初一生物教案：人体和动物体的组成(第二课时)
人教版七年级生物上册2 2 2动物体的结构层次教案2
动物体的结构年级七科目生物任课教师授课时间课题动物体的结构授课类型新授课课标依据概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
一、教材分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节，本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，主要讲述人体的结构层次：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，而人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解了，人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习本课时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于学生理解知识，又能激发学生的学习兴趣。
二、学情分析学生掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，细胞的生活史。
逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展但是学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，能够说出常见的器官，能联系自身进行分析。
三、教学目标知识与技能1、说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次。
过程与方法使用显微镜观察人体的四种基本组织情感态度与价值观初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
四、教学重教学重点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次。
点难点教学难点1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
五、教法学法结合图片，利用实物引导分析法、对难点用讨论交流再引导学生得出结论、对于人的几种组织的学习用自学和讲解法。
六、教师生活动设计意图学过程设计一、导入：展示不同动物图片以小松鼠为例子提问1、小松鼠是多细胞生物，这些细胞都一样吗？2、一个受精卵如何发育成一只小松鼠的？3、分裂形成的细胞是相似的，但小松鼠的细胞是不同的，这又是为什么呢？观察图片学生回答不一样（皮肤、毛、血液等）。
七年级生物上册2.2.2动物体的层次结构教案(新版)新人教版
6. 动物体结构层次与人类生活的关系：
- 健康生活：了解动物体结构层次，有助于人们养成良好的生活习惯，预防疾病，提高生活质量。
- 食品安全：了解动物体结构层次，有助于人们判断食品的质量和安全性，保障身体健康。
七年级生物上册 2.2.2 动物体的层次结构教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课为人教版七年级生物上册第二单元第二课时，课题为“动物体的结构层次”。教学内容主要包括以下几个部分：
1. 动物体的结构层次概念：细胞、组织、器官、系统、动物体。
2. 细胞在动物体结构层次中的作用。
3. 不同层次的结构特点及相互关系。
1. 细胞是构成组织的基础，如肌肉组织、神经组织等。
2. 细胞是构成器官的基础，如心脏、肝脏等。
3. 细胞是构成系统的基础，如消化系统、呼吸系统等。
4. 细胞是构成动物体的基础，动物体的各种生理功能都依赖于细胞的代谢、生长、繁殖等过程。
例题3：
题目：请分析人体结构层次及其功能。
答案：人体结构层次及其功能如下：
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动有趣的生物现象和实验活动通常比较感兴趣。在学习能力方面，学生具备观察、分析和解决问题的基本能力。在学习风格上，他们习惯于通过观察、实践和合作来学习，喜欢互动和参与性的学习方式。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在理解动物体结构层次的概念时，学生可能会对各个层次之间的联系和功能有所困惑。此外，对于实例分析和实践操作，学生可能需要更多的指导和鼓励，以提高他们的观察能力和思考能力。在课堂讨论和小组活动中，部分学生可能较为内向，需要教师引导他们积极参与。
苏科版初中生物七年级下册《82人体和动物体的组成》2课时表格式教学设计
学生观看录像
［讨论］
1.人体的外形在人 体之美中占有很 重要的分量吗？
2.你能说出你的身 体各部分的名称 吗？
3.你对自已的身体 满意吗？
4.美”有标准吗？如何判断？
观察人体内 的腔和腔内 的主要器官
多媒体课件：
1.人体内的腔
2.人体的内部器官 引出“系统”的概念。
引导学生重点认识 腔内的主要器官。
［讨论］有人说，刘翔 之所以能获得冠军 就是因为他的运动 系统非常发达，你认 为这种说法对吗？ 为什么？
［小结］课文最后一节（p.31）|
复习与巩固
课课练（P.23~24）习题：第9、10、11题
作业
课课练（P.23）习题
教学后记
课前准备
课件：人体消化系统的组成。
教学过程
教学内容
教 师活动
学生活动
备注
复习
人体的胸腔、腹腔中分别 有哪些主要器官？
学生回答上述问题
导入
人和动物的器官与植物的 器官一样，都是由几种组织 构成的。
那么，构成动物器官的组 织与构成植物器官的组织一 样吗？人体的组织有什么特 点呢？
观察人体的 组织
阅读课文(p.29)及信 息库-----人体和动物 体的组织(P.37~38)
［讨论］人体的某一 个器官能否担负 起人体的某项生 理功能呢？
［阅读］信息库
系统（P.38）
引导学生将已知器官归纳到 对应的系统中去.
