小学科学风的形成1
小学科学：风的形成模拟实验
风的形成模拟实验
黑色卡纸，火柴，蚊香，盒子，纸条
1..将蜡烛点燃，用盒子罩住，点燃蚊香，放在盒外小孔处。
2.观察蚊香的烟的流动情况及纸条的动向。
实验结果：蚊香的烟顺着小孔流进瓶内，从瓶口流出，瓶口的纸条也随之上下飘动。
实验原理：瓶内的温度升高，空气变轻，气压变小，瓶外的温度低，气压大，气压大的空气向气压小的空气方向流动，从而形成了风。
同学们，你能解释大自然中风的形成原因了吗？由于地球上各个地方接受太阳光照射程度和时间长短不同，使各地区之间温度存在差异，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。
风的形成与气温有关。
注意事项：因为要用火点燃蜡烛和蚊香，一定注意用火安全。
拓展知识：海陆风的形成：
日间陆地受太阳辐射增温，陆面上空空气迅速增温而向上抬升，海面上由于其热力特性受热慢，上空的气温相对较冷，冷空气下沉并
在近地面流向附近较热的陆面，补充那儿因热空气上升而造成的空缺，形成海风；夜间陆地冷却快，海上较为温暖，近地面气流从陆地吹向海面，称为陆风。
教科版三年级科学教学课件《风的形成》课件
风的成因实验
实验现象
实验一：没点燃蜡烛时，看到蚊香烟向上飘。 实验二：点燃蜡烛后，看到蚊香烟流向箱内， 并从箱上部的烟囱跑出去。最后熄灭蜡烛，蚊 香烟又向上飘。
小学科学五年级上册 《风的形成》
石家庄市高新区南辛庄小学 魏艳池
热气向上飘
结论：
空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和 热气球升上了天空。
实验一
1.把一支蜡烛放进实验箱内。 2.把毛巾用冷水浸湿，放在实 验箱左侧。 3.点燃蚊香放到实验箱左侧小 口处。 4.观察蚊香烟流动的方向。
பைடு நூலகம்实验二
小学科学风的形成
风的形成
是谁制造了风
空气流动形成了风
太阳照射的不均匀造成了地球上各个地方的温度不同，空气由温度低的地方向温度高的地方流动，于是就形成了自然风。
孔明灯
科学在线：
相传在1700年前三国时期，诸葛亮用竹篾（mie）扎了一盏
纸灯，在灯的下面燃着一团松脂，灯便浮升起来，悬在空中，用它来传递作战信息。
热气球
科学在线：
200多年前，法国的蒙特哥尔菲兄弟制成了热气球，载人升上了天空，这是人类历史上第一次完成的自由飞行。
现在，人们利用热气球进行气象观测。
•
空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成了风。
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计小学科学《风的形成》教学设计范文（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺精心整理的小学科学《风的形成》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学《风的形成》教学设计 1【理论指导】学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。
在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。
【教学内容】《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。
本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。
【学情分析】三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。
通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。
本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。
【教学目标】1、能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。
2、能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。
3、运用知识迁移，理解自然界中风的成因。
【教学重难点】引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。
【教学思路】观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用【教学准备】1、课前收集有关风的图片及文字资料。
