地理教学设计案例
初中地理教案一等奖教学设计一等奖
初中地理教案一等奖教学设计一等奖1、初中地理教案一等奖教学设计一等奖【教学重点】1.地理位置的重要性2.自然环境的特征【教学难点】1.教材中指出的重要地名及其位置的记忆2.西亚北非热带沙漠广布的原因【教学用具】西亚北非教学课件【教学过程】（导入）（展示课件）阿拉伯民族服饰图、石油产区景观图、撒哈拉沙漠景观图（提问）这三幅图表现了世界上哪个地区的地理景观？西亚和北非地区具有独特的自然地理特征和鲜明的民族特色，今天我们就来了解一下这块神秘的土地。
（讲授研讨新课）引导学生阅读课文开篇，讲解教材将西亚、北非合为一个地区的原因。
（提问）根据同学们的日常获得的知识和刚才提供的图片，能不能说说有哪些国家属于西亚和北非？（课件展示）西亚北非政区图引导学生先在地图中确认西亚北非的范围，然后依次找出主要国家并进行填图练习。
（教师演示课件）引导学生观察西亚北非政区图（提问）1、西亚北非从纬度位置看，大体在多少纬度之间？属于什么纬度地区？哪一条重要纬线穿过本区？从他的纬度位置来看，它应该以何种温度带的气候类型为主？2、西亚和北非周围面临哪些海洋？其中海有几个？大洋有几个？里海是不是海？3、本区有哪些主要的海峡？4、西亚、北非分别属于哪个大洲？除了这两大洲之外，周围还紧邻哪个大洲？（引导学生在图中依次找出并进行填图练习，注意大洲之间的界限）（/Article/Index.html总结）西亚北非的位置极其特殊，有人将其概括为“两洋、三洲、五海之地”（启发式提问）西亚北非一直是一个不稳定的地区，从古至今发生了多次战争，这其中一个重要因素是它的地理位置重要，使得很多强国都想控制这个地区，以便从中获利。
那么，它的重要性到底体现在哪些方面呢？（课件展示）丝绸之路、苏伊士航海线路图、土耳其海峡图（学生讨论）注意在讨论过程中思考下列问题：1.印度洋通往大西洋的航线最便捷的路线；2.俄罗斯及中亚各国想通过黑海进入地中海必须经过哪个海峡？）（讲解）陆路——有铁路、公路通三大洲。
初中地理教案教学设计【优秀6篇】
初中地理教案教学设计【优秀6篇】篇一：初中地理教案教学设计篇一教材分析1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影响。
2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交错，地形复杂多样。
3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定基础。
学情分析1、学生特点分析：对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。
从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、学习方法：观察法、讨论法、综合分析法，列表比较法，空白图指认法等。
教学目标知识与技能：（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。
（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。
（3）知道中国的名山。
能力目标：通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。
过程与方法：学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。
使学生初步掌握评价地理事物的方法。
情感、态度、价值观：通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。
高中地理课程教学设计案例5篇
高中地理课程教学设计案例5篇高中地理课程教学设计案例1【教学目标】知识目标1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。
2.使学生理解四季的形成和划分。
能力目标会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
【教学重点】1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。
2.阅读和画太阳照射地球的示意图。
【教学难点】正午太阳高度及昼夜长短的变化【教学过程】地球公转的地理意义1.自转与公转两种运动的叠加自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23°26′),即黄赤交角.2.太阳直射点的回归运动①范围:23°26′N―23°26′S②周期:一个回归年,365日5时48分46秒③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二分二至关键点。
这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。
