高中地理教学中乡土课程资源利用

高中地理教学中乡土课程资源利用的初探
地理学是一门区域性、综合性、社会性、实践性很强的科学。

它涉及的范围很广。

而地理教育的根本价值是满足人的发展需要,在高中地理教学中,教师要适应新课程改革中“学习对生活有用的地理”的要求,引导学生联系乡土地理实际,激发学生的学习兴趣.把教材内容讲活、学活,提高学生的学习积极性。

目前高中地理并无单独讲授乡土地理的课时,这并不意味着乡土地理知识在高中地理学习中是不重要的,事实上,现行的高中教材中编制了大量联系乡土实际的“问题和练习”。

这表明联系好乡土地理知识,实现统编教材与乡土地理的互补整合才能实现高中地理教学任务。

一、关于高中地理教学中渗透乡土课程资源的意义
1、让某些抽象的地理内容具体化
在高中必修地理中,自然地理基础知识和人文地理基础知识的结构性很强,结构相同的内容较少。

但是很多地理原理、地理过程或地理规律比较抽象,学生理解起来比较困难。

渗透乡土地理进行教学可将这些抽象的地理原理、过程和规律具体化,降低学生的理解难度。

2、避免结构相同的内容重复出现
在高中选修地理中,区域开发和国土整治属于区域地理知识。

尺度相同的区域地理知识在结构上有很多相似性。

若将这些区域地理知识按照区域逐个讲授,必然会使很多结构相同的知识反复出现,
给学生留下知识点堆砌的印象,降低学生学习地理的兴趣和效率。

这样,客观上也需要引进乡土地理案例,将尺度相同、结构类似的区域地理知识归类讲授。

3、发展学生的能力
在高中地理教科书中,引入暗含地理研究方法的乡土地理案例辅助传授知识,可以大大缩短教科书和实际地理情境的距离,促使学生从这些具体的情境出发,设身处地地认识自然或人文地理的基本原理、过程和规律,挖掘研究和学习同类地理的基本方法。

它有助于培养学生的合作能力、终身学习能力以及探究和解决实际地理问题的能力。

4、结合乡土地理实际,进一步活跃课堂气氛
联系乡土地理实践,贴近生活。

让学生感到生活中时时处处有地理。

针对地理联系广泛,很多地理概念非常抽象的实际.这就要求地理教师利用学生最容易看到、听到、接触到的地理事物作为教学案例,以起到一目了然的作用。

怎样使学生感受到地理课贴近社会,贴近生活,贴近实践,学好高中地理课,能够解决自己在生活、生产过程中遇到的实际问题.是地理教师经常遇到的一个现实问题。

透过联系乡土地理在课堂上进行分析、综合、判断、推论,逐步培养起学生的注意力、观察力和思维力+同时也发展了学生对该知识内容的记忆力。

二、乡土课程资源的利用中存在的问题
1、教师缺少乡土地理课程资源开发的意识和能力
在传统的课程与教学中,并不需要教师去开发课程、创造课程,缺少课程和课程资源开发的空间。

长期以来不少教师把教科书当作唯一的课程资源,而对于像乡土地理课程资源的利用这样一项国家没有规定教科书的内容,有许多教师不知该如何去教,更不知道如何去开发与之相关的乡土地理澡程资源。

由于教师乡土地理课程资源意识和开发能力的缺乏,一方面,乡土地理课程资源特别是作为与地理教学有机结合的课程资源严重不足;另一方面,大量作为课程要素来源的课程资源被埋没,不能及时地进入高中实际的地理教学中,造成许多有价值的乡土地理课程资源的闲置和浪费。

2、乡土地理课程资源的开发结构过于简单化
从开发出来的乡土地理课程资源的素材与内容上看,不少教师偏重知识资源,特别是有关所要用到的学科知识资源的开发,但忽略这些学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合,远离学生的生活经验。

从乡土地理课程资源的载体形式来看,乡土地理课程资源的开发往往偏重于文本资料,而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。

从课程资源的空间分布看,重校内课程资源的开发,而对于校外课程资源的拓展和利用不够。

此外,从课程资源开发的主体来看,重视教师自身在乡土地理课程资源开发中的作用,但对学生在乡土地理课程资源开发中的主体作用重视不够,这样也必然会造成乡土地理课程资源结构上的缺失。

三、乡土课程资源的利用实施策略
1、教学中以地理课程资源为教学实例
在讲述教材中的地理概念和地学原理等知识时,当碰列一些带有结论性和抽象的地理判断时,为增强说服力,可以选用有关的乡土
地理课狂资料加以印证。

在教学中,可以指导学生先收听天气预报,根据天气预报的预洲时间,确定观测的时机和程序,记录观测的现象,使学生切实体会到快行冷锋天气。

还可以引导学生思,为什么沙暴天气的发生较前些年严重,这就成为沙暴天气成因。

2、加强实践活动中乡土地理课程资源的利用
根据教材的安排有计划安排学生进行一些实践活动,也有利于乡土地理课程资源的利用。

比如,讲授气候时,可以要求学生对学校或者家庭周围的气候情况做观察记录,包括温度,降水。

对一年的气温、降水总趋势可以根据自己平时的观察印象,也可以向长辈请教。

这样的实践活动坚持一段时间,学生对于我国气候的基本特点就会有很深刻的认识。

在适当的情况下也可以组织学生进行集体户外考察。

3、做好乡土地理课程资源的利用与研究性学习的结合
教师在指导学生进行实践活动时,要确定专门的研究内容,选择
适当的时机,选择合适的方法和适当的场所。

在活动中,要加强与研究性学习的结合,以培养学生的探索的兴趣和刻苦钻研的精神。

还要给学生以发挥创造的空间,比如可以根据具体情况,把学生分成
若干组,如气象组、环境保护组、城市规划组、园林绿化组、乡镇企业组、工农业发展组、旅游资源调查组等等,教师可以为各个小
组拟定若干课题,也可由小组成员自行决定研究课题,让学生有研究的空间和自由发挥的余地。

高中地理教学中应有尽有加强乡土课程资源的利用。

只要我们在高中地理教学中,注意其中的一些问题,有针对性提出一些利用措施,发挥好乡土地理课程资源的作用,就会在教学中取得好的效果。