新课程下的小学数学教学之我见

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新课程下的数学课堂教学之我见

新课程下的数学课堂教学之我见摘要：新课程带给了我们新的观念、新的理念、新的教学方式。

在小学数学教学中，应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生感受数学的应用价值；提出开放性的问题，培养学生的创新能力和创新意识；采用丰富多彩的教学方式，改变传统的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能及相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。

关键词：新课程数学课堂教学创新思维应用意识新课程改革，不断冲击着数学课堂，新课程带给我们新的观念、新的理念、新的教学方式。

数学教师要想提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，将新课程理念落实到课堂教学中，引导学生自主开展数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

下面我结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈对新课程下的数学课堂教学的见解。

一、创设生活情境，感受数学的应用价值，培养学生学习数学的兴趣。

数学源于生活，又应用于生活。

我们在数学教学中要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，通过呈现不同形式的生活化、趣味化的数学问题，使学生通过观察、操作、归纳、类比、反思等活动，获得知识，形成技能，发展思维，进一步发展数学分析和应用能力，增强学生学好数学的信心，培养学生学习数学的兴趣。

例如，我在教学“面积和面积单位”一课时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面、数学课本的封面、课桌的桌面，然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小，再动口说一说面积的含义。

在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小。

让学生在动手操作的同时，学会比较和测量面积。

这样，让学生在玩中学、在学中玩，充分激发学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解所学的知识，而且使学生潜力得到充分的挖掘和发挥。

小学数学教学之我见论文

小学数学教学之我见教学是一门科学,也是一门艺术。

教学是一种生命的动态过程,是心灵之间的融洽与碰撞,是师生交往,积极互动,共同发展的过程。

数学是一门比较抽像的学科,特别是一些几何图形,要给学生讲清楚这些图形的特点,只靠教师的讲解,学生会产生厌倦的心理。

因为小学生的知识经验少,空间想象能力差。

那么,怎样才能使学生认识这些图形呢?设计合乎儿童生活实际和具有儿童情趣的操作实践活动,是一种最为有效的教学策略。

因此,在数学教学中,教师要提供足够的空间让学生独立思考与交流,让所有学生都能主动参与,在实践中学习数学。

笔者以“圆的认识”一节的教学为例,阐述如何激励学生自己动手实践的四环教学及其教学理念。

一、让学生在实践中这习数学的四环教学:(一)动手操作,感悟新知师:请拿出你们课前准备好的圆形纸片,折一折,量一量,互相交流一下,你可以发现什么?(学生动手操作,互相交流)师:谁说一说,通过折一折和量一量你发现了什么?生1;所有的折痕都相交于一点。

生2:折痕的交点是这个圆片的中心。

生3;所有折痕的长度都相等。

生4;中间这个交点到圆上任意一点的距离都相等。

(二)自主学习,探究新知师:同学们发现侧的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请打开教科书自学“圆的认识”一节。

1 把你认为重要的概念画一画,读一读,摘出重点字、词;2 在圆形纸上标出圆各部分名称。

(三)反馈交流,理解新知师:大家通过探究,有什么新的发现?生1;折痕的交点是这个圆片的中心,叫做圆心。

用字母o表示。

生2;经过圆心,并且两个端点都在圆上的线段,叫做直径。

直径用字母α表示。

生3;在同一个圆内,有无数条直径,所有直径的长度都相等。

生4;圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。

用字母1表示。

生5;在同一个圆内,有无数条半径,所有半径的长度都相等。

生6:在同一个圆内,直径的长度是半径的2倍;半径是直径的一半。

(四)再次操作,深化新知师:刚才,我们通过折一折,量一量的方法共同交流和探讨了圆的基本特征,了解了圆的各部分名称和它们之间的关系。

新课程理念下小学数学概念教学之我见

新课程理念下小学数学概念教学之我见摘要：随着教育制度的改革，在新课程的小学数学教学中，如何有效的调整和改革基础教育的课程体系结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系和教学模式是我们每一个小学数学教学者应该重视的问题。

关键词：新课程概念小学数学如何提高小学数学概念教学的质量，是每一名数学老师需要不断探索的课题，我认为首先要对落后的教学思想进行大胆的改革，对新课改后的教学大纲有整体的认识，形成知识结构，将知识系统化，形成数学知识框架，了解学生的心理状态和认知水平，课前精心设想、课中认真实施，充分发挥学生主体性，让学生自觉主动地学习，激发他们的学习热情，注重培养学生的数学思维能力，真正实现课堂教学的高效性。