④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)3.昼夜长短的变化规律①赤道:一年四季昼夜平分(或等长).②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归纳演绎法)即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象.3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象.4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象.③春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合.4.正午太阳高度的变化规律①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤H≤90°.正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小.②规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减.2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法)③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低.5.四季的划分①天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.②北温带国家(气候统计)上的四季春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法)6.五带的划分①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带.②学生讨论:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大.2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小.③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)高中地理课程教学设计案例2第一节农业的区位选择从容说课本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)新课标高中地理课程教学设计【篇1】教学目标知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域性分异规律。
教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?答:地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么?答:生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?生:自然地理环境具有差异性。
师:对。
我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。
事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
(出示图片“五带的划分”)师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?生:温度。
师:这种分异的尺度范围是什么?生:全球性的尺度。
师:对。
我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
初中地理项目式教学设计案例
初中地理项目式教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以初中地理课程为基础，围绕“探索家乡的自然与人文景观”为主题的项目式教学。
学生将运用地理知识，通过实地考察、资料搜集、数据分析等手段，深入了解家乡的地理环境、自然资源、人文景观及可持续发展状况。
教学任务旨在培养学生的问题发现与解决能力、合作与交流能力，以及地理学科的核心素养。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和探究能力，但对于项目式学习还较为陌生。
学生处于青春期，好奇心强，有较强的表现欲和合作意识，但同时也存在注意力分散、学习耐心不足等问题。
因此，在教学过程中，需要针对学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性、趣味性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念和原理，如地理位置、地形地貌、气候特点、水资源分布等；（2）学会运用地图、遥感影像等工具，分析家乡的自然环境和人文景观；（3）掌握资料搜集、数据分析、报告撰写等研究方法；（4）具备一定的实地考察和观察能力，能够从地理角度发现问题、提出问题；（5）提高沟通、表达和团队合作能力，为后续学习和社会实践奠定基础。
2、过程与方法（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）运用项目式学习方法，引导学生主动探索、实践，提高问题解决能力；（3）结合实地考察、资料搜集、数据分析等环节，让学生在实践中学习，提高地理学科素养；（4）采用多元化的教学手段，如讨论、分享、展示等，激发学生的学习兴趣和参与热情；（5）鼓励学生反思和总结，培养自我监控和自我评价的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱家乡、关注家乡的情感，增强对家乡的自豪感；（2）激发学生对地理学科的兴趣，提高学习地理的积极性和主动性；（3）通过项目式学习，培养学生勇于探究、积极进取的精神；（4）引导学生关注环境保护和可持续发展，树立正确的人地关系观念；（5）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高学生的道德品质和公民素养。
