构建“四个一”训练模式,培养学生作文创新能力
在作文教学中如何培养学生的创新能力
在作文教学中如何培养学生的创新能力作文教学是语文教学的重要组成部分，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创新能力。
在当今社会，创新能力成为了衡量人才的重要标准之一。
因此，在作文教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？一、激发学生的兴趣，培养创新意识兴趣是最好的老师，只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去思考、去创新。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如选择贴近学生生活、富有时代气息的作文题目，让学生有话可说、有感而发；组织丰富多彩的作文活动，如作文比赛、优秀作文展览等，为学生提供展示自己才华的平台；鼓励学生写日记、随笔等，让他们自由地表达自己的想法和感受。
同时，教师要注重培养学生的创新意识。
在教学过程中，引导学生敢于质疑、敢于突破传统思维的束缚，鼓励他们从不同的角度去思考问题，提出独特的见解。
例如，在讲解一篇范文时，可以引导学生思考如果换一种写作手法或者结构，文章会有怎样的效果，从而激发学生的创新思维。
二、丰富学生的知识储备，为创新提供素材创新需要有扎实的知识基础和丰富的素材积累。
因此，教师要引导学生广泛阅读，拓宽知识面。
可以向学生推荐优秀的文学作品、科普读物、报纸杂志等，让他们在阅读中汲取营养，积累词汇、语句和写作技巧。
同时，要鼓励学生关注社会热点、生活中的新鲜事物，培养他们敏锐的观察力和感知力，为写作提供丰富的素材。
此外，还可以组织学生开展各种实践活动，如参观博物馆、工厂、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，积累写作素材。
在活动中，引导学生多观察、多思考，学会从不同的角度去发现问题、分析问题，为创新写作奠定基础。
三、培养学生的想象力，拓展创新思维想象力是创新的源泉，没有想象力就不可能有创新。
在作文教学中，教师要注重培养学生的想象力。
可以通过创设情境、播放音乐、展示图片等方式，引导学生展开联想和想象。
例如，给出一个开头“在一个神秘的森林里……”，让学生发挥想象，续写故事。
如何培养学生的作文创新思维能力
如何培养学生的作文创新思维能力如何培养学生的作文创新思维能力要想教好小学生写作文，首先要了解小学生习作的策略；其次，要懂得如何为小学生写作搭桥引路；再次，怎样使小学生喜欢写作；最后，在写作的过程中如何培养小学生的创新思维。
一、了解小学生习作的策略。
语文教学大纲的修订为作文教学剥开了云翳，指点迷津：强调了作文的人文性、但并不意味着学生的作文能力就是天生形成的，不需要任何人的指导。
相反，学生对写作产生浓厚的兴趣，他们就越感到迫切地需要教师（以下均包括家长）引导，那么，我们教师如何为小学生搭桥引路？激情引趣，做好起步作文。
1、玩中觅趣。
有时候，教师可能出一个作文题让学生写作，但这一题目很可能对学生来说是很陌生的，比如说，《我喜爱的一次文艺活动》，学生就根本没参加过什么文艺活动，你教他怎么写呢？作为教师的，这时就要精心地组织他们搞一些文艺活动，让他们亲身感受文艺活动，使他们在活动中产生写作灵感，把自己所想的、所感写出来。
其实，学生也非常乐意去参加这样的活动的，这样就很容易引起他们对写作的兴趣，写好起步作文。
2、画中寻趣。
小学生从不同角度去观察图画，让他们用心去感受图画，有条件可以让他们画一画这幅图，这样他们一定会更加兴趣。
引发他们的写作灵感，他们也就觉得写作的内容可写，肯定会用心把习作写好。
当然，还有许多能激起学生写作兴趣的方法，这里不再赘述。
二、怎样让学生喜欢作文。
学生对作文有了兴趣，就会有了写作的欲望。
但是，我们的旧作文教学观在要学生写作时，往往提出许多要求，比如说写什么样的文体啦，写什么样的内容啦，一大堆，把他们的思维压抑在一定的范围内。
他们会顾虑万分，写这又怕不合乎要求，写那里又怕不适当。
久而久之，他们会不知不觉中怕起写作来，那么，我们如何让学生喜欢作文呢？（一）淡化命题，提倡自由表达。
要想学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。
培养创新能力的作文
培养创新能力的作文
《培养创新能力，嘿，这事儿挺好玩》
嘿，你知道不？培养创新能力这事儿啊，可有意思啦。
有一回啊，我们学校组织了一个科技小发明比赛。
我一听，这可好玩了，赶紧报名参加。
可是我左思右想，也不知道该发明个啥玩意儿。
这时候，我看到我桌上的铅笔，突然灵机一动。
我想，要是能发明一个不用削的铅笔，那该多好啊。
说干就干，我开始琢磨起来。
我先找了一些废旧的材料，像塑料瓶啊，吸管啊，还有一些小零件啥的。
