小学语文_《北京的春节》教学设计学情分析教材分析课后反思

《北京的春节》教学设计（第二课时）

一、童谣导入，复习回顾

1、播放春节童谣，学生跟读，感受欢乐氛围。

这首童谣正是对我国传统节日——春节的描述。今天，我们将继续跟随老舍先生，走进老北京，进一步地感受老北京魅力十足的年文化。

2、回顾上节课所学，说说课文的主要内容。

引导学生按时间顺序回顾所学。

二、品读体味，感受年味

在作者描绘的一幅幅北京春节的民风民俗画卷中，你最喜欢哪一幅？（学习提示：选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的重要词语或句子，把你的感受写在旁边。）

学生精读课文，做好批注，准备交流。

（一）除夕（出示段落）

1、你从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？

（1）人们的活动：“家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都”等词语体会

理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。

师：从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，差不多所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。

（2）从味、色、声的描写

“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝”

师：从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。

2、除夕这天，你是怎么过的呢？生自由说，出示学生过年时的照片小结：是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。让我们怀着过年的喜悦再来读读这一段吧！

（二）初一

1、“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？

课件出示：“铺户……全城都在休息。”

这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？板书：悠闲

2、你还从哪些地方感受到正月初一，人们的悠闲自在？

人们的活动：男人们，女人们，小孩们。板书：开心

小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、比赛。总之都没有闲着的，分明都是那么快乐轻松自在。

3、指导朗读：谁能读出这轻松自在的感觉。

4、大年初一，你们要先去给谁拜年？（敬老孝亲）

长辈为什么给小孩子压岁钱？（同“祟”音，寓意健康成长）（三）元宵节

1、我们可以看出在元宵节这天，作者写的最多的是什么？

2、再读课文，把描写灯的语句画出来，读一读，看看能体会到什么？

3、学生汇报交流：

“正月十五……红火而美丽。”板书：红火而美丽

“有名的老铺子……故事。”一连串的排比，让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。

4、同学们在元宵节看了怎样的花灯呢？（生回忆交流）

师：让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火而美丽吧！

课件演示：各种灯的图片。

4、小结：我们在这五光十色的灯的世界里畅游，让人流连忘返，难怪老舍先生说课件演示：——“元宵上市，春节的又一个高潮到了”

——“这的确是美好而快乐的日子”

三、交流探讨，领悟表达特点

1、一个“又”字说明了什么？

小结：春节有多次高潮，作者在写这三次高潮时又抓住最主要的特点来展示了不一样的热闹。

2、作者又是怎样写其他日子的呢？

学生交流，感受作者描写的有详有略，思考这样写的好处是什么。

小结：抓住主要特点来描写。突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法，使自己的作文更具特色。

四、拓展总结，布置作业

1、老舍先生用及其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆、欢

乐祥和的春节画卷，抒发了自己对节日、传统文化的认同喜爱，也唤起了我们的春节回忆。中国的春节是最具文化内涵和传统魅力的日子，是对传统文化的传承和凝聚，古人也留下了许多描写春节的诗词佳作，大家课下都搜集了哪些呢？（学生分享）

2、除了春节，我国还有许多其他的传统节日，（播放视频），每个传统节日背后都有不一样的故事、不一样的情感寄托，也产生了不一样的风俗习惯。请同学们用上本文学习的表达方法，写一写我们不一样的传统节日。（按照一定顺序，介绍清楚节日的风俗习惯，抓住重点，突出节日特点。）

《北京的春节》学情分析

本课教学对象是五年级学生。五年级的学生，已具备一定的自学感悟能力和搜集资料的能力，在第一课时的学习基础上，能把握课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。本班学生均来自农村，受家庭环境的影响，学生在课文朗读上需要突破。老舍先生在本文中运用通俗的风格和京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，这使有些学生在朗读理解上有一定难度。

因为学生对春节这一传统节日是比较熟悉的，所以我采用创设情境的方法，选用了学生春节期间拍摄的一些图片，将文本与学生的生活实际相连接，在对比中感悟春节的独特魅力，感受中华民族特有的民俗文化，然后再回到文本具体语句，精读感悟，引导学生思考作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，实现教学目标。

《北京的春节》效果分析

本文作者老舍先生的语言通俗易懂、朴实简洁，列举了大量的老北京过春节的习俗，又充满趣味。春节是我国最隆重的一个传统节日，学生都十分熟悉，同时，处于农村，学生的春节年味相对还比较浓厚，所以文章中的许多描写都能调动起学生的生活经验。由此我就想办法创设情境，让学生在一种欢快的氛围里感受文本描写的热闹。

首先，教室里周边小黑板贴上了对联、剪纸，黑板前挂上了小灯笼，学生走进教室就感受到了一份喜庆，有的孩子忍不住问：“我们这是要过年吗？”可见对于春节的贴春联、挂灯笼的习俗学生都十分熟悉。上课一开始，跟着音频朗读春节童谣，学生都十分投入，很欢乐，在一种轻松快乐的氛围中开始了本次课程。其次，在“除夕”这一部分，学生明确了文中提到的习俗，感受了热闹之后，我引导学生回忆自己的除夕夜，学生畅所欲言，随后我播放了几张学生春节时的照片，学生都兴趣高涨，由此怀着这份喜悦之情再读课文，情感体验更加深刻了。在“大年初一”这部分，有许多老北京的传统习俗是学生不熟悉的，通过图片展示学生发现了老北京大年初一的不一样。最后在“元宵节”这一部分，老舍先生主要写了元宵节的灯，学生在欢快的音乐声里欣赏花灯，回忆自己看的花灯，感受了元宵节的红火和美丽。这部分可以节选学生写的“看花灯”的习作片段，对比阅读应该更能发现写作上的特点。

读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。本文的语言生动形象，通俗易懂，感情的