地理教学设计案例
地理教学设计案例作为一位人民教师，对于地理课程的教学活动,需要想提早编写好教学教案。
那么,如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的地理教学设计案例5篇，让我们一起来看看！地理教学设计案例篇1一、教学目标1.知道东南半岛与马来群岛的地势特点、河流特点、气候特点。
2.通过浏览地图，能够从图中获取相应地理信息，提升识图、析图能力;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
3.形成地理要素之间是相互联系的观念。
二、教学重难点重点：中南半岛和马来群岛山河散布特点和蔼候特点。
难点：山河散布及气候特点和对人类活动的影响。
三、教学进程环节一：导入新课歌曲导入法。
给学生播放李谷一先生的《赠缅甸友人》，引导学生注意听其中的歌词：我住江之头，君住江之尾，彼此情无穷，共饮一江水。
提问学生：这里的江水是指的哪一条江?引发学生的摸索，进而导入到新课。
环节二：新课讲授1.地理位置与国家【教师活动】出示世界地图和东南亚地势图，引导学生视察，点拨识图技能。
【提问】你们能从图中找出中南半岛和马来群岛吗?并试着说一说他们的地理位置特点?【学生回答】连两大洲，通两大洋，类似于一个十字路口。
【教师总结】地处亚洲与大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。
大致位于23.5°N与10°S之间。
【教师活动】出示世界行政区划图，引导学生找出东南亚地区的主要国家有哪些?哪些与我国接壤?(学生讨论回答)【教师总结】东南亚包含的国家主要由缅甸、越南、老挝、柬埔寨等11个国家，其中与我国接壤的有老挝、缅甸、越南。
2.自然地理特点【教师活动】出示中南半岛的地势图，引导学生结合教材视察。
【提问】中南半岛的地势、地势有什么特点?与之相干的河流呢?【学生回答】山河相间，地势北高南低。
河流由北向南延伸。
【教师总结】中南半岛的地势大致北高南低。
北部的地势高峻，与中国山水相连，高山和大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列散布的地表形状。
河流上游湍急，流速快，水力资源丰富，下游水流平缓。
优秀初中地理教学设计7篇
优秀初中地理教学设计7篇优秀初中地理教学设计（篇1）一、教学目标：1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。
2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。
3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。
二、过程与方法。
使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
三、情感态度与价值观初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。
教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。
教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。
在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。
教学过程：(一)复习引入：1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么我国地势自西向东分为几级阶梯我国三级阶梯的分界线分别是什么2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。
同学们回想一下，地形包括哪五种类型3、引导学生读图2.4(《我国地形图》)，找一找这五种地形类型在我国是否都有(我国五种地形都具有)4、引出我国地形复杂多样的课题。
(板书)地形复杂多样(二)新课，合作探究：1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。
请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。
2、提到地形：(读图)我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。
活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。
优秀初中地理教学设计（篇2）教学目标1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。
2.学会利用经纬网确定某地的地理位置。
3.通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
地理问题式教学设计案例
地理问题式教学设计案例
以下是一个地理问题式教学设计案例，以湘教版七年级上册“影响气候的主要因素”一课为例：
教学目标：
1. 通过图片演示，了解太阳高度的定义及范围。
2. 通过模拟光照实验，知道太阳直射和斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析地球形状对气候的影响，提高学生综合思维。
3. 通过实践活动，了解太阳高度角对人类生产、生活的影响，提高地理实践力。