一、改变传统教育观念小学数学教师有一部分还是传统的教育观念，以小学数学课堂教学的主角，在讲台上给学生演示公式、讲解概念，并通过课堂例题给学生进行详细的步骤解释。

对于有多种解法的题目，一一给学生讲解，学生在课堂和课外进行习题的时候，只是机械的根据老师教的方法进行训练。

学生对于课本上的题目解答能力是提高了，但是学生应对数学的应变能力却没有得到很好的提高，遇到改头换面的数学题目或者生活中的实际问题时，就会束手无策，不知道该怎么办了。

在小学数学学习过程中，学生自己应该成为学习的主人，只有学生对数学学习感兴趣，真正主动地投入数学学习中，才能真正增强小学数学学习的效果。

因此，在新课程理念下，小学数学教师应该改变过去传统的教育观念，以学生为中心，想方设法让学生参与到小学数学学习过程中，以学生为教学的主体，强化学生的主体意识，自己要做好知识的传授者和引导者的角色，根据小学生的特点，运用启发式的教学方式，让学生根据自己的认知，来主动探索、扩展新的数学知识，努力创建和谐活跃的数学学习环境，让全体学生参与到课堂教学中来，激发学生的学习热情和自信心，主动地进行数学知识意义的建构。

在这个过程中，小学数学教师只是起到外在的引导者、促进者的作用，在学生需要的时候提供相应的、适度的帮助和支持。

浅谈小学数学教学改革之我见

浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展和教育体制的不断完善，小学数学教学也逐渐受到了越来越多的关注。

数学是一门抽象且充满逻辑的学科，对小学生来说，更是一个很重要的学科。

传统的数学教学模式存在着很多问题，不再适应当下社会的发展需求，因此有必要进行数学教学改革。

在这个背景下，我想分享一下对小学数学教学改革的一些看法和建议。

关于数学教学的内容。

小学数学教学内容应该更加贴近生活，更加注重数学的应用性。

传统的数学教学往往只注重数学的概念和公式，而忽略了数学在生活中的实际运用。

我认为可以结合生活中的实际问题来引导学生学习数学，并通过实际问题的解决来提高学生的数学素养。

可以让学生通过测量周围环境中的各种物体的长度、重量等，来学习数学中的单位换算和计算方法；或者通过购物、打折等实际情景来学习数学中的百分数和分数等概念，这样能够让学生更加直观地理解数学的应用，也更容易激发学生的学习兴趣。

关于数学教学的方法。

小学数学教学的方法应该更加多样化和个性化。

传统的数学教学往往采用一刀切的方式，忽视了学生的个体差异和兴趣特点。

我认为可以通过采用探究式教学、讨论式教学、游戏式教学等多种不同的教学方法，来激发学生的求知欲和思维能力。

也需要根据学生的个体特点，采用差异化教学的方式，满足每个学生在数学学习上的需求。

而且，游戏式教学不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够在游戏中巩固和提高数学知识和能力。

关于数学教学的评价。

小学数学教学的评价应该更加注重学生的实际能力和思维能力的培养。

传统的数学教学评价往往只注重学生的记忆和计算能力，而忽略了学生的综合能力和创新能力。

我认为可以通过开展一些数学思维竞赛、数学创新大赛等活动，对学生的数学能力进行全面、多方位的评价。

这样不仅能够激励学生对数学的学习兴趣，还能够更全面地了解学生在数学学习上的实际水平和能力。

关于数学教师的培训。

小学数学教师的培训应该更加注重教师的教学能力和素养的提高。

传统的数学教师培训一般只注重教师的数学知识和教学经验，而忽略了教师的教学态度和教学方法的更新。

新课改下的小学数学教学之我见

３、注重培养学生的自学能力自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来
数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的．都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教
可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活。同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学
学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培
讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能 “ 处处无师胜有师” 。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；．要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知

