体育舞蹈教学实践改良论文
高校体育舞蹈教学实践探讨论文
高校体育舞蹈教学实践探讨论文高校体育舞蹈教学实践探讨论文一、高校体育舞蹈实践亟待解决的问题（一）师资力量相对薄弱师资力量是衡量高校教育水平的一项重要标识，我国教育界将体育舞蹈引入高校的时间不长，相应地造成了体育舞蹈教师的稀缺。
我国对体育舞蹈教师进行专业培训的大学较少，大多数体育教师是凭借自身的兴趣爱好而自发地进行体育舞蹈训练。
（二）未得到应用的重视体育舞蹈作为一门大学体育选修课，并没有得到学校的高度重视，因此，在体育舞蹈教学设备的投入上也就大大折扣。
体育舞蹈需要练习形体基本功，最好是在室内进行，且场地要大，地面要光滑，以减小阻力，保证动作的规范性。
场地内需要装有镜子和投影屏，学生在练习时可以对照镜子进行动作的自我纠正，快速地掌握体育舞蹈动作。
而目前来说，高校体育舞蹈教学大多是在室外进行，显然，体育舞蹈教学质量难以得到提升。
（三）科学理论研究匮乏体育舞蹈是一门涵盖了许多内容的综合性学科，而体育舞蹈老师很难做到面面俱到，教师的科研能力是其中最为薄弱的环节，制约了体育舞蹈教学质量。
另外，高校体育舞蹈教材严重匮乏，有些高校甚至没有订购体育舞蹈类教材，其教学全部靠教师口授。
适应于高校普及类体育舞蹈教材的匮乏是影响体育舞蹈教学的又一重要因素。
二、体育舞蹈教学内容与方法体育舞蹈是一门专业性较强的学科，既要使舞蹈动作和谐规范，又要具有表现力和观赏性。
而高校体育舞蹈课程在大多数学校是作为一门选修课开设，选修该课程的学员年龄在18～24岁左右，大多没有经过专业的基本功训练，且身体协调性和柔软性较差，可塑性不强。
因此，教师在体育舞蹈教学过程中应当根据这一实际情况，并综合考虑高校体育舞蹈教学的目的，具有针对性地利用适当的方法教授合理的内容。
（一）合理的教学内容在体育舞蹈教学中需要传授学生6个基本要素，基本要素包括时间、空间、姿态、力度、流畅性、节奏。
而对于大多数初学者来说，没有扎实的基本功，不可能面面俱到。
因此教师在教学时必须根据学生这一实际情况制定恰当的教学内容，让学生有参与其中的热情，不会因为教学内容枯燥而乏味，也不会因为教学内容难度大难以完成而自暴自弃。
阳光体育舞蹈教学改革研究论文
阳光体育舞蹈教学改革研究论文摘要：现阶段，阳光体育得到了大力的发展，并且对于各个学校的体育教学带来了显著的影响。
各个学校必须对体育课程进行有效的改革，将阳光体育理念有效融入其中，全面提升学生的综合素质水平，促进学生身心全面的、健康的发展。
因此，从阳光体育的视域出发，首先对于体育舞蹈教学过程中存在的问题进行详细的分析，然后从教学目标、教学内容以及教学方法三方面针对性的提出改革的有效策略。
关键词：阳光体育；体育舞蹈；教学改革2007年以来，我国就提出了“阳光体育”的口号，并且已经成为我国体育教学的重要组成内容。
阳光体育本质上属于一种积极的、向上的、健康的以及富有趣味性的运动，受到了广大学生的热爱。
通过开展阳光体育，可以全面提高学生的身体素质，实现学生身心素质的全面发展，从而更好的实现体育教学目标。
目前，我国各个学校均开始认识到了“阳光体育”的重要性，并且在阳光体育的视域下，对于各项体育课程进行了深入的探索和研究，以希望能够提高体育课程的实用性，提高学生的综合能力水平。
其中，体育舞蹈是体育课程中一门至关重要的体育课程，其将体育与舞蹈两者进行有效的融合，有着独特的魅力和特点，从而受到学生的喜爱。
基于此，本文将从阳光体育的视域出发，对于体育舞蹈教学改革进行积极的探索和研究。
一、阳光体育的内涵和特征分析（一）阳光体育的内涵及主要内容。
阳光体育运动，主要是指提倡广大学生能够走出教室，走进大自然，加强室外体育锻炼。
随着阳光体育的不断开展，促使各个学校开始重新认识体育教学的重要性，并且将此作为素质教育背景下的一项重要工作。
通过开展阳光体育运动，可以全面提升学生的综合素质，帮助学生养成良好的体育习惯。
因此，在实施体育教学过程中，教师必须将体育课程与阳光体育两者进行有效融合，充分激发学生的积极性和主动性。
（二）阳光体育的特征分析。
在阳光体育背景下，体育教学均不再是传统教学模式下的封闭式的教学实践活动，其更加强调开放性特征。
