格罗皮乌斯和包豪斯

完整的建筑物是视觉艺术的最终 目的。艺术家最崇高的职责是美化建 筑。今天，他们各自孤立地生存着； 只有通过自觉，并且和所有工艺技术 人员合作才能达到自救的目的。建筑 家、画家和雕塑家必须重新认识：一 栋建筑是各种美观的共同组合的实体， 只有这样，他们的作品才能灌注进建 筑的精神，以免流为“沙龙艺术”。
聘用纳吉，体现了格罗皮乌 斯思想上的转变——以前重视艺 术、手工艺，变为强调理性思维、 技术知识的教育。学院的教学方 向开始朝大工业化生产转变。
1923年，聘用约瑟夫.阿尔柏斯
阿尔柏斯的课程： l ）组合练习 2 ）纸造型 3 ）纸切割练习 4 ）铁皮造型练习 5 ）铁丝构成练习 6 ）错觉练习 7 ）玻璃造型练习
路德维希· 密 斯· 凡· 德罗
• 1931年，纳粹控制迪索政权，包豪 斯失去政府的政治支持 • 1932年9月30日，迪索时期宣告结束 • 学院迁往柏林 • 1933年元月，希特勒成为德国元首， 同年4月，德国文化部发出第一号命 令：关闭包豪斯。
设计思想在一战以后发生变化 一战以前，迷恋机械，非政治化 的设计师 一战以后，放弃对大工业化的膜 拜，提倡传统手工业生产，同情 左翼运动
1907年，进入彼得.贝伦斯设计 事务所，开始了现代设计生涯。 在彼得.贝伦斯事务所工作了 三年，受到很大影响。 1910年，创立自己的设计事 务所，接受法格斯鞋楦工厂设 计。
• 展览活动 1923年8月15日～9月30日 《艺术与技术，一个新的统一》 人们对包豪斯有了正面的了解 打开国际知名度，成为世界性的设 计中心 顺应德国经济发展潮流
• 迪索（德骚）时期的包豪斯 1924年，右翼分子取得政府议会 大多数席位，包豪斯在魏玛地 方的社会关系开始恶化。 1925年3月末关闭包豪斯
包豪斯在迪索时期的课程，已经比较明确 地分成几个大类，即： l ）必修基础课； 2 ）辅助基础课； 3 ）工艺技术基础课（如金属工艺、木工工艺、 家具工艺、陶瓷工艺、玻璃工艺、编织工艺、墙 纸工艺、印刷工艺等等）; 4 ）专门课题（如产品设计、舞台设计、展览 设计、建筑设计、平面设计等等）; 5 ）理论课（艺术史、哲学、设计理论等等）; 6 ）与建筑专业有关的专门工程课程。
包豪斯的基础课是学院于1925 年迁移到迪 索以后才比较完整地建立起来的。当时，由包豪 斯自己培养出来的第一批四个硕士研究生毕业， 全部被格罗佩斯留下担任教员，加强了教学力量。 这批人包括约瑟夫· 阿尔柏斯（Josef Albers）、 赫柏特· 拜耶（Herbert Bayer）、马谢· 布鲁尔 （Marcel Breuer) ，朱斯特· 斯密特（J00st Sohmidt）。布鲁尔是杰出的建筑家和家具设计 家，拜耶和阿尔柏斯日后都成为世界著名的平面 设计家，这批人实际设计能力已经超过了他们的 老师，同时又能够担任基础课教育，实力很强。
克利在很大程度上与伊顿、康定斯基是相 似的。但是，他更加强调不同的艺术之间的关 系，比如绘画与音乐的对比关系。他的基础课 程依然是基于科学的理论，但是他的理论课程 则更多强调感觉与创造性之间的关系。他对于 点、线、形态都赋予心理内容，并且赋予它们 象征内容，同时，强调各种形态之间的依存和 融会贯通关系。
微型理想社会的试验
• 新教员 1919年，招聘的第一批教员（3 名）： 杰哈特.马科斯 里昂.费宁格 约翰.伊顿
1920年至1922年期间，包豪斯聘用 了一批新教员，对于完善学院的教育体 系起到了积极作用。这批新教员中，包 括——瓦西里.康定斯基，保尔.克利，奥 斯卡.施莱莫，乔治.蒙克等。
迪索 重要的煤矿业中心，工业发达， 是德国的制造业中心 政治上倾向社会主义，思想开放 临近柏林 条件优厚
教学体系改变
放弃双轨体制 导师——教授 增加建筑系
格罗皮乌斯设计包豪斯校舍（1925年）
迪索时期成为包豪斯历史上最 美好、最有成就的阶段。
迪索时期的青年教员： 阿尔柏斯 赫伯特.拜耶 马谢.布鲁尔 辛涅克.谢柏 朱斯特.施密特 根塔.斯托兹
• 荷兰风格派的影响
代表人物：杜斯博格 1921年4月，受聘于包豪斯 教学上倾向无政府主义
•新的联合：莫纳里－纳吉与阿尔柏斯
1922年，伊顿离开包豪斯 拉兹罗.莫纳里－纳吉取代其位置 立场左倾 推进俄国构成主义精神，否定过度的个 人表现 重视机器（是最懂得机器的一个教员， 会使用、操作多种机器）
包豪斯
1919——1933
世界上第一所完全为发展 设计教育而建立的学院
1919年，由格罗皮乌斯创立， 并任第一任校长。 三任校长，三个不同的发展阶 段。 格罗皮乌斯（1919—1927） 汉斯.迈耶（1927—1930） 密斯.凡德洛（1931—1933）
• Walter Gropius(1883—1969）
建筑家、雕塑家和画家们，我们应该转 向应用艺术。 艺术不是一门专门职业，艺术家和 工艺技术人员之间并没有根本上的区别， 艺术家只是一个得意忘形的工艺技师， 在灵感出现，并且超出个人意志的那个 珍贵的瞬间片刻，上苍的恩赐使他的作 品成为艺术的花朵，然而，工艺技师的 熟练对于每一个艺术家来说都是不可缺 乏的。真正的创造想象力的源泉就斯.迈耶时期
1928年，格罗皮乌斯辞职，推荐迈耶担任 校长 引起广泛不满 进行改革，教员相继辞职 1930年，被迫辞职 泛政治时期结束，但是包豪斯已元气大伤
• 痛苦的结局——密斯时期 密斯——非政治化的代表，当时前 卫设计的最主要的代表人物之一。 缩小教学体系，成为单纯的设计教 育中心。以建筑设计为主。 大部分艺术课程被削减
Vasilly Kandinsky
• 基础课——色彩与形式
包豪斯从技术层面上来讲，最引 人注目的内容之一是它的基础课程。
伊顿的最大成就在于开设了现代色彩学的 课程。他的科学性的色彩理论，科学性的形体 构成理论，对于奠定视觉表达的基础来说是重 要的，坚实的。
康定斯基对干包豪斯基础课程的贡献主要在 两个方面：l ）分析绘画；2 ）对色彩与形体的 理论研究。他的教学是从完全抽象的色彩与形体 理论开始，然后逐步把这些抽象的内容与具体的 设计联系起来。
让我们建立一个新的艺术家组织， 在这个组织里面，绝对不存在使得工艺 技师与艺术家之间建立起极大障碍的职 业阶级观念。同时，让我们创造出一栋 将建筑、雕塑和绘画结合成三位一体的 新的未来的殿堂，并且用千百万艺术工 作者的双手将它耸立在云霞高处，变成 一种新的信念的鲜明标志。 ——《包豪斯宣言》
• 早期的包豪斯（魏玛时期）