然后我就开始动手做起来。
我把塑料瓶剪成一段一段的，当成铅笔的外壳。
然后我把吸管剪成一小段一小段的，当成铅笔芯。
我把吸管插进塑料瓶里，嘿，还真像那么回事。
可是问题来了，这吸管太细了，写不了几个字就没了。
我又开始想办法，我想啊想啊，突然想到了一个好主意。
我可以在吸管里装上一些彩色的粉末，这样写出来的字就会有颜色了。
我赶紧找来一些彩色的粉末，装进吸管里。
然后我又在塑料瓶的一端装上一个小盖子，这样可以防止彩色粉末漏出来。
最后，我在塑料瓶的外面贴上一些漂亮的贴纸，一个不用削的铅笔就做好啦。
我拿着我的小发明，心里那个美啊。
我赶紧拿去给老师看，老师看了也觉得很不错，还夸我有创新能力呢。
我高兴得差点跳起来。
通过这件事情啊，我明白了，培养创新能力其实并不难。
只要我们多观察，多思考，多动手，就能想出很多好点子。
以后啊，我还要继续努力，培养自己的创新能力，发明更多好玩的东西。
嘿嘿。
新时代的青年提高创新能力作文
新时代的青年提高创新能力作文新时代的青年啊，你们知道吗？我们生活在一个充满机遇和挑战的时代。
你们要提高创新能力，才能在这个时代立足哦！你们要学会独立思考。
不要总是跟着别人走，要有自己的见解。
就像我小时候，妈妈总是告诉我：“不要学别人的糗事。
”可是，我觉得这是一种很好的学习方法，可以从别人的错误中吸取教训，避免自己犯同样的错误。
所以，你们要学会独立思考，勇于表达自己的观点，这样才能在创新的道路上走得更远。
你们要善于观察。
生活中有很多有趣的现象和问题，你们要用心去发现它们。
就像我小时候，看到路边的小草长得特别快，我就想知道它为什么这么快。
后来，我查了很多资料，才知道是因为阳光、水分和土壤的原因。
这个过程让我明白了一个道理：只要用心去观察，就能发现很多有趣的事情。
所以，你们要善于观察，从生活中发现问题，然后去解决它。
你们要勇于尝试。
创新就像是一场冒险，你们要有勇气去尝试新的事物。
就像我小时候，第一次骑自行车的时候，我摔了好几跤，但是我没有放弃，最后终于学会了。
这个过程让我明白了一个道理：只要勇敢地去尝试，就一定能够成功。
所以，你们要勇于尝试，不怕失败，这样才能在创新的道路上走得更稳。
你们要学会合作。
创新不是一个人的事情，而是一个团队的事情。
你们要学会与别人合作，共同解决问题。
就像我们一家人一样，虽然每个人都有自己的性格和习惯，但是我们还是要一起生活，互相帮助。
所以，你们要学会合作，与别人共同进步。
新时代的青年啊，你们要提高创新能力，才能在这个充满机遇和挑战的时代立足。
要独立思考、善于观察、勇于尝试、学会合作，这样才能在创新的道路上走得更远。
加油吧！。
作文大全如何培养学生写作时的独立思考和创新能力
作文大全如何培养学生写作时的独立思考和创新能力作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径之一。
然而，许多学生在写作过程中往往过于拘泥于模板或者套路，缺乏独立思考和创新能力。
要培养学生写作时的独立思考和创新能力，教师们可以尝试以下几种方法。
首先，引导学生自主选择写作主题。
在教学中，教师可以提供一些广泛的话题供学生选择，例如“人与自然的关系”、“我的梦想”等等。
而不是给学生一个具体的题目，这样能激发学生的想象力和创造力，培养他们在选择主题时的独立思考能力。
学生可以根据自己的兴趣、经历和观点来选择写作主题，这样能够更好地激发他们的写作热情。
其次，鼓励学生从不同角度思考问题。
在写作过程中，学生往往习惯性地采用常规的思考方式，导致作文内容较为平淡乏味。
教师可以通过提问、讨论或者给出一些新颖的观点来引导学生换位思考，拓展他们的思维边界。
例如，在讨论环境保护问题时，教师可以提出“如果我们是外星人，我们会怎么看待地球上的环境问题？”这样的问题，激发学生从不同的角度思考环境保护问题，培养他们的创新能力。
此外，提供丰富的写作素材是培养学生独立思考和创新能力的关键。
素材的丰富与否直接决定了学生在写作过程中能够进行多少独立思考。
教师可以组织学生进行实地考察、观察和调研，并提供相关的文献、文章和图片等素材供学生参考。
这样能够帮助学生积累知识，扩大思维空间，激发他们的创新能力。
同时，教师还可以鼓励学生利用互联网、图书馆等资源自主收集素材，培养他们的信息检索和分析能力。
最后，给予学生足够的写作自由度。
学生在写作过程中，往往面临一些限制，例如字数要求、结构要求等。
然而，过多的限制会限制学生的思维发散和创新。
因此，教师可以在一定的范围内给予学生足够的自由度，鼓励他们在布局、结构、风格等方面进行创新尝试。
同时，教师还可以提供一些写作技巧和范例，引导学生进行必要的修辞和文体上的创新。
总之，培养学生写作时的独立思考和创新能力是作文教学中的重要任务。
《培养创造力与创新思维》作文范文
《培养创造力与创新思维》作文范文培养创造力与创新思维"创造力是指个体或群体创新和发展新思想、新观点、新方法以及新产品的能力。