体育专业体育舞蹈教学改革研究
体育专业体育舞蹈教学改革研究随着社会经济的开展，市场对体育舞蹈人才的需求和规格都发生了很大变化，以往的教学内容和社会需求之间的矛盾日益锋利，体育舞蹈的教学内容、教育手段、拓展课程等方面急待完善。
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顾名思义，高校的体育舞蹈训练是一种集体育运动与舞蹈专业两项的长处于一体的教学活动，体育舞蹈不似体育运动那么剧烈、竞技以及训练高强度，也不像舞蹈专业那样讲究形体、动作，而且偏女性化，体育舞蹈结合二者之长，受到了广阔校园学生的喜爱。
本文运动资料收集法、文献法、采访法、数据统计法、专家讲座法以及逻辑分析等研究方法，对榆林学院的体育专业体育舞蹈教学的现状进行了调查和分析，发现了其中的缺乏，并结合学校的教学实际情况，对学校的体育舞蹈专业教学改革活动提出了意见和建议，本文的缺乏之处，望广阔读者指正。
体育专业;舞蹈;教学改革众所周知，体育舞蹈是一项结合了体育与舞蹈的专业，它兴起的时间还不算长，其开展历史也并不深远，可以说，高校的体育舞蹈专业是一种新型的、实用的，顺应历史开展潮流而兴起的一种运动。
我国的体育舞蹈专业开设的时间更晚一些，直到上个世纪80年代，我国的体育舞蹈教学工作才正式开始施行。
当前，我国国内关于高校体育舞蹈教学方面的研究还很欠缺，仅存地对体育舞蹈教学方面的研究也多为体育舞蹈历史起源方面的研究等。
因此，我国关于体育舞蹈教学改革方面的经验和教训等还很缺乏，诚然，也正是因为这种缺乏的存在，我国的高校体育专业体育舞蹈教学改革等工作也才有了进步和上升的空间。
随着时代的开展，体育舞蹈专业的教学等也有了更新、更完善的改变和进步，体育舞蹈专业以其丰富的舞蹈底蕴，吸引力诸多学校女同学前来学习;体育舞蹈强烈的阳刚竞技之美也使许多男同学积极地参加进来。
体育舞蹈融健身、娱乐、竞技、休闲与一体，它有效丰富了学生的校园生活，缓解了学生的学习压力，促进了学生的身心全面开展，利于提高学校的教学水平，对于培养学生的人际关系、团队合作能力等也有着十分积极的促进意义。
体育舞蹈教学论文
体育舞蹈教学论文2000字体育舞蹈是一种动感十足、充满活力的舞蹈形式，被广泛应用于体育教育、舞蹈比赛等领域。
本文将探讨体育舞蹈教学的现状、问题与对策，并提供一些教学策略及方法。
一、体育舞蹈教学的现状及问题1.教学目标不清晰。
目前，许多学校开设的体育舞蹈课程缺乏明确的教学目标，既不注重学生技艺的培养，也忽视了对学生身体素质的提高，导致教学质量不高。
2.教学策略单一。
许多教师在体育舞蹈教学中，只注重动作的训练和技巧的练习，忽视了情感表达和舞台表现的培养，从而不能有效提高学生的舞蹈素养。
3.缺少专业教材。
体育舞蹈教学依赖于教材的支持，但目前市场上缺乏专业教材，教师有时不得不结合课程范围制定自己的教材，教学质量无法保证。
二、体育舞蹈教学的对策1.制定清晰的教学目标。
教师应根据学校要求和学生的实际情况，制定明确的教学目标。
针对不同年龄段和不同水平的学生，制定具体的课程目标，提高教学效果。
2.采用多种教学策略。
为使学生全面而深入地理解体育舞蹈的精髓，教师应将教学策略多样化。
例如，可以将讲解和演示技术上的细节结合起来，提高学生技能的积累。
3.选用专业教材。
随着科技发展和教学体系不断更新，提供优质教材已经成为许多学校的首要任务。
因此，教师应选择一些具有实际教学经验和高水平专业知识的教材。
三、体育舞蹈教学中的教学方法1.采用游戏教学法。
游戏教学法不仅可以提高学生的兴趣，还可以激发学生的内在动力和创造性。
2.教师示范法。
通过教师的示范，学生可以模仿教师的动作和表现，快速提高自己的舞蹈水平。
3.合作式学习法。
与个别学习相比，合作式学习更能促进学生的合作精神和自主学习能力。
四、教学体系建设1.明确教学目标。
在体育舞蹈教学中，应确立明确的教学目标，为学生提供具体的指导和帮助。
2.注重基础教学。
体育舞蹈教学需要深入掌握一定的舞蹈基础知识。
因此，教师在教学过程中应注重基础教学的培养。
3.体现艺术性。