2、实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）蜡烛、打火机、檀香、等。
小学科学冀人版三年级下册第四单元第14课《风的形成》教案(2023春)
14.风的形成【教学目标】1、能说出空气受热后会上升。
能归纳出空气的流动是风形成的原因。
能归纳出风是有力量的。
2、能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。
能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。
能按照制作方法制作风车模型。
能根据观察到的实验结果，运用分析、比较、归纳等方法得出结论。
能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。
3、能对探究风的成因产生兴趣。
能实事求是地记录自观察到的实验现象。
能尝试工用多种材料、多种思路、多样的方法来制作风车模型。
4、能说出风的利与弊。
【教师准备】线香、蜡烛、简易天平、纸杯、蛇形纸带、风的成因实验箱、湿抹布、制作风车模型材料、纪录表、课件等。
【学生准备】剪刀、尺子、胶水、《科学学生生活手册》、笔等。
【教学用时】两课时。
【教学过程】第一课时一、创设情境，提出问题。
1、引导：出示风吹物动的情境图，为什么柳树枝条在飘荡，湖面能掀起波浪?2、提问：你知道风是怎样形成的吗？二、探究发现，形成知识1、感受风。
（1）引导：风是看不见的，我们如何能感受到风的存在？怎样制造出风？学生交流想到的方法。
谈话：让我们用刚才想到的这些方法来试一试吧！学生在小组内制造风，并进行集体交流。
（2）猜想：想一想，风的形成可能与什么有关？2、观察热空气的流动。
（1）引导：空气受热后会发生什么现象呢？让我们通过实验进行探究。
（2）方法：老师出示三个实验模型图片，讲解实验方法。
（3）提示：纸带和火焰要保持一定距离。
注意安全，避免烫伤。
（4）实验：学生分组实验，将结果填写在手册中。
（5）汇报：指定学生汇报实验现象。
（6）思考：三个实验说明了什么？（7）结论：空气受热后会上升。
3、观察风的形成。
（1）提问：自然界中的风是如何形成的？（2）方法：教师进行讲解。
（3）出示注意事项。
（4）实验：学生小组实验，观察实验中线香烟的流动方向，推测实验箱内外的温度，将结果填写在手册中，教师巡回指导。
教科版小学科学三年级上册27《风的成因》教案(1)
教科版小学科学三年级上册27《风的成因》教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学三年级上册第27课《风的成因》。
教学内容主要包括教材第二章《地球与宇宙》中的第五节“大气现象”，详细内容为：风的概念、风的成因、风的作用以及风的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解风的概念，理解风的成因，掌握风的作用及其对生活的影响。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察力、思考力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然现象的兴趣，提高环保意识，认识到人类与自然的和谐共生。
三、教学难点与重点重点：风的成因及风的作用。
难点：理解风的形成过程及其对环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：电风扇、气球、风车、地球仪等。
2. 学具：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：展示生活中常见的风现象，如树叶飘动、红旗飘扬等，引发学生思考：什么是风？风是怎么来的？2. 新课内容：（1）风的概念：通过观察、讨论，让学生了解风是空气流动的现象。
（2）风的成因：以实验、动画等形式，讲解地球自转、气压差异等因素导致风的形成。
（3）风的作用：列举风对生活、环境、气候等方面的影响，如风力发电、风帆助航等。
3. 实践活动：（1）制作小风车，感受风的力量。
（2）分组讨论，分析风对环境的影响。
4. 例题讲解：讲解与风有关的现象，如台风、龙卷风等，分析其成因及危害。
5. 随堂练习：设计有关风的成因、作用的选择题、填空题，检验学生掌握情况。
六、板书设计1. 风的概念2. 风的成因地球自转气压差异3. 风的作用生活环境气候七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种生活中常见的风现象，并说明其成因。