"创造力和创新思维在当今社会中变得越来越重要。
在这个信息爆炸的时代，需要有创造力和创新思维的人才来解决各种问题，推动社会发展。
所以，培养创造力和创新思维成为教育的重要任务。
要培养创造力和创新思维，我们首先要注重培养学生的观察力。
通过日常生活中的观察和实践，可以培养学生发现问题、发现事物中的细节和特点的能力。
同时，有效的引导和培养学生学会思考，激发他们的好奇心和求知欲。
通过教育和学习，我们可以帮助学生从观察中发现问题，并培养他们用不同的角度思考和解决问题的能力。
其次，培养创造力和创新思维需要鼓励学生敢于冒险和失败。
在思考和创造过程中，不害怕失败是非常重要的。
通过失败，我们可以从错误中吸取经验教训，不断改进和创新。
教育应该为学生提供一个宽松的环境，鼓励他们尝试新的想法和方法，并为他们提供支持和指导。
另外，培养创造力和创新思维需要培养学生的团队合作意识。
在现实生活中，很少有一个人可以独立完成所有事情。
团队合作可以激发学生的创造力和创新思维，通过合作交流，学生可以从不同的角度获得启发，尝试新的想法和解决方案。
教育应该培养学生的合作精神，帮助他们学会团队沟通和合作。
通过团队合作，学生可以相互激发，促进创新思维的发展。
最后，培养创造力和创新思维的过程中，我们还需要注重培养学生的实践能力。
创造力需要实践来验证，而实践又可以培养学生的创造力和创新思维。
学校和社会应该提供实践机会，让学生将所学的知识应用到实践中去，通过实践来发现问题，学会解决问题。
教育应该注重理论与实践的结合，帮助学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。
总之，培养创造力与创新思维是现代教育的重要任务。
通过注重观察力、培养学生思考能力、鼓励学生冒险和失败、培养团队合作意识以及注重实践能力的培养，能够有效地培养学生的创造力与创新思维。
关于作文中培养学生创新思维与能力的做法
作文中培养学生创新思维与能力的做法关于作文中培养学生创新思维与能力的做法作文教学是语文教学的重要组成部分，作文教学的成败决定了语文教学的成功与否。
语文教学的最终目的是培养学生听、说、读、写能力，尤其是写的能力。
随着时代的发展和科学技术的不断的进步，学生的写作视野本应更加广阔，写作的内容应更加丰富，而现实却截然相反，大多小学生的习作仍然是循规蹈矩，人云亦云，一潭死水，枯燥无味的文章比比皆是。
如何让学生变被动为主动、放飞思维的翅膀，写出富有生命灵动和极具鲜活色彩的佳作呢？那就要求我们教师一定要在作文教学中注重提高学生的思维能力，这是作文教学最基本的问题，而作文创新能力的培养是其核心的问题。
一。
在指导中创新小学生作文和小孩子学走路一样，同样需要大人的帮助，如何快速的把学生送入习作创新的快车道，一方面语文教材为我们提供了更加广阔的写作新空间，另一方面则需要教师引导学生，在学习中去发现、积累，并模仿尝试把这些发现和积累运用自己的习作中，久而久之，创新的思维有了，创新的能力也随之而来了。
当然，这是一个极为漫长的过程，需要我们教师要有足够的信心和耐心。
每次习作训练可先从一方面入手加以引导，然后逐渐的扩大，最后加以整合，一篇全新的文章诞生了。
例如：从第九册语文教学中，《地平线》这篇课文我们可以学到题目的创新，从《我爱大海》中，既能学到结构的创新，又能学到立意与表达的创新……我们教师在教学中都要有意的加以渗透，并引起学生的注意，创新作文的诞生便指日可待了。
二。
在评价中创新作为教师我们同样需要在习作评价中有一双发现的眼睛，要及时的发现学生习作中的闪光点，给予积极的肯定与评价，这样会唤起学生们无穷的写作热情。
教学经历告诉我，教师在评价学生的作文时，小到学生哪怕是使用了一个好的词语和一个生动的句子，大到立意、表达、结构……都能得到教师及时的发现和鼓励，那么他们的习作兴趣就会越来越浓，习作的方向感就明确，长此以往，学生自我潜在的想象力、创造力和表现力都得以尽情的释放，个性得到了空前的发展，创造才能得到充分的发挥。
如何在作文范文中培养学生的创新能力在作文范文教学中培养学生创新能力
如何在作文范文中培养学生的创新能力在作文范文教学中培养学生创新能力一、用心观察营造一种创新的氛围我们所生活的世界是多彩多姿的。
置身于生活当中，凡事看得见，摸得着，闻得到。
只要我们结合实际生活进行观察，多看，多问，多动脑，多分析，被观察的生活就会给我们留下深刻的印象。
在实际教学中，指导学生观察时，首先，要激发学生观察的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对观察产生了兴趣，就会产生一种强烈的观察的欲望：然后进一步指导学生不但乐于观察，而且要勤于观察，善于观察；其次，要指导学生按一定顺序，抓住事物的特点进行观察；最后，观察时要有目的、有重点的观察。