复习与巩固
课课练(P.20~21)习题：第11、
12题
作业
课课练(P.19~20)习题
教学后记
课题
第2课时
第8章第2节 人体和动物体的组成第共；课时)
生物：苏科版七年级下 82 人体和动物体的组成(教案)
第2节人体和动物体的组成教学目标：1．学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3．学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4．学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点：重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）课前准备：教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本课时安排：2课时教学设计：（第一课时）一、观察人体的外形：（书P.27）屏幕给出人体的外形图，让学生认识身体个部分1．头2．颈3．躯干：（前面）肩、胸、腹；（后面）背、腰、臀4．四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足具体各部分名称要了解。
教师针对个部分介绍一些简单的医学，生理学、运动方面等常识。
比如：臀部外上部没有大的神经和血管通过，临床上常被选择作肌肉注射的部位。
学生阅读“黄金分割律”简单介绍了解，给予学生正确指导和对待……二、观察人体内的腔和腔内的主要器官：1．屏幕给出“人体内的腔”（书中P。
28）颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔2．屏幕给出“人体的内部器官”（书中P。
28）气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱……。
人体和动物体的组成(第二课时)教案
课题：第8章第2节人体和动物体的组成（第二课时）教学目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3．学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4．学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
3. 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）教学过程：一、组织教学，创设情境大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”。
（学生一目了然本章所学内容，立刻融入课堂中）。
师：动物、人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。
它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱，并出示预习提纲（大屏幕投影）。
二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？2．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？3．什么是器官？4．什么是系统？八大系统怎样构成人体？三、观察人体的组织1、教师指导学生观察P30图8——9，结合P38信息库内容，进一步讨论：人体四种组织分别具有哪些功能？2、学生讨论回答四、探究人体的多层次结构1、师：植物体有着井然有序的结构层次，人体的结构层次是怎样的？阅读图8——10人体消化系统的组成，说说什么是系统，系统的组成2、生：讨论。
得出结论：人体的结构层次：细胞——组织——器官——系统——人体3、介绍人体八大系统五、显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。
动物体的结构层次(教案)-人教版七年级生物上册第二章
第二章细胞怎样构成生物体教学设计第二节动物体的结构层次一，教材内容分析本节课是人教版七年级上册第二单元第二章第二节的内容，主要讲述人体的结构层，是前面学习细胞的结构和生活的延伸，也为后面学习植物体的结构层次打下基础，通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫,起到承上启下的作用。
二，学情分析七年级学生已经认识了细胞的基本结构，认识了细胞通过分裂会产生新的细胞，对细胞怎样构成生物体很有兴趣，但是学生的认知理解有限，加之内容较枯燥，这就要求教师能运用多种教学方法。
三，教学目标：1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。
四，教学重难点教学重点：1.概述动物体的组织的形成过程，2.识别动物体的基本组织教学难点：描述动物体的结构层次，认同细胞是生物结构和功能的基本单位五，教学方法：观察讨论六，课时安排：1课时七，教学过程：一，视频导入你一定有过这样的疑问，人是怎么来的，没错，那便是一个细胞，受精卵，精子在输卵管内与卵细胞相互融合形成受精卵，受精卵不断分裂和分化，逐渐发育成胚胎，经过一系列变化，就能发育成胎儿，最终呱呱坠地，那你知道在这个过程中，除了细胞的数量增加以外，还发生了什么变化，生物体内多种多样的细胞，是怎样形成的，有哪些结构层次，带着这些问题，我们来探索动物体的结构层次。
