听贾志敏老师讲作文有感

听贾志敏老师讲作文有感刘静炫2011年12月16日至18日，我有幸在深圳体译育馆参加了“名思教研”华南小学语文十年教改成果展示研讨观摩活动。

其中令我印象深刻的是贾志敏老师讲作文。

贾志敏老师一直是小语界受人敬重和推崇的教育专家。

作文教学也一直是小学语文教学的重点，也是难点。

而我们一线语文教师在作文教学实践中积攒了太多的茫然、困惑，都渴望能够从专家的教学中得到一些感悟。

虽然一节课未必就能领略作文教学的全部理念与方向，但依然寄希望于从中得到启发。

贾老师讲的是《扩写作文》，扩写的是一篇文言文。

能够把一篇文言文在四十分钟内让五年级的学生读通，读懂，并且在15分钟内扩写成四百字的作文，恐怕只有教学严谨，惜时如金的贾老师了。

他先在黑板上写好古文内容，《卖画》：“一人家贫，卖画以度日。

然一日作画，一年无人问津。

问师，曰：试倒之，一年作画，一日可售。

试之，然。

”然后请学生给古文加标点，再理解古文意思。

贾老师的课看似平平淡淡，其实奇妙无比。

37字的文言文让我们讲肯定是读完全文后再说意思，这样做算不上低效，但肯定费时。

贾老师则是让学生一句一句地读通，读懂，读懂后连起来说意思。

这样既便于及时指导，又节约了时间，一举两得。

一篇文言文，15分钟内就能让学生读懂内容，不能不让人叹服。

贾老师的指导也妙，他先给学生扩写第一句和最后一句，学生有这样的示范和引领，不愁写不好作文。

15分钟后，贾老师先后当众改了两位学生的习作，两位同学都写得不错，尽管如此，仍然逃脱不了贾老师的聪耳法眼，他及时地引导着，点拨着，学生和听课的老师就是在贾老师的斤斤计较下，进步着、收获着。

利用学生练笔的间隙，贾老师向全体听课老师作了15分钟的报告。

说是报告倒不如说是一位长者的谆谆教诲，不厌其烦的告诉我们语文课教什么，语文课该做什么事。

指导学生写作一定要有方法门路，要对学生尽心严格的训练，让他们自由的表达。

作文不仅是运用语言文字的一种练习，也是学生学会做人的一种记录。

同时还指导了老师该如何批改学生的作文，原则是多就少改，只求改通、不求改好。

并提出批改作文必须要有眉批和总评，这样才会有针对性的指导。

言而总之：语文课，要做到三个实，真实、扎实、朴实。

一句话：认认真真教语文。

专家头上的光环并未将专家神化，专家是走下讲坛走入课堂的，他用亲身的实践向我们讲述他多年积累的经验。

从贾志敏老师的身上，我坚信了一点：实践是第一位的。

无论到任何时候，搞教育的人不要离开课堂讲课堂。

走近“名思教研” 感受名师风采发布时间：2012-10-26 | 点击数： 146 | 【收藏】【打印文章】走近“名思教研”感受名师风采——小学语文十年课改成果教学研讨会学习心得平湖中心小学刘红英十二月中旬，我有幸前往深圳体育馆参加了以“名思教研”之小学语文十年课改成果教学研讨会。

此次研讨会是一场“教学盛宴”，南宗北派、传统与现代各领风骚。

与会教育专家有全国小语会会长崔峦，有著名教育专家贾志敏、于永正、王崧舟、、孙双金、窦桂梅等，他们上观摩课、作专题报告。

大师们深厚的文化底蕴、开阔的文化视野、独特的人格魅力无不给人予深深的震撼。

三天的学习，虽然紧张劳累，但名师们高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧以及诗一般的教学语言，无不让我由衷地赞叹和敬佩。