在引导学生观察时，还应该要求学生把定向观察与随机观察相结合，而且还要看别人所未看，深入到事物的细微之处，对于学生所观察到的细微之处，教师要予以鼓励，培养他们的成功感。
学生的大部分时间是在学校里度过的，校园生活丰富多彩。
因此，在日常教学中我有目的、有计划地引导学生观察体验丰富多彩的校园生活，积累写作素材，使其觉得有东西可写，有愿望要写。
体育、劳动、美术都是学生很感兴趣的学科。
根据不同的活动。
引导学生观察。
比如。
一次小制作活动课，是让学生动手制作脸谱，活动过程特别有趣。
我先指导学生观察各种各样的戏剧脸谱，然后让每个学生都投入到自己的创造活动中区。
在制作过程中，学生可以标新立异，甚至可以超越常规，学生潜在的创造欲望得到尽情地发挥，因为学生的审美观不同，制作的脸谱浓妆淡抹、五颜六色、各有特点，面对各种脸谱。
老师都给予肯定、表扬、鼓励。
由于学生亲自实践，在这次作文中，大多数学生的作文构思奇妙，语句流畅。
就是这样，我有意识地指导学生多接触生活，做生活的有心人。
通过用心观察，学生获得了丰富的感性材料，为他们的写作提供了丰富的源泉，学生不愁无话可写，而且在观察中，学生的各种才能得到充分展示。
二、用心分析培养一些创新意识三、用心想象激励一点创新的精神在观察中想象，培养学生积极思维能力，由一种事物而想到另一种事物，能加深对这种事物的理解和印象。
“四个一”作文教学法刍议_语文论文.doc
“四个一”作文教学法刍议_语文论文[作者]蒋书林/江苏省姜堰市第六中学[内容]提高学生写作能力，是广大语文教育工作者普遍关注的问题。
多年来，广大语文教育工作者作了许多探索和改革，然而，效果仍不理想。
究其原因，不外乎：一、作文教学空泛笼统，抽象说教多于具体指导，一般讲评多于个别辅导，严重脱离学生实际；二、所学范文虽然都是名家名篇，文质兼美，但是或因时代久远，跟不上今天的时代脉搏，缺少模仿价值，或因十分典范，与学生写作的落差太大，学生可望而不可即；三、语文教师自己不常练笔，不常写“下水文”，不知学生写作甘苦，致使作文教学隔靴搔痒，无的放矢。
笔者根据多年来的教学实践，归纳出“四个一”——一个题目、一段提示、一篇例文、一席评说——作文教学法，实验结果表明，效果颇好。
一先谈谈“四个一”的具体内容。
所谓一个题目，就是每次进行作文训练，都给学生一个明确的题目。
或直接命题，或提供材料。
命题要尽量做到简明、单一、适中。
题目指向范围应是学生熟悉的学生生活和社会生活，让学生有话可说，有理可言，有情可抒，有文可做。
提示，是对作文题目、作文要求、作文材料等的认真审视，仔细分析，给学生以启迪。
提示的内容比较广，包括写作文体、对象范围、重点、思路途径、方法技巧等。
这是对题目要求、材料多侧面全方位的认知和把握。
提示的原则有三：一是写作知识与具体题目实际相结合；二是写作理论与写作实践相结合；三是靠船下篙，深入浅出。
提示之目的，是为了启迪学生思路，给学生指出作文的方向与方法。
一段提示之“段”，可以是大段，也可以是小段，视实际需要而定。
一篇例文，指的是教师根据题目，要求和提示，“下水”实践，写出的范文。
自然，教师不是作家，不可能人人都是写作里手。
因此，不能以名家名篇要求之。
但是，“下水”例文，从审题到选材，从内容到形式，从谋篇布局到语言运用，都必须符合要求，力求规范。
写“下水”例文的目的十分明确：不仅要让学生一看就懂，一学就会，而且要对学生的写作起到一定的示范作用。
作文教学中学生创新意识的培养
作文教学中学生创新意识的培养作文教学一直被视为培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，在当今社会，随着信息技术的不断发展，创新意识也成为了一个十分重要的素养。
如何在作文教学中培养学生的创新意识成为了一个亟待解决的问题。
本文将从四个方面来探讨作文教学中培养学生创新意识的方法和策略。
一、激发学生的想象力和创造力在作文教学中，激发学生的想象力和创造力是培养创新意识的基础。
教师可以引导学生进行广泛阅读，推荐一些富有想象力和创造力的作品，让学生在阅读中感受到作家的独特视角和创新思维。
教师也可以组织一些创意写作活动，让学生通过自己的想象和创造力来完成作文，比如写故事、描绘景物等。
这样可以有效地激发学生的创新意识，培养他们解决问题和表达观点的能力。
二、引导学生进行自由探索和实践作文教学中，教师要引导学生进行自由探索和实践，让他们根据自己的兴趣和思维去选择作文题材和写作方式。
可以鼓励学生进行多种多样的尝试，比如写不同风格的文章、运用不同的表达方式和写作技巧等。
教师也可以为学生提供一些创意启发，比如观察生活中的细节、尝试用不同的视角来看待问题等，让学生在探索和实践中激发创新意识，锻炼自己的观察力和思考能力。
三、鼓励学生进行跨学科思维和交流作文教学应该引导学生进行跨学科思维和交流，让他们在写作过程中积极借鉴其他学科的知识和思维方式。
可以引导学生结合历史、文学、科学等不同学科的知识来进行写作，可以让他们从不同的角度来看待问题，丰富自己的思考和表达。
