初中生物教学课件

初中生物教学课件

1、知识目的∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象;

2、才能目的∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图才能;能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目的∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维才能及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

1、重点：区别性状和相对性状;区分并描绘遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象。

学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓重的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经历，可以比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗?2、他们哪些特征相似?3、他们哪些特征不一样?学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

活动1：连连看--学习生物的性状

师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗?生答复。师：老师这里出了几道谜语如今请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。--大象。是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。--斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。--

长颈鹿。形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。--松鼠。

老师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描绘的是什么动物呢?学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚刚描绘耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

师：那么声音、动作是形态特征吗?

生：不是。

师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比方人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。

师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。

师：那么什么是相对性状呢?请同学们看这几幅图片。考虑图片内容说明了什么?

生观察图片讨论发言。

师：通过刚刚的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。

活动2：个体间性状的比较。

指导学生看书，引导学生区分8种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。

师：通过刚刚的检查，最后没有人站立，这说明什么?根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全一样的可能性有多大?

(小组讨论，组内代表发表见解，普遍可以归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现一样，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全一样的可能性几乎为0。)

：活动3：照片连连看

师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样?有哪些不同?

(请2~3个学生谈谈)

师;刚刚我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力!

(老师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片，让大家来猜终究是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。老师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了)

生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。

师：这说明什么呢?请大家阅读100页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。

(学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念遗传：性状从亲代传递给子代的现象。变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。)

师：(用多媒体展示遗传和变异的概念)

：活动4：欣赏漫画，并答复书本问题。

师：(多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》)下面我们来欣赏19世纪的两幅漫

画。(引导学生在小组间讨论三个问题：1、漫画中表达了什么生物学现象?2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同?3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能?为什么)

学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。

师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象?

(生根本能说遗传和变异现象)

师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能区分出哪些是相对性状吗?(老师打出一根据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛;鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛;黑色小兔和灰色小兔。)

师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多理解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象?在遗传学的领域中，大家想理解一些什么问题呢?拿出我们的“问号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想方法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。

作业：参考100页“考虑与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，根据自己的爱好，对家庭成员的性状进展调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等方法给大家呈现你的调查结果。

1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念;

2、举例生物的相对性状;

遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的知识点相比照拟简单。假设照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对后面“性状遗传的物质根底”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内容的学习就会造

遗传和变异现象

一、性状和相对性状

1、性状：生物体的形态特征和生理特性。

2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。

二、生物性状的遗传和变异现象

1、遗传现象∶性状从亲代传给子代的现象。

2、变异现象∶亲子之间性状表现差异的现象。