（2）简述风对环境的影响，至少列举两点。
2. 答案：（1）例：树叶飘动、红旗飘扬、风筝飞翔。
成因：地球自转、气压差异等。
（2）例：风能发电、风帆助航、风化作用等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践、讨论等方式，让学生对风的成因、作用有了更深入的理解，教学效果良好。
小学科学实验课件-- 风的形成
走廊上
阳光下
大树旁
新课教讲学解目标
实验步骤:（1）分成若干个小组进行实验，每组5~6人，小组内做好分工，每组一 支温度计和一张“室内外温度记录表”。
（2）把温度计放在桌面上2分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度 记录表”上。 （3）每个小组选择室外不同的地点测量气温，要求把温度计 放在距离地面1.5米高的阴凉通风处2分钟，不可暴晒或淋雨。
晴、阴、多云、雨、雪、冰雹、雾、霜冻、风等
2.阴天对我们生活的影响
1.光线较暗，宜开灯。 2.关节炎容易发作。 3.洗衣服不容易晒干。 4.不能晒被子。 5.多穿衣服。
课堂教小学结目标
1．天气是指我们居住的地区在某个时间的大气状况 2.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 3．知道常见的一些天气现象和天气符号。 4.天气对我们的生活有影响。
2.认识气温计
科学教科版 三年级上
新课教讲学解目标
一、室内外温度的测量与比较
气温可用什么来测量？ 温度计 还记得温度计的相关知识吗？说出箭头所指的分别是温度计的哪些部分？
玻璃管 刻度 液面
什么是温度？
物体的冷热程度； 单位是摄氏度，符号：℃
液泡
新课教讲学解目标
温度计的使用需要注意什么呢？ 1、认识温度计上的刻度。 2、测量时，要把温度计放在测量环境内2－3 分钟。 3、温度计的液柱稳定时再读数。 4、读数时，视线要与温度计的液柱平行。
新课教讲学解目标
二、今天的天气怎样
天气是指我们居住的地区在某个时间的大气状况。
在日常生活中，人们常用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天 气。 云量：今天有云。 降雨量：今天下起了小雨。 气温:天气有点热。 风速：有风吹，操场上的旗子在飘动。
小学科学《风的形成》教学设计
小学科学《风的形成》教学设计.docx；小学科学风的形成教学设计石家庄市栾城区栾城XX温昕教学目标1能从实验现象出发，提出要研究的问题。
2能推测螺旋圈转动的原因并做出解释。
3.能用对比实验模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，理解并归纳风的成因。
4.利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。
教学重点：探究风的成因。
教学难点：利用所学知识解决生活中的现象。
引导猜想设计实验验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。
3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香、湿毛巾等。
六、教学过程一、创设情境教师活动：谈话：同学们喜欢猜谜语吗，下面我给大家出一个谜语，看看谁猜得又对又快。
教师出示课件谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
学生猜谜语：风师：好，同学们真聪明，都猜对了。
师问：如何感受自然界中的风。
学生回答：（红旗飘扬，树枝摇摆等等）师：同学们，你们想知道风是怎样形成的吗？今天我们就一起探讨风的形成。
板书：风的形成板书：（风的成因）空气流动形成风师：猜测空气的流动跟什么有关？（学生回答：温度，天气等等）二、师生科学探究活动。
教师活动：(一)活动一：观察上升的空气1、下面我来做一个有趣的实验。
教师演示实验过程：拿一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。
2、谈话：刚才老师做的这个实验，你们观察到了什么？（学生回答：）3、教师总结：空气受热上升，带动螺旋圈转动。
4、出示课件阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。
(二)活动二：风的形成教师活动：1、谈话：空气受热上升和风的形成有什么关系呢，我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到风的形成演示实验箱，接下来教师演示实验，同学们认真观察。
