12、用心灵去倾听
12用心灵去倾听教学设计
12用心灵去倾听教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学准备学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学过程一、谈话揭题1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。
自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
（学生自由发言）三、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
句子一：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（抓住“总是”“耐心”“一遍遍”等词语，通过情景的再现，反复诵读，感受苏珊对我的关爱。
）句子二：苏珊想了想，对我说：“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
”（3）学生交流谈感受。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第3单元第12课 用心灵去聆听
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）2.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
（难点）顾周皓：男，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。
倒dǎo （摔倒）dào （倒水）系jì（系鞋带）xì（联系）重chóng （重新）zhòng （重力）乘chéng （乘车）shèng （千乘之国）待dāi （待一会儿）dài （等待）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文主要写了什么？本文真实记录了“我”与问讯处工作人员苏珊通过电话交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质。
着迷：密语：谋面：对人或事难以舍弃的爱好。
造句：哥哥对自然科学很着迷，一有空有望图书馆跑。
秘密的通信用语，也叫暗语。
造句：为了不泄密，我们只能用密语交流。
彼此见面，相识。
造句：尽管我们俩从未谋面，但是彼此都心仪已久。
兴高采烈 兴致勃勃都有“兴致很高”的意思。
“兴高采烈”侧重于兴致高而情绪热烈，精神饱满的。
“兴致勃勃”侧重于对某一事物感兴趣或积极从事的。
1.同学们兴高采烈的去游园。
2.我兴致勃勃地参观了历史博物馆。
相同点：不同点：造 句：1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？2.结合核心问题品读课文。
第一部分（第1-2自然段）：只要拨打105，就能得到“问讯处”的帮助。
第二部分（第3-6自然段）：写“小精灵”帮“我”为砸伤的手指止疼消肿。
第三部分（第7-11自然段）：写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
人教版小学六年级语文上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》名师课件
接线员的工作是非常繁忙的，面对“我”
的求助，一次次的打扰，如果换了其他人，
可能会是怎样的结果呢？苏珊面对一个从未
谋面的小男孩，她所付出的又是什么样的爱
心呢？
4、默读课文最后一部分：
（1）思考：“我”对苏珊是怎样的感情？而
苏珊对“我”又是怎样的感情呢？
（2）苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离 开人世之前，细心的同学们，你们发现了吗？ 读一读苏珊的留言，讨论：苏珊为什么要留 言？
打开“基础训练-《用心灵去
倾听》”，一起来闯关吧！
1、这篇课文主要讲了“我”和苏珊交往的
哪几件事？
2、从文中找出两句话，说说“我”与苏珊
为什么要用心灵去倾听彼此的话语。
3、“我”把苏珊当成了什么？
母亲，是我们最亲的人。“我”为什
么把苏珊当成第二个母亲呢？到底苏珊做
了什么让“我”感到母亲般的爱呢？接下 来让我们一起品读这个感人的故事吧！
品读课文
1、读课文的第1、2自然段。
（3）这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去
歌唱。
①金丝雀死了，“我”心情怎样？请找出相
关的语句读一读。苏珊是怎样安慰“我”的？
②齐读“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要
到另一个世界去歌唱”这句话。小组内合作 探究，说说自己对这句话的理解。
（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未 谋面却如同我第二个母亲的人。 ①“谋面”的意思是什么？ ②理解“如同我第二个母亲”，交流谈感受。
（1）说“着迷”的意思，再用“着迷”说一句话。
（2）再读课文，思考：让“我”着迷的是什么？
为什么说小精灵“无所不知”？
2、这个小精灵和“我”是怎样交往的呢？小精灵
和“我”之间会发生什么有趣的事呢？
第十二课 《用心灵去倾听》教学设计(优秀5篇)
第十二课《用心灵去倾听》教学设计（优秀5篇）《用心灵去倾听》课文教学设计篇一教学目标1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程一、书写“人”字，走进真情。
１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》2、师生写课题。
3、齐读课题。
说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？二、检查预习，梳理文意。
1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？三、研读感悟，体会真情。
（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。
你能从文中的那句话可以看出。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（二）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（三）【合作探究】：速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。
六年级上册语文教案12用心灵去倾听｜人教课标版
六年级上册语文教案12用心灵去倾听｜人教课标版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
