《罗斯福新政》教学设计

《罗斯福新政》教学设计

一、教学目标

1．回顾已学知识，说出罗斯福的历史背景；自学课文，了解罗斯福新政的内容。通过和胡佛政策的对比，总结罗斯福新政的特点。

2．搜集、分析相关资料；通过交流讨论，总结罗斯福新政的作用和影响。根据史料，简单评价罗斯福。

3．通过学习各国面对各自国情，所选择的新的发展道路，认同社会变革的必要性。能体会社会变革的出发点是人民的利益。

二、教学重难点

1．重点：罗斯福新政的内容、特点

2．难点：罗斯福新政的作用和影响

三、教学策略

1．创设情境。以“给美国社会看病”，模拟社会变革。

2．论从史出。以史料为证据，精心设问，带领学生挖掘史料价值，提升历史认识。

3．对比解析。将胡佛和罗斯福的政策进行对比，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析，在对比解析中得出结论。

四、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

巧设悬念导入新课走近伟人

展示：罗斯福照片。你知道他是

谁吗？

对于罗斯福，你有什么想了解的

吗？

教师简述罗斯福生平：前期可谓

一帆风顺。学业、事业都很顺利，

家庭美满。1921罗斯福经历了他

一生最大的打击和挫折。呈现致

残：经历。师述：这让出生于富

贵之家的罗斯福，从此对受磨难

的人有着更深的同情

他没有屈服于磨难，他以自信和

勇气面对政敌对他身体状况的

指责，参加州长竞选

1932年，击败了当时的美国总统

胡佛，顺利当选为美国第32届

总统

在一部罗斯福的传记中，作者称

他为“罗斯福大夫”。你在他简

历中有没有发现从医的经历？

那么，他看病的对象是谁？

美国社会

1．生观看罗斯福照片。

预计生能说出罗斯福

一些简况。学生会对罗

斯福生平和功绩感兴

趣

2．学生欣赏罗斯福不

畏打击挫折的勇气和

毅力

3．学生好奇罗斯福为

什么被称为大夫，从而

产生对新课的强烈兴

趣

初中阶段学生以形象思维

见长，形象鲜明的历史人

物，直观生动的历史事件为

他们所喜闻乐见。所以用人

物生平引发他们学习的兴

趣

了解背景大胆假设1．观察罗斯福的任期，你有什

么发现？

师述：罗斯福可谓是受命于危难

之际。让我们回到1932年，罗

斯福就任总统之前，看看美国的

病情

2．美国病了：展示工业、福利、

金融、农业四方面材料。有图片，

有文字说明

（教师选择“工业”和“社会福

利”图片，进行简单解说，归纳：

“工业”和“社会福利”出问题）

1933年，美国工业雇用的工人比

1929年约少500万，产值减少了

一半多。──摘自《美国的历程》

1932 年 9 月的《财富》杂志

估计，美国有 3,400 万成年男

女和儿童没有任何收入，此数近

于人口总数的 28%。而且还不包

括1,100 万户农村人口。──威

廉·曼彻斯特《光荣与梦想》

3．引发思考：要求学生在工业、

福利、金融、农业四方面任选一

方面，思考对策

1．学生回忆上一课内

容，联系到1929-1933

经济危机

2．学生从教师对工业

和社会福利的两方面

内容的分析中，体会美

国社会的困境。并根据

史料，模仿分析，得出

农业和金融出问题了

3．学生思考对策，并

提出意见

1．引导学生注意历史事件

之间的联系

2．培养学生自主阅读、收

集信息，发现问题的能力。

以补充史料增强历史现场

感

3．引发学生对历史问题的

思考，培养学生对社会问题

的关注。他们的意见也许稚

嫩，但这是他们真实的想

法，体现了他们的智慧

阅读梳理对比解析1．当时担任美国总统的是胡佛，

他当时是怎么处理经济危机的

呢？

教师请学生阅读课本了解胡佛

的政策和影响

2．请学生阅读课本资料。思考

罗斯福演说中流露的思想和胡

佛观点的区别是什么？

药方解析：教师展示胡佛工业政

策

3．请学生分析材料，说说面对

工业的状况，胡佛采取什么做

法？结合课文，说说胡佛政策的

结果

教师补充：通俗地说，也就是他

觉得生病了不需要吃药，抵抗力

好的话，自己会好转。这样的政

1．学生了解胡佛的政

策。措施有限。盲目乐

观。生分析胡佛的做法

特点：认为自由的经济

是最好的经济，政府不

要干预经济。无作为，

放任，不管

2．学生认为罗斯福的

演讲激励了人们，“这

个国家需要行动，立刻

开始行动”。正视危机

而不是盲目乐观

3．学生分析资料，得

出结论。胡佛的政策引

发人们不满，社会矛盾

更加尖锐。论从史出

1．以看病开药方的比喻贯

穿始终，通俗易懂，学生容

易理解

2．问题有层次，先易后难

3．有针对性选择工业的内

容，进行史料扩充，对问题

的探讨更细化，更深入