教学重难点：
1. 了解太阳高度角对人类生产、生活的影响。
（重点）
2. 能分析地球形状对气候的影响。
（难点）
教学情境：老师想选购一套光线好的房子，周边楼盘很多销售邀请老师去看房，老师什么时间去看房好呢？
据此情境设置问题链：
问题1：房子采光与什么有关？（引导学生说出“太阳高度角”，完成第一个教学目标。
）
问题2：影响太阳高度的因素是什么？。
地理教学设计(15篇)
地理教学设计(15篇)地理教学设计1一、指导思想依据新课标要求为指南，以人教社(20__版)教材为依据，以学校教学工作计划为指导，认真落实该学科的教学常规，切实加强课堂教学实践活动，积极参与有深度的教学研讨和交流活动，达到高效地完成本学科教学目标任务。
通过引导学生学习与生活密切关联的地理知识，达到让学生自觉形成地理思想，培养学生浓厚的学地理的兴趣和初步能力，使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、班级情况分析本学年任八年级6个班的地理教学，学生学地理的能力总体上讲，层次差别不是太大，每班的大部分学生在七年级时地理掌握的都不算很好，有少部分的学生稍差些，在知识点的掌握和分析问题能力上，有三个班较好，一个班其次，两个班较差一些，针对这些情况，本学期要有改进，加大转差力度，尽量缩小层次差，使各班都至少有25%的优生，70%的合格。
三、本学期教学目标1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。
2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。
3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。
4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
德育目标：1．热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。
2．正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。
3．进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。
4．正确对待我国人口、资源和环境问题，进一步养成积极向上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能及的实际行动保护环境，节约资源和能源。
地理教学设计案例分享与改进策略探讨
地理教学设计案例分享与改进策略探讨地理教学作为一门重要的学科，承担着培养学生对地球、人类和环境的认识与理解的重要任务。
然而，传统的地理教学模式往往显得枯燥乏味，无法激发学生学习兴趣和主动性。
因此，本文将分享一些地理教学设计案例，并探讨如何改进地理教学策略，以提升学生的学习效果和兴趣。
一、地理教学设计案例分享1. 案例一：地球自转与地球公转设计目的：通过直观的实验和活动，帮助学生更好地理解地球自转和地球公转的概念。
设计步骤：- 制作一个小型的地球仪模型，用于演示地球自转和地球公转的过程。
- 分组进行实验，让学生模拟地球自转和公转的运动过程。
- 结合课堂讲解，引导学生深入理解地球自转和地球公转对季节、昼夜等的影响。
效果评价：学生参与度和理解度提高，通过实际操作更加直观地认识到地球自转与地球公转的原理。
2. 案例二：城市规划设计设计目的：培养学生对城市规划与地理环境的综合分析和创造能力。
设计步骤：- 学生分组选择一个虚拟城市进行规划设计。
- 学生需要考虑城市的地理位置、气候、交通、人口密度等因素，并进行详细规划。
- 每个小组需进行汇报，展示他们的规划设计思路和理念。
效果评价：学生通过参与城市规划设计，能够加深对地理环境的认识，培养创造思维和团队合作能力。
二、地理教学改进策略探讨1. 引入多媒体技术利用多媒体技术，如地理教学软件、地理模拟软件等，能够生动直观地展示地理现象和过程，激发学生的学习兴趣。
2. 采用情景教学法通过情景教学法，将地理知识与实际生活情境相结合，让学生在真实的场景中实践，提高学生的实际操作能力和综合分析能力。
3. 探索性学习鼓励学生主动参与到地理问题的探索中，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，例如布置地理探究任务，让学生自主收集资料和分析数据。
4. 多元评价方法采用多元评价方法，如小组讨论、实地考察、项目评估等，评价学生的地理综合素养，鼓励学生多元化的展示和表达方式。
通过以上改进策略的应用，地理教学可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
关于地理教学设计教案【四篇】
关于地理教学设计教案【四篇】地理教案篇1一、教案背景：本课教案是在预习课本并且在网上搜集了众多资源，然后依据教学目标撰写的。
同时在上节课已经为学生播放了关于东南亚的视频短片。
二、教学课题：东南亚第一节三、教材分析：本节只是七年级地理下册人教版第七章第二节内容的第一节课的教案。
东南亚是中国一衣带水的邻邦，这一区域的学习结果不但影响到学生对本区知识的掌握，还关系到学生今后区域地理的学习，因此在节课的学习中，不但要让学生学到关于东南亚的地理知识，更重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，培养学生利用地图获取地理知识的能力，所以对本区域的学习不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要！本节课的教学目的：1．使学生了解东南亚的范围及包括的国家，掌握东南亚的地理位置及其重要性，掌握东南亚气候的一般特点。
