儿童美术创造力的培养美术论文.doc
幼儿美术教育论文(10篇)-美术教育论文-教育论文
幼儿美术教育论文(10篇)-美术教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：美术教育活动中幼儿创造性的培养摘要：美术在幼儿教育中发挥着不可替代的作用，它是教师与幼儿沟通的重要桥梁。
良好的美术教育不但有利于提升幼儿美术技能，还有利于其创造性的培养。
对美术教育对幼儿创造性的培养进行详细分析，主要目的为幼儿教育事业提供有效借鉴和参考。
关键词：美术教育；情感因素；创造性；鉴赏所谓创造性主要是指以探索和求知为主要特点的高级心理活动，并以“思考、想象、理解、记忆”等一系列能力为基础。
俗话说，没有创造就没有希望，幼儿美术教育同样如此，缺乏创造性的美术教育根本无法实现美术教育本质。
因此，在幼儿美术教育过程中，重视儿童创造性思维培养，从根本上提高幼儿艺术鉴赏能力以及审美意识才是幼儿美术教育的最终目标。
下文主要从四个方面阐述如何在美术教育过程中更好地对幼儿创造性进行培养。
一、激发幼儿想象力，拓展幼儿创新空间想象可以给予人类更加美好的享受，是创造的关键。
幼儿处在一个想象力极为丰富的阶段，对任何新鲜食物均充满了好奇，其想法往往容易给人带来更多的灵感和启迪。
因此，在日常美术教育过程中，教师应该注意采用各种方式激发幼儿的想象力，鼓励幼儿敢于说出自己的想法。
例如，向幼儿展示一副有趣的“森林景色”图，教师引导幼儿仔细观察图片上的景色。
教师可首先向幼儿提出较为浅显的问题：如，你在图片中看到了哪些景物呀？大家想不想到这样美丽的地方去玩耍等问题。
通过提问激起幼儿兴趣。
然后再对问题进行深入和丰富：如果是这座森林的主人，你会希望有哪些动物跟你玩耍呢？如果你是这座森林的主人，你希望森林里的房子是什么颜色的？通过逐渐深入、延续的提问方式，鼓励幼儿不断发挥自己的想象力，进而达到培养创造性的教育目的。
二、在美术教育中引入游戏，进一步提升幼儿创造热情爱玩是幼儿的天性，在美术教育中引入游戏，不但可以让孩子感受到游戏带来的快乐，丰富幼儿思维，营造良好的学习气氛，还可在游戏中进一步激发幼儿创造热情，增加幼儿的学习兴趣。
小学生美术创作能力培养论文
浅析小学生美术创作能力的培养《新课标》规定小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育教育的重要途径。
美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
在二十一世纪的今天，国民的创新意识对社会发展显得尤为重要。
怎样发掘学科优势，培养学生创造精神，是我们所有教育工作者的愿望。
美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力，使之成为高素质人才的良好渠道和途径。
因此，美术教育对小学生创作能力的培养极其重要。
如何来培养小学生的创作能力呢？笔者认为可以从以下几个方面来突破：一、教师深入了解学生，转变观念提高认识由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系，儿童美术是儿童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。
我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。
因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。
在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在。
因此在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。
而是看画作是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。
儿童眼中的世界，描绘的水平，绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。
也只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。
二、精心选编策划教学内容，促进学生发散思维形成教师要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。
培根说：“好奇是知识的萌芽”。
因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
幼儿美术活动中创造力的培养
136学习版孩子的创造力是天生的。
每个孩子都有创造力。
幼儿创造力的培养有利于促进幼儿大脑的生长发育，改善大脑功能，挖掘儿童大脑的智力潜能。
几乎所有的心理学家都强调美术对培养幼儿创新学习能力的价值。
他们认为，幼儿美术活动是创新潜能的最佳载体，为幼儿创造发展提供了自由广阔的空间。
对幼儿来说，美术活动不仅仅是学习，更是一种思维创造的实践活动。
一、激发幼儿创作兴趣。
大自然，它就似一座取之不尽的知识宝库，无时无刻不为孩子们提供着丰富的活动资源，让孩子们有广阔的空间进行玩耍、探索。
在幼儿认知的形成与发展的关键时刻，教师不能只将教室作为主要的活动场地，应该带孩子们多出去看看外面的世界，让他们与大自然有切实的体会接触，通过自己主动在未知的世界中探索，认识自然，发现自然的魅力，从而激发幼儿的创作兴趣和创造热情。
幼儿生活在丰富多彩的世界里，教师要鼓励幼儿运用多种感官，多用眼睛看、多用耳朵听、多用手去触摸、多去做各种尝试，来丰富孩子们的认知。
只有让幼儿亲身体会到大自然的美好，通过多个角度真实地与大自然交朋友，才能让孩子们对生活有更切实的体会和感悟，才能够培养幼儿善于发现美而后进一步去创造美的能力。
这一切是仅凭语言或者图片远远不能够实现的。
如果只是让幼儿坐在教室里，机械的模仿老师示范画，缺乏亲身体验，就严重束缚了孩子们想象力和创造力的发展，将大自然赋予幼儿最天真的快乐束之高阁。
二、创设适合的环境。
美术活动是幼儿园中最受幼儿欢迎的活动之一，在美术活动中，教师要给孩子们营造一个舒适自由的创作环境，这样可以更好的激发孩子们想象力和创造力，运用他们所知所学，将他们所想的展现出来。
在一次“画一画你心中的春天”绘画活动中，我先给孩子们播放了一段舒缓和煦的音乐，营造出春天的氛围，随后对孩子们说道：“大家听，这段音乐是不是很有春天的感觉呀，你们心中的春天是什么样子呢，大家一起伴随着这段音乐画一画自己心中春天的样子吧。
