中职语文课堂教学与信息技术的整合

中职语文课堂教学与信息技术的整合
作者：许莹
来源：《魅力中国》2017年第19期
摘要：相较于普通高中学生而言，中职学生的学习能力与语文基础十分薄弱，从而导致他们在语文课堂中表现的积极性不高且兴趣平平。

通过在中职语文教学中应用信息技术，不仅可以营造出轻松愉快且自由民主的教学氛围，而且还能够从根本上激发出中职学生的主体参与意识。

基于此，笔者结合自身经验提出了几点在中职语文课堂中应用信息技术的措施建议，其中包括创设教学情境，激发学生的学习兴趣、改变课堂结构，集中学生的注意力以及丰富知识内容，开阔学生的学习视野等等，以期能够带来一些有价值的参考意见。

关键词：中职语文；语文教学；信息技术
一、前言
如今，随着我国经济发展速度的不断加快，现代信息技术也已经成为了人们日常学习与工作中不可或缺的一部分。

为此，中职院校的语文教育者也要积极的利用信息技术来辅助教学活动的顺利开展，经常性的深入到学生身边来了解他们的学习状态与接受情况，以此来达到提高语文教学质量与教学效率的最终目的。

二、信息化环境下中职语文课程的教学现状
（一）忽略了学生的学习状态。

在应用信息技术的过程中，很多语文教育者都存在着忽略学生学习状态的问题，导致很多学生利用课堂时间来做一些同语文课程无关的事情，自我约束力较差。

另外，还有部分语文教育者并没有密切关注学生在课堂中的动态化表现，因此所制定出来的教学方案同语文课程之间存在着很多不匹配的地方。

（二）脱离教学内容。

中职语文教育者在应用信息技术来开展教学活动时，为了能够让课件看起来更具魅力，在其中加入了大量的图片信息、音乐信息以及动画信息等等，导致整个语文课堂给人带来一种眼花缭乱的感觉，让学生无法准确的把握住语文课程的教学重心。

（三）过分依赖多媒体。

随着信息技术在中职语文课程中的深入应用，导致很多教育者开始对多媒体课件产生了极大的依赖性，并且在设计语文教学课件时也主要是从网络中寻找资源，教学内容缺少针对性。

除此之外，还有一些教育者在设计课件内容时，总是一股脑的将所有内容都罗列其中，让课堂变得主次不分，丝毫没有应有的层次感。

三、信息技术同中职语文课堂教学的整合措施
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

中职语文教育者可以利用信息技术来为学生创设出良好的教学情境，从而将他们对语文课程的学习兴趣充分的激发出来，在参与语文教学活动的过程中充分感受到由语文知识所带来的诸多乐趣。

例如在教授《荷塘月色》这一课程时，为了能够让学生准确的理解课文含义，教育者可以在多媒体教学课件中添加一些图片、视频以及音乐信息，同时再配上声情并茂的旁白朗读，给学生营造出一个真实的荷塘月色美景。

除此之外，中职语文教育者在创设教学情境的过程中还要确保学生能够全程地参与到教学活动里，可以根据中职学生的性格特点和学习习惯来开展一些丰富多彩的竞赛活动。

教育者可以将学生分成多个学习小组，让他们根据在课堂中所学到的语文知识来自行设计教学课件，而后在课堂中加以展示。

教育者需要充分发挥出自己在课堂中的引导作用，针对由学生所提出的问题进行逐一解答，并且还要对学生所展示的课件作品进行客观性的集中点评。

（二）改变课堂结构，集中学生的注意力。

由于中职学生正处于青春叛逆期，因此他们十分讨厌受到别人的约束，如果教育者仍然一味地采用傳统教学模式中的满堂灌与填鸭式的教学方法，那么势必会导致学生对语文课程产生一定的厌烦心理。

基于此，教育者应当充分发挥出信息技术的应用价值，从根本上改变传统语文课堂的教学结构。

教育者可以在课程开始之前先为学生播放一段有趣的视频和一首优美的音乐，将学生的注意力吸引到课堂中来，而后再根据此堂课程的教学内容展开生动有趣的教学活动。

例如在教授《雷雨》这一课程时，在对课文中的人物角色形象进行分析研究的过程中，教育者就可以截取《雷雨》电影中的某一个视频片段，让学生一边观看视频内容来一边理解文字信息。

再例如在教授《李白诗二首》这一课程时，由于学生已经对李白有了较多的理解，因此教育者就可以将课堂时间全部交给学生，让他们根据多媒体课件的指示来自行学习古诗内容，并挑选出几名学生来说出自己的理解和学习思路，通过此种方式来培养学生的学习自信，让他们可以对日后的语文课程产生更多的期待。

（三）丰富知识内容，开阔学生的学习视野。

除去上文中所提到的两点教学方法以外，教育者还可以利用信息技术来进一步开发语文课程中的教学资源，增加教学活动中所包含的信息量。

例如在教授完《智取生辰纲》这一课程后，教育者就可以引导学生在互联网中查找同课程相关的资料信息，将下一期的黑板报主题更改为《走进水浒》，通过此种方式不仅可以让学生进一步强化在课程中所学到的内容，而且还能够进一步延伸学生的知识长度，让他们可以对中国古典名著《水浒传》产生更加深刻的理
解。

再例如，当学习过《虞美人》这首诗后，教育者可以运用多媒体设备来向学生播放邓丽君的歌曲，让学生在优美的音乐当中来真实的感受到“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的唯美意蕴。

（四）运用多媒体技术，培养学生自主探究习惯。

由于中职学生已经具备了自己的学习模式与思考习惯，因此中职语文教育者的另外一项教学任务即为培养出学生的主观能动性，让他们可以自主化的开展知识探究活动。

众所周知的是，好的习惯是来源于坚持不懈的努力，因此教育者应当利用激励性语言来替代批判性语言，对学生给予正确的引导和充分的鼓励，同时利用信息技术来帮助学生收集更多的学习资源，从而在发现问题与解决问题的过程当中教给学生正确思考的方法，从根本上提高中职学生的语文素养。

例如在教授《哦，香雪》这一课程时，教育者就可以先将课文的学习思路告知给学生，而后让他们以小组为单位在互联网中搜集相关的学习资料，准确的分析文章中的人物形象，并在课堂中用自己的语言来表述出文章的故事情节。

参考文献
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[3]李涛麗.运用现代信息技术优化中职语文教学[J].中学语文，2015（03）：61-62.。