2．通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，气候特点，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。
教学重点：1、东南亚的范围及其世界交通的“十字路口”位置。
2、东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。
教学难点：东南亚气候类型的分布及其对农业的影响。
教学用具：多媒体计算机课件四、教学方法：讲授法、讨论法、演示法、提问法五、教学过程：（导入新课）：师：同学们，上节课我们观看了东南亚的视频短片，大家还记得短片中的内容分吗？（请学生举手回答）生:东南亚包括两大部分，中南半岛和马来群岛、马六甲海峡、东南亚生产热带水果（教授新课）：师:同学们回答的都很棒，那么这节课我们一起来学习一下东南亚。
1、十字路口的位置：师：用多媒体出示东南亚位置图和东南亚政区图。
生：讨论，找出东南亚在世界的位置，并在图上找到中南半岛和马来群岛，并结合书上P28页活动题找出东南亚主要的国家。
师：出示马六甲航线示意图，引领学生理解东南亚“十字路口”的重要地理位置。
2、热带气候与农业生产师：出示《世界气候类型分布图》和《东南亚位置图》生：结合教师给出的地图说出东南亚主要的气候类型及分布。
地理教案(9篇)
地理教案（9篇）初中地理教案篇一【过渡】图片中展现多种自然灾难，有一些是自然现象。
那么，从图中你可以得出哪些结论？自然灾难和自然现象之间有什么不同点？我们课本例举了哪些自然灾难？台风是我们生活的地方常常受到的一种自然灾难，为什么我们称它为一种自然灾难？下面，就教师提的这些问题，同学们通过阅读课本找到答案。
【阅读课本】P54【板书]】第四节，自然灾难【提问】什么是自然灾难？【学生答复】自然环境常常发生特别变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的特别变化叫做自然灾难。
【多媒体】那么像图片中的太平洋海底发生火山喷发属于自然灾难吗？假如不是，如何来解释？【学生答复】不是（或是）【引导过渡】我们已经知道自然灾难，首先它必需是发生在自然界，自然存在的一种自然现象，其次，它必需是对我们人类造成损失或者资源破坏的这些自然现象，我们才可称之为灾难。
太平洋海底的火山喷发并未对人类造成伤亡或损失，因此它不属于自然灾难。
【提问】假如是化工厂因使用操作不当引发爆炸属于自然灾难吗？【学生答复】不是，由于它是人为缘由造成的，因此不属于自然灾难。
【活动】完成P55熟悉身边的自然灾难【过渡】我们已经了解并清晰地知道什么是自然灾难，那么我们的身边有没有自然灾难发生？或者你见过哪些自然灾难？它们造成了哪些危害？【学生答复】地震、台风、洪涝等【教师】同学们答复的各种自然灾难，这说明，在我国自然灾难的种类许多，在我国常见的自然灾难分为气象灾难和地质灾难，还有如海洋灾难（海啸等），但课本里不作描述。
我们福建地区常常患病台风的侵袭，台风是属于气象灾难还是地质灾难？【学生答复】气象灾难【提问】我国的气象灾难包括哪些？【阅读答复】气象灾难主要有干旱、洪涝、台风、寒潮等。
【多媒体】展现各种气象灾难的图片，学生欣赏并答复是哪些气象灾难。
【承接】通过观看各种气象灾难的图片，我们可以从中看出每一种气象灾难对我们的日常生产、生活都产生了很大的影响，那么这些气象灾难是不是遍布全国各地，每一个地方是不是如我们沿海地区都受到台风攻击呢？请同学们依据课本P54，结合P56图2.48中国主要气象灾难的分布图思索我国台风、干旱、洪涝等主要分布在什么地区？为什么会造成这种分布特点？【活动】P58活动题1、2【学生归纳】从P56图2.48中可以看出台风主要是在东南沿海地区较多。
初一地理优秀教案教学设计7篇
初一地理优秀教案教学设计7篇初一地理优秀教案教学设计篇1教学目标：知识与能力：1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点重点：亚马孙平原和亚马孙河流难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力关键：巴西的位置导入新课：出示七年级上册的“面积人口居世界前10位的国家”，请学生运用地图回答：a各个国家分别位于那个大洲?b南美洲人口和面积居第一位的是哪个国家?从而导入新课。
播放亚马孙河的录象材料。
1、亚马孙河在图8-51上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。
将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量流域面积最广的河流。
讨论：亚马孙河水量巨大的原因?小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。
2、亚马孙平原和热带雨林气候区在8-51图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上的平原。
并看图说出他的范围，在组内交流。
小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积的平原。
读8-51图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候?此中气候条件下的植被是什么?小结：亚马孙平原分布着世界上面积的热带雨林。