”随后孩子们在音乐声中纷纷开动画笔画了起来。
浅谈幼儿美术课学生创造力的培养
、
在 的创 造 能 力 ，也 就 是 说 创 造 力 才是 培养 学 生 对 艺 术 兴 趣 的 最 终 目的 ，也 是 最 高 阶段 培养 学生 对 艺 术 的 兴 趣 ，美 术教 师不 能不 善 于 发 现 他 们 的好 奇 心 ，有 了好 奇 心 才 有 可 能 去模 仿 ，在 模 仿 的 过程 中展 开 想 象 ，在 想 象 中才有 心灵 火 花 的进 发 ，创造 力 就 是 在 想 象 中得 到充 分发 挥 。对 学 生 作 品 的 充 分 肯定 ，巩 固学生 的兴 趣 的产 生 ， 不 是 一成 不 变 、永 不 消失 的 。 如果 得 不 到教 师 充分 的肯 定 与及 时 的表 扬 。已经 产 生 的兴 趣也 会 渐 渐 地 削 弱 ，直 至消 失 。所 以这 就要 求 教 师 对 学生 要 尽 量 多 给 孩 子一 些鼓 励 ， 不 要 打击 其 积极 性， 要 引导 孩 子学 习观 察 ，学 习 临摹 ，并 注 意循 序 渐 进， 要 使 幼 儿力 所 能 及 。 童 趣 是 打 开 知 识 宝 库 的 钥 匙 ，是 学 生 的 入 门老 师 ，是 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，调 动 学 生 积极 性 、 主动 性 的重 要 前提 ，也 是保 持 良好 创作 的基础 。 二 、营 造兴 趣 氛 围 ，培 养 学 生创 新意 识 在 美 术 学 习 过 程 中 ，激 发创 造 精 神 ，发 展 美 术 实 践 能 力 ，形 成 基 本 的 美 术 素 养 是 美 术 教 学 的 目的 之 美 术 创 作 的 实现 ，是 一 个 复 杂 的 创 造性 劳 动 的过 程 ，它 的 原 动力 ，是 人 类 精 神 和 心 灵 的需 要 。 因此 ， 能 否 促 使 儿 童发 生 某 种 打 动 心 灵 的 情感 反 应 ，获 得 独 特 的 艺 术 体 验 ，始 终 是 广 大 教 师 在 儿 童美 术 及 各 类 艺 术 教 育 实 践 中应 当关 注 和 重 视 的 问题 。美 术 教 学 要 引
小学美术教学论文(10篇)(优秀论文)
小学美术教学论文(10篇)(优秀论文)1. 美术在小学素质教育中的重要性本文探讨了美术在小学素质教育中的重要性。
通过系统性的研究和实践，我们发现美术教育可以培养儿童的审美意识、创造力和表达能力。
我们提出了一些有效的教学策略和方法，以帮助小学生更好地研究和欣赏美术。
2. 美术教学与学科融合本文研究了美术教学与其他学科的融合。
我们提出了一些跨学科的教学方法，如将美术与语文、数学等学科结合起来，从而提高学生的研究兴趣和学科综合素质。
3. 美术教育与学生综合素质提升本文探讨了美术教育对学生综合素质提升的作用。
我们通过实践研究发现，美术教育可以培养学生的创造力、想象力、观察力等能力，并对学生的认知能力、情感发展和社会适应能力等方面产生积极影响。
4. 美术教学中的艺术鉴赏教育本文重点研究了美术教学中的艺术鉴赏教育。
我们介绍了一些有效的艺术鉴赏教学策略和方法，帮助学生学会欣赏、分析和评价艺术作品，培养学生对美的感知和审美能力。
5. 创意素质的培养与美术教学本文讨论了美术教学对学生创意素质的培养。
我们探索了一些培养学生创意思维和创新能力的教学策略，如激发学生的创造力、引导学生表达个性等，以帮助学生在美术研究中发展自己的独特创意。
6. 小学生美术教学中的情感教育本文研究了美术教学中的情感教育。
我们认为美术作为一种情感表达的媒介，可以培养学生的情感认知和表达能力。
我们探讨了一些引导学生表达情感的教学方法，帮助学生通过艺术作品表达自己的情感和体验。
7. 小学美术教学中的艺术创作教育本文聚焦于小学美术教学中的艺术创作教育。
我们介绍了一些有效的艺术创作教学策略和方法，帮助学生进行艺术创作，培养学生的创造力、想象力和艺术表达能力。
8. 小学美术教学中的游戏化教学本文研究了小学美术教学中的游戏化教学。
我们认为通过将美术教学与游戏化元素相结合，可以激发学生的研究兴趣和积极参与度。
我们介绍了一些游戏化教学策略和方法，帮助学生在轻松愉快的游戏氛围中研究和体验美术。
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析随着社会的发展，幼儿教育的重要性越来越受到家长和教育工作者的重视。
幼儿期是儿童身心发展的重要阶段，美术活动在幼儿教育中具有独特的意义。
美术活动不仅可以培养幼儿的审美能力，还可以促进幼儿的创造力发展。
本文将从美术活动角度出发，探讨在美术活动中如何培养幼儿的创造力，并提出相应的策略。
要培养幼儿的创造力，教师应从素材的选择上入手。
素材的种类和质量直接影响到幼儿的创造力发展。
教师可以选择一些丰富多样的素材，如颜色鲜艳的纸张、各种形状的纸板、小块的彩泥等，以激发幼儿的创造力。
教师还可以引导幼儿观察周围的事物，并引导他们从中发现美的元素，以培养幼儿的审美能力和创造力。
为了提高教学质量，教师还应对素材进行不断更新，以保持幼儿的兴趣和刺激他们的创造力。
要培养幼儿的创造力，教师应提供多样化的美术活动。
多样化的美术活动可以激发幼儿的创造力，让他们在不同的情境中发挥自己的想象力和创造力。
教师可以设计一些绘画活动，让幼儿在纸上自由绘画，并引导他们将自己的想法和感受表达出来；还可以组织一些手工制作活动，让幼儿使用各种不同的素材制作自己喜欢的物品，从而培养幼儿的创造力和动手能力。
在美术活动中，教师还应提供一些适当的挑战，让幼儿能够尝试新的创意和技巧，从而不断提高他们的创造力水平。
要培养幼儿的创造力，教师应注重培养幼儿的观察力和思维能力。
观察力是创造力的基础，只有观察到身边的事物，才能够有创造力地表达出来。
教师可以通过一些观察练习，如观察花朵的颜色和形状、观察自然景观的变化等，来培养幼儿的观察力。
思维能力是创造力的核心，只有具备良好的思维能力，才能够产生创造性的想法。
教师可以通过一些启发性的问题，如“你觉得画中的小狗在做什么？”、“你能用几种颜色来画出一幅梦幻的画吗？”等，来培养幼儿的思维能力和创造力。
要培养幼儿的创造力，教师应提供良好的创造环境。
创造环境是指教室的布置和美术材料的摆放等。
美术创作培养幼儿的创造力
美术创作培养幼儿的创造力美术创作是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅能够培养幼儿的审美能力，还能够激发幼儿的创造力。