二，细胞分化既然细胞分裂出来的新细胞与原细胞一样，那么生物体内形态功能各不相同的细胞又是怎么来的？三，细胞分化概念在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。
1、动物的生长都是从一个细胞开始的——受精卵2、受精卵通过分裂产生新细胞。
3、构成人体的各部分的细胞一样吗？4、受精卵——两个细胞——四个细胞——多个细胞四、组织概念细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
人和动物体的组成(第二课时)
1、描述人体的结构层次。
2、举例说明人体是一个统一的整体。
教学重点
探究人体的多层次结构；形成人体是一个统一的整体的观点。
教学难点
人体的结构层次
教法
导学法
学法
观察—思考—讨论
教学准备
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
复习，导入新课
复习：1、人体各部分名称
2、人体内的腔和腔内的主要器官
3、人体各组织的特点和功能。
课题
人和动物体的组成（第二课时）
教材分析
本节教材内容是从宏观入手，再逐步过渡到微观领域，从观察人体的外形，然后引出在第一册已经学过的器官的概念，并以消化系统为例，用图解形式让学生分析消化系统的组成。教材还安排了观察人体组织的活动，用图解形式可以让学生有直观的感觉。本节课是本节内容的第二课时，主要是引导学生认识人体的多层次结构，建立人体是一个统一的整体的意识。
通过组织学生观看多媒体，再引导学生分析讨论，在错误中逐步获取知识，培养了学生的思维能力和合作意识。
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
二、人体是一个统一的整体
多媒体出示一段资料，组织学生讨论，从而认识人体是一个统一的整体。
阅读资料，讨论：
1、资料中所描述的事例主要由哪些系统的参与？
2、如果缺少某个系统的作用，这些活动还能够正常进行吗？
回忆上节课所学的知识。
通过复习导入的方式组织新课，不但可以帮助学生巩固上节课所学习的知识，而且可以为本节课学生奠定知识基础。
一、探究人体的多层次结构
多媒体展示人体的消化系统。组织学生通过讨论认识人体的多层次结构。
观看多媒体，结合上节课内容，讨论：
1、人体的结构层次。
《第二节 动物体的结构层次》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版(2024)
《第二节动物体的结构层次》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版教材分析《第二节动物体的结构层次》是人教版七年级上册生物教材重要内容。
此节主要讲述动物体从细胞到组织、器官、系统，再到个体的结构层次。
教材内容循序渐进，有助于学生建立对动物体结构层次的整体认识。
学情分析七年级学生在小学科学课程中对动物有一定了解，但对动物体结构层次缺乏系统认识。
他们对新鲜事物充满好奇心，有较强观察和动手能力，但抽象思维能力相对较弱，对细胞分化等抽象概念理解可能有难度。
教学目标1.知识目标：（1）说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
（2）识别人体的四种基本组织。
（3）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.能力目标：（1）通过观察人体四种基本组织的切片，提高观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，提高合作学习和表达能力。
3.情感目标：（1）初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（2）培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
教学重难点1.教学重点：（1）人体的四种基本组织。
（2）人体的结构层次。
2.教学难点：细胞分化的概念。
教学法1.直观教学法：利用图片、模型、视频等直观教具，帮助学生理解抽象概念。
2.实验教学法：通过观察人体组织切片，让学生直观认识不同组织。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养合作意识和团队精神。
教具准备1.人体四种基本组织的切片。
2.动物体结构层次的模型。
3.多媒体课件。
教一、导入新课学过程（设计意图：通过创设情境，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。
）1.播放一段动物的视频，如小鸟飞翔、小狗奔跑等，让学生观察动物的各种活动。
2.提问：动物能够进行各种活动，是由什么结构来完成的呢？引导学生思考动物体的结构层次。
3.引出本节课的主题：动物体的结构层次。
二、讲授新课（一）细胞分化形成不同的组织（设计意图：通过图片、动画等直观教具，帮助学生理解细胞分化的概念和组织的形成。
最新苏科版生物七年级下册《人体和动物体的组成》教案.doc
认识组成人体的各种器官。
【教学准备】：
教师：大屏幕投影、电脑、人体模型、课件。
学生：教材、补充习题、笔记本
【教学评意】
教研组长2011年月日
【教学过程】：
复习提问:植物体组成的结构层次是怎样的?