除了重视技术训练，教师还应注重对学生情感表达和艺术性的培养，让学生在舞蹈中表达自己的情感和思想。
湖南省高校体育教育专业体育舞蹈教学改革与实践获奖科研报告论文
湖南省高校体育教育专业体育舞蹈教学改革与实践获奖科研报告论文【关键词】体育教育体育舞蹈实践1G641A 12095-308908-0205-01随着我们经济社会的快速发展，体育舞蹈作为一种新兴项目，逐步受到各个年龄阶段人群的喜爱。
当前，体育舞蹈在高校也越来越受到大学生的青睐，通过普及和推广，体育舞蹈在湖南省高校进入了全新的发展时期。
作为湖南省育舞蹈人才的培养基地的高校，其培养的体育教育专业体育舞蹈方向的大学生，已成湖南省乃至中南地区体育舞蹈就业市场最受欢迎的对象之一。
因此，对湖南省高校体育教育专业体育舞蹈教学的发展现状及对策研究，将对湖南省高校体育院系乃至全国高校的体育教育改革的推行，起着重要的促进作用。
1.湖南省高校体育教育专业体育舞蹈教学师资1.1教师的年龄结构通过调查湖南省高校体育教师的年龄结构，大多数教师的年龄都集中在25—38岁之间，这说明湖南省高校体育舞蹈教师群体主要以青年教师为主，年龄结构较为合理。
在教学年限上，多数教师的教学年限集中在4—7年，而具有10年及以上体育舞蹈教学经验的教师较少，.可见，目前被调查学校体育舞蹈教师的教学年限总体上比较低，这种年轻化的师资和体育舞蹈项目的新兴有关，在教学经验上还需要进一步加强。
1.2教师的学历和职称从学历结构来看，湖南省高校体育舞蹈教师的学历多为硕士研究生，占78%，学历结构相对高，在一定程度上代表了体育舞蹈教师的专业水平；而教师的职称在一定程度上反映了其教学能力或科研能力。
在职称结构上，湖南省高校体育舞蹈教师主要讲师和副教授为主，其中讲师占大多数，具有教授职称的教师只占2%，职称结构较为合理。
1.3教师的专业水平从调查的16位体育舞蹈专业教师的专业水平来看，在市级体育舞蹈赛事上获得了前三名的教师有12人；在省级赛上获得前三名的教师有7名，在全国体育舞蹈比赛中获得前三名的老师有3名；在裁判等级上看，有3名教师是国家二级裁判员，8名教师是国家一级裁判员，3名教师具备国家级裁判员资格，还有两位教师是国际级体育舞蹈裁判。
有关体育舞蹈教育的论文
有关体育舞蹈教育的论文体育舞蹈又被称为国际标准舞，是体育运动和艺术舞蹈相结合的新兴工程，由各国经典社交舞蹈提炼出来经历长久的磨合改善形成的舞种，其主要包括现代舞和拉丁舞。
1.现代舞现代舞又名摩登舞，包含了众多著名舞种类别如探戈、华尔兹、快步等，其主要特点表现为舞者双方以握抱的姿态，按照规律的舞步线程逆时针迈步，要求舞姿庄重典雅，舞步严谨标准。
2.拉丁舞拉丁舞包括了恰恰、伦巴、桑巴、牛仔以及斗牛舞，其相对于现代舞没有那么多的约束要求，显得更为自由，注重肢体的表现与音乐情感的表达，要求舞者肢体优美舒展，和谐大方，具有较高的欣赏性以及竞技性。
体育舞蹈以其特有的方式融合了体育教育与艺术舞蹈，通过肢体动作、内心情感等生理机能与心理特征将音乐表达出来，为人构筑了丰富详细的艺术欣赏与美感创造的空间。
舞蹈艺术教育是学校素质教育的重要组成局部，对培养高素质人才，推进高校德育教育起着决定性作用。
肢体动作是体育舞蹈的核心；音乐是体育舞蹈的灵魂根底；精神表达是舞蹈的源泉本质，因此体育舞蹈的教育对激发人对艺术美感的认识以及情感表达有着重要意义，体育舞蹈教师通过舞蹈音乐的节奏与韵律激发学生的动作创造，同时提升对审美与音乐享受的认识，使得学生能够结合音乐的律动创造出美感的动作，表达应景应情的情感心理。
体育舞蹈的教育方式能够更为有效地推进学生的全面开展，提高自主的审美能力，同时提升自我的艺术修养与精神境界。
因此对体育舞蹈教育的研究、分析有着深刻的意义。
随着时代的进步，经济快速开展，文化教育同样经历着日新月异的变化，学校的德、体教育也开始与时俱进作出相应的调整与改变，体育舞蹈的学员队伍不断壮大，对学校的教育需求也相应地增大。
学校以及舞蹈培训机构为了满足学生良好学习的需求，对师资力量的综合调整也显得尤为重要。
体育舞蹈早年传入中国至今，结合了我国根本国情以及文化根底体系，随着时间推移的进程，已经开展成独具特色的教育体系，推进了我国文化艺术教育的开展进步，提高了众多舞者以及艺术人员的精神素养，锻炼了身心。