通过参与美术创作，幼儿能够锻炼自己的观察力、想象力和表达能力，同时也促进了幼儿的综合发展。
本文将探讨美术创作如何培养幼儿的创造力，并提供几种适合幼儿的美术创作活动。
首先，美术创作可以培养幼儿的观察力。
在美术创作过程中，幼儿需要仔细观察对象的形状、颜色、纹理等特征，并将其准确地表达出来。
这要求幼儿能够细致入微地观察事物，从而提高了他们的观察力和注意力。
例如，在绘画活动中，教师可以让幼儿观察并绘制周围的物品，让他们观察物品的形状、大小和颜色，并通过绘画的方式将其表达出来。
其次，美术创作可以激发幼儿的想象力。
在绘画或手工制作中，幼儿可以根据自己的想象来创作作品。
比如，幼儿可以用纸板和彩纸制作一个立体的风车，他们可以自由地选择风车的形状和颜色，并想象这个风车在风中旋转的样子。
通过这样的创作活动，幼儿能够培养自己的想象力，同时也锻炼了解决问题和创造新事物的能力。
此外，美术创作也能够促进幼儿的表达能力。
幼儿在进行美术创作时，可以通过绘画、剪纸、捏泥等形式来表达自己的思想和情感。
例如，在绘画活动中，幼儿可以画出他们喜欢的事物、家人或朋友的形象，通过画面来表达他们对这些事物的喜爱和感激之情。
通过这样的创作活动，幼儿能够学会用图画和手工制作物品来表达自己的情感，提高了他们的表达能力和沟通能力。
除了上述提到的几种美术创作活动外，还有许多其他的活动可以帮助幼儿培养创造力。
例如，教师可以引导幼儿通过拼贴画的方式进行创作，让他们将不同颜色和形状的纸片拼贴成自己喜欢的图案；教师还可以采用泥塑的方式，让幼儿用泥巴塑造自己喜欢的动物或人物形象。
这些活动不仅能够激发幼儿的创造力，还能提高他们的动手能力和空间想象能力。
总而言之，美术创作是培养幼儿创造力的重要途径。
通过参与美术创作活动，幼儿能够锻炼观察力、想象力和表达能力，并且激发他们对新事物的探索和创造精神。
创意在指尖流动--浅谈幼儿在美术活动中创造力的培养
创意在指尖流动--浅谈幼儿在美术活动中创造力的培养摘要：在美术活动中，创造力是非常重要的品质。
通过美术活动,幼儿不仅可以表达自己的想法和情感,还可以发挥创造力和想象力,不仅能够培养幼儿解决问题能力,还能够培养幼儿的审美和审美判断能力。
因此，教师应当鼓励幼儿大胆表达自己的审美体验，让他们在绘画、手工制作等活动中自由发挥想象。
关键词：幼儿；美术活动；创造力培养一、美术活动对幼儿创造力的意义幼儿可以通过绘画、涂鸦、手工制作等方式来表达自己的想象力和创造力。
在美术活动中,他们可以自由地想象和探索,创造出独特而又非常有趣的作品。
这些作品可以帮助幼儿建立自信心,并鼓励他们进一步发展自己的想象力与创造力。
而且美术活动还可以帮助幼儿学习审美与艺术语言。
幼儿可以通过观察、模仿和创作等方式来学习艺术语言,包括线条、颜色、形状和空间等。
这些技能都可以帮助幼儿在日后的艺术创作中，更加自信和熟练。
同时,这些技能还可以帮助幼儿更好地理解和欣赏艺术作品,发展自己的审美能力。
其次美术活动还能帮助幼儿锻炼手眼协调能力和手指灵活性。
在美术活动中,幼儿需要使用各种工具和材料,包括画笔、颜料、手工工具等。
这些活动不仅可以帮助幼儿锻炼手的灵活性与协调性,同时也在一定程度上提高他们的手眼协调能力。
由此可见，美术活动对幼儿的创造力、审美能力和手眼协调能力等方面都具有积极的意义。
二、美术活动对幼儿创造力发展的作用（一）激发创意的表达给幼儿提供各种颜色和画笔,让他们自由地涂鸦和创作。
这可以帮助幼儿释放想象力和创造力,同时也可以让他们学会自我表达。
其次手工艺术可以让幼儿使用各种材料进行自由创作,例如折纸、缝纫、泥塑等，这可以激发他们的创意,同时也可以培养他们的手工技能和耐心。
此外给幼儿提供各种形状和颜色,让他们设计自己的图形和画面。
这可以帮助幼儿发展自己的想象力与创造力,同时也可以培养他们的审美能力与设计技能。
同时水彩画是一种非常柔和和温馨的绘画方式,可以帮助幼儿放松心情,释放创意,同时也可以培养他们的艺术感觉和审美能力。
幼儿美术教育中幼儿创造力培育研究
幼儿美术教育中幼儿创造力培育研究一、幼儿时期是人类一生中最激发想象力和创造力的时期之一，因此幼儿美术教育是非常重要的。
美术是一种创意、创造和表现的技能，它可以开发幼儿的创造性思维和想象力。
幼儿的创造力不仅是早期教育的重要目标之一，而且也是日常生活和职业生涯中成功的关键之一。
本文旨在通过研究幼儿美术教育中如何培养幼儿的创造力，并且通过一些具体的事例来证明幼儿的创造力可以被激发。
二、幼儿教育中创造力的重要性创造力是一项能力，它包括了创新思维、想象力、问题解决能力等多种要素。
创造力在幼儿的整体发展过程中具有非常重要的意义。
这是由于幼儿时期是一个敏感期，幼儿的理解力和认知能力正在不断发展和成长。
在幼儿阶段创造力的培育可以让他们在思维领域进一步发展，提高幼儿的生活自理能力，让幼儿变得更加活泼、自信、主动地去解决问题。
三、幼儿美术教育中的创造力培育1. 创造性思维的培养幼儿美术教育可以帮助幼儿培养创造性思维。
它可以帮助幼儿发展新思维、创新方式，这是幼儿长大后拥有一个良好的人生态度的基础。
例如，幼儿可以通过绘画活动来进行思维训练，通过观察和感知来了解世界、发掘可能性，进而形成自己的独特想法。
同时，教师可以通过参与和互动，鼓励幼儿发挥想象力，培养他们的创造性思维。
2. 创造性自我表达的培养美术教育可以帮助幼儿学会创造性自我表达。
在美术教育中，幼儿可以通过自己画画、塑造雕塑等形式，用自己的方式来表达自己的想法，并且将这些信息传达给其他人。
这种自我表达可以让幼儿更加自信，同时也可以让其他人发现他们的才华和特长。
3. 创造性问题解决能力的培养幼儿美术教育可以帮助幼儿培养创造性问题解决能力。
通过自主创作、自由发挥，鼓励幼儿探究、观察、发现，尝试解决各种问题时充分发挥自己的想象力。
例如，教师可以在美术课上提供一些问题，让幼儿进行创造性解决尝试。
让幼儿在处理问题的过程中充分发挥想象力，这样可以让幼儿更加果敢、自信、勇敢的去面对生活中遇到的问题。
儿童美术创造力的培养
儿建座桥也不错 嘛 ，谁来建这座桥 ？”刚才告状 的孩子 一听，马上
一
指导儿童绘画创作 ，很重要 的是要从儿 童心理特征出发 ，教养
是形象思维 。应 通过激发儿童对于美术说 ： “ 我来 画。”一件纠纷解 决了 ，同时 ，孩子们 创造的 儿童对美 的感受 能力 ，想象能力 ，创造能力 和表达 能力。美术创作
请小朋友们一起 帮忙搜集有关 图片 ，然后再制作 。整整 一个星期 ，