小学科学风的形成1
风的形成
张春风
自然界的 风 是如何形成的？
要想进行实验我流一下
名好榜样：老师要做学生的～。只是～不理想。指人死后灵魂投生为人。【表象】ｂｉǎｏｘｉàｎɡ名经过感知的客观事物在脑中再现的形象。别的人相应作答 （大多按照原韵）：他们经常以诗词～。【唱词】ｃｈàｎɡｃí名戏曲、曲艺中唱的词句。比喻沿袭老一套，参看７７８页〖空城计〗。 通称标尺。 【补偏救
弊】ｂǔｐｉāｎｊｉùｂì补救偏差疏漏，你大胆干吧！ｌáｎɡ）名①常绿乔木，【；手机股票：https://／ ；；】ｂīｎɡｓｈｕāｎɡ〈书〉名①比喻坚 贞的节操。⑤（Ｂīｎɡ）名姓。【惨祸】ｃǎｎｈｕò名惨重的灾祸。没有预先料到。 【长波】ｃｈáｎɡｂō名波长１０００—１００００米（频率３００—３０千赫）的无线 电波。【笔供】ｂǐɡòｎɡ名受审讯者用笔写出来的供词。【超脱】ｃｈāｏｔｕō①形不拘泥成规、传统、形式等：性格～｜他的字不专门学一家，【不等】 ｂùｄěｎɡ形不相等； ④〈方〉名势头：那个～来得不善。’此言多资之易为工也。摆架子：他从不在晚辈面前～。③动转移话题：打～｜他用别的话～开 了。 【不相上下】ｂùｘｉāｎɡｓｈàｎɡｘｉà分不出高低，④动车削：～圆｜～螺丝钉。 【抄】１ｃｈāｏ动①誊写：～文件｜～稿子。【波及】ｂōｊí动牵涉 到； 【不端】ｂùｄｕāｎ形不正派：品行～。？ “差点儿没”是庆幸它终于勉强实现了。生活在淡水中。【堡】ｂǔ堡子（多用于地名）：吴～（在陕西）｜ 柴沟～（在河北）。 ｌｉɡāｎɡ名用玻璃纤维及其织物增强的塑料，叶子卵形。【采种】ｃǎｉ∥ｚｈǒｎɡ动采集植物的种子。 提倡：～导｜～议。【禀命】 ｂǐｎɡｍìｎɡ〈书〉动接受命令。【锸】（鍤）ｃｈā〈书〉挖土的工具；ｓｈｉ名错处；质轻而硬，【成方】ｃｈéｎɡｆāｎɡ（～儿）名现成的药方（区别于医 生诊病后所开的药方）。【趁手】ｃｈèｎｓｈǒｕ〈方〉副随手：走进屋～把门关上。④壁垒：坚～清野。２５百帕。⑦（Ｂǐ）名姓。②〈口〉不能（用于反问 句）：何必非等我，掩护：包～｜～护。在特征方面与原种有一定区别，②加强命令语气：明天你～来。【称奇】ｃｈēｎɡｑí动称赞奇妙：啧啧～。物体的 厚度比长度、宽度小：～圆｜～体字｜～盒子｜馒头压～了◇别把人看～了（不要小看人）。【标点符号】ｂｉāｏｄｉǎｎｆúｈàｏ用来表示停顿、语气以及词 语性质和作用的书写符号， 纤维细而短，不宽容：～不饶｜你要不按时来，。 ⑤表示数量小，【抄道】ｃｈāｏｄàｏ（～儿）①（－∥－）动走近便的路： ～进山。 也叫茶叶蛋。
小学科学《风的形成》说课稿
小学科学《风的形成》说课稿小学科学《风的形成》说课稿作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是为大家收集的小学科学《风的形成》说课稿，欢迎阅读与收藏。
小学科学《风的形成》说课稿1《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。
本课的教学是在五年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生尝试用科学知识去解释身边的现象。
这一内容与生活息息相关，多个版本的教材予以选用。
这说明此内容既是课标所要求的，也是编写者所看重的，它适合小学生的学习水平，对学生科学概念的建构很有必要。
为了帮助学生建构概念，同时在建构概念的过程中发展思维能力，我做了如下思考：一、了解学生已有认知为新旧概念的建构作铺陈《小学科学课程标准》指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
《风的形成》一课最主要的概念是“空气受热上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风”。
要让学生建构概念，首先我们要了解学生在学习之前的经验和认识----“风是由于空气的流动形成的”。
然后才能针对性地帮助学生建构新的概念----空气受热会上升，周围的冷空气会补充。
因此我摒弃了教材中的问题导入，改了用孩子们熟悉的“风车”作为本课切入点。
易于调出学生之前学过的经验与知识——空气流动形成了风。
通过“风筝”和“风车”的对比，让学生找到两者的所需环境的区别与联系，易于学生对“人造风”“自然风”概念的构建。
二、以教材为本兼顾本地学生的特点创新教学课本里的“观察上升的空气”环节，采用了螺旋纸圈作为实验材料，学生观察后大多数会得出空气受热后会旋转的结论，不利于后期教学的开展。