学生体育舞蹈教学论文3篇
学生体育舞蹈教学论文3篇第一篇:体育舞蹈对学生审美价值观的培养【摘要】目前各地学生学业压力过重，严重缺乏日常体能锻炼，以致其身体素质减弱、生活质量降低。
为使学生德、智、体、美全面发展，学校大力开展体育舞蹈课程，提高学生身体素质，并通过其包含的动作、音乐、艺术等相关美感提高学生审美价值观，加强学生对美的认知和体悟。
【关键词】体育舞蹈；学生；审美价值观体育舞蹈就是我们平时所说的“国标”，全名为“国际标准交谊舞”（InternationalStyleofBallroomDancing）。
国标舞来源于各国民族舞蹈，因其对舞步、舞姿要求极高，后随时间推移成为一种步行双人舞的竞技类项目。
交谊舞又与国标舞略有不同，它保持了国标舞各种舞种的风格，但比起国标舞更为随意。
体育舞蹈教育在美育培养中占极大比重，其以规范性、观赏性、体育性、教育性的特点及随意且严谨的的风格成为学校体育课程设置的首选，而目前学生普遍忽视对自身美育的发展。
1.阻碍学生审美价值观培养的因素1.1体育舞蹈的作用及现状。
如今学生专注学习并大量进行网上娱乐活动，对体育舞蹈了解甚少以致缺少积极性，并羞于展现自己。
体育舞蹈是以音乐伴奏为显著特点，参与者体会其律动性的一项身体运动。
音乐和舞蹈相互配合，使舞者全身心投入，释放情绪甚至压力，通过自身律动体悟音乐美。
舞者通过身体肌肉的爆发力和线条美感展现音乐蕴含的情绪，快速而激烈，亦或是舒展而轻柔，身体随着音乐或顿或动，使舞者体会到何为形体美。
在舞蹈过程中，舞者双眼紧跟搭档视线，与其呼吸逐渐契合，两人浑然成为一整体，不断变换、组合的优美线条和肢体划过所产生的轨迹将给予旁人一场极具艺术美的视觉盛宴。
除去运动本身能带来的身体素质提高，在体育舞蹈中，学生不仅能自豪于自己所创造出的美感，还会惊喜于舞蹈双方灵魂碰撞之感。
体育舞蹈有助于学生在音乐、形体及艺术等方面的审美价值观的培养，而提高学生的审美意识是当务之急。
1.2体育舞蹈教学场地不完善。
体育舞蹈的论文
体育舞蹈的论文篇一一、幼儿体育舞蹈对幼儿身心健康发展具有积极的影响1.改善幼儿心理行为问题;幼儿体育舞蹈教学提高了幼儿身体形态和身体素质,改善幼儿的心理行为问题,是提高幼儿身体素质,改善幼儿心理行为问题的一剂“良药”;幼儿的注意力受指向性影响,在体育舞蹈练习时,幼儿随着音乐节拍翩翩起舞,注意力集中在优美的音乐中,注意力转移使幼儿心态平静,心理行为问题随之缓和;音乐对人的烦躁、焦虑、心慌气闷、消化不良等症状有很好的治疗作用,可以缓解心理患者的心理压力,通过幼儿体育舞蹈练习,随着优美旋律缓解幼儿的紧张情绪和心理压力,体育舞蹈练习是一种有氧运动,而有氧运动对心理问题具有良好的调节作用,因此,幼儿体育舞蹈能够化解幼儿心理障碍,消除紧张情绪,提高幼儿注意力,利于幼儿形成健康积极的心理品质;舞蹈在幼儿心目中是美的象征,体育舞蹈在幼儿教育中起着重要的作用,丰富了幼儿的情绪体验,陶冶性格,塑造优良的精神品质;2.提升幼儿的注意力、创造力、审美力;注意力是人们对事物的专心程度,在教学中利用幼儿注意力,提高幼儿注意集中的水平;幼儿的注意力持续的时间短暂,做事容易分心,在体育舞蹈教学中,对不同年龄的幼儿采用不同的教方法,用极具活力的声音和多变的动作姿态,吸引幼儿注意力,用亲切的目光鼓励幼儿,用真诚的情感语言与幼儿交谈,通过观察模仿,提高幼儿注意力,进而培养幼儿主动学习的积极性,幼儿初学体育舞蹈时容易出现精神不集中现象,激发学习体育舞蹈的兴趣,培养幼儿主动学习的习惯,体育舞蹈通过对舞蹈动作的模仿、理解、思考,形成良好的学习习惯,潜移默化中,将这种习惯运用到学习知识上,促进幼儿自主学习的能力,为课堂学习打下良好的心理基础;幼儿具有创造力,善于幻想,是天生的艺术家,体育舞蹈教学开拓了幼儿对新事物的的创造性思维,体育舞蹈集音乐、动作、节奏变化、情感抒发于一体,给幼儿提供了广阔的想象空间,适当安排即兴表演,提供幼儿展示才能的舞台,身体动作与大脑尽力的协调,通过舞蹈动作的调整,激发幼儿的创造力;体育舞蹈是力量与美的完美结合,引导学生感知美、判断美、表现美,开拓想象,抒发情感,用舞蹈语言表情达意,动听的旋律、优美的舞姿,陶冶着幼儿的情操,美化幼儿的思想感情,增强幼儿的审美能力,舞者在运动时产生审美的心理效应,使在优美的旋律中达到最佳心理状态,通过舞蹈动作抒发情感,净化精神,陶冶情操,愉悦心灵,升华情感;3.