也是一项复杂 的工作 。儿童美术教育是 教育中不可缺少 的内容 ，和 孩子们为 了做 出一个 漂亮的卫星忙碌着 ，孩子们不仅找 回了图片还
其他 学科有着 内在 的联系。因此 ，利用美术 教育培养幼儿 的创造 力 制作 了许多人造卫 星 ，一个 星期后 ，我们成功地举办 了 “ 人造卫 星 可以收到事 半功倍的效果 。
好事物通过大树 表现出来 ，引导儿 童大胆想象 、大胆创造 。这样每 创造性地授课 ，在教学 中发挥创造性 。每个幼儿都 不同程 度地存在
个 孩子都能在原有水平上得到提高 。 ２ 、基础性原则
创造意识 ，他们喜 欢夸大 自己感兴趣 的部分 。创造 型教 师不会 高高
在上控制他们 ，而是和他们处于平等地位 ，尊重和爱护他们 富于个
的气 氛 ，教师激励 、 欣赏、 接 纳儿童的创造 等。 ３ 、开展各种创造性活动
指教育者应 以 自身的创新意识 、思维 以及 能力等因素去感染 、
带动受教 育者创新能力 的形 成和发展。如教师本 身对 各种美术形象
的浓厚兴趣 、善于联想 、大胆创 作 ，这种影响 比单纯 “ 教育”对幼
创造力 的形成并非凭空产生 ，它的产生和发展必须有坚 实的基 性 的表现 ，特别是 鼓励 他们的创造 ，只要孩子有 自己的创 造意图 ， 础 ：一是生理基础 ，二是 知识基础 ，三是技 能基础。创造性 的形 成 哪怕再 “ 离谱 ”也 给予充分的肯定。这样 ，儿童 的个性才会得 到充
小学美术教学中创造性思维培养论文
小学美术教学中创造性思维的培养【摘要】当我们逐渐步入知识经济、网络社会、新技术和信息不断涌现的时代，创造力作为一个人的重要素质已为人们所共识。
美术教育向来是体现创造力培养的一门有代表性的学科，培养小学生的创造能力,必须弄清创造能力与美术教学的关系，以及美术教育的目标和目的。
我国心理学家林崇德教授提出了创造性人才等于创造性思维加创造性人格的观点，也就是说创造性包含了思维和人格两个方面的内容。
可以说，创造力是理性的思考和感性的智慧共同的结晶。
【关键词】创新型教育小学美术创造性思维以现代学习理论与教学理论为依据，以创造学与创造教育理论为指导，在学科教学中培养学生的创新意识，挖掘学生的创造潜能，发展他们的创造力，从而提高科学素质人文素质的活动即是创造性教学。
教学中的创新，主要指通过各种创造性的教学活动，引导学生学会科学思维的方法，借以挖掘自身潜能，提高学习的质量和整体素质。
培养小学生的创造能力,必须弄清创造能力与美术教育的关系以及美术教育的目标和目的。
美术学科的具体形象、直观认识、审美创造的特点，为培养学生的创造能力提供了广阔的天地?。
因此美术教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于课堂教学的每一环节，努力改变儿童美术创造活动是势在必行的。
那么在美术教学中我们应该怎样发挥创新型教育的功能以培养学生的创造性思维能力呢？我从以下几个方面进行阐述。
一、生活是创作的源泉大自然赋予了人类的一切，也激发了人类的灵感和创作激情。
人们从自然界中得到很多启示，自然界的任何事物，如一片叶子，一块石子，一个器皿等，通过联想能变换想出很多东西。
教师要启发学生去体验生活，认识生活，指导学生捕捉生活中最有表现力的一瞬间，让学生挖掘自己十分丰富的情感，关心身边的人和事，并从身边的事物中寻找美、发现美、创造美。
孩子本身就有其自己的世界和特点，具有及丰富的想象力和好奇心，有着强烈的求知欲和探索精神。
孩子在关键的艺术发展期内，不能让脑细胞接受大量的审美艺术刺激，使具有艺术加工功能的脑细胞经常处于“饥渴状态”。
儿童美术学习中创造能力培养论文
关于儿童美术学习中创造能力的培养摘要：地球上的物质文明和精神文明都是人类最伟大的创造。
21世纪是一个知识与科技日益膨胀的时代，实施创新教育，已日益迫切。
那么在知识经济时代应如何进行创新教育，在小学美术教育中又如何促进学生的创造力的发展。
关键词：创造性思维；创造技能；创作方法中图分类号：g623.75文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-068-01马约尔先生曾写下了一句耐人寻味的话：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。
”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。
而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。
新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。
在小学美术教育中又如何促进学生的创造力的发展呢？一、在美术学习中培养儿童的创造性思维日本东洋大学恩田彰教授在《创造性心理学》中指出，在教育中应按照联想→想象→创造的思考顺序来培养学生的创造性思维。
美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹。
二、在美术创造技能训练中培养创造力1、临摹中的创造临摹有“照实画”，即达到复制一幅画的效果，学生从中得到技法方面的提高；又有“改变画”，即临摹目的不是为了复制，而是借鉴其中的精彩部分来形成一幅新的作品。
所以这种改变原画的临摹就有了创造性。
如：在辅导学生的科学幻想绘画创作时就可利用这一方法，先找来一些相关的素材及作品让学生欣赏体会，然后找出这些作品中的不足及需要修改之处进行修改添加，从而达到再创作的目的。
2、写生中的创造实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。
如教建筑物写生时，让学生来写生校园内极普通堆柴房，屋前堆放许多木头，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。
培养儿童美术创造力之我见
童的情绪提紧张的 ， 无法愉 快地参加 活动 ， 不可能有 所创造 的。只有在 服 的 机 会 。 是 融洽 的气 氛 下 ， 励 儿 童 大 胆 想 像 、 胆 提 问 、 胆 创 造 。 儿 童 才 不 会 有 心 鼓 大 大 综上所述 ， 儿童美术创造力 的培养并 非一朝一 夕的事情 ， 只有教育者 理负担和心理压 力， 才能放开手脚参与各项活动 ， 才能进行创造 。
的体 验 ， 孩子应该认识到这样 的事实 ： 就是失 败和挫折是 常有的事。有 那
