饮湖上初晴后雨1(最后)

饮湖上初晴后雨
昭乌达小学王会哲
一、教学目标：
1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。

2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

二、教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。

三、教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

四、教学准备：
1、制作多媒体课件；
2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景
五、教学过程：
一、导入
同学们，昨天我们预习了21课《古诗两首》，谁来说说，这两首诗分别描绘了哪的景色？那你们更喜欢先学哪一首？
看来，大家都很喜欢西湖，因为它太美了。

你看，（出示图片）西湖是一首诗，是一幅画，是一个个动人的故事。

从古至今，它吸引了多少文人墨客，留下了多少脍炙人口的诗篇。

看过她的人，无不被她的美丽所倾倒。

二、明诗题
西湖的美真是无处不在呀，宋朝大诗人苏轼，一生曾两度任职杭州，对杭州西湖的美景情有独钟。

话说，900多年前的一天，苏轼和好友泛舟
湖上，饮酒赏景。

湖面上先是——晴空万里，后来又——细雨蒙蒙，诗人看到这样不同的景象，有感而发，不禁吟诵出这首千古佳作——《饮湖上初晴后雨》。

那么这西湖的晴姿雨态，在诗人的眼中是怎样的一幅画面呢？让我们赶快走进这首古诗，走进美丽的西湖吧。

三、读诗句
自己读一读古诗，注意，要读准字音，读通诗句。

谁想读一读？
诗中还有几个生字呢，会读吗？谁来读？一起读。

字音读准了，相信你们能把古诗读得更好了。

咱们一起读。

四、解诗意，悟诗情
读通古诗，这仅仅是学习古诗的第一步，我们要想真正理解一首诗的内容和感情，还需要理解每句诗的意思。

同学们，回想一下，以前我们是用什么方法读懂一首诗的？（看注释、查工具书、查资料、结合插图、看图片、结合上下文、反复诵读）
总结了这么多方法，你们可真会学习。

那接下来就请同学们用这些方法自学古诗，在预习的基础上完善你的批注，有不懂的地方，和小组同学商量商量。

汇报：
·水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

同学们，看看这两行诗句，你都读懂了什么？
1、学生汇报：水光潋滟；第一行诗句的意思。

你是用什么方法理解“水光潋滟”的？看注释真是学习古诗的好方法。

那请你来读一读吧。

就第一行诗句，谁还想谈谈自己的理解？带着你的理解和感受读一读吧。

那水光潋滟的西湖是怎样的画面呀？同学们，闭上眼睛，想象一下，在水平如镜的西湖上，灿烂的阳光洒向湖面，阳光在水面上欢快的跳跃，仿佛给湖面铺上了点点星光，清波漾漾，银光闪闪，美丽极了。

来，带着你的想象，再来读读这行诗句，相信你能读得更好。

指生读。

同学们，阳光照耀下的西湖那么美，是晴方好啊，谁再来读一读？咱们一起读。

同学们，你们看，诗人用一个“好”字就道出了西湖晴天的万千美景，真是一字千金啊。

（板书：晴方好）
2、同学们，刚才我们看着注释，想象着画面就把第一行诗句理解了，并且读好了。

咱们继续汇报，你还读懂了什么。

学生汇报：（1）山色空蒙，诗句意思。

（2）想象雨中西湖的画面汇报诗句意思。

这景色多奇妙啊，快读一读吧。

（如果你能读得再轻柔点，那景色就更朦胧了。

）
谁还想说说自己的理解？那你也来读一读。

（我仿佛看到那迷蒙的西湖了。

）
咱们一起读一读吧。

雨中的西湖，像披上了一件轻纱，若隐若现，虚无缥缈，像人间仙境一般，怎一个“奇”字了得。

（板书：雨亦奇）
3、小结：诗人泛舟湖上，在这短短的时间内就经历了西湖晴雨交替的奇妙景象。

你看，刚刚还是湖光山色，青山绿水，清晰的美景，历历在目。

转眼间就下起了蒙蒙的细雨，朦胧的美景让人产生无限的遐想。

这可真是——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

生读——范读——咱们再读
3、同学们，咱们再来看看这两行诗，我发现了水光对山色，你还发现了哪些词语是相对的？
这就是对仗。

它是一种能让文字形成整齐美的修辞手段。

在古诗中经常会用到。

让我们再来读读这两行诗吧。

4、同学们，我们刚才通过看注释、想象画面、看图片、有感情的吟诵，就走进诗的意境中去了。

你们可真了不起。

5、同学们，如此美妙的西湖，晴时潋滟，雨时空蒙，看到这样不同的美景，诗人由此产生了无尽的联想——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