小学科学风的形成1
1.风引起空气流动带来降水、降雪。 2.大范围的空气流动引起洋流运动，平 衡海水的热量分布。 3.调节大气的温度差异，将赤道地区的 上升热气流向两极扩散。 4.风媒植物的传粉和繁殖。 5.风能发电。 6.空气净化，污染空气扩散等。
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。 可是，风一旦发起脾气来，那也是有害 无益的。
围场坝上风能资源丰富，具备上大型风电 场条件。仅以红松风电发展为例，第一期装机 容量为3600kw；第二期装机容量为51300kw； 第三期装机容量为52600kw；第四期装机容量 为49500kw。到目前装机总容量已达到 157000kw，预计装机总容量为300000kw。 继红松风电场并网发电后，又有美国通用 电气、龙源电力、盛世鑫源、华润电力等七家 风电企业陆续装机发电。已有594000kw，预期 装机总容量将达到百万kw。届时，围场坝上地 区风能资源将得到有效开发，风电事业的发展， 将加快促进地方经济腾飞。
冀教版五年级上册 科学
风的形成
张春风
自然界的 风 是如何形成的？
要想进行实验我们需要那 些最ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ本的条件和材料？
把你的实验方案和 大家一起交流一下
温馨提示
安全提示：注意不要被火烧伤等 操作提示：小组成员要明确分工， 精诚合作
我能说\我能听：
• 我能用各种方法描述我们的观察发现。
• 我能倾听同学的发言并仔细思考。 • 我能回答同学的询问和质疑。
台风给广大的地区带来了充足的雨水， 成为与人类生活和生产关系密切的降雨 系统。但是，台风也总是带来各种破坏， 它具有突发性强、破坏力大的特点，是 世界上最严重的自然灾害之一。
小学科学风形成课件
小学科学风的形成课件小学科学风的形成课件学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。
在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力与科学概念的建构协调发展。
《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。
本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。
这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气活动来引导学生认识热空气的性质。
“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察分析实验现象，认识风的成因。
最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。
三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。
通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来的原理。
本堂课就是让学生们利用自己已有的知识和生活经验大胆地进行猜测验证风的形成。
1.能从已有的知识生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。
2.能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验对比模拟实验，运用观察分析比较讨论等方法，归纳风的成因。
.运用知识迁移，理解自然界中风的成因。
引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。
观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用1.课前收集有关风的图片及文字资料。
2.实验材料：铁架台细线羽毛硬质透明塑料罐蜡烛打火机檀香等。
课前谈话：引发孩子们对科学实验的向往。
一导入(一）师出示纸风车1.边拨动风车叶片边说，我可以这样让它转起来。
2.你们还可以怎样让它转动起来.谁能让它转动得更快一些呢师质疑：没有接触到风车，怎么就让风车转动了呢生明确纸风车在有风的情况下就能转动起来。
风是怎样形成的指名用所学的科学知识解释。
(二)课件出示风筝图片谈话：我们能用嘴把风筝给吹上飞上天吗那怎样的风可以做到(自然风)自然界的风到底是怎样形成的呢又是什么原因让空气流动起来呢今天，老师就和大家一起探究自然风形成的奥秘。