教师也可以组织一些跨学科的写作比赛和讨论活动，让学生在交流中相互启发，促进创新意识的培养。
四、给予学生充分的表达自由和权利在作文教学中，学生应该被给予充分的表达自由和权利，让他们敢于表达自己的观点和想法。
教师可以鼓励学生在写作中敢于挑战传统观念，提出自己独特的见解，不必拘泥于传统的写作形式和内容。
也要给予学生充分的写作时间和空间，让他们有足够的时间去思考和表达，同时给予适当的指导和鼓励。
如何培养学生的作文创新能力
如何培养学生的作文创新能力平舆县老王岗乡第一初级中学黄永强内容摘要：培养学生的创新能力，是语文教学的重要任务之一。
写作需要一定的创新，如何培养学生的作文创新能力呢?一、感悟生活，积累素材。
二、营造学习气氛，培养创新兴趣。
三、加强思维训练，培养求异思维。
四、体验成功感，激发创造性。
总之，作文教学应积极开展各种形式的作文活动，努力培养学生的创新思维和创新能力。
关键词:创新能力；生活素材；学习气氛；求异思维；成功感培养学生的创新能力，是语文教学的重要任务之一。
写作是一种创造性的劳动，需要一定的创新，这种创新就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来。
中国学生学习很刻苦，学习成绩好，但动手能力差，创新能力明显不足。
长期以来，作文教学运用的是求同思维方法，从而使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。
如何培养学生的作文创新能力呢？我认为，可以从以下几方面着手。
一、感悟生活，积累素材叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”我们知道，对于所描写的事物，必须观察准确、透彻才好下笔。
生活是写作的源泉，许多学生害怕作文，主要是因为生活单调，缺少题材。
因此教师务必使写作内容贴近学生的生活，富有时代气息，让学生有话可说，有情可抒。
观察生活是写作的基础，这是大家的共识。
过去我们仅仅传授给学生一些观察的方法，这是远远不够的，教师应启发学生学会感悟生活，积累写作素材。
阅读名家名篇，可以帮助学生领悟写作方法。
作家是通过语言文字，通过对人、事、景、物的描述，来表现他们的情感的。
体味他们的情感是培养学生感悟能力的基本途径，因此，教师应认真选择名篇佳作，让学生体味作者对生活哲理的揭示，领悟写作的方法。
比如，我在进行话题作文“信念”的训练时，就先给学生朗读贾平凹的《地平线》，让学生讨论作者在文中表达了什么样的人生道理，又是怎样表达的，然后让学生分小组进行讨论，最后让学生写出自己的看法，并在全班进行交流。
如何培养中学生的作文写作创新能力
如何培养中学生的作文写作创新能力作文写作是中学生语文学习的重要组成部分，而创新能力的培养则是提升作文质量和学生综合素质的关键。
那么，如何培养中学生的作文写作创新能力呢？一、激发学生的创新兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的作文写作创新能力，首先要激发他们对写作的兴趣。
教师可以通过引导学生观察生活中的有趣现象、讲述生动的故事、展示优秀的创新作文范例等方式，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
例如，在课堂上组织学生讨论热门话题，鼓励他们发表自己独特的见解，激发他们的表达欲望。
同时，教师还应关注学生的个体差异，了解每个学生的兴趣爱好和特长，因材施教。
对于喜欢科幻的学生，可以鼓励他们创作科幻故事；对于热爱历史的学生，可以引导他们以历史事件为背景进行创作。
二、积累丰富的写作素材创新并非凭空想象，而是建立在丰富的知识和经验积累之上。
因此，中学生要广泛阅读各类书籍、报纸、杂志，观看有益的电视节目和电影，从中汲取营养，拓宽视野。
学校和家庭也应为学生创造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源。
教师可以定期组织读书交流活动，让学生分享自己的阅读心得和体会。
此外，鼓励学生走出家门，参加社会实践活动，如参观博物馆、工厂、农村等，亲身感受生活的丰富多彩，积累真实的写作素材。
学生自己也要养成记录的习惯，准备一个素材本，将平时看到的、听到的、想到的有价值的内容及时记录下来，为写作创新提供坚实的基础。
三、打破传统的思维模式传统的作文教学往往限制了学生的思维，使他们习惯于按照固定的模式和套路进行写作。
为了培养创新能力，必须打破这种思维模式。
教师要引导学生从不同的角度思考问题，鼓励他们提出独特的观点和见解。
比如，对于一个常见的话题“友谊”，可以引导学生思考友谊在不同场景下的表现，以及友谊对于个人成长的影响等。
同时，进行逆向思维的训练也是很有必要的。
让学生尝试从相反的方向思考问题，往往能产生意想不到的创新效果。