时光指缝间悄悄地溜走，回头看来，真是一次愉快的丰收之旅、精神之旅。

名师们的课堂有一个共同的特点，就是课堂教学平实，教学方法具有可操作性。

这些课都是平实的课，不像有的公开课很花哨，让人眼花缭乱。

于、贾老师虽年逾古稀，但精神矍铄的他们，很难让人猜想出他的准确年龄。

大家风范在他们的举手投足间显露无遗。

随着课的进展，他们的一言一行，一举手一投足似潺潺的清泉流淌进每个人的心田。

躬身板书，蹲着给学生持话筒……这是什么？这是对学生的爱啊！老师的爱感染学生，熏陶着学生，学生身上也在慢慢生成着这样的爱。

他们那简单、清晰，而又毫无刻意雕琢的语言关怀着学生的点滴成长，滋润着学生幼小的心灵。

那绘声绘色的朗读让在场的每一位观众不由自主地发出一次次赞叹的掌声；幽默诙谐又带给人们一次次会意的微笑。

在不经意间学生们发展了“双基”、理解了文本、升华了情感，进而于老师又给了学生们尽情地表达自己情感的机会，学生们声情并茂的朗读、情真意切的表白、真情实意的描述又将学生们带入文本中，巩固了文本又发展了文本。

以至于下课了同学们都不愿离去，留给了学生和听课老师意犹未尽的美妙感觉。

窦桂梅、王崧舟、支玉恒等十几位名师的示范课更是精彩，他们的示范课程真是异彩纷呈，有作文课、有古诗教学、有绘本欣赏、有绕口令教学、有阅读教学……。

他们的教学方法与模式各有千秋，教学经验更是丰富多彩，可以说此次学习给教师们上了一节节十分精彩的示范课。

小语会会长崔峦指导性的发言更是字字玑珠、铿锵有力，他为课改十年做了精辟的总结：有成功也有不足。

为我们今后的教学指明了新的方向！1、教师要有比别人更为广博的知识积淀。

天文地理不要样样精通，但最起码要知道那么一二三四。

新课改的教材，知识非常丰富。

如果我们老师没有一点东西，怎么能上好语文课？这样的课堂又怎么能吸引学生？学生学起来那不是枯燥无味吗？又怎么能得到好的效果呢？2、教师要有诗意的语言，诗意的情感。

在课堂中充分地体现诗意情感，诗意的语言。

也就是我们在课堂上要多向学生做范读，尤其是低年级的教师，更多地范读，可以让学生在听老师的范读中学到朗读的技巧，诗意的语言，久而久之，学生在潜移默化中提高朗读的能力，进而提高语文阅读水平，提高语文诗意感。

说到诗意感，现在使用的教科书中，包含着丰富的诗意情感，只有我们自己有着丰富的诗意情感，我们才可以把这种情感传递给我们的学生，也只有我们的学生自己有了这种诗意情感才能够更加促进我们孩子对语文的理解与感悟，才能谈到有自己独特的诗意语言，诗意情感。

3、教师要有不竭的动力。

作为一名教师，应该把读书作为生活中必不可少的一部分，甚至把读书作为生活中的一种重要的生活方式。

在读书时我们一定要做到不拿笔不看书，消化所读的内容，也是一件有益的事。

试想：一个不爱学习的教师，能教出爱学习的学生吗？课间，在和于永正老师交流时，他说他最喜欢读文学书。

试想，这样一位大师级老师都喜欢读书，难道我们就不应该多读点书吗？4、教师要充满爱心，要宽容大度。

能容纳学生的错误，多站在学生的立场上看问题。

用我们的激情来感染每一位学生，用宽容的心来宽容每一位孩子。

正像孙建峰老师所教的课文一样，伟大的人有两颗心，一颗滴血的心,一颗宽容的心。

总之，此次深圳之行让我收获很大，大师们的课不仅仅教给学生知识，更教给学生一种理念,一种思想；只有提高我们小学语文老师自身素质，才能更好的从事语文教学工作!在今后的工作中我会更加努力，使自己的教学工作更上一层楼！让语文因“我”而精彩——参加“山东省小学语文名师特色教学研讨会”有感(2012-11-10 19:34:26)转载▼分类：研修学习标签：语文名师特色教学体会感悟教育金秋十月，在巍巍泰山脚下，来自省内、省外各地的小语界的诸多同行们齐聚一堂，参加山东省小学语文名师特色教学研讨会。