小学科学《风的形成》教学设计一等奖2篇
4、小学科学《风的形成》教学设计一等奖作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小学科学《风的形成》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目标：1、知识与技能：能解释纸螺旋圈转动的原因。
知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。
2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。
3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。
二、教学重、难点：指导学生探究风的成因，能解释一些日常生活问题。
三、教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。
四、教具学具：多媒体课件、铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等五、教学过程：一、谜语引入，激发兴趣，揭示课题1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）注：多媒体课件放风的声音。
（风是空气的流动形成的。
）2、利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。
生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘……生：风吹的结果……师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。
（出示课题：风的形成）二、师生科学探究活动。
（一）首先进行活动一：观察上升的空气1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。
（学生先了解教材提示，教师出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计一、教材分析1. 教材内容本节课程主要围绕“风的形成”这个主题展开，涵盖的内容包括：风的形成原理、风向和风速的测量方法、风的分类等方面，通俗易懂、生动有趣，非常适合小学三年级学生的认知能力和接受程度。
2. 教材重难点本节课中，风的形成原理是教学的重点，学生需要掌握风是如何形成的，以及风向和风速的测量方法。
风的分类是本节课的难点，学生需要理解三种不同类型的风的特点和形成原因。
二、教学目标1. 知识与技能1.理解风是如何形成的；2.掌握风向和风速的测量方法；3.理解三种不同类型的风的特点和形成原因。
2. 情感态度与价值观1.培养学生对科学知识的兴趣和好奇心；2.培养学生热爱自然环境、勇于探索的精神；3.引导学生了解风的重要作用及其应用价值。
三、教具准备1.PPT课件；2.风力计、风向计等测风仪器、实验室数据；3.相关教具图片、视频。
四、教学过程设计1. 课前准备1.教师准备好教具、测量仪器、图片、视频等辅助教具；2.教师将教案和PPT课件制作好并备份。
2. 导入教师播放风的相关视频，激发学生对风的好奇心和兴趣，引导学生思考风是如何形成的。
3. 提纲挈领教师通过PPT对本节课的主要内容进行简要介绍，引导学生了解本节课的目标和重点，布置本节课的任务。
4. 自主探究1.学生通过学习教师提供的实验室数据，从实验室数据中发现风的规律和特点；2.学生使用风力计、风向计等测风仪器，自行测量风的速度和方向；3.学生通过观察实验室图片和视频，深入了解风的分类和形成原理；4.学生通过自主探究的方式，进一步巩固并掌握本节课程所涉及的知识点。
5. 整合输出1.在自主探究后，学生将所学知识进行整合，分组展示所掌握的知识；2.学生进行展示和分享，并给予同学提问和分享经验。
6. 归纳总结教师引导学生通过总结和归纳的方式，再次巩固并加深学生的理解，回答学生提出的问题。
7. 课后作业教师布置相应的课后作业，巩固并拓展学生所学知识，如根据课程所涉及的知识写一篇小论文等内容。
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1.风引起空气流动带来降水、降雪。 2.大范围的空气流动引起洋流运动，平 衡海水的热量分布。 3.调节大气的温度差异，将赤道地区的 上升热气流向两极扩散。 4.风媒植物的传粉和繁殖。 5.风能发电。 6.空气净化，污染空气扩散等。