例如，“失败是成功之母”，那么反过来思考“成功也可能是失败之母”，并阐述自己的观点。
如何培养学生的作文创新思维
如何培养学生的作文创新思维作文是学生语言能力和思维发展的重要一环。
培养学生的作文创新思维，不仅可以提高其写作水平，还能促使他们深入思考和创新。
本文将探讨几种方法，帮助学生培养作文创新思维。
一、提供多样化的写作素材为了激发学生的创新思维，教师可以提供丰富多样的写作素材。
这些素材可以包括不同领域的知识、社会热点、文学作品等。
通过各种素材的引导，学生可以在写作中结合自身经验、观点和想法，创造出独特的作品。
二、鼓励学生独立思考学生的作文创新思维需要通过独立思考来培养。
在作文教学中，教师可以设定开放性题目，鼓励学生自主选择写作角度和思路。
同时，教师还要引导学生进行深入的调研和思考，在写作过程中学会质疑、探索和创新。
三、注重写作技巧培养创新思维和良好的写作技巧是相辅相成的。
教师可以通过讲解、示范和练习，帮助学生掌握各类写作技巧，如修辞手法、段落结构、行文逻辑等。
这些技巧的掌握可以帮助学生更好地表达思想，从而更好地展现创新思维。
四、引导学生进行文学鉴赏文学作品是培养学生创新思维的重要途径之一。
教师可以引导学生进行文学鉴赏，让他们了解不同风格、题材的作品，并从中感悟创新思维的力量。
通过学习优秀作品，学生可以汲取灵感，丰富自己的想象力和创造力。
五、提供合适的评价与反馈学生的作文需要得到及时有效的评价与反馈。
教师可以针对学生不同的写作特点和需求，给予具体、针对性的指导。
同时，教师还可以组织同学对彼此的作文进行评审，通过互评和交流，帮助学生培养批判性思维和创新意识。
六、鼓励学生多样化的写作形式除了传统的议论文和叙事文，教师还可以鼓励学生尝试其他形式的写作，如诗歌、剧本、小说等。
多样化的写作形式可以激发学生的创新思维，让他们充分展示自己的想象力和创造力。
七、营造宽松的写作氛围学生需要在宽松、自由的氛围中才能发挥创新思维。
教师应该鼓励学生大胆表达自己的观点，不受约束地发挥想象力。
同时，教师还可以组织一些写作比赛或展示活动，为学生提供展示作品的机会，激发他们的写作热情。
课堂作文“四个一”——新课改背景下提高初中写作教学有效性的实践与反思
东莞市2011年初中语文教学论文：课堂作文“四个一”——新课改背景下提高初中写作教学有效性的实践与反思【摘要】新课程改革实施以来,写作教学虽然在某些方面已经取得突破性的进展,但并没有从根本上解决“无本”、“无序”、“无效”的“三无”状态，学生写出来的作文大都是“三无”产品：无内容、无章法、无自我。
在写作教学中，如何调动学生的积极性，激发他们的兴趣，培养其创新能力，提高课堂写作教学的有效性，已经成为一个亟待解决的现实问题。
笔者根据自身的实践及体会，认为课堂教学中，做到“四个一”，能有效促进初中生写作水平的提高，让学生早日进入写作的堂奥。
本文详述了“四个一“的缘由、实操过程及应当注意的问题。
【关键词】写作教学有效性“四个一”写作课，怎么教，这是一个老问题，颇令人头疼；写作课，这是一部无字的剧本，各位语文老师还得入戏。
通过对作文教学现状的调查与分析，通过对作文教学改革的理性反思，我们痛心地看到，写作教学虽然在某些方面已经取得了突破性的进展,但并没有从根本上解决“无本”、“无序”、“无效”的“三无”状态，学生写出来的作文大都还是“三无”产品：无内容、无章法、无自我。
笔者根据自身的实践及体会，认为课堂上，师生扎扎实实开展好“四个一”教学活动，能有效促进初中学生写作能力的提高，让学生早日进入写作的堂奥。
本文主要详述“四个一”的缘由、实操过程及应当注意的问题，就教于方家。
一、思一思，碰碰撞撞思想。
学生为什么不想写作文，畏惧作文，甚至走入作文的烂泥潭？前面说到，新课程改革实施以来,作文教学虽然在某些方面已经取得突破性的进展,但并没有从根本上解决诸多问题,我们认为根源在于学生的思维不清，不善思维，懒于思维。
课堂作文创造性思维的训练也仅是蜻蜓点水，作文创造性心理训练更为鲜见。
作文是思维成果的展示，没有思维就没有作文。
思维品质是作文的核心竞争力，一篇作文是不是独特、新颖、丰富、深刻，都取决于学生的创造思维能力。
“创造思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动”，“创造思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这也正是我们作文中所必须具备的”[1]，《语文新课程标准》明确要求作文：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
习作教学改革的一点尝试
习作教学改革的一点尝试从2008年开始，学校开展了《培养小学生作文创新能力的研究》课题实验。
根据《全日制义务教育语文课程标准》提出的“乐意写→自由写→学会写→独立写”的训练序列，我们构建了“四个一”（即“一课、一社、一报、一刊”）的习作训练模式，习作教学形成了“兴趣—写作—兴趣—写作”的良性循环局面。