这里有世界“动植物王国”之称。
讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益?阅读材料“地球之肺”说明：热带雨林的生态效益和环境效益过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形?3、巴西高原①引导学生观察8-51上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。
②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲的国家。
地理实践活动课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解我国地形地貌的基本类型及分布；（2）掌握观察地形地貌的方法；（3）学会运用地图分析地形地貌；（4）提高地理实践活动的组织与实施能力。
2. 过程与方法：（1）通过实地考察，培养学生观察、分析、归纳的能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过地图分析，提高学生的空间思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（3）增强学生的环保意识。
二、教学重难点1. 教学重点：我国地形地貌的基本类型及分布、观察地形地貌的方法、地图分析地形地貌。
2. 教学难点：实地考察中的观察、分析、归纳能力；小组合作中的团队协作能力。
三、教学过程（一）导入1. 教师展示我国地形地貌的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些地形地貌的名称吗？它们分别分布在我国的哪些地区？”2. 学生回答后，教师总结我国地形地貌的分布特点。
（二）新课讲授1. 讲解我国地形地貌的基本类型及分布，包括山地、丘陵、平原、高原、盆地等。
2. 教授观察地形地貌的方法，如：观察地表形态、植被、河流等。
3. 讲解地图分析地形地貌的方法，如：利用等高线、地形剖面图等。
4. 通过实例分析，让学生掌握地形地貌的特点。
（三）实践活动1. 将学生分成若干小组，每组选择一个地形地貌类型进行实地考察。
2. 每组学生制定考察计划，包括考察地点、路线、观察项目等。
3. 学生在教师指导下进行实地考察，记录观察到的地形地貌特点。
4. 活动结束后，每组学生向全班汇报考察结果，分享观察心得。
（四）总结与评价1. 教师引导学生总结本次实践活动的心得体会，强调地形地貌的特点及分布。
2. 学生评价自己在实践活动中的表现，互相鼓励、互相学习。
3. 教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足。
四、教学反思1. 本节课通过实践活动，使学生深入了解我国地形地貌的特点及分布，提高了学生的地理实践能力。
地理课堂教学设计案例多篇
地理课堂教学设计案例多篇地理课堂教学设计案例3篇地理课堂教学设计案例一教学目标知识目标1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。
2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
能力目标通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。
情感态度价值观目标通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。
教学重难点1.城市景观和乡村景观。
2.聚落与环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
教学工具课件教学过程[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。
请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。
)[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。
讲述新课：在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。
[承转]我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。
那么，它们有何差别呢?让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处?[启发]教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。
[讨论]让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。
地理实践性教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解我国自然地理的基本特征；（2）掌握地理观察、调查、分析、总结的方法；（3）提高地理实践能力。
2. 过程与方法：（1）通过实地考察，培养学生观察能力、分析能力和总结能力；（2）通过小组合作，培养学生团队合作精神；（3）通过讨论交流，提高学生的语言表达能力和思维拓展能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对自然地理的兴趣，培养热爱家乡、热爱祖国的情感；（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识；（3）培养学生具备可持续发展观念。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）我国自然地理的基本特征；（2）地理观察、调查、分析、总结的方法。