我有幸成为了与会中的一员，倍感幸运、幸福。

韩兴娥、党照虎、刘岩林、孟强、孙艳霞、杨昱婷等六位名师的精彩课堂，教学特色经验介绍，让我受益匪浅。

名师有道大道至简“名师”这个概念，让我在第一时间想到的不是荣誉、荣耀，而是获得这个称号的过程以及老师们辛勤地付出。

大量的阅读，勤笔不辍，积极实践，迎困难而上，在坎坷中前行，从失败中汲取经验，执著地坚守教育理想，构成了成为名师过程中不可缺少的因素。

六位老师的“名师”历程也正是如此。

从六位老师的特色经验介绍中，从评课互动研讨环节中，从参加论坛研讨的校长、教师口中，让人体会其成为名师过程的艰辛，感受到他们对教育理想的不懈努力与追求，六位名师的精彩课堂，折射心灵世界，浓缩人生精华，散发人格魅力，凸显生命价值，是他们知识、文化、学识、沉淀积累的结果和表现。

名师们精湛的教学技艺来自于不舍昼夜、不知疲倦、不计得失的苦苦追求。

名师们光彩照人的背后，是几年、十几年，甚至几十年如一日的耕耘、积淀的汗水，是十年磨一剑的心血。

我们从中要学的，是他们从体现教育理念的那些事做起，无论大事，也无论小事，日复一日，年复一年，不放弃，不抛弃，持之以恒。

我们要向他们学的，是那种勤奋，那种嗜书如命的精神，那种潜心钻研的求知态度。

“世上没有两片完全相同的树叶”，由此我想，我们每个人的课也应该烙下自己独有的痕迹。

因为你就是你，没有人可代替。

个性张扬的老师，可以打造富有激情的课堂；个性细腻的老师，打造温馨的课堂，个性幽默的老师，打造轻松的课堂，个性丰富的老师，打造完美的课堂。

所以，我认为，我们在认真学习名师们的基础上，要善于发掘自己的优势，凸显自己的特点，形成自己的个性。

大道至简，道法自然。

从名师们的成长历程中，让我感到，认准了就坚持做下去，坚信付出总会有收获。

课堂教学回归本真六位老师的课堂教学虽各有千秋，但都遵循着语文教学的基本规律，遵循着《语文课程标准》的基本要求，坚持着学生的主体地位，使课堂回归了本真，有了真正的“语文味”。

杨昱婷老师执教的《玲玲的画》一课，教师的识字教学融在了课堂的每个环节中。

教师从导入环节开始就围绕着识字教学展开，“端详”的“详”，引导学生：用眼睛认真看、仔细看就叫做“端详”，接着让学生想右边带有“羊”的字，观察这一类字的偏旁并理解。

教学会认识的字“奖”时，杨老师联系了生活实际，让学生说说在什么地方见过这个字，随而渗透“生活处处可识字”，“做生活、识字的有心人”的思想意识。

杨老师还把诸多的字放在了具体的语境中，放入了具体的句子中，做到了“字不离词，词不离句”的统一，把识字教学真真正正地落到了实处。

刘岩林老师执教的《珍珠鸟》一课，紧紧围绕“教师、学生、文本、编者”四者之间的对话展开。

“请你写《珍珠鸟》，你想写什么内容？”、“品一品作者的用词之妙，这些词对你的作文有启发吗？”、“品味原文，如果让你改编，你认为哪些句子需要留下？”……这样开放性的问题、对话式的教学，在刘老师的课堂上随处可见。

体现出了“大语文”的观念，由“教教材”变为“用教材教”，使学生站在了更为广阔的语文背景下，开阔了视野，锻炼了语文基本能力。

党照虎老师执教的《军神》一课，把“生本高效”的教育思想、教学理念在课堂上展现得淋漓尽致。

补充有关刘伯承的事迹资料，为学生更好地理解课文内容，深入了解人物起到了推波助澜的作用。

轮流读课文时，党老师通过对学生朗读的针对性评价，引导学生感悟如何读文，体会如何掌握朗读的节奏。

党老师抓住了课文的集结点：刘伯承做出了哪些常人做不到的事情？牵一发而动全身，直奔了文本重点。

并引导学生重点品味“抓”字，进行换词理解、看影片视频理解，把学生的情感、对语言文字的感悟一步步推向了高潮。