浅谈对“以读代讲”的认识

浅谈对“以读代讲”的认识
五（2）班邓小华
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在实施素质教育，发展学生个性的今天，语文教学不容置疑地应承担一定的任务。

“读书”作为语文教学的重要部分，更应该实施科学有效的教育教学方法，发扬学生的个性，把素质教育的精髓贯彻到每一个教学细节之中。

以读代讲在语文课堂的实施，能发挥学生的自主能动性，促进学生个性的发展，它彻底地改变了传统教学模式中师生的角色，不再是教师一言堂、满堂灌，而是学生通过读来主动地参与课堂和接受知识，真正实现师生角色的转变。

我们语文教师应该引导，激发学生学语文的兴趣，使他们逐渐能自觉地读、爱读、会读。

读既是语文传统的教法，也是传统的学法。

课文的理解、字词的掌握靠读；语感的领会、主题的把握靠读；学生感情的熔化，进入文章角色，更要靠读。

读是阅读教学最基本的环节，也是非常重要的训练形式。

它的训练形式主要是朗读和默读，学生读的能力和技巧，只有在读的实践中才能形成和提高。

因此，在我们的课堂上要安排一定的时间让学生读。

以读代讲不是只读不讲，而是以“读”为主，以“讲”为辅。

“读”要目的明确，讲求时效；“讲”要恰倒好处，真正促进学生的读。

通过读，学生能领悟教师不易讲清的语感，从而提高课堂教学效果。

现在有人这样理解，以读代讲是让学生一遍一遍的“读”课文来
代替教师的“讲”，从而就实现了师生角色的转变，即学生可以自由地学，教师不再满堂灌。

这样来认识以读代讲是片面的，甚至是错误的。

在以读代讲的教学课堂中，学生的“读”是重要也是必要的，但如果单纯地让学生一遍又一遍地念课文，效果会适得其反。

因为学生不懂得为什么去读，该如何去读。

我认为我们首先应该让学生明白读书的目的，其次培养学生的阅读兴趣，再次是教给学生阅读方法和步骤，最后还应该适当给予鼓励和评价。

这样一来，教师就不能在以读代讲的课堂里袖手旁观了，指导、引导、点拨、启发、鼓励，甚至参与都是教师的任务。

老师适时点拨，同时加以指导，使学生逐步体会到朗读方法，也提高了学生的朗读兴趣和朗读水平。

其实，读书跟做任何事情一样，良好的习惯是基础。

而好习惯的养成是在平时的训练中实现的，教师在这当中要对学生严格要求，做好监督和检查。

要求学生在上新课前必须预习，预习要做到读懂词句，初步理解课文，并提出问题。

如果教师的指导和督促到位，持之以恒。

学生定能养成良好的阅读习惯。

俗话说“兴趣是最好的老师。

如果没有了兴趣，再大的诱惑也起不了作用。

”因此，我们平时要重视对学生读书的引导，注意激发他们读书的兴趣。

用活动吸引学生就是个好办法，我们除了引导学生读好课文外，还应有计划地组织学生开展各种有益的活动，如进行朗诵表演，开诗歌朗诵会，参加朗诵比赛等。

另外课外阅读也是很必要，我们要使学生的课内阅读向课外阅读延伸，它是学生独立的、自主的阅读，同兴趣有直接关系。

我们应该向学生推荐课外读物，引导学生
阅读与课文有关的文章或其它有益的读物。

这样多方引导，就能激发学生读书的兴趣。

总之，“以读代讲”是以学生为主体的一种教学方式，不仅在课堂教学中要注重培养学生朗读，而且在日常生活中也要培养学生的朗读兴趣，使学生真正达到读出感情、读出味道、读出方法、读出道理，这也就是运用“以读代讲”开展教学主要目的吧。