课标分析死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
《新课程标准》提出将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，让每个学生参与课堂的每一个环节，这一节课充分围绕课标来进行。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
（1）有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积存，推断文中有关词句意思，体会其表达成效。
（2）能用一般话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领会文章的差不多表达方法。
六年级语文上册导学案12、《用心灵去倾听》教学案
六年级语文上册导学案12、《用心灵去倾听》教学案导读：学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
学习重点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
学习难点：进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
学法提示：重点关注描写人物言行、心理的语句，通过多种形式的反复朗读，从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵，感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情，加深对课文内容的理解。
学习过程：一、课前预习1、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
2、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
着（zhāozháo）迷名字（zìzi）召（zhāozhào）唤告诉（s ùsu）3、默读课文，我知道：在生活中，善良的人们无处不在，即使远隔天涯，在你有困难的时候，也会有“天使”向你奉献上她真挚的爱心。
《用心灵去倾听》是一篇（）文，主要讲（）用心灵去倾听（）的心声，使他获得了（）。
4、认真读了课文，我还有以下几点疑问：二、合作探究１、自由朗读课文，简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。
２、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“”画出感动你的句子，多读几遍，通过有感情地朗读，表达出自己的理解和感受。
学法提示：重点关注描写人物言行、心理的语句，同桌或同组合作朗读，体会人物内心情感。
3、“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
”“汤米，我要到另一个世界去歌唱。
”这两句话的含义是什么？她为什么要这样说呢？4、课文多处运用了前后照应的手法，试着找找这样的语句。
○1苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？相照应的句子：○2她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。
新课标人教版小学六年级语文上册：12用心灵去倾听课件PPT、优质教学课件
课文主旨
这是一个真实的故事，记叙了“我” 与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞 美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱 心帮助孩子的善良品质，表达了“我” 对苏珊的深切怀念之情。
导入新课，揭示课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度 。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
小组合作，阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗 歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
预习课文，积累词语
着迷： 对人或事物产生难以舍弃的爱好。 密语： 秘密的通信用语。为了保密，通
常用数字、字母、单词等代替真 实的通信内容，也叫暗语。
谋面： 彼此见面，相识。
自由朗读课文，了解课文内容
说一说：苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
12 用心灵去倾听
中小学交互式电子白板教学应用大赛教学设计表板书设计：12* 用心灵去倾听教学反思：《用心灵去倾听》这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住“倾听”这个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊，倾听就是一种涵养，是一种爱的表现。
对于我们教师来说，更要学会倾听孩子的心声。
在平日中我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的批评双方甚至惩罚；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾真正走到他们内心深处，而是有些心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
12用心灵去倾听(完美精品版)PPT
第19页，共22页。
用自己的语言说说 你心中的苏珊吧！
第20页，共22页。
在这个大千世界中，值 得我们用心灵去倾听的有些 什么呢？
人间真情冷暖
第21页，共22页。
如果你是汤米,你
小个练从笔未·谋：·面·却如同我第二个母亲的人.
但是我非常想认识苏珊。因为＿ 慈＿母＿般＿的＿她＿曾＿给__“__我__”__帮__助__安_。慰
（要求：联系上下文进行合理想象，话 尽量用文中的语言进行补白。）
第12页，共22页。
那么，苏珊是怎么对待“我”和她之间 的交往的？
. 苏珊对我说，她也要感谢我。
生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助 人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言
背. 后，只是为了能让“我”安心看书；清晨
的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人 ，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今
天故， 事我。们要. 学习另一个关于“倾听”的真情.