2. 教学难点：（1）培养学生观察能力、分析能力和总结能力；（2）提高学生的团队合作精神。
三、教学过程（一）导入1. 教师展示我国自然地理的图片，引导学生思考：我国自然地理有哪些特征？2. 学生分享自己的看法，教师总结并导入课题。
（二）探究活动1. 地理观察（1）教师带领学生参观校园，观察校园内的自然景观，如植物、地形等；（2）学生分组进行观察，记录观察结果。
2. 地理调查（1）教师布置调查任务：调查家乡的自然地理特征；（2）学生分组进行实地调查，收集相关资料。
3. 地理分析（1）教师引导学生分析调查结果，总结我国自然地理的基本特征；（2）学生分享分析过程和结果，教师点评。
4. 地理总结（1）教师引导学生总结本次探究活动，提炼出我国自然地理的基本特征；（2）学生分享自己的收获，教师点评。
（三）小组合作1. 学生分组，每组选择一个自然地理特征进行深入研究；2. 小组成员分工合作，收集资料、整理数据、分析问题；3. 小组代表进行汇报，其他小组进行评价。
（四）讨论交流1. 教师提出问题：如何保护我国自然地理环境？2. 学生分组讨论，分享自己的观点；3. 小组代表进行汇报，教师点评。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结本次探究活动，回顾所学知识；2. 学生分享自己的收获和不足，教师点评。
地理实践类教学设计案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着城市化进程的加快，城市生态环境问题日益突出。
为了让学生了解城市生态与环境，培养学生的实践能力和环保意识，本案例以城市生态与环境调查为主题，设计了一堂地理实践课。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解城市生态系统的组成和功能；（2）掌握城市生态环境问题的类型及成因；（3）学会运用地理信息技术进行数据收集和分析。
2. 过程与方法目标：（1）通过实地调查，培养学生的观察、分析、归纳能力；（2）通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力；（3）通过信息技术应用，培养学生的信息素养。
3. 情感态度与价值观目标：（1）增强学生的环保意识，关注城市生态环境问题；（2）培养学生热爱家乡、关心社会的责任感；（3）激发学生对地理学科的兴趣，提高学习地理的积极性。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）城市生态系统的组成和功能；（2）城市生态环境问题的类型及成因；（3）地理信息技术的应用。
2. 教学难点：（1）城市生态环境问题的成因分析；（2）地理信息技术的应用与数据处理。
四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道我们生活的城市有哪些生态环境问题吗？它们产生的原因是什么？2. 学生回答，教师总结：城市生态环境问题主要包括大气污染、水污染、土壤污染、噪声污染等，这些问题的产生与人类活动密切相关。
（二）实地调查1. 分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
2. 任务分配：每组确定调查主题，如大气污染、水污染等，并明确调查任务。
3. 准备工作：教师指导学生使用地理信息技术，如GPS、遥感等，进行实地调查。
4. 实地调查：学生按照调查任务，分组进行实地调查，记录相关数据。
（三）数据分析与讨论1. 数据整理：学生将调查数据整理成表格或图表。
2. 数据分析：教师引导学生运用地理信息技术，对调查数据进行统计分析。
3. 讨论交流：各小组分享调查结果，讨论城市生态环境问题的成因及解决措施。
（四）总结与反思1. 教师总结：城市生态环境问题严重，需要我们共同努力，保护环境。
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情感态度与价值观:结合学生生活中的天气变化,激发学生探究天气形成与变化的兴趣与动机,培养学生求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
气团
了解
气团的性质
锋面
理解
*、flv
推理
延伸
播放课件
观瞧课件锋面动画
*、ppt
由“冷锋”延伸推理“暖锋”
练习巩固
复习
巩固
播放课件
联系乡土,尝试天气预报
*、ppt
理论联系实际学习生活中的地理
拓展知识,初步解释雪灾
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:尝试用“准静止锋的理论”解释说明“08南方雪灾”气象原因。
为需要帮助的学生所做的调整:锋面的过程图的重复播放,通过动画形象的说理。
初始能力:高一学生还没有涉及立体几何的知识,在空间想象能力上有欠缺,对天气三要素的变化影响天气没有形成思维,需要通过多媒体教育技术教学加深学生对知识的理解,提高学习效果。
信息素养:收听天气预报就是学生在日常生产中了解天气的主要途径,她们对于天气的成因很感兴趣,有较强的求知欲。
本节(课)教学目标
知识与技能:能运用简易天气图或天气系统结构图,简要分析冷锋、暖锋等天气系统的特点;