答：细胞→组织（保护组织、基本组织、输导组织、机械组织、分生组织）→器官（根、茎、叶、花、果实、种子）→个体
人体模型观察讲解，熟悉人体各部分结构。
三、练习
完成《补充习题》P14填空题6：填写各结构名称
四、作业
课后学习P37信息库、查阅相关资料，了解人体的组成、各部分作用。
二、观察人体内的腔和腔内的主要器官
学生观察图片《人体内的腔》，想一想，人体内共有哪些较大的腔？它们是由什么围成的？每个腔内各有哪些重要的器官？
人体的头部和躯干部由皮肤、肌肉和骨骼分别围成颅腔和体腔。
颅腔里面有脑，脑和椎管内的脊髓相连
人体内的腔：胸腔
体腔（膈分隔）
腹腔
人体内的器官：气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱……
4.你能说出你的身体各部分的名称吗？
同桌的两位同学互相配合,对照人体外形图,认识身体各部分的名称。
幻灯片展示讲解人体外形各部分名称。
头、颈
躯干：（前面）肩、胸、腹；（后面）背、腰、臀
四肢：（ 上肢）上臂、肘、前臂、手；
（下肢）大腿 、膝、小腿、踝、足
具体各部分名称要了解。教师针对个部分介 绍一些简单的医学，生理学、运动方面等常识。比如：臀部外上部没有大的神经和血管通过，临床上常被选择作肌肉注射的部位。
某女孩被称为中国第一“人造美女”，该女孩对全身10多处进行整形，历经手术数十次，历时近200天，耗资30余万元，从而彻底完成了所谓的“美女制造”工程。
生物：8.2《人体和动物体的组成》学案(苏科版七年级下)
生物：8.2《人体和动物体的组成》学案（苏科版七年级下）【学习目标】1、尝试对照插图，描述出人体的各部分结构及体腔内的主要器官。
2、初步认识动物的组织及特点。
3、描述人体的结构层次。
4、通过具体的的事例来感知人体是一个统一的整体。
学习重点和难点：重点：探究人体的多层次结构，形成人体是一个统一的整体的观念。
难点：人体各组织的特点和功能。
学法指导：通过人体的结构层次的学习，在理解细胞分化的基础上，结合实物模型，获得有关动物体的结构层次的知识。
【自主学习】1、从外形上看，人体分、、和四部分。
2、人体和动物体都有组织、组织、组织和组织共四大组织。
3、人体的消化系统由、、、、、、和等组成，完成功能。
4、接受刺激后能产生兴奋并能传导兴奋的是组织。
大脑主要由组织组成。
5、人体的系统是由一些进一步有序地连接组成的，每个系统完成一项或生理活动。
6、哺乳动物（包括人）的不同器官相互协同，组成、、、、、、和等八种系统。
7、人体和动物体具有一致性，都是由、、、和五个层次的结构组成。
【要点讲解】一、人和动物体的四大组织1、人体的四种基本组织分别具有哪些功能？上皮组织：结缔组织：肌肉组织：神经组织：2、举例说明人体的一个器官是由哪些组织构成的？二、人和动物体的结构层次1、植物体有着井然有序的结构层次，作为地球上最高等的生物，人体的结构层次有什么特点？它与植物体的结构层次有哪些相似之处呢？2、大象组成的结构层次是否与人体组成的结构层次相同呢？有人说，刘翔之所以能获得冠军就是因为他的运动系统非常发达，你认为这种说法对吗？为什么？【课堂练习】1、人体是由受精卵发育而来，受精卵首先进行产生新细胞，这些新细胞一部分成各种组织，人体的种基本组织，按一定的次序结合在一起形成，多个器官构成，大系统协调配合使人体内的各种复杂生命活动能够正常进行。
1、下列属于组织的是（）A、血液B、心脏C、血管D、四肢2、由一群形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成的是（）A、细胞群B、组织C、器官D、系统3、骨组织属于（）A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织4、构成人体脊髓的主要组织是（）A、上皮组织B、肌肉组织C、结缔组织D、神经组织【拓展延伸】1、下列属于动物器官的是（）A、肌腱B、鸡翅C、皮肤的表皮D、血液2、一块完整的骨，可以属于哪个层次结构（）A、细胞B、组织C、器官D、系统3、下列几种组织中，不能同时与其它组织存在于同一个器官的一种是（）A、保护组织B、上皮组织C、神经组织D、结缔组织4、共同完成人体消化和吸收功能的结构是（）A、胃B、肠C、消化细胞D、消化系统5、把下列各名词与它们相符合的内容用线段连接起来。
七年级生物上册 第二单元 第二章 细胞怎样构成生物体
第二节动物体的结构层次教学目标知识技能1．能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是通过细胞分裂和分化形成的。
能识别人体的四种基本组织。
2．能说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3．会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4．通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
过程方法1．通过实验观察人体四种基本组织，提高学生的观察能力。
2．通过描述人体的结构层次，培养学生对知识的归纳整合能力。
情感态度通过对人体的各结构层次的学习，培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点1．组织的概念；人体的四种基本组织。
2．描述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体（人体或动物体）。
3．引导学生从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点1．细胞分化形成组织的知识点难以理解。
（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕2．引导学生树立生物体是一个整体的生物学观点。
课前准备教师：多媒体课件，显微镜，人体四种基本组织的永久切片。
学生：预习新课，完成【预习新知】。
【预习新知】1．动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是。