新课程背景下小学数学教学方法之我见

乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教生，不管采用什么教学方法，都必须先狠抓大局，每一个学时的教
于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的学内容都必须保证全体学生中的极大部分做到会学、学会、会用，明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。这样才能稳住大局。然而要全面提高教学质量，就必须做到一个教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要也不能落下，必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学人会用，也就是人人都要过关。要做到这一点就得花大力气耐心的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出辅导学习后进生，具体做法是：在课堂上通过与学生进行探究性并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例．知道学的对话，就可以确定在语言沟通方面有困难的学生。课内训练要习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数多练精练，每次板演不能按一些老师的常规，专请中上水平，甚至学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学只请成绩优秀的学生板演，这样只能看到表面现象，而应该分小习了“ 长方形面积的计算 ” 后，可以让学生量出家巾电视机的长和组依次轮流进行板演，每次可以是相同的题目，也可以是不同的宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。题目。为了提高效率，每次尽可能将人数确定在黑板能容纳的最

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。

在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。

我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。

二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。

在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。

我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。

三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。

培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。

在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。

四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。

在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。

这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。

五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。

比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。

在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。

通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

新课程下小学数学教学之我见

新课程下小学数学教学之我见课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。

数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。

可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。

所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。

1、激发学生兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。

在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。

上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，创设情景激发学生思考探究学习兴趣，以激活学生学习动力，点燃思维火花。

其次，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。

2、灵活运用教材。

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。

作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。

第一、领会编者意图，提高驾驭能力。

教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。

第二、结合教学实际，适当调整内容。

总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。

3、培养学生的创新意识。

培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。

新课程改革下的小学数学教学之我见

生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学贴近生活。要尽量地去创设一些生活情境，
不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际从中引出数学问题，并以此让学生感悟到更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，
题，提高学生对生活中数学的敏感性，从而
学以致用。
最后，通过写培养学生的综合应用能力。小学数学教学中的 “ 写” 不等同于语文教学中的“ 写作 ” ，它应该包括学生分析问题的
随着课程改革的不断深化，我越来越
４注重学生差异，进行多元评价
在数学课堂教学中问题的存在，引起一种学习的需要，从
才会进入学习的角色，才会真正感受和体而使学生能积极主动地投入到学习、探索于培养学生自我评价和评价他人的能力，有
格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，继而用之繁，无处不用数学。 ” 可见数学为人类条理性、解答问题的完整性等多个方面。说、读，写已经不是语文课的特例魅力、感受数学知识本身的魅力。现代儿童非是为了解决生活中的具体问题，因此，我觉得听、了。数学的学习也应该植入听说读写的元素，心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的们的数学不能远离生活，不能脱离现实，要心智活动离不开具体事物的支持。而且小 “ 从生活中来，到生活中去。 ” 所以，教师要听中说，说中写，读中写，使这四个方面有机学生的学习有浓厚的感情色彩，对熟悉的善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学地结合起来，帮助学生更好地学习数学。

新课程理念下的小学数学课堂教学

56学习版目前，随着我国新课改的不断深入实施，我们的课堂教学工作发生了重大变化。

我国《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。

”在小学数学课堂教学中，我们教师应帮助学生们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的小学数学知识与技能、数学思想和方法,使学生获得广泛的数学活动经验。

因此,我们教师的职责不仅仅是传授知识,更应引导学生自主获得知识，不断提高自身的数学学习能力。

下面我就根据自己多年的教学实践工作，谈谈自己的点滴看法：一、小学数学课堂教学应体现学生学习的自主性。

在小学课堂教学中，我们教师经常采用各种教学形式，去激发学生的数学学习兴趣,使他们在短短的几分钟内集中注意力在小学数学课堂上,积极主动地参与课堂学习。

例如：在教学《长方形、正方形的认识》这一课时,我们教师可以让学生分成学习小组。

在讲台上,我们教师可以摆上长方形、正方形、直尺、三角形、小棒等学习用具。

先让学生明确学习目标:通过小组合作学习,找出长方形、正方形的边、角有什么特点？学生在明确学习目标及探索的方向后,开始纷纷动手操作,学习热情高涨,展开自由讨论,学生有了饱满的精神状态投入到学习中去,才会把我们教师的“要我学”变成“我要学”。

由于方形、正方形的边、角的特点是他们自己经过动手操作发现的,他们对该课的数学知识学习兴趣盎然,掌握得比较牢固。

但是,大部分教师把自主学习误认为是学生自己学习、自愿学习,一整堂课都是学生在认真地读书、自由的讨论、在那里玩学具,组织教学没有什么目标,学生不懂得该课要学什么,这是不可取的。