F
E
有助于学生推理分析
5m
制作
①媒体在教学中的作用分为:A、提供事实,建立经验;B、创设情境,引发动机;C、举例验证,建立概念;D、提供示范,正确操作;E、呈现过程,形成表象;F、演绎原理,启发思维;G、设难置疑,引起思辨;H、展示事例,开阔视野;I、欣赏审美,陶冶情操;J、归纳总结,复习巩固;K、自定义。②媒体的使用方式包括:A、设疑—播放—讲解;B、设疑—播放—讨论;C、讲解—播放—概括;D、讲解—播放—举例;E、播放—提问—讲解;F、播放—讨论—总结;G、边播放、边讲解;H、边播放、边议论;I、学习者自己操作媒体进行学习;J、自定义。
依据标准
课程标准:运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等到天气系统的特点。
教育技术标准:具有信息意识,适当运用多媒体教育技术,
学习者特征分析
一般特征:对天气、气候有学习基础。高一学生思维活跃,已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力,但推理能力较差;对复杂问题,认识上还存在着局限性,还不能从整体上认识事物。
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
气团
了解
分 类
冷 锋
暖 锋
准静止锋
概念及
符号
气团主动向
气团移动的锋。
气团主动向
气团移动的锋。
冷暖气团
相当
暖气团上升状况
抬升
上升
天气变化过程
过境前
过境时
过境后
雨区位置
天气实例
锋面
理解
冷锋
解释
暖锋
解释
形成性评价
该节内容让学生对亲身经历的近期锋面过境前后的天气进行播报,印证“天气就是变化的”,并归纳出天气的要素:气温与降水;接着引入影响天气变化的因素之一——锋面,通过让学生自主探究、小组合作、对比分析的方法归纳冷、暖锋、准静止锋的概念、天气变化过程、雨区的位置等;最后又通过对活动与气候谚语的分析实现知识的学以致用。
教学媒体(资源)选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
锋面
理解
*、avi
锋面影响天气
B、C
B
创设情景
1m
下载
气团
了解
*、flv
明确性质
A
C
动态效果好
58S
下载
冷锋
解释
*、ppt
冷锋的性质
E
F
动画形象直观,有助于学生知识深化
6m
制作
暖锋
解释
*、ppt
暖锋的性质
暖 锋
暖气团主动向冷气团移动
天晴、气温较低、气压较高
起风、阴天、降水(发生于锋前)
天晴、气温较高、气压较低
关于教学策略选择的阐述1、情景创设、理论联系实际的策略:从众所周知的南方雪灾切入,从学生生活实际出发,激发学生学习寻找、发现问题,思考、讨论、解决问题,学习对生活有用的地理。2、自主学习策略:学生在教师指导下,依已掌握的知识与生活实践经验,运用地图传授地理基础知识,主动探究问题,锋面,及锋过境前、过境时、过境后的天气状况。3、探究式教学模式:把发现与认知活动贯穿课堂教学始终,运用规律的学习来解释南方雪灾的原因,训练地理基本技能,同时尝试对本地在已知锋面行进的状态,对未来天气进行预报,培养学生的抽象思维能力与科学推理能力。
板书设计
第三节常见的天气系统一、锋与天气
(一)锋面的形成与结构
气团的概念
1、气团
单一气团控制下的天气
锋面的概念
2、锋面
锋面附近的天气
(二)锋面的分类与天气
类 型
形 成
天 气 变 化
过境前
过境时
过境后
冷 锋
冷气团主动向暖气团移动
天晴、气温较高、气压较低
起风、阴天、降水(发生于锋后)
天晴、气温较低、气压较高
锋面的形成、性质(气温、气压、降水的要素变化)
冷锋
解释
冷锋与暖锋的判断,理解冷锋与暖锋的形成过程及其天气过程
暖锋
解释
冷锋与暖锋的判断,理解冷锋与暖锋的形成过程及其天气过程
教学重点与难点
项目
内容
解决措施
教学重点
理解冷锋与暖锋的形成过程及其天气过程
电脑动画
教学难点
冷锋与暖锋的判断
视频
教学环境设计
多媒体电教室
课堂教学设计表
章节名称
常见天气系统——锋与天气
《普通高中课程标准实验教科书 地理》(人教版)必修1第二章第三节
学科
地理
授课班
所属学校
本节(课)教学内容分析
锋面系统就是影响我国的主要天气系统,我国的降水与一些灾害性天气大都与锋面有联系。通过学习指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报,达到学习生活中有用地理的新课程理念。
教学反思、总结
本教学设计能根据教学目标、教学内容与教学媒体的特征、功能,选择恰当的教学手段,将多种视频、图示与动画的观察分析结合起来。
1、教学设计以“问题情境”贯穿始终,“南方雪灾”的形成,从问题导入到最后的小结,让学生始终处在一种探究、合作学习的过程中。2、 运用图解、多媒体画面,将“锋面与天气”这一抽象、无形的概念,变为具体、有形的图示,做到化难为易、化繁为简、化静为动,突破了教学难点。3、学习身边的地理与生活中有用的地理,联系当地天气变化的实际,创设情景,启发学生尝试地进行天气预报。
课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点,应详细阐述并绘出流程图)
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
设计意图、依据
创设
情景
播放课件
观瞧课件
*、ppt
调动学生学习积极性
播放视频
视频,进入学习状态
*、avi
问题
分析
播放课件
观瞧课件锋面动画
*、ppt
探究思考 解决问题
播放视频
思考“锋面”、“冷锋性质”