第1页，共22页。
第2页，共22页。
第3页，共22页。
问讯处与我们的日常生活有着十 分密切的联系:在我国，许多公众服
务. 场所以都设有问讯处，比如，医院
、车站、码头、商店、银行等。它们 为人们就医、乘车乘船、购物，办理
金融业务.等这些活动带来很大的方.便
。
第4页，共22页。
zháo
着. 迷
密语
乘机 召zh唤ào
zhe
拿着 砸伤
谋面 立即
cáo
水槽 . shān
第6页，共22页。
当“我”的手指被砸伤时，她用悦 耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导 “我”实施自救。
人教六年级语文上册12 《用心灵去倾听》课文原文
24“苏珊给你留了一张纸条，稍等一下……她说你会明白的。”
25随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
⑦从那以后，我经常偷偷地和这个小精灵聊天。我总是问她很多事情， 比如，“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪 里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题， 一遍遍地向我解释。我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真名：苏珊 （shān）。“问讯处”是召唤她的密语。
⑧一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过，心比被锤子砸了的手 指还疼。我拿起电话找到了苏珊。
⑲通话中，我对苏珊说，我会再来这里，那时我会多待几天，我想见 她。
⑳过了一段时间，我终于又回到了故乡小镇。 21“请找苏珊。”拿起电话，我立即拨通了“问讯处”，“告诉她我是汤 米。”
22“对不起，先生。”那个女人说，“苏珊两周前去世了。最近她身体很 不好，一直只上半天班，直到最后一天……我们都非常想念她。哦，等 等，您说您是汤米？”
⑬终于有一天，我出差经过故乡小镇。我拨通了“问讯处”，试着联系苏 珊。
⑭电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个 词怎么拼写吗？”
⑮她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”
⑯我们一起大笑起来。
⑰我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有 多么重要。
⑱苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了 做母亲的幸福。
12* 用心灵去倾听
①小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。我发现在这奇妙的 电话机里，住着一个无所不知的小精灵。爸爸可以从她那里知道现在几 点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。
腾冲县第一小学六年级语文上册第三组12用心灵去倾听教案2新人教版
12＊、用心灵去倾听9 那个星期天第一课时一、给加点字注音。
吓唬．．（)挨．()咔嚓．．（）沉郁．（)缥缈．．（）急遽．()二、结合语言环境,理解下列词语的意思。
盼望：明媚：吓唬：空空落落：翻箱倒柜：三、有感情地朗读课文.想一想课文主要讲了什么?请用简洁的语言写下来.第二课时一、文章的心理描写细腻生动,结合上下文,品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。
1。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
2.我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
3.我蹲在她身边，看着她洗。
我一声不吭，盼着.我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
二、读一读，选一选。
（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去.这句话中“天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化，傍晚来临，还能让读者感受到（)。
A。
人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
B.天色已晚，我不再等了。
（2)我还没有她的腿高,那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
句中的观察点发生了转换,这样写有什么效果？（）A。
我等得太久了,眼前出现了幻觉。
B.这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景.参考答案第一课时一、吓唬．．（piāomiǎo）急遽．．．(xià hu)挨．(āi)咔嚓．．（kā chā）沉郁．（yù）缥缈（jù）二、盼望:殷切的希望.明媚:（景物）鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
空空落落:空旷而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查.三、文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事.第二课时一、1。
通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。
2.通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。
六年级语文上册第十二课
（2）“我”经常向苏珊求助（7自然段）
从小精灵问题耐心地回答问题一遍遍地向“我”解释看出什么？
（3）当可爱的小鸟死后;苏珊安慰“我”
苏珊为什么对“我”说：“这只可爱的小鸟;要到另一个世界去歌唱”？
从“我”的话里你听出什么时候？从苏珊的话中你可以看出什么？
二、初读课文;整体感知
1、自由朗读课文;说说课文主要讲了什么。
2、指名说。
3、再读课文;了解苏珊给小时候的“我”哪些帮助。
4、集体交流。
三、细读课文;了解内容。