体育舞蹈引导幼儿个性健康发展;体育舞蹈是体育与艺术的结合,为幼儿提供了健康个性发展的空间;体育舞蹈以全新的活动形式,展现舞蹈艺术形象,是空间姿态和时间运动的完美融合,舞姿优美,气质高雅,舞步流畅,音乐节奏强,欢快奔放,舞蹈通过人体动作、造型、节奏表现生活中的美,幼儿喜爱舞蹈,但每一个孩子的接受和感悟能力不同,健康的个性表现为体力与智力、性格与才能、美的体验与展现等方面协调发展,体育舞蹈需要身体各部位协调配合,增强幼儿身体各个部位的协调能力,提高幼儿的速度、力量、柔韧性、灵敏度和协调性,提高幼儿的身体机能,提高幼儿的合作意识,增团队协作能力,培养幼儿的社交能力,提升幼儿应对挫折的承受能力,形成健康的心理品质;二、通过幼儿体育舞蹈培养幼儿健康心理的措施1.帮助幼儿形成良好的性格;舞蹈艺术体现着人类的精神风貌,是人们审美情感的展现,体育舞蹈教育幼儿的身心健康发展有着特殊的作用,舞蹈艺术以肢体语言描绘自然、揭示生活的真谛,是对美的高度凝练,幼儿良好的性格和心理素质表现为开朗自信、坚强勇敢、懂得合作、善于交流等,例如,幼儿园有一对双胞胎姐妹,姐姐学拉丁舞,妹妹学二胡,经过一段时间的学习,姐妹俩成绩都很好,学拉丁舞的姐姐性格活泼、善于表现、懂得与人沟通,妹妹不爱说话,性格内向,在气质上不及姐姐,拉丁舞的音乐热情奔放,舞风节奏明快,欢快激情,孩子们随着轻快的节拍起舞,尽情的舞动自己的身体,心情舒畅,拉丁舞是一种自然情感的流露,教师鼓励孩子们大胆的展示自己,在镜子面前、搭档面前、观众面前都要表现出自信,把自己融入到音乐之中,与别人的合作中,提高自己的社交能力,体育舞蹈让幼儿树立起了自信,促进了孩子们的进步;孩子们在音乐下舞动,灵活多变的舞姿,形成巨大的兴奋气场,幼儿们交流合作,男女配合,相互勾通,培养了幼儿的合作精神;2.表扬激励,体验成功;采取多元化评价方式,注重幼儿的自身发展,关注学生成长过程;消除幼儿紧张心理,提高对体育舞蹈的兴趣;以鼓励和表扬为主,保护幼儿的自尊心,把握时机提出合理的要求,创造表现的机会,让幼儿获得成功,激发学习热情,善于运用赏识教育,善于发现幼儿的“闪光点”,对幼儿的点滴进步,及时给予肯定表扬,唤起幼儿获得成功的愿望,了解幼儿的兴趣和特长,用激励的言语激发幼儿要求进步的热情,使幼儿不断感受成功的快乐,品尝成功的喜悦,用发展的眼光看待学生,尊重学生的个性差异,客观公正地评价学生的学习状态,体育舞蹈以富有魅力的动态形象,让人赏心悦目,美化心灵,陶冶性情,娱悦身心,促进交往,激活幼儿的想像力,发展幼儿的创造力;3.因材施教,全面发展;舞蹈艺术纯洁感情,净化心灵,完善生活,幼儿通过舞蹈艺术开阔视野,唤起创新思维,让幼儿主动参与体育舞蹈活动,感受体育舞蹈魅力,获得审美的体验,享受舞蹈带给人们的欢愉;依据幼儿的认知水平,进行不同的层次的教育指导,使每个幼儿都得到了提升,让幼儿体验到自己成功,鼓励幼儿从自身做起,最大限度地发挥幼儿潜能,增强动作的协调性和身体的灵活性,让每个幼儿都获得成功的体验,例如,每个舞种的每个动作难度不同,幼儿自主选择动作,教师给予不同的指导,满足幼儿的不同需要,再逐渐增加动作难度,使不同能力的幼儿都得到提高,通过体育舞蹈教学活动,帮助幼儿克服自卑感,磨炼意志,有的幼儿体质差、不爱运动,教师要多鼓励、少批评,适当降低对运动要求,让幼儿重新评价自己,认识到自己的长处,增强自信心,通过补偿性训练,帮助幼儿弥补薄弱环节;有的幼儿体质好、运动能力强,教师可适当提高运动难度,增加挫折教育,摆脱骄傲自负,培养幼儿良好的思想品德,促进幼儿全面发展;总之,体育舞蹈是一种深受幼儿喜爱的运动项目,具有健身价值和美育价值,幼儿参加体育舞蹈学习,促进了幼儿健康心理的发展,通过舞蹈动作练习,让幼儿感知自身动作,完善大脑功能,挖掘体育舞蹈多种活动模式,让幼儿在体育舞蹈活动中,感受体育舞蹈的乐趣,获得成功的经验,培养幼儿良好的情感,帮助幼儿树立自信心,为健康心理