要 为 儿 童提 供 直 接 接 触 生 活 和 自然 的机 会 ， 高 感 性 认 识 ， 活 动 和 了这样 的思想准备 ， 提 在 当遇到难 以把握的对象 时不会 因为焦虑过度或承受不 时令 的变 化 ， 制 宜 ， 时 制 宜 ， 儿 童通 过 嗅 觉 、 觉 、 觉 、 觉 、 觉 了心 理 压 力 而 变得 一 蹶 不振 。 因地 时 让 味 视 听 触 等 感 知 觉 ， 接感 受 各 种 不 同 的 事物 ， 深 对 事物 的 印 象 ， 童 只 有 儆 到 心 直 加 儿 中有 画 ， 笔 下 有 画 。 才能
老 师过 分维 护 课 堂 秩 序 ， 为 师生 之 间 必 须 保 持 ～ 定 的 距 离 ， 生 才 会 对 现 的高 原 期 现 象 ， 就 是所 谓 的停 滞 现 象 。美 术 教 育 者 不应 该 对儿 童 表 示 认 学 也 老 师 有所 顾 忌 ， 产 生 畏惧 心 理 ， 会 一 呼 百 应 ， 实 ， 这 样 的 氛 围 下 ， 并 才 其 在 儿 反感 ， 而是经常与孩子讨论 ， 设法使孩子认识到其 中的道理 ， 再让他们 有克
日梦” “ 或 发呆” 他们可能正在积极地 发挥着丰 富想象力。美国心理学 时， 制灌输 ， 一定要为儿童创造 目记画营造健康 、 融洽 、 轻松、 活跃的氛围。 首 先 ， 立 融 洽 的 师 生 关 系 。 在 课 堂 上 常 常 遇 到 这 样 的 情 况 ： 的 家阿维诺 曾经说过 ， 要建 有 教育者一定要能够接 受和 警觉到 孩子在成长过程中出
浅谈美术教育中幼儿创造力培养策略
浅谈美术教育中幼儿创造力培养策略幼儿时期是创造力培养的黄金时期，对于美术教育来说更是如此。
美术教育中幼儿创造力的培养至关重要，因为创造力不仅是儿童个人发展的重要组成部分，也是未来社会发展的重要引擎。
本文将从幼儿创造力的重要性入手，探讨美术教育中幼儿创造力培养的策略，希望能够为幼儿美术教育的实践提供参考。
一、幼儿创造力的重要性幼儿时期是创造力发展的黄金时期。
在这一时期，幼儿的大脑处于高度发育期，认知能力和创造力潜能都在快速发展。
给予幼儿良好的创造力培养，将有助于他们以后的发展。
创造力是幼儿个人发展的重要组成部分。
在幼儿阶段，培养创造力可以帮助幼儿培养独立思考和解决问题的能力，提高他们对事物的敏感度和理解能力，促进他们的个性发展和自我表达能力。
创造力是未来社会发展的重要引擎。
随着社会的进步和发展，创新和创意成为了推动社会发展的重要力量。
而创新和创意的源泉就是创造力。
培养幼儿的创造力，有助于培养未来社会所需的创新人才，对社会发展具有重要意义。
在美术教育中，幼儿创造力的培养需要多方面的策略和方法。
下面就从以下几个方面探讨美术教育中幼儿创造力培养的策略。
1. 提供多样化的艺术体验提供多样化的艺术体验是培养幼儿创造力的重要途径之一。
在美术教育中，教师可以通过组织各种艺术活动和展览，引导幼儿接触不同的艺术形式和风格，激发他们的想象力和创造力。
教师还可以鼓励幼儿通过观察身边的事物，感受自然和生活的美好，从而激发幼儿对美的敏感和创造的欲望。
2. 倡导自由表达和探索在美术教育中，倡导幼儿自由表达和探索也是培养幼儿创造力的重要策略。
教师可以给予幼儿更多的自主权和空间，鼓励他们表达自己的想法和情感，培养他们进行自主创作的能力。
教师还可以提供各种各样的艺术材料和工具，让幼儿可以自由地探索和表达，发挥他们的想象力和创造力。
3. 引导幼儿进行合作创作在美术教育中，引导幼儿进行合作创作也是培养幼儿创造力的重要策略之一。
通过合作创作，幼儿可以学会倾听和尊重他人的想法，培养团队合作的精神和创造力。
小学美术教学论文(精选7篇)
小学美术教学论文(精选7篇)小学美术教学论文篇一美术是一门综合性比较强的课程，在美术教学过程中，要积极地培养小学生对美术的兴趣和欣赏、创造的能力。
在深化素质教育的过程中，小学美术教学应该积极运用有效的教学方式或策略，转变以往的教学方式，采用多样化的教学方式，始终把“以生为本”的理念贯彻到底，培养学生的想象力和创造力，进一步提高小学美术教学的质量。
一、针对学生的具体特征，培养和塑造小学生的美术素养1.新课程标准明确指出，要针对学生的具体特征，制定和实施有效的教学方式或手段。
根据小学生差异化的个性，发展学生美术方面的特长，这是美术课教学贯彻国家教育目标，实现美术课教学的重要目的之一，也是推进全面素质教育对美术课教学的新要求。
2.针对学生的具体特征，要着重从三个方面做起：（1）从一年级时就开始着手。
从一年级学生着手，对美术知识有一个初步的认识，培养学生对美术的兴趣。
（2）塑造学生对美术素养。
要从美术最基本知识开始入手，告诉学生美术的画种，让学生了解色彩的类型、名称、分配、属性等基础知识。
（3）培养学生的动手能力。
鼓励学生在自己想象的世界中画画，大胆地涂鸦，敢于动手，提高美术的实践能力，让其感受到画画带来的快乐。
二、采取小组合作方式，提高教学效率在现代美术教学中，小组合作方式教学已是比较常用的手段，也是一种教学的策略。
在日常的训练中，有效地进行分组，使各小组能够相互交流和学习，积极提出各组的建议，这样很好地调动了学生学习的热情，同时也训练了学生的口头表达能力；积极组织学生合作办画报，这样不但巩固了所学知识，而且强化了学生之间的合作；也可以组织小组成员合作画画比赛。
让各小组创作作品，拿出来进行比较，加强各组成员的学习和交流，培养学生的欣赏和创造能力。
三、培养学生的创新意识，提高创造能力我们都知道创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新性思维，能很好地提高学生的创造能力，在日常教学中主要包括以下策略：一是培养和激发学生的兴趣点。
小学美术教学论文(10篇)
小学美术教学论文(10篇)第一篇：小学美术教学的创新精神一、教学个性设计为创新精神培养提供可能一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：（1）注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；（2）注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门；（3）引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；（4）引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件；（5）不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。
