教科版三年级上册科学教案

教科版三年级上册科学教案
教案是教师的教学设计和设想。

教学是一种创造性劳动。

写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。

下面是小编为大家整理的关于教科版三年级上册科学教案，欢迎大家阅读参考学习!
教科版三年级上册科学教案1
教学目标：
(1)科学概念。

①物体都是由一种或几种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

②我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。

(2)科学探究。

①观察和辨认不同的材料。

②用词语描述常见材料。

③调查材料在日常生活中的应用。

(3)情感态度价值观。

发展进一步研究材料的兴趣和愿望，懂得材料的使用情况标志着一个社会技术发展的水平。

学习成果：预计学生将能够了解生活中的物体都是由一种或多种材料做成的，并能通过调查身边常见的材料，发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

学习成果评价：
(1)概念发展。

层次①：学生不知道周围的物体是由材料做成的。

层次②：学生知道了周围的物体都是由材料做成的，材料种类不同。

层次③：学生清楚了生活中常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。

(2)探究能力。

层次①：学生能感知身边的材料。

层次②：学生通过调查能辨认不同物体分别是由什么材料做成的。

层次③：学生能观察并描述常见材料的主要特征。

教学背景：从学生的认知规律来看，一般都是由具体的事物逐步过渡到抽象的概念，学生对物体非常熟悉，因为物体的形状、大小、颜色等可以直接凭感官体验。

而材料这一概念相对抽象，虽然日常生活中经常接触，但材料名称、特性、用途等未作系统的研究，因此对于三年级学生来说既是教学重点又是难点。

在研究材料的活动中，希望他们把具体事物与词汇建立联系，并进一步发展运用感官进行观察的能力，并逐步发展他们用语言描述材料特性的能力。

教学准备：①用各种材料做成的物品。

②课件(古代材料和现代材料)。

教学过程：
1.谈话导入。

同学们喜欢上科学课吗?知道我们这节课要研究什么吗?那么什么是材料呢，举例说一说。

看来同学们对材料并不陌生，那么材料在生活当中究竟有哪些应用?每种材料又有哪些特点呢，今天我们就一起来观察我们周围的材料。

(板书课题)
2.调查了解身边的材料。

(1)首先我们来看一看我们身上穿的、佩戴的、随身携带的物品都是由什么材料做成的?学生汇报，教师板书。

(2)看来同学们观察得非常仔细，判断得也很准确，下面我们小组合作完成两项调查。

调查一下书包里的物品和教室里的物品分别是由什么材料做成的，边调查边记录，小组讨论调查哪里的物品，到老师这里取记录单。

学生活动，教师巡视。

(3)调查结果展示汇报。

(4)小组交流：材料在我们的家庭生活中又有哪些应用?
(5)通过上面的活动，你有什么想法。

3.探究材料的特性。

在我们周围，很多物品都是由多种材料做成的，比如一扇门就用了木头、金属、玻璃等材料，那不同的部位为什么要用不同的材料呢?下面我们就任选一种材料进行研究，看一看每种材料有什么特点，它们在制作物品时有哪些优点和缺点。

(1)小组讨论，到前面取材料。

(2)学生活动，探究材料的特性。

(3)汇报交流。

4.拓展延伸。

材料无处不在，说明我们生活在一个由材料组成的物质世界里。

(1)思考：如果没有材料会怎么样?
(2)课件出示：古代材料和现代材料。

(3)总结，提出希望。

教科版三年级上册科学教案2
教学目标
1.知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2.能力目标：通过实际操作发展学生观察和辨认不同材料的能力。

3.情感目标：培养学生勇于探索，发展进一步研究材料的兴趣。

教学难点分析
1.教学重点：观察和辨认身边不同的材料;
2.教学难点：用适当的词语描述木材的特性。

教学课时
1课时;
教学过程
一、生活中常用的物品
1.生活中常用的物品有哪些?它是由什么东西做的?(板书学生说到的几种材料)
这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料(板书：课题)
2.出示单一材料做成的物品——尺子：认识吗?它是由什么材料做成的?(板书：塑料)
3.出示几种材料做成的物品——眼镜：认识吗?它是由什材料东西做成的?还有吗?(板书：玻璃、铁)
4.小结：看来物品可以有一种材料做成的，也可以有几种材料做成的?
二、我们知道的材料
1.生活中你还见过什么材料。

(学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导)
2.说说有这种材料做成的物品。

三、调查身边的材料
1.我们身上的物品
在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢?我们不妨来调查一下。

在调查前请大家先来看几点提示：你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。

同一物品名称不要重复。

碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号，讨论时尽量保持轻声。

(1)活动开始
(2)汇报交流(学生上台展示)教师板书学生说到的材料。

师：你能具体指一下这个物品吗?
师：大家对他们小组的调查还有什么看法吗?
师：对于这些物品，谁能说说自己的看法。

2.观察书包里的物品，它们是什么材料做成的?
通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来观察一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的?大家可以把调查记录在老师发给的表格中。