品质的形成奠定基础;体育舞蹈的论文篇二1分组互助教学法在体育舞蹈中的应用体育舞蹈在青少年学生中是比较受欢迎的体育项目,也是热门课程之一;但从教学实践来看,选择上体育舞蹈课程的学生很多,可主动在课外参与体育舞蹈的学生却非常少;一般来说,高等院校的教学方式是三四十个学生一起上课,教师的数量有限,会造成学生在练习体育舞蹈动作时,教师照顾不周,致使场面混乱;也影响了教师的教学质量,学生在练习体育舞蹈动作的过程中出现的差错教师无法及时指出和纠正,学生逐渐将丧失对舞蹈学习的兴趣;我国高等院校体育舞蹈教学主要采用的班级授课制,由教师将体育舞蹈动作进行讲解和示范,学生在下面自由练习;但由于学生体育基础的水平有差异,教师的集体施教不能发现学生中存在的问题,能力强的学生反复练习基础的动作会让他们失去对学习舞蹈的新鲜感和兴趣;能力相对弱的学生,教师不能照顾他们的想法,导致其不能跟上舞蹈动作,失去对学习的欲望;分组教学法是将学生进行分组,由小组与小组之间的学生进行练习,教师能及时发现其中的问题并更正;学生之间能相互讨论和交流,能营造出一个较为开放和真诚的学习方式;为了研究分组教学法在体育舞蹈中的应用,我们选择2014年2月—2014年12月,某学院120例女生为研究对象,随机分成2组,实验组和对照组各60例,年龄16~22岁;实验组的60例学生采用分组互助法进行练习,对照组采用常规的方式进行学习;上课的时间为40min,2组学生上课的条件、内容以及课外作业均相同,且为同一个教师上课,最后将2组学生体育舞蹈的成绩进行对比分析;对照组教学程序：体育舞蹈教师进行讲解和示范后,教师在前面引导学生练舞蹈动作,学生自己练习,最后学生集体进行舞蹈动作的练习;实验组教学程序：将60名学生按照学生的基本体育和舞蹈能力进行分组,分成10组,每组6人,并在每个小组内指定一人为小组长;舞蹈教师进行讲解和示范,由教师进行领做,指导学生进行舞蹈动作的练习;小组之间的成员互相进行观察和反馈,并相互进行指导和讨论;最后由学生进行练习;实验完成之后,对2组学生体育舞蹈学习的兴趣及自信心进行问卷调查,并在考试结束后,对学生的舞蹈动作遗忘率进行评定;2分组互助教学法在体育舞蹈教学中的应用效果显着地提高了学生的体育舞蹈成绩在场地、测试条件都相同的情况下,由2位体育舞蹈教学的教师组成考核小组,按照统一的评定标准;主要对2组学生的舞蹈动作技术及技能进行评定,然后对结果进行统计分析;实验组学生的舞蹈成绩明显优于对照组;实验组学生中,最高成绩为98分,最低成绩为71分,平均成绩为分;对照组学生最高成绩90分,最低成绩62分,平均成绩为分;说明实施分组互助教学法可以有效地提高学生的体育舞蹈成绩,这是由于学生在分组互助的教学过程中,学生与学生之间会进行舞蹈动作观察与反馈,并进行探讨;学生在互相观察对方舞蹈动作时,是将教师所教的舞蹈动作进行再记忆的过程;同时,对对方的动作进行评价和指导,能够有效地促进学生更深一步地理解动作要领,在学生的脑海中形成正确的动作概念和表象;学生在练习舞蹈动作的过程中,各个小组的组长能促进小组间成员领悟舞蹈音乐的内涵,提高每个学生对舞蹈音乐旋律与动作能协调一致;除此之外,学生要多次进行角色互换,学生之间要进行交流,并增加学生练习舞蹈动作的时间;如此一来便能提高学生对舞蹈动作的记忆,在练习过程中出现任何问题,都有小组成员进行解决;提高学生舞蹈动作的正确性,培养其技术和技能实验组的学生兴趣比例为%、信心比例为%以及持续参加舞蹈练习的比例为%,明显高于对照组的%、%及%;实验组学生对舞蹈动作的遗忘率为%,明显低于对照组学生的%;这说明实验组学生进行分组教学有效地增加了学生舞蹈动作的记忆;但传统的教学方法学生练习舞蹈动作的反馈主要来源舞蹈教师,舞蹈教师杂教学的过程中处于主导地位;由于学生人数较多,教师在短的时间内无法关注每一位同学;因此,学生很难得到教师反馈信息;分组互助教学法有效地激发学生的兴趣和信心,新课改要求教师要改变传统的以教师为中心的教学模式,一切从学生出发;实施分组互助教学正好体现了这一点,分组教学能让学生充分地参与其中,尊重学生的主题地位,显着地提高舞蹈教学的效果;从实验组和对照组学生舞蹈动作遗忘率比较中可得,实验