由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。
用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。
这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。
我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。
这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。
在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
儿童美术创造力的培养
浅谈儿童美术创造力的培养在教学美术的过程中，儿童绘画创作教学主要是要从儿童心理出发，培养儿童对美的感受能力、想象能力、创造能力和表达能力。
教师应通过激发儿童对美术的兴趣，培养他们的观察、记忆、想象和创造的能力。
而这个过程，是需要引路人的，他们既要了解儿童，要启发儿童对美的兴趣和感受，还要培养儿童的创造力及想象力。
如何培养儿童的创造力呢？艺术创造需要艺术想象，教师要在美术课的教学中引导学生发挥想象力。
一、阐明美术的重要性，引导学生想象无论教哪一门课程，教师首先要向学生阐明其重要性，做到理论和实际相结合，增强学生的学习兴趣。
如：在上色彩常识课时，让学生想象曾经见过的色彩美丽的物体，然后再让他们想象没有色彩的情况又会怎样，进而启发学生从中得出结论：没有色彩的世界将是单调、乏味、缺少生机的。
儿童美术教育就是让儿童在美术环境中游戏，在游戏中提高他们的兴趣，培养他们的审美情感和创造力，激发他们的想象力。
在美术教学中，发挥儿童的创造性是关键，对儿童而言，没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达更是缺憾。
为了增强儿童的想象力，教师可在选修课中先抓儿童速写这一关。
一个常见的静物，一个简单的工具，一个劳动机械，或者一个新的环境，这些都能引起他们浓厚的兴趣。
强调观察的重要性，一定要循循善诱，在儿童绘画教学中讲究一个“严“字，多鼓励、多观察，益无穷。
教师手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤，只要全身心投入，儿童的想象力、创造力就会得到较好发挥。
二、采用多种教学方法想像是美术创作的先决条件。
儿童想象能力的培养是学习创新方法的一种重要手段。
作为一名美术工作者，笔者在美术教学中，尽可能地利用各种方法启发儿童联想和想象，培养学生的创造能力。
1.进行添画练习让儿童根据自己的自由想象，在教师事先准备好的范画上添画练习。
如：笔者在黑板上画了一根香蕉，让学生添画。
学生兴趣盎然，各显神通，一个个争着上台添画，结果有的添了盘子，有的添了其他水果，有的干脆画了一只猴子手捧香蕉往嘴里送，让人忍俊不禁，意犹未尽。
浅谈儿童美术创造力的培养
山 东省 莱西 市 月湖 小学 姜春 晓
［ 摘 要 ］创 新是 一 个 民族 的 灵魂 ，创 造 力 的 培养 是 现 代 教 育 的根 本 任 务 ， 也是 一项 复 杂 的工 作 。儿 童美 术 教 育 是教 育 中不 可缺 少 的 内容 ，和 其他 学科 有 着 内在 的联 系 。 因此 ，利 用美 术教 育培 养 幼儿 的创造 力 可 以 收到 事半 功 倍 的
效果 。
［ 关键词 ］创 新 创造能力 创作
小 学美 术应 该 以培 养儿 童 的创 造能 力为 主， 我们 在教 学 星 期 ，孩 子 们为 了做 出一 个漂 亮 的卫 星忙 碌 着 ，孩 子 们不 中， 应 该 针 对 不 同 的性 格 特 点， 以适 应 的方 法 开 发 其 创 造 潜 仅 找 回 了图 片还 制作 了许 多人 造卫 星 ，一 个 星期 后 ，我们 力。 成 功地 举 办 了 “ 人 造卫 星 展” ，并 邀 请其 他 班 的小 朋 友来 １ 儿童 美术 教育 中应 遵循 的原 则 参 观 。通 过 这次 活 动 ，激发 了孩子 们 对宇 宙 的幻 想 ，在 以 基 础性 原 则 。创 造力 的形成 并 非凭 空 产生 ，它 的产 生 后 的活 动 中孩子 们 的想象 更加 丰富 了。 和 发 展 必 须 有 坚 实 的 基础 ：一 是 生 理 基 础 ，二 是 知识 基 ２ 美 术教 育 中培 养学 前儿童 创 造能 力的具 体 实施 方法 础 ，三是 技能 基 础 。创造 性 的形 成 发展 还 有赖 于相关 知识 创 造能 力 的培 养 并不 是 一朝 一 夕就 能 解决 的问 题 ，这 经验 的基 础 ，这 要求 多给 孩 子 提供 接触 美术 、 了解 美 术 的 需 要在 教 育 工作 中一 点 一滴循 序 渐 进地 积 累。在 美 术教 育 机会 。这方 面 ，我除 了 给孩 子们 多 提供 动 手机 会外 ，还 非 中 ，更 要 结 合美 术教 育本 身 的 特点 为 学前 儿 童创 设 多种 条 常 注 意 利 用 日常 活 动 丰 富 孩 子 们 的知 识 经 验 ，如 结合 散 件 和机会 。 归纳 起来 ，可 从 以下 几个 方面具 体实施 ： 步 、郊 游等 外 出 活动 的机 会 ，随时 随地 引导 孩 子们 欣 赏周 创造 型 教 师热 情 引导 儿童 。培 养儿 童 的创 造 力必 须 有 围的景 物 ，让 他 们产 生联 想 和想 象 ，从 而得 到 美 的感 受 ， 创造 型 的老 师 。 Ｅ ｌ 本 创造 学 家 恩 田彰认 为 ，创 造 型 教师 能 丰富 自身经验 。 够在 自己身上 发 现创 造性 并加 以发 挥 ，灵 活性 、创造 性 地 层次 性 原则 。这项 原 则要 求有 两 方 面 的含 义 ：一是 根 授课 ，在教 学 中发挥 创造 性 。每 个 幼儿 都 不 同程 度 地存 在 据儿 童 的基 础 、能力 、水 平 、优 势 等 ，将教 育 对象 分层 ； 创造 意 识 ，他 们喜 欢 夸大 自己感 兴趣 的部 分 。创 造 型教 师 二是 将 统一 的教 育 目标 按 不 同层 面幼 儿 的不 同情况 重新 设 不会 高 高在 上 控制 他 们 ，而是 和他 们处 于 平等 地 位 ，尊 重 计 ，或 提 高 难 度 或 降低 要 求 。 