叶公好龙教案
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《叶公好龙》教学设计
教材分析:
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文,这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期,陈国有个叶公,他非常喜欢龙,他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙,连衣服被子上也绣着龙,屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了,很感动,就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来,龙尾拖在厅堂里。叶公一见,吓坏了,呼叫着逃走了。现在这也是一个成语,比喻表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好。
学情分析:
本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍,文字比较浅显,借小喻大,寓较深的道理于简单的故事之中,具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性,适合小学生学习。作为五年级的孩子,这是第二次接触文言文寓言故事,已经初步掌握了学习的方法,有了一定的学习兴趣,因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。
教学目标:
1、掌握本课生字新词,并能理解其意思。
2、理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴涵的寓意,从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文,背诵课文,并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备:
课件、图片等。
教学重点、难点:
虽然学生接触过古文,但是它与白话文相比,在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句,流利的朗读,是首先遇到的困难,因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看,难点在于让学生读懂每句话的意思,理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程:
一、导入
以缺少龙的十二生肖的图片导入本课话题“龙”。
“龙去哪儿了呢?”“原来这条龙去了一个叫叶公的家里”从而导入《叶公好龙》,激发学生学习兴趣。
二、了解出处
(插入幻灯片)《新序》:我国一部古书的名称,是西汉著名经济家、散文家刘向编辑的。书中记述了许多历史故事。
三、解题
(一)好:喜好,hào
(二)了解叶公:
(插入幻灯片)叶公,原名沈诸梁,字子高。春秋时期著名的政治家、军事家、思想家。公元前524年沈诸梁受封于叶(今河南省平顶山市叶县),史称叶公。叶公是全世界叶姓华人的始祖,也是中国历史上有文字记载以来的叶地第一任行政长官。
四、出示自学导航,小组合作学习
完成合作探究1.
解释词语:窥、牖、施、走、写、闻
完成合作探究2.
这篇寓言讲述了什么故事?
五、各小组成果展示:
(一)释义
窥:探望、偷看
牖:窗户
施:读YÌ,伸出、延伸,这里可译为拖着
闻:听说
师:注意
(二)师补充(插入幻灯片)
金钥匙:
古今异义:同一个字,古代意思和今天的意思不同。
写:古意:画;今:书写。
走:古:跑;今:走。
(三)带着理解读课文。
注意断句。
(插入幻灯片)
叶公子高/好龙,钩/以写龙,凿/以写龙,屋室雕文/以写龙。于是天龙/闻而下之,窥头/于牖,施尾/于堂。叶公见之,弃而还走,失其魂魄,五色无主。是叶公非好龙也,好夫/似龙/而非龙者也。
(四)幻灯片出示译文
(五)小组展示成果二
(幻灯片)内容提要:一个叫叶公的人,非常喜爱龙,待真龙赶来看他时,他却吓得失魂落魄而逃。
六、合作探究
(一)(插入幻灯片)完成合作探究3.
问题(1):从那些地方可以看出叶公非常喜欢龙?
问题(2)叶公真的喜欢龙么?见到真龙时叶公怎么样?
(二)成果展示:
叶公好龙:钩以写龙,凿以写龙,屋内雕纹以写龙。
叶公见龙:弃而还走,失其魂魄,六色无主
(三)发现问题:叶公到底是喜欢龙还是不喜欢龙呢?
得出结论:由此看来,叶公并不是真的喜欢龙,他喜欢的,是似龙非龙的东西。(板书:表面上——喜欢实际上——不喜欢)
(四)
七、表演:《叶公好龙》
甲:独白
乙:扮演叶公,
丙:扮演真龙
全班:作者发出议论一句
八、说一说:你觉得叶公是一个什么样的人?
提示:表里不一、言行不一致
九、口语交际:
你想对叶公说些什么?
生活中有没有像叶公这样的人?
十、小结:
这节课我学到了:
叶公好龙:讽刺表面爱好某种事物而实际上并不是真正爱好的人。为人处世要:表里如一,言行一致;
实事求是,不弄虚作假。
十一、作业:
你还知道哪些成语故事?