在习作课堂教学（“一课”）方面，我们改革封闭、僵化的“教师讲—学生做”的作文教学模式，构建有利于培养学生作文创新能力的课堂教学模式，打造出“一题多体裁”训练、“情景作文”训练、“诗歌创编”“串词成文”等特色习作课堂。
基本结构为：营造氛围，激发写作欲望—放胆表达，拓展思维空间—交流合作，激活创新思维火花—评价激励，激发新的创新动机。
一、营造氛围，激发写作欲望教师通常采用生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，创设良好的情境，激发兴趣，诱发创新热情，使学生产生乐于表达的欲望，进入“我要写”的精神状态。
二、让学生放胆自由表达学生对习作的命题、选材、立意、体裁、字数等都有充分的自主权，个性得到充分的展示，教师只对习作方法做必要的提示，不过多束缚学生的思维。
学生刚进入写作阶段主要考虑自己的思想、情感、生活。
写法指导主要在习作初稿之后，有的放矢地面对面进行。
三、搞好交流合作这主要是在习作初稿完成的基础上进行的小组或班级互评互改。
让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，激活创新思维的火花。
四、做好评价激励评价阶段变“纠谬法”为“评优法”，使学生发现自己的闪光点，产生自信。
激励贯穿在习作教学的各个环节，通过给高分、鼓励性评语、提供“发表”机会等，让学生树立“能写”“能写好”的自信心。
努力使评价做到“评现在”“促发展”，激发学生产生新的创作动机。
此外，我们十分重视课内外的结合，拓宽训练时空，积累创作素材。
引导学生从课内走向课外，体验生活，感受自然，积累创作的素材。
我们创办了启明星文学社（“一社”）和校刊《快乐读写》，并坚持开展绘制手抄报（“一报”）活动，为学生提供阅读的材料，搭建习作训练、展示习作成果的平台，体验习作成功的快乐。
培养小学四年级学生的写作创新能力
培养小学四年级学生的写作创新能力在当今的教育环境中，写作创新能力对于小学四年级学生来说越发重要。
培养学生的写作创新能力不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的创新思维和逻辑思维能力。
本文将探讨如何有效地培养小学四年级学生的写作创新能力。
首先，为了培养学生的写作创新能力，我们应该注重激发学生的创造力。
在教学中，教师可以通过给学生提供丰富多样的写作素材来激发他们的创造力。
例如，教师可以引导学生观察周围的事物，然后让他们用自己独特的方式描述和表达。
同时，教师还可以鼓励学生自由发挥，在写作过程中不拘泥于传统的写作模式，而是鼓励他们勇敢尝试新的写作形式和风格。
其次，注重培养学生的思维能力也是培养写作创新能力的关键。
在教学中，教师可以通过启发式的提问和引导学生进行思维训练来培养学生的思维能力。
例如，教师可以提出一些有趣的问题，让学生从不同的角度思考，并用文字表达出来。
同时，教师还可以引导学生学会运用逻辑思维进行思考，培养他们合理推理的能力。
除了创造力和思维能力，语言表达能力也是培养学生写作创新能力的重要一环。
为了提高学生的语言表达能力，教师可以利用写作训练来提升学生的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行写作比赛或者写作交流活动，让学生有机会展示自己的写作成果，同时也可以从其他同学的作品中学习到不同的写作技巧和表达方式。
此外，教师还可以通过给学生提供优秀的范文和写作指导来帮助他们提高自己的写作水平。
最后，要培养学生的写作创新能力，家庭和学校之间的合作也非常重要。
家长可以鼓励孩子多读书，拓宽他们的知识面，同时可以与教师密切合作，共同关注孩子的写作发展。
学校方面，可以开设写作课程或者写作工坊，提供更多的写作机会和平台，让学生能够不断锻炼和展示自己的写作能力。
综上所述，培养小学四年级学生的写作创新能力需要注重激发学生的创造力和思维能力，提高他们的语言表达能力，并且需要家庭和学校之间的积极合作。
只有通过多样化的教学方法和培养环境，才能帮助学生全面提升写作创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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构建“四个一”训练模式，培养学生作文创新能力[摘要]近年来，学校积极开展科研课题实验，在培养小学生的作文创新能力方面展开了积极的探索，初步构建了行之有效的“四个一”作文训练模式，学生的作文兴趣和作文创新能力有了较大提高。
[关键词]构建作文训练模式培养学生作文创新能力
近年来，学校开展了《培养小学生作文创新能力的研究》课题实验，在优化作文教学过程，拓宽作文训练的时空，拓展创新思维的空间，激发创新动机和创新热情，构建开放而充满生命活力的作文训练体系，培养小学生的作文创新能力方面展开了积极的探索。