如 进 行 主 题 画 “ 未 来 的大 和爱 护 他们 富于个 性 的表 现 ，特 别 是鼓 励 他们 的创 造 ，只 树 ”这一 活 动 时 ，我将 儿 童分 成 了两 个 层次 。 能力 较差 一 要孩 子 有 自己的创 造 意 图 ，哪怕 再 “ 离谱 ”也 给 予充 分 的 组儿 童 的活 动 目标 为 ：引 导儿 童运 用 学 过 的方 法把 心 中所 肯定 。这样 ，儿 童 的个性 才会 得 到 充分 的 发展 ， 自我意 愿 幻想 的大 树 表现 出来 ，体 验绘 画活 动 的 快乐 ，培养 幼儿 对 才能得 以实 现 ，其创造 力才会 不断 提高 。 绘画 活 动 的兴趣 ；能力 较 强一 组儿 童 的 活动 目标为 ：引导 营造 富 有艺 术 氛 围的 环境 。儿 童 从事 艺 术 活动 要 有 合 幼儿 把心 中所幻 想 的美 好 事物 通过 大 树表 现 出来 ，引导 儿 适 的环境 ，这样 才 有 利于 发挥 创 造性 。这 里 的环境 包 括 物 童大 胆想 象 、大 胆创 造 。 这样 每个 孩 子都 能 在 原有 水平 上 质环 境 和心 理 环境 。物质 环境 创设 要 富 于 艺术 性 ，如 在 活 得到 提高 。 动室 挂 置名 画 、幼 儿 作品 等 图片 ，摆 放雕 塑等 艺术 品 ，在 示 范性 原 则 。指 教育 者 应 以 自身 的创 新意 识 、思维 以 活动 区 为儿 童提 供 进行 美 术活 动 的材 料 。 心理 环境 是 指 营 及 能 力等 因素去 感染 、带 动受 教育 者 创新 能力 的形 成和 发 造 自 由宽 松 的气 氛 ，教 师 激 励 、 欣 赏 、接 纳 儿 童 的创 造 展 。 如教 师本 身 对各 种美 术 形 象 的浓厚 兴 趣 、善于 联想 、 等。 大胆 创作 ，这种 影 响 比单 纯 “ 教育 ”对幼 儿 的作 用 更大 。 看 到这 里 ，我们 首 先要 夸 奖 ： “ 画得 好 ！”鼓 励他 这 有 一 次 ，几个 孩 子在 美 工 区共 同绘 制一 幅 “ 我 的家 乡 ” ， 样 画 下去 。千万 不 能说 ：画得 一点 也 不象 ，这 样会 扼 杀孩 个 孩子 不 小心 将 “ 小 河 ”上 画 了一条 褐 色 的线 ，画 “ 小 子 的兴趣 。孩子 的幼小 心 灵总 希望 得 到 老 师和 家长 的鼓励 河 ” 的孩 子 哭 着 来 告 状 。我 走 过 去 看 了看 指着 褐 色 的 线 和支持。而儿童认识形象 ，不会超 出自己的理解能力。孩 说： “ 其 实在 这 儿建 座桥 也 不 错嘛 ，谁 来 建这 座 桥 ？” 刚 子 不 能理 解 的东 西 ，大人 不能 操之 过 急 ，强 迫 接受 ，这样 才 告状 的孩 子一 听 ，马 上一 抹 眼泪 说 ： “ 我来 画 。”一 件 就 会 引起 儿 童 的厌 烦 ，减 退画 画 的兴 趣 。在 启 发儿 童 创作 纠纷 解 决 了 ，同时 ，孩子 们 创 造 的欲望 也 愈加 强 烈 ， “ 我 热 爱 祖 国 为 主题 的 绘 画 时 ，教 师 启 示 以爱 国 旗 为 题 。这 的家 乡”变成 了 “ 未 来 的家乡 ”。 时 ，孩子 纷 纷举 手 ，说 要 画 国旗 。一 个孩 子 提 问 ： “ 能不 主 体 性 原 则 。 所 谓 主 体 性 是 指作 为 主 体 的 本 质 规 定 能 画 降旗 ？ ”教 师 问 ： “ 为什 么 ？ ”原来 他 记 忆起 去 年学 性 ，特 指 人 的能 动性 和创 造 性 。幼 儿是 真 正意 义 上 的现 实 校 中 曾发 生 的一 件事 ：一 天突 然下 大 雨 ，几 个 红领 巾看 见 主 体 ，成 人要 多 给孩 子创 造 机会 并 尊重 接 纳孩 子 的创 造 性 操 场上 国旗 还没 降 下来 ，他们 冒雨 下 了 国旗 。 他想 画这 个 美术 活 动 。在 进 行主 题 画 “ 我喜 欢 的汽 车 ”时 我本 想 出示 场 面 。这 是 很好 的设 想 ，教 师鼓 励 他进 一 步 构 想 ，这个 孩 范 画 ，转念 一想 ，这样 孩 子们 的思 维可 能会 受到 限制 。 子 画 了三 个 红领 巾冒雨 降旗 ，并将 教 学楼 ，操 场上 的篮球 于是 ，我把 出示 范画 这一 环 节省 略 了 。果 然 ，孩 子们 架 、双 杠 、 单杠 等都 画了进 去 。教 师 提示 ： 这 样 画 太庞 杂 的表 现 非 常精 彩 ，虽 然有 些 汽 车画 得不 伦 不类 ，但 我 还是 了 ，主题 不 突 出 ，绘 画就是 要 画 出生 活 中最 美 的东 西 。象 充分 肯定 了每个 孩子 的奇 思妙 想 。 教学 楼 、篮 球 架 、双 单杠 和 降 国旗 爱祖 国有什 么关 系 呢？ 启发 引 导原 则 。 有一 次 ，有 个在 美 工 区 内快活 地 摆 弄 孩子 接 受 了 意见 ，画面 只剩 下 三个 小朋 友 在 呼 叫 ，奔跑 ， 着一 些 木 片 、纸 条 、小盒 子 等 ，可是 ，不 一会 儿 ，却见 他 解旗 杆 绳 索 ，天 上正 下着 大 雨 ，并 题名 《 下 雨 了 》。 画面 沮丧 地 坐在 那 儿 ，望 着 眼前 的一 堆 东西 。一 问才知 道 ，原 集 中 ，形 象 单 纯 ，主 题 突 出 。接 触 大 自然 ，接触 社 会 生 来他 想 做 一个 人 造卫 星 ，可是 却 做不 出来 。我 告诉 他 ，老 活 。 师也 不会 做 ，但 我们 可 以一起 想 办法 ，最后 我 们商 定 ，请 小朋 友们 一 起 帮 忙搜 集有 关 图 片 ，然 后 再制 作 。整 整一 个
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇美术作为一种开发少儿智力及潜能，培养少儿想象力及创造力的有效途径，越来越受到广大教师及家长的关注。
本文是店铺为大家整理的浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文，欢迎阅读!浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文篇一绘画从涂鸦起就是一种满足儿童自我表现的需要，这个时期儿童会十分自然地进行“表达”，按照自身的愿望和需求去表现自我，在这个过程中自由的探索，大胆的表达，不断的创造。
而传统的美术教学模式往往更侧重技法的训练，用“像”与“不像”来点评孩子们的作品。
在这样的模式中，孩子不需要开动脑筋，只需要机械的模仿老师的画法。