1、默读课文;边读边想课文的哪些内容让自己感动;把这些语句划出来（提示：关注描写人物言行、心理的语句。）
教师针对学生的回答;相机引导：
（1）“我”的手指受伤后向苏珊求助（3-6自然段）
听了苏珊的话后;“我”的心情有什么变化吗？
2、“我”为什么称苏珊是未曾谋面却如同“我”的第二个母亲的人？
苏珊对我的印象又如何呢？（指名读相关内容）
他们最后见面了吗？苏珊给我的留言“汤米;我要到另一个世界去歌唱”是什么意思？从这儿你可以看出苏珊怎样的特点？你感受到“我”此时此刻的心情了吗？说一说。
带着自己的感悟读读这一部分。
教学难点
懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福;体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
体会关键词句在表情达意方面的作用
教具准备
多媒体课件
导 学 过 程
预习题纲
1、练习朗读课文;读通句子。
2、想想课文主要讲了什么。
一、导入新课。
清晨的树林中;一位倾听“我”拉琴的陌生老人;给了“我”信心。今天;我们再来了解一个关于“倾听”的真情故事——《用心灵去倾听》（板书课题）
部编六年级语文上册12《用心灵去倾听》说课稿
12、《用心灵去倾听》说课稿学校：白岗完小教师：陈金芳尊敬的各位评委、老师，大家早上好！今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第12课《用心灵去倾听》。
下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。
一、说教材《用心灵去倾听》是人教版六年级语文上册第三单元的一篇略读课文，全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开脉络清楚。
课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
本文语言朴素自然、平凡中饱含深情，读来生动感人。
本课内容在第三单元中，占据重要地位。
对其他学科和今后的学习都起着铺垫和推动作用。
根据新课标的要求和本组课文训练的重点，结合六年级学生的认知能力，我确定如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、领会文章的写作手法，抓住关键词句，体会苏珊用心灵倾听带给我的快乐和幸福，感悟我对苏珊的怀念之情。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重难点：重点：理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
二、说教法新课标指出，教师是教学的组织者、引导者、合作者，遵循这一原则，我设计以下教学方法：1、激趣引导法：用生动的语言激发学生的兴趣、令学生走进文本；2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生抓住关键词句，体会苏珊用心灵倾听带给我的快乐和幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；3、直观教学法：教学课文的写作顺序时，借助多媒体课件，直观展示，拉近学生与文本的距离。
三、说学法为了体现学生的主体性，我设计了以下学法：1、朗读法：朗读始终是语文课堂的主角，通过开展多层次、多角度的朗读，既培养了学生良好的语感，又使学生受到良好的情感熏陶；2、自主合作探究法:在解读课文的写作顺序及我和苏珊的交往过程，以及苏珊的人物特征时，学生四人为一小组进行学习，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，从而培养了学生的教学能力。
六年级语文上册第12课《用心灵去倾听》课件-
你爱别人，别人就会爱你，你 帮助别人，别人就会帮助你，你待 他情同手足，他对你就会亲如兄弟。
——卢梭
• 当你听了这个故事，心中的千言万语能 否用一句话告诉别人，让大家永远记住帮 助别人就是自己享受幸福这一道理呢？
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍 遍地向我解释。
这句话让你感受到了什么？ 苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问
题，就像一位母亲那样耐心为我解释。在 一次次心与心的交流中，两个人的心走到 了一起，结成了母子般的情谊。 这句话形象地写出了苏珊的爱心。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一 个世界去歌唱。
从这句话你感受到了什么？
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同 时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一 个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！
从这句话中我们体会到了苏 珊的善良、乐观
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋 面却如同我第二个母亲的人。
谋面是指——————从这句话中你体会出 了什么？
1.苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是 电话线把两个人紧紧地连在一起。苏珊就像母亲 那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予“我 ”帮助，痛苦时给予“我”安慰。
我们一起大笑起来。
读了这篇课文，你认为苏珊是一个 什么样的人？
• 苏珊是一个普通的工作人员，工作中一丝 不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊向母 亲不仅用心灵倾听，更用爱与孩子交流， 抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的 心灵守护神。
2021/1/9
• 苏珊—用心 倾听
•
我----快乐成长
2021/1/9
快速浏览课文，从文中找出两句 话，说说“我”与苏珊为什么要用心 灵去倾听彼此的话语。