(1)活动开始
(2)汇报交流
大家对他们小组有什么不同意见吗?看来大家都能熟练的找出做成物品的材料，接下来我们在做个游戏。

先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗?
门、窗、椅子、灯……
四、小结
通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围有这么都材料、物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。

1.各种材料的特点
这些材料，你觉得它们有什么特点吗?比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢?
我这里给大家准备了几种我们身边常见的材料，每小组可以选择其中一种材料进行观察。

小组代表领取材料。

(1)活动开始
(2)汇报交流
小结：你们说的这些特点都是真的吗?我们将会在接下来的科学课中花大量的时间去研究这些材料的特点，相信同学们通过自己的研究能顺利的找到你们想要的答案。

2.今天这节课你有什么收获?
课堂练习
1.观察并记录制作周围物品的材料，请在相应材料下打“√”。

物品名称使用的材料：塑料纸布金属木材玻璃
2.通过统计，_________ 、_________ 、_________ 是我们身边使用最为广泛的三种材料。

3.写出你知道的木材的特性：
4.选择题
(1)我们身边的物品大多是用( )材料制成的。

A..一种
B. 两种 C、两种以上
(2)我们吃饭用的碗大多是用( )材料制成的。

A. 纸
B. 塑料
C. 金属
D. 木材
E. 玻璃
F. .陶瓷
作业安排
1.课后将相应的科学活动手册填写完整;
2.不同材料给我们生活带来不同使用价值，写一篇我们生活周围与材料有关的随想。

自我问答
问：在处理一些学生小组合作调查的环节中，需要注意些什么问题?
答：要大胆的放手，不要让学生在生活中探究材料的时间和空间上有所局限。

所以在整个教学过程中，对科学课探究活动要有更新的认识，让学生参与活动、主动参与活动、自主参与活动，要注重培养学生在生活中学习科学，探究科学的精神。

教科版三年级上册科学教案3
【教学目标】
科学概念：
1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法：
1.调查材料在日常生活中的应用。

2.观察和辨认不同的材料。

3.用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】用适当的词语描述木材的特性
【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品
【教学过程】
一、观察我们周围的材料
1.这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。

你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到的材料一一板书出来。

2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

3.交流记录的情况，看看有没有出错。

4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。

5.调查结束后，在小组内讨论以下问题：
①调查了多少物品?使用了多少种材料?
②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多?
6.在小组交流的基础上，全班交流
哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢?
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1.我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。

2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

3.交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。

4.请保管好记录单，下次还要再使用。

板书设计：
教学后记：
教科版三年级上册科学教案4
【教学目标】
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：
用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

【教学准备】
给每组准备：7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。

实验记录单1张。

给每个学生准备：网状记录表一张。

给全班准备的材料：有关水的课件资料。

【教学过程】
一、引入
出示有关水的谜语“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。

”，引出课题。

从谜语中可以看出水在生活中非常重要。

我们今天就来学习有关水的知识。

二、活动
1、师：老师今天不仅带了水，还带了其他物品，分别是：醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气，分别放在编号1-7的黑色袋子中。

但是老师忘记了袋子中分别装了哪些物品，想请同学们帮老师在不打开袋子的情况下，找出这些物品。

2、回顾观察方法
师：在不打开袋子的情况下，你们可以用哪些观察方法去观察物品呢?
学生回答。

教师板书记录。

3、出示实验要求
在不打开袋子的情况下，猜测袋子中的物品，并记录你是根据哪些特点分辨出来的。

展示实验记录表。

4、出示实验注意事项
(1)在实验过程中，不能打开袋子。

(2)小组长负责监督实验结果的记录。

(3)实验结束后，整理好物品，放回小推车上。

(4)各小组派一名代表在黑板上记录实验结果。

了解注意事项后，提问个别学生：你认为在实验过程中我们还需要注意哪些要点?
学生回答。

5、开始实验
实验过程中教师指导帮助学生。

6、实验结束后，教师对各组的数据进行分析。

对于明确的物品，请学生回答是根据什么特点来确认物品的。

对于不能轻易分辨的水和牛奶，请学生回答它们之间的相同特点。

(能说出软，捏过去会流走)
师：在袋子不能打开的情况下，我们很难分辨出水和牛奶，所以我们需要更多的观察方法去判断。

教师选取一组物品，一一打开，确认是否正确。

三、分类
师：你能给以上的7中物品分分类吗?你是根据什么标准分类的?
学生回答。

教师板书记录学生不同的分类标准。

教师介绍分类方法：将石头、木块、树叶这类有固定形状的物品分为一类，称为固体;将水、牛奶、醋这类没有固定形状的物品分为一类，称为液体;将空气单独分为一类，称为气体。