我们教师在小学数学课堂教学中应该当好学生学习的组织者、引导者和指导者,使小学数学课堂教学有效地顺利进行。

二、小数学课堂教学应体现学生学习的合作性。

在小学数学课堂教学中，我们教师注意建立学生合作学习方式,积极为学生营造一个民主、和谐轻松的教学氛围,有利于学生积极思考、大胆发言,学生的主体地位得到体现。

新课改下小学数学教学之我见

新课改下的小学数学教学之我见一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。

小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。

因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。

这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。

尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。

二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。

我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。

现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。

而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。

只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。

老师微笑着说：“还是让我来拿吧。

新课标背景下的小学数学教学之我见

ＸＵＥＳＨＥＮＧＺＨＩＹ０Ｕ
地完成了采访任务，收集了大量的采访资料。
百家讲坛
每一次的探究活动，学生都是体验的主体，他们在参与
活动的过程，经历着成功的喜悦，同样也经历着失败的痛苦。所以，在活动之后，教师要指导学生对整个活动进行反
用的目的。
长，培养了学生的自主探索能力。
总之，小学生的数学思维能力较差，我们要想办法激活学生的形象思维，让学生建立科学准确的数学概念，学会用
二、发挥现代教育资源优势作用，突破教学难点
数学知识解决生活中的实际问题，落实小学数学教学日标，
例如：让学生探索连加运算４＋６＋７＝１７，这是个很简单的题目，它的运算方法有很多。由学生自己或分组进行探究式学习，最后得出：４＋６＋７＝１０＋７＝１７；４＋６＋７＝４＋１３＝１７等多种解法。不同的学生选用不同的解题方法，发挥了学生的个性特
我相信，只要我们教师处处给予学生活动的指导，为学
生插上“ 自主探究 ” 的翅膀，学生一定可以从“ 要我做 ” 变为 “ 我要做” 。让我们共同努力，尽心尽力为孩子撑起一片探究的快乐天空，让他们徜徉在探究的天地里，成为一个个乐于探究、乐于创新的祖国接班人。
学生探究活动之后的教师指导．让学生在评价与反思中，获得了自我成长。同时也为学生下一次的“ 探究之旅” 扬起了“ 自书中说过： “ 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 激励评价是成功的阶梯，可以激发学生活动的

新课改下小学数学教学之我见

新课改下的小学数学教学之我见随着社会的发展，教育形势也顺应时代潮流，发生着重大变化，新课程改革正在全国教育界轰轰烈烈地开展，对广大教育工作者提出了新理念、新精神、新要求，如要求：人人学有价值的数学；生活中学习数学、应用数学；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

通过几学年新课改教材教学的体验，就新课改下的小学数学教学谈谈几点做法。

一、将生活实例引入数学课堂，加强对数学生活实用性的认知学习数学是为了能解决实际生活中的具体问题。

因此，对于数学的学习不能远离生活，不能脱离现实。

这也是当前课改的一大理念，这就要求老师在准备每一节课前都要想到这些知识在哪些生活实例中可以体现，生活中哪些地方使用它。

并尽量做到：将数学知识融入实际情境中；选择学生熟知的喜闻乐见的生活例子替代枯燥无趣的例题；让学生自己动手操作发现问题；将生活中实际应用的练习引进课堂，并与书本练习题配合使用。

总之，要从生活中学习数学、应用数学。

例如，在学习百分数的应用教学时，我选取了贴近学生身边的例子。

下图为某学校各年级学生人数情况：请学生们自己观察，画出比例图，看看同一年级每年学生的升降比率，同一年份不同年级人数的升降比例，之后引导学生想想自己学校每一年级的学生情况。

二、让学生亲身感受和体验学习数学的乐趣小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

要想在学生面前展示出一个绚丽多彩的数学世界，把抽象、枯燥的数学学习变得生动有趣，让学生发自内心地爱数学，主动地用数学，我认为关键是要把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识更贴近学生。

如，在学习圆柱体的特征时，我让学生提前准备了硬纸、剪刀、胶带等工具，课堂上我拿出一个圆柱模型，让学生进行观察，然后让学生自己思考并动手制作一个相同的模型，让学生产生动手操作的兴趣。