按照《语文课程标准》提出的“乐意写→自由写→学会写→独立写”的训练序列，初步构建了“四个一”作文训练模式，即“一课”、“一报”、“一刊”、“一社”，习作教学正在形成“兴趣---写作---兴趣---写作”的良性循环局面，学生的作文创新能力有了较大提高，实验取得了丰硕的成果。
具体做法如下：
一、改革语文课堂教学（“一课”），优化教师的作文教学过程，构建开放而充满生命活力的作文教学体系
语文课堂教学是培养学生习作兴趣和习作能力的主渠道。
我们首先从改革语文课堂教学，积极开展习作教学研究入手，培养学生语感，丰富积累，感知写作方法，训练习作技能，为学生创新作文能力的培养夯实基础。
1.改革阅读教学，要求做到读写结合，鼓励学生个性化的理解和有创意的表达。
要求落实“课标”，完成规定的阅读量和诵读量。
班级制定阅读计划，建立图书角，开展课外阅读活动。
学校开放图书馆，为学生提供阅读的书籍和时间。
教师引导学生做读书笔记，做好词好句、佳篇或片断摘抄积累。
定期开展读书报告会、演讲比赛、朗读比赛等，相互推荐好书，交流读书体会，激发读书兴趣。
为配合实验工作，学校有计划地开展了优秀古诗文诵读活动，丰富学生的积累，以求得熟读成“吟”的效果。
一、二年级《三字经》、《弟子规》；三、四年级古诗，五、六年级词、曲、古文。
学期末组织验收，评比奖励，活动收到实效。
2.加强习作教学改革研究。
一是除单元作文训练外，随文练笔，老师批阅指导。
二是师生同写习作，提高教师的作文、指导能力及评价水平。
三是改进批改工作，要求评语要有指导、激励作用，充满人文关怀。
学生写回应，诉说读评语后的感受和习作的体会。
四是开展习作教学专题研讨活动。
在实践中我们改革那种封闭、僵化的妨碍学生创新能力发展的“教师讲—学生做”的作文教学模式，构建有利于培养学生作文创新能力的课堂教学模式。
基本结构为：营造氛围，激发写作欲望——放胆表达，拓展思维空间——交流合作，激活创新思维火花——评价激励，激发新的创新动机。
实验教师根据个人特长和学生实际，确立了具有本班特色的研
究主题，如“一题多体裁”训练；“情景作文”训练；“诗歌创编”；“串词成文”等，展开了积极的探索，积累了习作训练的经验。
3.课内外结合，拓宽训练时空，积累创作素材。
教师引导学生从课内走向课外，走向生活，走进大自然。
组织调查、参观游览、野外采风等活动，体验生活，感受自然，积累了大量创作的素材。
定期开展作文竞赛、辩论赛、演讲赛等活动，锻炼写、说、讲，激发兴趣，丰富生活。
二、“启明星”文学社（“一社”）为未来的作家启蒙
学校成立了“启明星”文学社。
四年级以上爱好阅读和写作、有一定写作特长的学生自愿参加。
活动内容和形式有：指导习作、组织阅读，文学作品鉴赏，开读书报告会，举行演讲比赛，成员习作研讨，校外采风、考察，参加校刊组稿、印刷和装订等。
每次活动都针对学生阅读、写作实际确立一个明确的主题。
文学社每学期开展活动10余次。
《吉林日报》以图片新闻的方式报导了我校成立“启明星文学社”的消息。
文学社丰富多彩的活动，拓展了学生的阅读视野，丰富了写作素材的积累，培养了良好的阅读习惯，激发了学生的习作的兴趣，习作能力有了较大提高，创作热情也被极大地激发起来。
三、全体参与，用巧手和智慧绘制七彩世界（“一报”）
绘制手抄报是学校对学生进行阅读和习作训练的一个重要平台。
4—6年级每班成立一个报社，设社长和编委3名，负责具体工
作，班主任适当指导。
手抄报每月一期，每人一份。
每期报都有一个主题，学生自主搜集有关资料绘制、编写，学生可以自己创作各种体裁的文章，或把自己的课内佳作刊登报上。
学校定期开展评选和展出活动，激发了学生阅读和写作兴趣，促进了习作能力的提高。
绘制和展出手抄报，已经成为学校的一个特色，校园文化建设的一道亮丽风景。
四、创办孩子们喜爱的自己的刊物（“一刊”），体验成功的快乐
为了给学生提供发表作文的途径，以成功激发兴趣，以兴趣促进阅读和写作，学校创办了校刊《快乐读写》。
选聘有写作特长的老师负责编辑部的日常工作。
每班选一名通讯员，协助组稿工作。
校刊每学期两期，选载报刊上适合儿童阅读的文章，发表本校学生的佳作、精彩片段，或老师的范文，转载有关的写作知识，报道校园一句话新闻。
学校把校刊免费提供给学生阅读，学生十分喜爱。
编辑部选择优秀的学生作文，向全国40多家儿童报刊杂志投稿，至今已经在正规报刊上发表学生作文530多篇。
在实践中我们深刻体会到，培养小学生作文创新能力是个系统工程，仅仅靠课内习作很难达成目标，需要坚持长期的系统训练。
“四个一”作文训练模式，对于培养小学生的作文创新能力行之有效，学生的作文兴趣和创新能力有了较大提高，取得了丰硕的成果。
目前课题已经进入第二轮实验阶段，正围绕”四个一”作文训练模式，在研究探索中前行，向深层次发展。
（作者单位：吉林省集安市经济开发区中心小学）。