《心声》教学设计

最新《心声》教学设计

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【目标与分析】

1.知识与技能：

(1)简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

(2)分析和评价小说人物形象，理解“心声"的含义。

『分析』此U标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明口小说是借助人物形象刻画来体现主题。

2•过程与方法：

在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历，明口小说所反映的问题。

『分析」根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。

3•情感态度和价值观：

(1)展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

『分析」鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。

【教学策略】

由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，

教学时采用：

1.课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容

2•课上细读课文，理解人物形象刻画

3•课中精读课文，体会心理描写的特点和作用

4•课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题

『说明』以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对

细腻心理描写的品析。

【教学设讣思路】

1 .课前预习——了解梗概——培养概括能力

2•课前演讲——复述概况——锻炼口语表达

3•课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用

4•课中讨论——“心声”含义——概括主题

5•课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小说的主题

『说明」①课前预习是培养学生的'阅读能力和概括能力;②课前演讲是对课前预习的检查，乂是一个锻炼学生、培养语感的体现;（③课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征何）课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。

【重点解决与难点突破】

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

【教学时数安排】

两个课时

【教学步骤进程】

（点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。）

一、展示课件封面：优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。

二、“学生复述故事”为话题引入：

请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，「点击出示：主要情节内容」然后，引入对人物形象的分析。

（字幕）公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

板书：情节结构：公开课前-回家路上-次日放学一公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

三、师生互动，小组讨论，深入探究，让学生明口本文通过人物形象的刻画所体现的主题。

1 .同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物?（李京京、程老师、赵

小桢、林蓉等）

2•主要描写了哪儿人?（李京京、程老师）

3•你最喜欢哪个人物?结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）

引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强，乂有点自信，对工作认真负责;也存在不足©李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执着追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

4•本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）「点击出示儿组句子」

（字幕）⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是儿行字的那么一小段呢!他准能念好

（2）他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他？

⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡"，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷, 写故事的人真有本事！

（4）京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

（5）京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能一念一段吗?”

（6）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念：有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地

写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

5•文中李京京最迫切的愿望是什么?（想朗读课文）

6•为什么特别渴望在公开课上读一读课文?提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，其至使他在朗读时涌出了泪水。

（凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。）

7•由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么?提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。

（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）

8•学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，乂有点自信"，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，其至弄虚作假的做法应当摒弃。）

9•综合上述分析，请大家讨论下“心声•的含义有哪儿层?（提示：本课以“心声*■做标题，作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?）

（字幕）“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情

（②京京渴望表达自己内心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望四、学习小结

(1)内容总结