新课程下小学数学教学之我见

一
１教学过程与生活亲密接触
在教育的过程中，不应该死读书本，而是应该给孩子们自己发现数学问题的机会，从现实生活中选取素材，让学生
自身感受到数学问题的存在，自动产生学习的兴趣。其实只要结合的现实生活，孩子们很容易就会感觉到数学和现实生活的关系，做到举一反＿一，真正理解和消化学习内容，而且印象深刻“ ０。比如说在教学关于轴对称图形的一节，我们就可以先让孩子们通过自己的动手折纸来体会什么是轴对称，其次可以带领孩子们从室内走的纹理，房屋的设计等等。他们也会自行的对轴对称图形进行归纳。在这样的基础上还可以进行创新，比如说让孩子们自己去动手创造设计个轴对称图形，孩子们在自己学习的情况下热情高涨，设计出来的轴对称图形正好能验收他们的学习成果。再比如说有关于测量的教学，就可以让孩子们拿直尺去测量周围的物体，课桌等等。在孩子们动手实践的同时，他们会感受到很大的乐趣，而且和同学老师一起比拼学习，学习起来更是充满斗志，有无限动力。将生活和数学结合起来也是一直在探
讨的课题。
２人们常说艺术是源于生活高于生活，数学是源于生活服务于生活
所以说将数学问题生活化有利于缩短数学和生活之间的距离，让学生在实际生活中学习和理解数学知识，培养孩子们的数学理念，让他们对数学的学习产生兴趣。在教学过程中尽可能把抽象的问题具体化，从生活实际出发，加深孩子们对Ｅｔ常生活中数学问题的理解。比如说讲到线段的一节，可以考虑让同学们规划路线，让他们来设计从一点到一点的最短路线。再比如说估算，让孩子们自己进行估算，估算桌子的高度，估算回家的时间等等。兴趣是最好的老师，让同学产生对数学的兴趣十分重要。让孩子们在学习过程中体会到自己的数学知识能够解决一些简单的数学问题的时候，孩子们会有很大的成就感，激发更大的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要让孩子们在学习中感受到乐趣，这样才会更好的

新课改下小学数学教学论文

新课改下的小学数学教学之我见【摘要】笔者从自己的实际出发，认为应从灵活运用教材入手；做民主的教师，建立良好的师生关系；利用数学和学生生活的联系，让感受数学的乐趣，引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性；充分调动”优等生”转化”学困生”等等，才能真正适应新课改的精神，上好新时代的数学课。

【关键词】新课改教学观念教师角色适应随着课程改革的推广，数学教学涌现出了一些前所未有的新鲜景观。

座位排列改变了，马蹄式、圆桌式已不再新鲜，有的老师们甚至走到了台下，而学生们则自己主持，组织了辩论会，有些教学甚至打破了学科界限，与思想品德、科学相结合，实验、游戏、画画、唱歌、表演、甚至上网查资料......这些以前根本不敢想象的东西也走进了数学教学。

当然，在这些改革给人耳目一新的同时，也引发了不少争论，新课程改革下教师应该自动么做，学生如何从”学会”走向”会学”，在一线教学的我有几点体会：一、灵活运用教材教材是落实教学大纲’实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。

作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。

是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。

教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位和作用。

然后结合教学实际，对教材进行再次加工、开发，特别是结合班级的实际情况进行适当的内容调整，使教材更好地发挥作用。

总之，在小学数学教学教学中，教师既要做到尊重教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。

二、做民主的教师，建立良好的师生关系“亲其师，信其道”。

首先，教师要对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，不要随意认定某某最差。

其次，要用和蔼的目光面对学生，经常用语言和学生交流，如：”你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点，我听懂了你的意思”“你说的一这一点有道理”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：”有不懂的找老师”，现在我常说的是”你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样，充分体现老师和学生平等、民主、和谐的师生关系。

新的课程标背景下,小学数学教学中渗透德育之我见

新的课程标背景下，小学数学教学中渗透德育之我见新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，小学数学教学大纲中明确指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。

”这充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行思想品德教育，牢固树立教书育人的观点，把思想品德渗透到整个教学的全过程，并落到实处。

那么数学教学应该怎样结合教材内容进行德育方面的渗透呢？一、突出渗透的重点1.爱国主义教育爱国包括热爱祖国的历史文化，关心祖国的前途，献身祖国的建设等。

在教学中，教师要结合数学史料，让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性，认识到近代我国综合国力与世界强国的差距，从而激起学生的自豪感和危机感，进而增强为富国强民而努力攀登数学高峰。