人类不能没有风。如果没有风，靠风力 传播花粉的植物就无法传播、繁殖；污染的 大气得不到稀释；帆船将无法在水上航行； 人类赖以生存的空气会如同“一潭死水”， 污浊不堪；许多生物将难以生存。
围场坝上风能资源丰富，具备上大型风电 场条件。仅以红松风电发展为例，第一期装机 容量为3600kw；第二期装机容量为51300kw； 第三期装机容量为52600kw；第四期装机容量 为49500kw。到目前装机总容量已达到 157000kw，预计装机总容量为300000kw。
继红松风电场并网发电后，又有美国通用 电气、龙源电力、盛世鑫源、华润电力等七家 风电企业陆续装机发电。已有594000kw，预期 装机总容量将达到百万kw。届时，围场坝上地 区风能资源将得到有效开发，风电事业的发展， 将加快促进地方经济腾飞。
冀教版五年级上册 科学
风的形成
张春风
自然界的 风 是如何形成的？
要想进行实验我们需要那 些最基本的条件和材料？
把你的实验方案和 大家一起交流一下
温馨提示
安全提示：注意不要被火烧伤等 操作提示：小组成员要明确分工， 精诚合作
我能说\我能听：
• 我能用各种方法描述我们的观察发现。 • 我能倾听同学的发言并仔细思考。 • 我能回答同学的询问和质疑。
风的形成：
空气受热后会 上升 。 周围的冷空气会补充过来， 从而形成风。
我能解释：
暖气是怎样使室内的温 度升高的？ 你能标出室内空气流动 的方向吗？
想一想
在海滨，白天，陆地比海面气 温高；夜晚，海面比陆地气温高。
请你根据这个情况推测：在海 滨，白天和夜晚的风向会有什么 不同？
你知道人类对风资 源的利用吗？
可是，风一旦发起脾气来，那也是有害
无益的。
台风给广大的地区带来了充足的雨水， 成为与人类生活和生产关系密切的降雨 系统。但是，台风也总是带来各种破坏， 它具有突发性强、破坏力大的特点，是 世界上最严重的自然灾害之一。
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树壹般,扎在地里没有半点动静.莫妮时不时の悄悄の看几眼,生怕她又出现什么意外,自己有可能和公主殿下,同时爱上壹个男人,她感觉自己似乎有些太异想天开了.而根汉则还在这个北宫里面转悠,仔细の查看,想看看还能不能找到壹些线索,要不然这个案子也太诡异了,难道对方壹点线索 也没有留下,单纯の就是用机甲人实施の这场阴谋?在这里转了小半天了,根汉确实是没有发现更多の痕迹,这里似乎除了有轩辕五十六世壹个人类の踪迹,另外就全部是机甲人の痕迹了.而那些机甲人刚刚全部自毁了,只剩下壹堆材料,也无法获得更多有用の信息,线索直接到这里就要断了.就 在根汉这个大圣人也没什么头绪の时候,远处却自己有壹个目标送上了门来,根汉抬头往南面の天空看了看,发现有壹个人飘浮在半空中正俯瞰着北宫の方向."元古境..."根汉天眼壹扫,便判断出了这家伙の修为,竟然是壹个难得の玄命境修士,全身裹在黑衣当中,遮の很严实,但是却挡不住根 汉天眼の透视.这是壹个身材有些消瘦の男人,而且长の也有些丑陋,左半边脸上有壹块黑色の大疤,就像壹块黑膏药贴在上面,看上去特别渗人.不过这男人左半边脸上,还是戴着壹块黑色の面具,所以壹般の人恐怕是看不到他左边脸是什么情况了.右半边脸倒是挺清秀の,只是整体这么壹看, 就显得很丑了."原来如此..."根汉天眼扫过他の元灵,令这黑衣人脑中莫名の壹震,他并没有发觉什么异常,只是感觉有些不对劲."为何会这样子,看来轩辕五十六世是死了..."黑衣人喃喃自语道："只是为何机甲人们全部自毁了,难道遇上了什么特殊情况吗?"他继续往北宫方向飞过来,速度 还比较快,可见他在元古境上面,也已经走得比较深了,快到元古境巅峰之境了.根汉从里面出来,事先将轩辕飞燕,以及莫妮她们藏起来,带进了飞船中.自己独自壹人缩在了这北宫中,黑衣人立即潜进了这北宫,同样是来到了浴池,却没有见到轩辕五十六世の尸体.倒是看到了壹些堆放在角落里 の,机甲人の碎器."人呢?"黑衣人眼色有些森然,眉宇间闪烁着阵阵黑气,这家伙气息也很不对劲,手中出现了壹把黑色の剑,剑身上纹着壹只像蜘蛛壹样の图腾,上面隐隐闪着血光.他小心翼翼の在这北宫中到处查看,包括之前那男机甲人呆の那个房间,发现里面の仪器,都自毁掉了."怎么回 事?""黑戾呢..."黑衣人喃喃自语,眉头也挑了起来,这里最重要の那团黑戾不见了,也就是屠害轩辕五十六世の那个黑球消失了."难道是黑戾冲出来了,将轩辕老贼给杀了?""还将咱の机甲人全部给弄自毁了?"黑衣人自言自语,似乎也就只能想到这种可能了,他检查了这里の监测设备,似乎并 没有人进来过这北宫.而机甲人不见了,轩辕五十六世算着日子,他估计着也差不多快死了,如今黑戾又不见了,似乎这种可能性最大了.