"的起伏节奏。
两次情感的抑扬，都用关键语句“小小的天窗(又)是你唯一的慰藉”来过渡，让人更深入体会“天窗"给孩子带来的心灵安慰和快乐。
而结尾的总结告诉读者:天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。
课文另一大特色就是语言生动，充满童趣又引人深思。
如，写阵雨来时的场景，抓住“顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电”，写出孩子们的活泼与好奇。
第5自然段中，在孩子眼里，雨脚“卜落卜落跳”，闪电“一瞥”，好像有了人的情态，继而联想屋外风雨雷电威力大到十倍百倍，文中用“扫荡"来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。
课文用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那无比的紧张、刺激与兴奋，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。
天窗第二课时导学案
天窗第二课时导学案第一部分：课程目标本节课的目标是帮助学生深入了解天窗的工作原理和使用方法。
通过本节课的学习，学生将能够：1.了解天窗的定义和功能；2.掌握天窗的使用方法；3.了解天窗的安装和维护；4.学会解决常见的天窗问题。
第二部分：课程内容本节课将涵盖以下内容：1.天窗的定义和功能- 什么是天窗？- 天窗的作用和功能是什么？- 天窗的种类和材质有哪些？2.天窗的使用方法- 如何正确打开和关闭天窗？- 天窗的开启角度和位置有什么要求？- 如何利用天窗进行通风和采光？3.天窗的安装和维护- 天窗安装的步骤和要求是什么？- 如何保持天窗的清洁和良好的工作状态？- 如何防止天窗漏水和进风？4.常见的天窗问题及解决方法- 天窗打不开或无法关闭怎么办？- 天窗有漏水怎么处理？- 天窗产生噪音怎么解决？第三部分：教学方法1.讲授法：通过讲解天窗的定义、功能、使用方法和安装维护等内容，向学生传授相关知识。
2.案例分析法：通过分析常见的天窗问题和解决方法的实例，引导学生思考和解决问题的能力。
3.小组讨论法：将学生分成小组，让他们共同研究天窗的使用和维护方法，并互相交流分享。
第四部分：教学流程1.导入：通过提问、引用相关名人名言等方式，引起学生对天窗的兴趣，激发学习兴趣。
2.知识讲解：向学生讲解天窗的定义、功能、使用方法和安装维护等内容，并结合图示进行说明。
3.案例分析：给学生提供几个天窗常见问题的案例，让学生分析问题原因并提出解决方案。
4.小组讨论：将学生分组，让他们就天窗的使用和维护方法进行讨论，并归纳总结出一份小组报告。
5.总结：对本节课的内容进行总结，并强调天窗使用的注意事项。
第五部分：作业1.要求学生撰写一份关于天窗的小结，包括天窗的定义、功能、使用方法和安装维护等内容，以及个人对天窗的评价和建议。
2.要求学生独立完成一份天窗的安装和维护计划，包括天窗的选型、安装步骤和维护措施等内容。
第六部分：评价方式1.以学生的小结和安装维护计划为依据，进行评价。
3天窗(第二课时)教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的课文知识点和技能。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、复述故事等活动，让学生在实践中掌握课文内容。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、复述故事等活动，体验课文的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
4.培养学生的审美能力。通过品味课文中优美的语言和形象，提高学生的审美情趣和审美能力。
学情分析
本节课的授课对象为四年级学生，他们在知识、能力和素质方面已经有一定的基础。在知识方面，学生已经掌握了基本的阅读技巧，如理解文章大意、分析文章结构、品味语言等。在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。在素质方面，学生已经具备了一定的思维能力和文化素养。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕课文《3天窗（第二课时）》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
其次，本节课的内容与学生的实际生活也有着紧密的联系。课文讲述了一个关于亲情、友情和成长的故事，学生在学习课文的同时，也能够从中感悟到生活中的美好和珍贵。
《3天窗》第二课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：《3 天窗》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生词，掌握“窗、望、奇”等字词的用法；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会通过细节描写，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生善于倾听、表达和交流的能力；（2）学会从文中提取关键信息，进行推理和判断；（3）学会通过想象和联想，丰富课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜时光的情感；（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神；（3）培养学生学会关爱他人、团结合作的品质。
二、教学内容1. 生字词的学习和理解；2. 课文的朗读和理解；3. 通过课文学习，体会作者的情感；4. 学会通过细节描写，表达自己的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的学习和理解，课文的朗读和理解，通过课文学习，体会作者的情感；2. 教学难点：通过细节描写，表达自己的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况；（2）通过提问，引导学生思考课文中的细节，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习（1）带领学生认读生字词，解释字词的含义；（2）让学生分组讨论，互相交流学习生字词的心得；（3）进行生字词检测，巩固学习成果。
3. 课文朗读与理解（1）让学生齐读课文，感受课文的韵律；（2）分段朗读课文，引导学生关注课文中的细节；（3）讨论课文的大意，引导学生通过课文内容，体会作者的情感。
4. 细节描写练习（1）让学生选择课文中的一个场景，进行细节描写；（2）学生互相交流，互相评价，提高描写能力；（3）教师进行点评，指导学生如何通过细节描写，表达自己的情感。
5. 课堂小结（2）强调课文中的细节描写，引导学生学会通过细节描写，表达自己的情感；（3）布置作业，让学生进行课后巩固。
六、板书设计1. 板书课题：《3 天窗》2. 板书生字词：窗、望、奇等3. 板书重点句子：引导学生关注课文中的关键句子，进行朗读和理解。
2023年部编版语文四年级下册天窗导学案(优选3篇)
部编版语文四年级下册天窗导学案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗导学案第【1】篇〗【教学设想】1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。
”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】第一课时（一）激发兴趣，揭示课题1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗（4）齐读课题2.简介茅盾3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
（二）初读课文，检查预习1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词，指名认读。
（三）再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？2.完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
（四）复习巩固，布置作业1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。
这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
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最新部编版四年级语文下册《3.天窗》（第二课时）【市级优质课一等奖导学案+配套作业】
【学习目标】
1、我能正确、流利、有感情的朗读课文1-7自然段。
2、我能通过多种形式朗读感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。
3、我能通过本课1-7自然段的学习，了解天窗给乡下孩子带来无尽遐想和无穷快乐。
体会作者孩童时候对大自然奥秘向往与追求的思想感情。
【自学方法】
自主批读上网查阅
【自学时间】
40分钟
【学习过程】
(一)复习巩固整体把握
1、天窗给乡下的孩子带来了什么？我能用书中的
话来概括。
2
(二)自主学习运用方法
1、这节课我要学习什么？
、
2、抓关键语句，体会作者思想感情的方法我学会了哪几种？
（三）总结归纳学以致用
1、我能找出“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
”这句话，它在文中出现了（）次。
分别是。