2．在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，细胞各自具有了不同的功能，它们在和上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。
3．右图是模拟细胞的分裂、分化过程，请分析回答：（1）图中A表示的是细胞的过程，结果使细胞。
（2）图中B表示的是细胞的过程，结果形成了。
若a表示人体受精卵，则B过程可以形成、、、四种基本组织。
4．由相似，和相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
5．由不同的组织按照一定的次序结合在一起，构成的行使一定功能的结构叫。
如：。
6．人体的系统包括、、、、、、、八大系统，这些系统既有分工又协调配合，是人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
环节问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入教师通过多媒体课件展示老虎和人的图片，提出问题：它们都是由细胞构成的，它们的细胞一样吗？同一生物体的细胞是一样的吗？它们是随意堆砌成生物体的吗？通过问题引出新课，这样能引起学生的有意注意，激发他们探究新知的欲望，愉快地进行新知的学习。
七年级生物上册 2.2.2《动物体的结构层次》教案2 (新版)新人教版
第二节动物体的结构层次教学目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4.学会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
教学重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点：1.细胞的分化形成组织2.细胞分化过程微观、不好理解，在比较细胞分裂和分化两个概念的过程中，让学生理解细胞分化的结果是形成了多种多样的组织，即形态相似、结构和功能相同的细胞群。
教学计划：本节教学中，教师应充分利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，总结归纳出组织的概念。
如果有条件的学校，可以使用显微投影指导学生观察人体四种基本组织。
细胞分化的内容可结合组织形成的过程并与细胞分裂相比较，以帮助学生理解。
课时安排：1课时教学过程：板书设计：第二节动物体的结构层次一、细胞分化形成组织1.组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
2.细胞分化：细胞分化的结构形成了组织。
二、组织进一步形成器官三、器官构成系统和人体人体的八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
课后反思：这节课希望学生初步形成“人体是一个整体”的生物学观点，因此掌握有关人体的结构层次以及各层次之间的关系就显得尤为重要。
建议教师较为详细地以人体某一系统为例，区分系统、器官、组织这三个层次。
2019-2020年新人教版初中生物七年级上册2.第二节动物体的结构层次教案.doc
第二节：动物体的结构层次【教学目标】：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】：重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起有一定的困难）【教学方法】：实验法【教学设计】：学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构成生物体观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。
创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。
第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。
复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。
它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲认真思索老师的问题，激起今天让我们共同努力，以人1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。
它将怎样变化成为一群细胞？2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 3．什么是器官？ 4．什么是系统？有哪些系统构成人体？自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。
体为例揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
同时大屏幕出示本节题目。
向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
受精卵分裂成多个细 胞小组代表发言，组内成员可以补充。
看大屏幕加深对细胞分裂的认识。
会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。
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人体和动物体的组成（第二课时）
七年级生物教案
●一、组织教学，创设情境
大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”。
（学生一目了然本章所学内容，立刻融入课堂中）。
师：动物、人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。
它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱，并出示预习提纲（大屏幕投影）。
●二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习
1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？