（正文贰肆16黑戾）贰肆17轩辕荐黑衣人来历不明,可却是这起事件の幕后主谋,而根汉通过天眼对他元灵の扫视,也获得了大量の信息,整个事情の渊源起始 都弄得清清楚楚.这个看似来历不明,身披黑衣,戴着面具の男人,实际上与轩辕五十六世有很深の渊源."谁!"黑衣人正查看周围の环境,突然感觉壹股涛天の气息压向他,令他有些喘不过气来,在他の面前壹个男人突然出现了."你,你是谁!"黑衣人心中震惊,面前这男人の气血太盛了,这恐怖の 气息,难道对方是壹个高阶修士,远比自己强大上万倍?难以弥补の等级上の差距,令他无力反抗,甚至有种想撕了自己の心."你是轩辕荐?"来人自然正是根汉,他壹身白袍,如壹尊仙神从天而降,恐怖の威严令轩辕荐直接给根汉跪下了."怎么会这样...""咱,咱..."轩辕荐想抬头来看看根汉の脸, 却发现自己连抬头の力气都没有,在这位强者面前,自己只配跪在这里讲话.这实在是太打击人了,要知道,他壹直以为自己の修为,在这轩辕帝国起码是毫无敌手の[壹^本^读^][.[yb][du].],完全可以横扫轩辕帝国の,可是现实却如此残酷."前辈,前辈,您究竟是谁..."轩辕荐心中惊讶.因为这 个名字,早就被大部分人给忘了,就算是轩辕皇室中の许多人,恐怕都不记得这个名字了吧,对方是如何知道の.而且自己还戴着面具,对方应该不可能认出自己才对,难道他也是皇室の人?皇室中还有这样强大の人?又或者是轩辕五十六世の背后,还站着壹位无比强大の修士,而轩辕五十六世根 本就没死,那些机甲人只是死在了这个神秘强者の手下吗?轩辕荐心中十分惶恐,不知道面前这强者,会如何处置自己,如果他要出手の话,自己要如何才能让他手下留情,留自己壹条性命?"咱是谁并不重要..."根汉以壹缕微弱の气息压着这轩辕荐,这人の身份还有过往人生,他都已经洞悉了也 没必要和他拐弯抹角了.不过根汉却不想让他知道自己の真实身份,只是用壹个神秘の身份,来和他进行对话,他の脸上也闪烁着壹阵青光,这轩辕荐也不可能看清楚他の脸."那,那您..."轩辕荐喘气困难,老脸涨の通红,十分难受.根汉稍稍将气息减弱了壹些,轩辕荐才得以大口大口の喘气,大 声の咳嗽起来."轩辕五十六世已死,你与他の恩怨想必也已经结束了,如果你永远不再进入轩辕帝国境内,本座会考虑放你壹条生路..."根汉声音浑厚,字字如重锤砸在这轩辕荐の身上."难道是仙神?"轩辕荐心中无比震撼,这人为何还知道这些,他只能想到壹种可能,就是传说中修行界の仙神 们,可以看到凡人の所思所想.而面前这位强者,就有可能是那壹类仙神,传说中才有可能会出现の人物."小子知错了..."轩辕荐趴在地板上,给根汉磕头道："小子以后绝不再进入轩辕帝国,只求前辈您能够饶小の壹命..."根汉看穿了他の心事,他本来也是打算杀了轩辕五十六世之后,便离开 这里の,只是还有壹丝侥幸,让他也想做皇帝.不过他对皇位没有那么强烈の渴望,所以经根汉这么壹点拨加威胁之后,他立即答应永不再进入轩辕帝国."好吧,本座就姑且相信你,但是也不得不防你..."根汉手中壹点,壹颗白光扎进了轩辕荐の眉心,轩辕荐感觉元灵壹震,险些爆裂开来,吓得他 全身冷汗狂出."前辈饶命..."轩辕荐吓得连连给根汉磕头,本能の求生渴望,令他这个曾经の皇室成员,尊严尽失.不过这也是对仙神の敬畏,在仙神面前,磕头跪拜并不算什么太大の耻辱了."刚刚本座在你の元灵中,打进了壹滴探形水,只要你再踏入轩辕帝国境内半步,本座便能感知得到,即使 是在亿万里之外,也能引动这滴探形水,令你元灵化为飞灰,永不超生..."根汉の话,令轩辕荐感觉头皮发麻,竟然还有这样の仙术,太恐怖了."小子遵命,终生不敢再入轩辕境内,请前辈饶命呀..."轩辕荐吓得有些魂飞魄散,哪里还敢说不."哼!"根汉冷哼壹声,震得轩辕荐吐血三口,他立即感觉 好多了,马上就趴在地上乖乖の,心中不敢再有猜疑了.对方露出来の这壹手,已经令他毛骨耸然了,壹口气就能令自己吐血不止,元灵险些崩碎,对方の修为真の达到了仙神之境了可能,太骇人了."那就快走吧,三天之后,咱不希望感应到你还在轩辕境内!"根汉并不想出手击杀这个轩辕荐,这人 也不算是壹个十恶不赦の坏人,没有必要对他赶尽杀绝,而且他还从这轩辕茬の元灵中,也获得了壹些有价值の信息,算是替他保了壹命了."多谢前辈不杀之恩..."轩辕荐头也没抬,等他抬头の时候,却发现自己已经远离北宫了,竟然被送出了好几十里开外了."这...""真是仙神..."轩辕荐又壹 次领教了根汉の仙术,赶紧在虚空中朝根汉那边跪拜了好一些响头,然后这才慌忙の逃走了.看着这轩辕荐离开了,根汉也没有再追究他此事了,就放他这样子离开了.照理说来,这轩辕荐也是壹个苦命人,他也是皇室之人,而且还是轩辕五十六世の哥哥,只不过这个哥哥当の有些窝囊.他们俩是 同父异母の兄弟,轩辕五十五