大学英语课堂教学_我们教什么_怎么教_写在_省略_届_外教社杯_全国大学英语教学

大学英语课堂教学,我们教什么,怎么教?

写在首届 外教社杯全国大学英语教学大赛闭幕之际

束定芳

提要:首届 外教社杯全国大学英语教学大赛取得了积极的社会影响。然而,大赛反映出的相关问题促使我们对大学英语课堂教学重新进行思考。课堂教学要有明确的目标,课堂教学目标的确定必须结合!大学英语课程教学要求∀、学校人才培养课程体系的要求以及学生的实际情况。课堂教学评估不但要看课堂教学的组织、结构和内容,更要看其效果。课堂教学的效果应该体现为是否激发了学生学习的积极性和主动性,是否向学生提供了合适的学习资源和机会,是否培养了学生的学习策略,是否解决了学生的学习困难,是否向学生提供了展示学习成果的机会等。

关键词:大学英语;课堂教学;评估

Abstrac t:T he F irst SFLEP Cup N ati onal Co llege Eng lish T eachi ng Contest has attrac ted g rea t a ttenti on from both in si de and outside t he co llege Eng lish circ l e.P roble m s refl ec ted i n the contestants perfo r mances l ead us to rethi nk about the nature and functions o f classroom teach i ng i n fore i gn language l earni ng.T he autho r a rgues that c l ear ob jec ti ves are c rucial t o t he success o f classroom teach i ng.T he objecti ves shou l d be set in t he light o f tho se i n the Colle g e English Curriculu m R equ ire men ts a t t he nationa l leve,l the sy llabus t hat each i ndi v idual university has designed for itsel,f and t he practical needs o f students.A ccord i ng l y,t he evalua ti on of c lassroo m teachi ng shou l d adopt t he crite ria tha tm easure the effectiveness of c lassroom acti v iti es,i n add iti on to the o rganiza ti on and struc t ure of c lassroo m i nter ac tions.

K ey word s:co ll ege Eng lish;c l assroo m teach i ng;evaluati on

中图分类号:H319#文献标识码:B#文章编号:1004-5112(2010)06-0026-07

历时3个月的首届 外教社杯大学英语教学大赛随着2010年6月14日总决赛在上海外国语大学的落幕画上了圆满的句号。据大赛主办方统计,此次比赛初赛的层层选拔共涉及28个省市自治区1000多所高校近1万名英语教师;最后,有61名选手参加了全国决赛。

正如大赛主办方、各参赛选手、许多高校大学英语教学负责人和外语界部分知名专家学者所指出的,本次大赛就其创意、规模和意义来说将载入中国外语教学史册。它对中国大学英语教学起到了非常积极的推动作用,促使人们关注课堂教学,关注教师素质,积极反思如何抓住大学英语教学改革的真正要害、如何提高课堂教学质量。

笔者有幸作为评委参加了为期3天的全国决赛以及之前举行的湖北省大学英语综合课组的决赛。笔者一方面欣喜地看到了许多年轻大学英语教师在综合素质、语言能力、教学创新等方面令人欣喜的进步,见证了大赛对普通大学英语教师的积极影响,另一方面也看到了大学英语课堂教学在目标、过程和效果等方面存在的一些问题。

近年来笔者一直关注大学英语教学改革,关注课堂教学的效果与评估方法。利用3天比赛的间隙,笔者还与一起参加评审工作的一些外语界知名专家和学者就外语课堂教学的核心

问题进行了交流和讨论,也通过问卷调查或访谈的形式了解了十几位参赛选手的想法。在此我想就大赛所反映的关于外语教学的问题谈谈一些看法,同时结合外语教学的几个重要理论问题,即教学目标、教学方法和教师培训等展开讨论,希望能借此次大学英语教学大赛的东风,对大学英语课堂教学评估标准的讨论起到一定推动作用。

一、本次大赛反映出来的有关大学英语课堂教学的问题

1.有关课堂教学目标的问题

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿,对制订教学计划、确定教学重点、组织教学内容、选择教学方法等起着导向作用。那么,参赛的老师们在课堂教学中有没有设定明确的目标?如果有,是什么目标?是讨论课文主题、处理语言知识结构、训练语言技能还是其他?教学目标又是如何在教学材料中体现的?

在评审参加视听说课全国决赛的30位参赛选手过程中,我们发现相当一部分参赛教师对课堂教学所要达到的目标并不十分明确,只有少数几位选手一开始向学生介绍了课堂教学要达到的目标,包括知识目标和语言目标。有几位教师误把课堂结构作为教学目标进行介绍,一开始就在其PPT上说我们这堂课的任务主要是lead i n,listen i n g,group discussi o n和ro le p lay,但很少提到这堂课具体要解决什么问题。这当然不是说,教师一定要把教学目标 说出来,告诉学生,告知听课者。但通观整堂课的教学,我们除了知道教师要完成一定量的教材内容讲授外,并不明确这堂课究竟要让学生学什么、掌握什么以及重点是什么、目标是否达到了。

当然我们也看到了不少教师确实把处理语言结构作为教学目标之一。但他们中的大部分一是没有抓住要点,二是明显忽略了学生的实际需求,只是进行简单的语言操练,甚至可以说只是为了作秀。有的甚至把应该是中学阶段已经掌握的语言项目作为操练内容,如 H o w about do i n g so m ething?、 W hy not do so m ething?等,却忽略了如 W hat s the big dea?l、 ta l k so m ebody i n to doing so m et h i n g等值得学生关注或掌握的新内容。

另一个问题是,针对教材提供的材料,有些教师不知道如何处理语言知识、语言技能训练与其他知识之间的关系。有的教师似乎过于关注主题,把时间全部放在了主题讨论上,整堂课连要求学生注意某些语言结构方面的提示或说明都没有,更不用说进行一定的语言结构训练了。

关于这一点,在综合课组总决赛选手的说课过程中表现得更为明显。比赛的教学材料是一篇题为 I n Search o fD avosM an的文章。文章无论从 全球化主题本身,还是从文章结构、用词等来说都是一篇非常好的学习材料。但10位选手中,有一位选手的说课甚至几乎没有涉及这篇语言材料本身,只是报告了她要如何组织课堂教学。有一半以上的选手把它作为一篇普通的阅读材料,大谈如何组织pre reading,wh ile reading和post read i n g,只对文章的宏观主题结构进行了 点到为止的分析。针对这篇材料,几乎大部分选手都要求学生课后模仿作者的写作手法,以体现 听说读写、 综合课的特色。只有两三位选手要求学生针对材料主题查阅有关 DavosM an和全球化的背景知识,在阅读之前进行相关讨论。

如果说大学英语教学目标一方面要为培养具有国际视野、跨文化沟通能力的高层次人才服务,另一方面要帮助学生获得具体的语言交流技能的话,那么这篇课文提供了一个非常好的素材。教师可以通过几堂课的安排,在主题讨论与语言技能培养方面根据学生的实际情况,根据阶段教学目标,做出合理安排。但在说课过程中,很少有选手能够有意识地考虑到这一问