同学们，你们刚才说学古诗还要查资料，课前你们谁查了关于西子的资料了？
（西子就是西施，她是春秋时期越国有名的美女，她是古代四大美女之首。

我还知道一个关于西施的传说，她在西湖边上浣纱的时候，小鱼看到她美丽的身影，都忘记游水了，于是都沉到水底了。

）
同学们，你看，你们通过查资料就了解了西施是真美啊！（板书：西子）诗人就把这美丽的西湖比作西施了。

快读一读吧。

淡妆浓抹的西施漂亮，（板书：淡妆浓抹）那对于西湖来说，她的淡妆浓抹指的又是什么呢？结合着前两行诗句来说一说。

（晴天的西湖是美的，雨天的西湖也是美的。

）
是啊，晴方好，雨亦奇啊。

你看，我们结合着上文就理解了西湖的淡妆浓抹了，总是那样的美丽宜人。

真是淡妆浓抹总相宜啊。

（板书：总相宜）我们再来读读这两行诗句。

西湖之美，又何止是晴天雨天，一年四季、一日晨晓，四时不同，晨昏各异。

难怪诗人有了这出色的一比——
这一比，道尽了西湖的好处，是啊，一个是天生丽质的美人，一处是不加雕饰的美景，竟有如此惊人的相似，难怪诗人有了这巧妙的一比——这一比也比出了一个千古绝句。

于是，西湖从此也有了一个美称——西子湖。

·吟诵古诗
（配乐）诗人和好友泛舟湖上，流连在这山水之上，沉醉于这美景之间。

挥笔写下了这首流传千古的诗篇——指生读
读到这里，你觉得苏轼对西湖有着怎样的感情？
是的，诗人在杭州任职，他像爱自己的家一样管理杭州，治理西湖。

杭州成了苏轼的第二个故乡。

这首诗的字里行间都饱含着诗人对西湖深深的情，浓浓的爱。

让我们也深情的吟诵起来——
这首脍炙人口的诗篇，寥寥数语勾画出了西湖多姿多彩的魅力，让西湖名扬四海，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都会情不自禁地吟诵——
读一首诗，赏一幅画，悟一种情。

相信这美丽的西湖已经深深的印在我们的脑海中。

同学们，能背诵了吗？让我们一起背诵——你们都能熟读成诵了。

五、小结
同学们，古诗我们就学到这，下面我们来回顾一下，刚才我们通过看注释、查工具书、想象画面、结合上下文、看图片、反复诵读的方法，理解了诗意，感悟了诗情。

有了这样的方法，相信再遇到古诗就难不住我们了。

六、拓展
苏轼笔下的西湖真美啊，咱们再来看一首诗人夜泛西湖所见的美景。

出示《夜泛西湖》。

读读诗题，读懂了吗？这首诗是描写什么时候西湖的景色？
是的，刚才我们感悟了西湖白天的美丽景色，现在就再来欣赏西湖夜晚的迷人风光吧。

请同学们读一读古诗，用我们刚刚总结的学习古诗的方法自己学习，把你的理解和同桌说一说，通过朗读把自己的理解和感受表达出来。

一会
我们以小组为单位开展一次诗歌朗诵比赛。

同学们入情入境的朗读，把我们都带到那迷人的月夜中去了。

七、总结
同学们，这节课我们在古诗中漫步，在祖国山水中畅游，这就是传统文化的魅力所在，老师希望你们课下多积累古诗句，热爱传统文化，更热爱我们的祖国。