组采用分组互助教学法,显着地激发了学生的兴趣和信心;提高学生社交能力体育舞蹈教学中,通过分组互助式教学方法,学生在小组互助的学习过程中,培养了学生全面看待问题以及理解、解决问题的能力;同时,也增进了学生之间的了解和友谊,在互助合作的教学过程中,学生之间要互相尊重;学生也能规范自己的行为,缩短人与人之间的心理距离;除此之外,教师给予了学生更好的自由和合作的机会,这种微妙的关系,提高了学生的社交能力;培养了学生发现问题以及解决问题的能力在体育舞蹈教学中应用分组互助教学法有效地将理论与实际进行结合,培养了学生发现问题及解决问题的能力;将分组教学法应用在舞蹈教学中,能为学生营造出一种良好的学习氛围,显着地提高学生学习舞蹈的兴趣和信心,并使学生正确地掌握了舞蹈动作的要领,提高身体素质;分组互助教学法能有效地帮助学生更好地掌握学习的要点和技巧,并在课外都能主动地练习,调动了学生主动进行体育锻炼的积极性,培养了学生自主学习的能力;同时,为学生提供了良好的竞争环境,提高了学生社交能力;3结语体育教学新课改要求教师改变传统的教学机制,建立学生自主学习和教师主导教育相结合的教学机制;改变传统的以教师为主导的教学模式,一切从学生的角度出发;体育舞蹈是在音乐伴奏下,融舞蹈、体育和肢体动作于一体的运动项目,为了充分展现体育舞蹈的特色,更好地激发学生学习舞蹈的积极性和主动性;将分组互助教学法应用于体育舞蹈教学过程中,并与传统的教学方法与分组互助教学进行了对比,分组互助教学法有效地提高了学生的舞蹈成绩,提高了学生的兴趣、信心以及持续参加舞蹈练习的比例,显着地降低了实对舞蹈动作的遗忘率;。
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体育舞蹈的教学实践与改良
摘要：体育舞蹈的教学工作已经在各大高校蓬勃发展，但是还存在还存在很多问题和不足。
本文基于对这些问题的分析，然后探讨改进的办法。
关键词：体育舞蹈；教学实践；改良
中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）30-0222-01
一、高校体育舞蹈教学的开展情况
体育舞蹈的教学在进入21世纪之后可以说是蓬勃发展，特别是在各大高校，体育舞蹈的激情、健康向上的品质与青年学生的蓬勃朝气结合得时相得益彰。
体育舞蹈教学从无到有、从萌芽到繁荣昌盛主要有三个方面的原因：第一、体育自身所体现出来的价值，人们在优美的旋律中，用自己的身体塑造出难度不同的造型，表现出丰富的情感，这是一个崇尚美、追求美的过程，而它的激情、优美、健康的复合型品质又符合各个年龄阶层的需求；第二，国家有关部门的重视，从上世纪80年代末开始，国家教育行政部门就在高师中添加了体育舞蹈的相关课程，后来各个大学也开始慢慢探索和发展，国家也大力扶持和鼓励，无论从师资上，还是从课程设置上都能体会到国家的力度，并且还多次举办高校体育舞蹈竞赛，来促进相关教学的发展；第三，社会氛围的影响，我们人类是带有社会性的，社会上流行和认可的事物对于我们个体来说是很有影响力的，当下社会上，无论是从明星还是普通老百姓，从事体育舞蹈娱乐和
锻炼的是比比皆是，不说各大公园甚至是小到一块空地，人们都会在夜幕降临的时候，摆上音响，来“扭动”几圈。
并且年龄段也在不断提高，很多老年朋友也参与到这项运动中来。
体育舞蹈凭借自身的优良品质，又在政府的大力扶持下，拥有了广泛的群众基础，高校作为社会教育中的桥头堡，体育舞蹈的实践教学有其必然性，而近年来，各大高校也是高度重视，快速发展，目前开设体育舞蹈的高校已经不在少数，就广东地区而言，各大高校都有相应的课程。
我们学院开设相关课程已经三年，课程类型属于选修课，但是从学生选修的情况来看，广大的学生还是很有积极性，选课的人数每年都稳中有升，上课的质量也有一定的保证。
学生通过学院的教学质量评价系统反映了对这门课的喜爱，普遍都很满意体育舞蹈的教学，从中体会到了参与这项运动的价值和意义，但也提出了一些宝贵的意见和建议。
二、体育舞蹈实践教学的缺陷
通过这几年的体育舞蹈实践教学，以及和学生们的交流，笔者积累了不少经验，也发现了不少的问题：
（一）理论课程没有跟上实践的需求。