师：根据老师的分类方法，你们还能举例生活中哪些物品是固体、液体、气体?
学生回答。

四、完成水的网状图
师：我们生活中非常重要的水属于以上的哪一类?
学生回答：液体。

师：同学们还知道哪些水的特点?请记录在水的网状图上。

请学生投影分享他的网状图。

师总结：关于水的更多知识，我们将在今后的学习中慢慢深入了解。

板书设计：
水
一、观察方法：摸、闻、听
二、分类：
固体：石头、木块、树叶
液体：水、牛奶、醋
气体：空
教科版三年级上册科学教案5
一、教材分析
本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是探究不同物质的特征，三是给物质分类。

开展有关水的知识的交流，是为了教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。

学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力;探究不同物质的特征的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别和比较不同的物质，同时在比较过程中丰富关于三态物质的感性认识;分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。

学生分类的标准可能有很多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。

教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。

学生在这节课中完全可以根据袋子里东西的形状变化认识到三类物质的差异，但它们在体积上的差异学生就很难知道，可以利用气体独特的特点加以区别，帮助学生分类，比如在重量上。

二、学情分析
根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点;多余7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

根据低年级孩子的兴趣，选择动手操作性比较强的活动设计来触发孩子们探究的__，使学生能够因为探究而认真，因为科学而变得有素养。

三、教学理念
考虑到教材和学情的分析，能够引领孩子多角度去揭开“袋子”神秘面纱是本课时的重点和难点所在，帮助学生养成用多种感官充分观察的习惯，每一个活动的设计都充分考虑到对学生的观察素养的培养。

同时对于充满稚趣的三年级学生，儿童化的引导成为课堂教学的灵魂，能够利用学生对未知事物的兴趣，激发孩子的探究__，带着一种探究的冲动在教师的引领下去走科学道路。

四、教学目标
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：
用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。

教学过程：
一、谜语导入揭示课题
1、谈话：同学们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。

谜语：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

2、学生回答。

3、讲解：今天我们就来研究水(板书课题：“水”)
二、认识水
师：你们今天都带什么来上课了?
生：………
师：我看见有些同学带着灵敏的鼻子来了，有些同学带着明亮的眼睛来了，有些同学带着柔柔的小嘴来了，老师啊也带了一样东西来了，(出示一杯水)大家就用你们带来的灵敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴来仔细的观察观察它，看看它有什么特点?
师点生汇报水的特点
根据回答板书：水无色透明没有味道没有气味
三、欣赏美丽的水(课件)
四、我知道的水
1、出示网状图
师：现在关于水你们都知道些什么呢?我这里给每组同学准备了一张网状图，把你们有关水的知识在小组讨论下，然后把讨论结果写在这张网状图上。

(发网状图)。

2、学生开始讨论。

3、交流汇报填写情况。

五、水在哪个袋子里
师：真是不错，没想到我们班的同学都这么厉害，关于水竟然知道的这么多。

1、活动指导
师：接下来，我们做个游戏好吗?我这有几个袋子中分别装有石头、玻璃球、粉笔、水、醋、牛奶、空气这些物质。

(出示几个不透明的袋子)谁能在不打开袋子的前提下，找出哪一袋是水吗?
生：
师：你准备用什么方法?
生：用手摸
2、提要求，学生领取材料，分组进行“分辨哪个是水”的活动。

3、填写记录表
4、汇报情况、组织学生进行求证。

(1)组织学生探讨如何验证各自的推测。

(2)验证各小组意见一致的几个袋子。

(3)质疑：为什么另外这几个袋子我们却难以分辨出来呢?哪些方面像水?(根据发言板书：会流动，形状会改变)看来根据我们现有的证据，我们确实还不能确定哪个袋子里装的是水。

要知道到底哪袋里装的是水该怎么办?
5、交流
六、分类，认识固体、液体、气体
师：根据这7种物体的特点，我们能不能给它们分分类?想想该怎么分，为什么这样分?
生开始分类
汇报
生：……
师：为什么这样分?
生：因为它们的形状不变，……
师：我们给像石头、玻璃球、粉笔这样有固定形状的，而且坚硬的物体取个名字吧，大家开动你的小脑筋都来想想，看看我们谁取的名字最合适。

生：……
师：科学上把这些形状不变的物体称为固体。

(板书：固体)
生：将……分为一类
师：为什么这样分?
生：因为它们会流动。

师：那我们也给象水、醋、牛奶这样能够流动的，摸起来软软的物体取个名字。

生：……
师：像这些会流动有一定体积的，在科学上我们称为液体。

(板书：液体) 师：现在还剩下……
生：空气
师：那空气我们可以叫它……
生：气体。

师：很机灵，就叫气体。

(板书：气体)
师：其实将物质分为固体、液体、气体是科学家们对其分类时常用的一种分类方法。

那你能说说生活中有哪些常见的固体、液体、气体吗?
生：……
七、小结
1、今天我们研究了什么?
2、我们用到了哪些自己身上的器官?
3、你有什么收获?。