• （1）、我对她讲了这些年来我的情况，并 告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么 重要。
12用心灵去倾听经典PPT课件
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8
为什么说苏珊为我做的事非常 重要？
• 因为他帮助我，使我不再疼痛；传授 我知识；使我不再伤心
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9
说一说： 苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
• 当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声 音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施
• 当自“救我。”因心爱的金丝雀突然死去 而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除 了“我”对死亡的恐惧。
因为苏珊已经感受到了我带给她的童真，让 她感受到了做母亲的幸福。
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21
用自己的语言说说 你心中的苏珊吧！
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22
感受苏珊的美好的心灵。
苏珊作为问讯处一名普通的工作人员， 尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子， 苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流， 抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的 心灵守护神。
告别 这是苏珊对汤米的____________， 也是_____安__慰_____。
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知识延伸——前后照应的手法
课文多处运用了前后照应的手法，使文章
层次分明。你可以找出来吗？
1、第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’ 这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’
这个词怎么拼写”照应。
2、第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我 希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我
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• 接下去找一找，从哪些地方 可以看出“我”的电话让苏
珊“感受到了做母亲的幸 福”？
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• 1、“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵 用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒 进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的 手指上。
苏珊亲切的教我怎样拿冰块，怎样敷 伤口，体现了一位母亲对孩子的关爱
.
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3、想。想一想本课主要写了什么？作者是用什么方法表达的？ 主要内容 表达的情感 表达的方法
4、悟。课文中哪些句子让你感受比较深，在文中做出批注。（或根据老师提出的 问题找出相关的内容做批注。）
第一环节
你说我说忆学法
学法指导
1、本单元我们已经学习了---------这 几篇关于-----课文，想一想作者是采 用什么方法表达的？
第四环节
轻轻松松学写作
前后照应的手法
课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。 ▲第14自然段 “苏珊？你能告诉我‘修理’这个 词怎么拼写吗？” 第7自然段 “‘修理’这个词怎么拼写”。 ▲第15自然段 “她沉默了一会儿，说：‘我希望 你的手指已经好了。’” 第5自然段 “我对小精灵说：‘我一个人在家， 我的手指被锤子砸伤了„„’” ▲第25自然段 “汤米，我要到另一个世界去歌 唱。” 第10自然段 “你知道吗，这只可爱的小鸟，它 要到另一个世界去歌唱。”
2、学生根据预习情况回答： 我说的是--------课，作者用----------方法表达的，我从中体会到------------。
第二环节
美声美气读美文
• 快速浏览课文，说说文中苏珊 是个什么样的人？
第三环节
字里行间谈感悟
组内交流，班内展示 说说文中苏珊为我做了哪些事？ 从中你体会到什么？
学习目标：
• 1．我能正确、流利、有感情地朗读课文（读 准字音）。 • 2． 我能理解课文，了解“我”和苏珊的交 往过程，感受真情。 • 3． 我能感受真情的美好，在生活中学会关 爱他人。
略读课文教学模式 略读课文预习卡
课题 主题 1、读。正确流利地朗读课文。正确认读课文中的生字。（对子互查） 2、忆。想一想本单元我们学过的几篇课文，都是围绕什么来写的？作者是用什么 方法表达的？我们是用什么方法学习和理解的？完成下表。 课题 表达的情感 材料的选择 表达方法 文中的句子
小练笔： 学习作者的表达方法，以“人间真情” 为主题，写一件你与身边人相互关爱的 事情。 （写前想一想事情发生的环境，事情 发展过程。注意人物的语言、动作、心 理活动……）
请你这样说
我找到的是第----自然段--------（词、句），通过这些句子我体 会出---------，我请-------和我一起 读一读。
• “能告诉我为什么吗，苏珊？”我问，
“为什么整天唱歌的小鸟，突然一动不动
了呢？”
• 苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只
可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”