在培养少儿美术的艺术才能时，我们更应该注重“技法”还是“创造力”?新课标中明确的提出：“要重视学生在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”然而我们该如何去培养孩子的创造力?一、开放性绘画，发展健康的心理绘画活动能充分表现儿童本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是个性情感的宣泄和流露。
我们经常可以看到孩子因为对颜料好奇，在那儿随意地涂画，虽然并不一定成为颜色鲜艳、成功的绘画作品，但却能感受到孩子的真情实感。
譬如，在《小鸟的家》一课，学生用综合材料表现，在这个创作的过程实质上是儿童内心的表达和情感的宣泄。
作为教师的我们应该做一个引导者，带领孩子进入艺术活动中，像交朋友一样交流意见，尤其要关注和鼓励那些勇于表达自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。
如：《奇妙的撕纸添画》这一课，我们先让学生任意的撕纸，撕完再仔细观察的纸的形象像什么，最后在这个基础上构思作品，把它添成一幅完整的绘画作品。
二、引导观察，培养发现的乐趣美术是一门视觉艺术，欣赏和感知是课程的重要组成部分，作为美术教师我们应尽量创设条件让学生去观察。
如在《微观世界》一课中，我利用多媒体展示了大量“微观”的图片，通过这些图片可以马上让学生进入情景当中，感受微观世界的魅力。
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儿童美术创造力的培养_美术论文
指导儿童绘画创作，很重要的是要从儿童心理特征出发，教养儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。
美术创作是形象思维。
应通过激发儿童对于美术的兴趣，培养儿童的形象思维，开发儿童智力，培养儿童观察、记忆、想象和创造能力。
这个过程，重要的是对儿童艺术创作的引路人，要善于了解儿童，启发儿童对美的兴趣和感受，培养儿童的想象力的创造力。
尊重孩子神奇的幻想
童年是充满幻想的时代。
好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。
他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。
在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。
因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。
如老师要求孩子们创作一幅《救救大熊猫》的画。
一个孩子在画面上画出一只大熊猫在哭，一群小朋友围了过来，有的送苹果、有的送香蕉，有的送巧克力。
另一儿童异想天开，画了一个猪形的“扑满（储蓄罐）”，上面帖了红纸，与上“寄给大熊猫收”，还帖上一张邮票。
真使人意想不到。
发掘这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想，从孩子的角度去想问题、看问题，就会在他们心灵中挖掘不尽的美的宝藏。
画出生活中最美好的东西。
不可忽视，让孩子学会自己造型。
孩子画画，开始往往是画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事，作用可大呢。
又点上两小点是眼睛，它不象嘴巴那样重要。
再刷刷几根头发。
这就是他脑子里有的印象。
至于耳朵、鼻子他们往往疏忽了的。
如一竖是身体，二横是手臂，手掌不清楚，但五个手指头是不会弄错的，两腿和脚就只有两竖和两个小圈儿了。
看到这里，我们首先要夸奖：“画得好！”鼓励他这样画下去。
千万不能说：画得一点也不象，这样会扼杀孩子的兴趣。
孩子的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。
而儿童认识形象，不会超出自己的理解能力。
孩子不能理解的东西，大人不能操之过急，强迫接受，这样就会引起儿童的厌烦，减退画画的兴趣。
在启发儿童创作热爱祖国为主题的绘画时，教师启示以爱国旗为题。
这时，孩子纷纷举手，说要画国旗。
一个孩子提问：“能不能画降旗？”教师问：“为什么？”原来他记忆起去年学校中曾发生的一件事：一天突然下大雨，几个红领巾看见操场上国旗还没降下来，他们冒雨下了国旗。
他想画这个场面。
这是很好的设想，教师鼓励他进一步构想，这个孩子画了三个红领巾冒雨降旗，并将教学楼，操场上的篮球架、双杠、单杠等都画了进去。
教师提示：这样画太庞杂了，主题不突出，绘画就是要画出生活中最美的东西。
象教学楼、篮球架、双单杠和降国旗爱祖国有什么关系呢？孩子接受了意见，画面只剩下三个小朋友在呼叫，奔跑，解旗杆绳索，天上正下着大雨，并题名《下雨了》。
画面集中，形象单纯，主题突出。
接触大自然，接触社会生活。
为了开拓孩子们的眼界，教师要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生，到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。
一次我带着孩子参观盲童学校，那儿环境清静，一尘不染，绿树成荫，真如到了一座大花园，看到盲童在这里的学习生活，处处有人照料，健康愉快地成长。
更使孩子们惊奇的是他们还能以手代目，进行雕塑，刺绣等艺术创作，甚至还能学习推拿医疗技术为人民服务，充分体现在祖国的怀抱里，残废人生活幸福，使孩子们很爱感动。
他们回来后，立即创作了《推拿》、《勤学苦练》等作品，并获得好评。
在表现形式方面，孩子临摹画册也是一种学画的手段；但更重要的是让孩子画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。
同时要培养孩子的绘画兴趣，不能单画一种画，要让孩子广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、腊笔画等等。
经过多种实践，可以丰富孩子在造型、创作、色彩等多方
面的表现能力。
对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌了。
儿童时期要以学文化为主，每天可有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰。
熟悉儿童的美感情趣。
儿童崇拜英雄，崇拜解放军，哪个孩子不喜欢学解放军！我们常常可以看到孩子在画着：五个孩子骑着马，一个举着红旗，。