体育舞蹈从性质上来说可以属于体育课、可以属于艺术课、其实也可以属于文化课。
体育舞蹈不仅仅可以锻炼学生的身体，让学生在运动中释放激情、消解疲劳，还可以培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，而后者需要体育舞蹈的理论教学来完成或者辅助完成。
现在我院的体育舞蹈教学基本上没有理论教学的内容，课室安排上并没有多媒体的教师，
全部课程基本上都在舞蹈室内完成，所以理论教学很薄弱，甚至可以说是空白。
我们很多学生在选课时也比较盲目，只觉得流行或者社会需要，根本不了解体育舞蹈的精神价值，不能体会体育舞蹈所表现的真、善、美，不能理会全世界各民族的优秀文化结晶，到期末这些学生可能会掌握和记熟一些动作和套路，但在体育舞蹈的精神领域仍然可能比较空虚，这无疑是体育舞蹈实践教学的一大遗憾。
（二）选修学生性别比例失调。
体育舞蹈教学有个很大的特点是要求男生和女生同比例的共同参与。
男生只有在女生的配合下才能展现其潇洒和阳刚，女生也只有在男生的衬托下才能散发其优雅、妩媚、性感的气质。
但现在选秀的学生中，男女比例严重失调，原因有二：男生可能认为体育舞蹈比较偏文艺性，在生理上或者心里上觉得这项运动比较适合女生来参加，所以会产生一定的排斥感；高校的女生在体育舞蹈中，由于东方传统的思维，在男生面前也不太能放得开手脚，这久会让男生更加觉得和这项运动格格不入，而丧失积极性。
（三）课堂氛围调动不够。
我院教授的体育舞蹈受条件限制主要是拉丁舞，而拉丁舞起源于潇洒、奔放的拉丁美洲，所以在拉丁舞的血液里就流淌着激情、性感和强烈的节奏，这些元素对于拉美人或欧美人来说都可能信手拈来，这符合他们的民族性格。
但对于传统的东方人来讲，要充分的表现这些元素则需要现场氛围的调动，在平常的情况下，我们是羞于表达的。
在我们的民族舞里面，
虽然有些民族的舞蹈在情感表达上也比较奔放，但是男女紧密合作的很少。
因此在体育舞蹈的教学实践中，课堂氛围的调动对教学效果有很大的影响，而我们现在的教学老师要么重视不够、要么缺乏相应的技巧，以至于体育舞蹈所应有的美感和价值不能淋漓尽致的体现。
三、对改善健美操实践教学的思考
（一）开设相应的理论课程。
理论是实践的指导和方向，如果没有理论做支撑，我们的实践将变得盲目甚至没有内涵。
选修体育舞蹈的学生都是非体育专业的学生，他们只是在电视上见到了精彩绝伦的体育舞蹈，从而产生浓厚的兴趣，但是他们对体育舞蹈的起源、经典的历史以及所要表达的价值观和世界观不是很了解。
因此，高校的体育舞蹈教学应该系统化，不仅是动作和套路的练习，还应该包括理论的教学。
授课老师也要丰富自己的教学手段，体育舞蹈也可以走进教室，一段经典的视频，对学生的影响可能是一生。
在平时，老师也可以加强理论研究，运用体育社会学、体育经济学、体育文化、体育教育学等基本理论加强对体育舞蹈运动项目进行多视角的研究，为体育舞蹈的实践教学提供理论依据。
（二）追求性别比例和谐。
目前由于对于体育舞蹈性质和价值观的不了解，导致很多男生莫名的羞于表达自身的真实感受，很多男生从内心中热爱体育舞蹈这项运动，但是不敢去选择。
这就需要授课老师的动员，在这其中，笔者认为示范作用比较重要，多多参加比赛、参加各种文体活动，让更多的人见识体育舞蹈的魅力、接
受体育舞蹈、喜爱体育舞蹈、正确的认识体育舞蹈。
（三）调动课堂氛围。
体育舞蹈的课堂氛围不仅仅影响教学效果，而且对学生真正理解体育舞蹈的真正内涵，形成正确的价值观有很大的作用。
在教学中，首先教师应该以身作则，要表现得落落大方，自身不能扭扭捏捏，在服装和妆容方面应该有一定的要求，因为这些是体育舞蹈的元素，如果表现得太懒散，整个氛围就会丧失。
另外，在授课时，手段应该丰富，不能老师只是在前面僵硬的示范，而应该注意和学生们的互动。
还可以申请一定的教学经费，对表现积极的学生给予一定的奖励，树立学生们正确的价值观，充分调动课堂的氛围。
参考文献：
[1]刁在箴.体育舞蹈[m].华中师范大学出版社，1998.
[2]张清时.体育舞蹈[m].北京:北京体育大学出版社，1997.
[3]司徒炳坤.体育舞蹈对心理健康影响与作用[j].北京体育大学学报.。