2．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？
3．什么是器官？
4．什么是系统？八大系统怎样构成人体？
●三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答
师：提问第一题。
生：是受精卵，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。
师：回答很好。
（电脑显示细胞分裂过程）
师：问，还有哪些不明白？
生：举手问，人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？
师：你观察得很仔细，问题问得特别好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的第二题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？
生：一一做答。
师：大家掌握得不错，又问刚才提问的学生，你知道答案了吗？
生：是分化形成的。
师：回答正确。
对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？
生：为什么要分化形成四种组织呢？
师：问得好，谁来解疑？
生：一脸茫然，面面相觑。
师：没关系，此问题恰恰是本课的难点，咱们来共同分析一起来战胜它。
下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构，从而了解组织是怎样形成的。
（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构——肌纤维像一根弹簧）
师：肌肉组织有何功能？
生：可以收缩、舒张。
师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？
生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能，形态、结构必然要发生变化，于是进行了分化。
师：你的领悟力真强。
大屏幕展示上皮组织的形成，问：“上皮组织具有何功能”
生：保护、分泌。
师：那么上皮组织是怎样形成的？
生：将要发育成保护作用的细胞群必须要在形态、结构上发生变化——分化，成为一群排列紧密的细胞——上皮组织。
师：看来你是真正理解了什么是分化，那么，其他同学呢？电脑显示神经组织的形成，问：“每个神经细胞结构有何特点？它具备什么功能呢？神经组织又是怎样形成的呢？”
生：每个神经细胞像树枝一样有许多分叉，它可以更多的与其他细胞联系、传递信息，同样神经组织也是细胞分化形成的。
师：太精彩了！请同学们为他鼓掌。
同时展示结缔组织的形成（大屏幕）。
问：“结缔组织有何功能？”
生：有保护、支持、连接、营养等功能。
师：通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？
生：组织是受精卵分裂形成一群细胞，然后这群细胞在形态、结构上发生变化——分化，形成。
师：概括得太准确了！通过小组讨论，我们懂得了组织这一结构层次，哪位同学还有疑问？
生：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？
师：这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题，谁来试试？
七年级生物教案
师：掌握得不错。
大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。
生：举手问为什么胃是由这四种组织构成的？
师：问得好！谁来帮帮他？
生：解答，小组成员补充。
师：小组成员讨论得很好，问：“如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。
这说明皮肤中可能含有哪些组织？”
生：答题
师：答对了！那皮肤中有没有肌肉组织呢？皮肤是哪种结构层次呢？
生：有。
比如怒发冲冠，头发能竖起来，一定有肌肉组织。
所以，皮肤是一种器官。
师：你的知识面真宽。
同学们已经了解了器官，那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？
生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。
有消化系统等八大系统。
师：表述准确。
你们对系统的知识全都明白吗？
生：不太清楚。
师：没关系。
以后你将通过学习逐渐掌握。
我们共同看大屏幕（展示消化系统的组成，循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示）请大家思考各系统的功能。
生：一一解答，但内分泌系统还是不明白。
师：再次展示内分泌系统，并简单举例，大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片，让学生感悟人体是统一整体。
师：放一段“命运”主题曲，问：“听了这段音乐，你有何感受？”
生：动人心魄。
师：你的哪些器官、系统在起作用？
生：回答。
师：你掌握得真好。
可见人体是统一的整体。
大屏幕展示人体的形成。
请同学们分小组总结人体是怎样形成的？
●四、分小组总结于笔记本上，并用大屏慕投影展示
●五、通过实践来验证我们所学
师：现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。
生：每四人一组用显微镜观察每种组织的特点，看完后将显微镜归位。
●六、通过练习巩固所学
师：现在我们做练习，请看大屏幕。
生：小组讨论，每小组一代表发言。
师：同学们谈得很好，可见，人体是一个统一的整体，任一活动均由各器官、系统协调参与完成！
●七、谈体会、对今后进行展望
生：我们知道了人体是怎样构成的，由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多器官构成系统，八大系统构成动物体。
世界上的万物是奇妙的，但又是有规律可循的。
师：对，世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现，让我们共同努力吧！。