2.辩证唯物主义教育数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，数学本身就充满着辩证因素。

它为学生树立辩证唯物主义的观点、发展辩证思想提供了基础。

因此，教师要结合对数学概念的理解，数学公式、定律的推导等，启发学生足部懂得“世界上的一切事物都是相互联系的，它们都在发展变化之中，实践是认识的基础”等观点，使他们逐步学会具体问题具体分析，学会抓主要矛盾等科学的思想方法。

3.非智力因素教育通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面获得发展；能积极参与数学学习活动，应对数学有好奇心和求知欲；在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成尊重客观事实的态度，并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯，这些都属于非智力因素的范畴。

二、利用教材，充分发掘德育材料小学数学教材本身具有内在的科学体系和逻辑体系，同时也蕴含极丰富的德育因素，所以寓教育于教学中，首先是通过教材中的教育因素实现的。

2023年学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会(精选20篇)

2023年学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会（精选20篇）学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会篇1 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。

结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。

在这几年的时间里我得到了一些教训，相识到自己有许多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生主动探究这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。

1、在教学中既要依据自己的实际，进行合理的教学设计。

注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的.培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。

达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。

二、主动提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。

另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育实力相结合，培育学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。

新课改下的小学数学教学之我见

一
０６０）６００
图纸上截得等底平行四边形呢？ ”然后启发学生运用想像，先把图纸折叠再进行割补，运用 “ 等量减等量其差相等 ” 的道理，验证 “ 个图形面积相等 ”的设想。紧接着，再引导学生分别选用两不同的方法，自己动手操作，并用推理方法解决问题。最后引导学生各抒已见，讨论总结出平行四边形面积公式是：平形四边形的面积＝ ×高。底五、通过观察培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是小学数学课程的重要目标之一，而数学思维能力包括数学逻辑思维能力和数学直觉思维能力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。没有观察就没有发现，不能有创造。心理学家也指出，观察是一种高级的知觉形更式，其最可贵的品质是从平常的现象中发现不平常的东西，从表象能看到本质，从表面上貌似无关的东西中发现相似点或某种关系。因此，较强的观察力往往能促发直觉思维，而且有利于形成深层的直觉思维。直觉思维不同于逻辑思维，直觉思维是综合的而不是分析的，它依赖于对事物全面和本质的理解，侧重于从整体上把握对象而不拘泥于细节的逻辑分析，它重视元素之间的联系、系统的整体结构，从整体上把握研究的内容和方向。教师要培养并提高学生的观察能力，促发他们产生数学直觉思维。在小学数学教学过程中，教师应该引导学生注意观察并总结身边的数学现象、数学问题。引导学生养成动笔前先审题的良好死知识重要。解题习惯，如观察题设和结论的特征、观察命题式子的特征、观二、教师准确把握教材，察相似图形的特征、观察是否有隐含条件、观察命题的整体结构要准确把握教材，并让学生更好地理解教材，就需要教师将等等。另外教师要有意识地教给学生正确的观察方法，如观察要独立学习的方法引进教学过程，让学生直面教材。教师要把自己有目的性、选择性、顺序性等等，督促他们经常训练，形成观并的教建立在学生的学之上。在学生直面教材之后，教师再有针对察技能。性地创设问题情境或进行数学活动，引导学生在质疑、操作、实六、培养学生应用数学的意识验、探索中消除假知，获取真知，丰富体验，求得发展。例如，自人类进入数学领域以来，数学就一直在社会进步过程中发在学习长方形面积知识时，学生看书之后虽然知道了 “ 方形挥着重要作用。这种作用的产生依赖于作为纯知识领域的数学向长的面积＝ ×宽 ”，但他们却难以理解长方形的面积与它的长和应用层面的渗透。因此，在数学教学中加强对学生应用意识的培长宽为什么会有这样的关系？学生由此产生了问题意识和解决问题养是当前数学教学中不可回避的环节，亦是全面提高公民素质的的意向，这时教师可以引导他们用摆方块的方法去探索、交流，迫切要求。使他们经历数学 “ 再创造 ”的探索过程，从而更好地体验知识的培养学生应用意识的最有效方法是让学生亲身实践。教学来历。学生通过对教材的学习，对知识有了大致的了解，再通过中，教师要经常组织学生开展有价值的专题活动，让学生在现实教师适当的点拨、释疑、解惑，学生就能更好地掌握和记忆知识中寻求解决方案。在学完《方体的表面积》后，我设计了这样长了。项活动： “ 同学们，学校为了美化我们的学习环境，打算为各三、创设平等、宽松、自由的课堂氛围班教室重新粉刷房屋，请你们以小组为单位计算一下，粉刷我们心理学家罗杰斯认为： “ 个人的创造力只有在他感觉到这问教室最少需要多少钱？ ”任务布置下去后，学生们即着手解一 ‘ 理安全 ’和 ‘ 理自由’ 的条件下，才能获得最大限度的表决。首先在小组内分配任务：有测定房屋粉刷面积的，有了解市心心现和发展，问题作为创新的起点，是如此。 ” “ 功的教育依场上的涂料价格的，有向工人师傅请教有关粉刷用料问题的。通更成赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的过合作、探索、搜集资料、整理数据，学生的知识得到了巩固，课堂气氛。 ”大量的教学实践证明，课堂气氛在很大程度上影响能力得到了提高，独立性和自主性也得到了培养。学生通过课外着师生对教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛能使教学双实践，增强了探索和创新意识，学到了科学的研究方法，提高了方思维活跃，使教学取得事半功倍的效果。在教学中，教师要把综合运用数学知识的能力，同时也密切了与社会的联系。自己置身于与学生平等的地位，倾听学生的意见，学生畅所欲让七、运用良性评价方法言。有时教师还要装作 “ 知 ”，向学生学习，不让学生觉得：老在新的课程改革实验中，评价成了大家关注的热点。 “ 足立师也有所 “ 知 ”，我也有所 “ ”，从而获得自信。这样并不过程、促进发展 ” 的评价体系已被认可，现在 “ 道尊严 ”，相反会更拉近师生之间的距离。师单纯考察学生学业成绩，而是成为了教育教学活动的有机组成部四、积极引导学生发挥想象分，与其他教学环节形成了相辅相成的关系。评价根据教学方式小学生对数学概念、规则的学习方法不尽相同，但是利用旧的不同，分别指向学生个体和学生小组，直接为学生学习知识服知识学习新知识是他们学习的共同之处。学习新知识需要学生运务，成为了他们知识学习的现实资源。用想象，通过想象旧知识如何�

新课程下小学数学有效教学之我见

比较之中，在观察思考的基础上形成表
象。最后引导学生通过集体讨论得出结
论：余数一定比除数小。这不正是这节 “ ”
这种“ 好教学 ” 的理念具体化为现实的
课堂教学策略呢？我结合具体的教学实践分析，认为有效教学的课堂策略应包括创设有效情境、组织学生有效参与、
讨论：兔的前面是谁，面是谁？用小后
一
有。有学者指出，表层上从
句话告诉大家每个小动物的位置。学
生争先恐后，纷纷举手，抢着回答。下接
来我通过变换游戏队型、变队伍方向改（向后转）按学生意愿重新编排位置等、形式让学生观察后说出小动物的位置
说，习动机和兴趣是学生自主学习的学
的局限的特点，创设游戏情境，把数学知识与游戏活动有机地结合在一起，让学生在游戏活动中不知不觉、高高兴兴地进入数学知识领域。例如，学长方教形、方形周长时，设计了“ 房子 ” 正我找
的游戏：块绒板上贴有８个不同规格一
的长方形和正方形，别标出长、分宽及
三、先学后教，手实践动
在教学中，师应引导学生自己去教发现规律，过认真观察、通比较，析并分抽象其本质属性，然后进行概括总结。这样知识不仅容易理解，日记得而

新课程下小学数学教学之我见

匙去解决课堂上的教学效率问题，把枯燥、抽象的知识化为生动、有趣、易于理解的事物，使课堂变得贴近生活。下面就在
课堂上怎样把生活与数学紧密联系起来，让数学课堂更有效谈谈自己的认识。１．教学过程与生活亲密接触。《数学课程标准》指出，要重视从学生的生活经验和已有
的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。新课的导人是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要
尽可能性地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使
数学。陶行知先生说过： “ 教育只有通过生活才能产生作用，并
真正成为教育 ” ； “ 在生活里找教育，为生活而教育 ”。他认为，没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。只要我们善于捕捉生活中的有效信息，让生活中鲜活的学生感兴趣的内容经常地与数学亲密接触，那数学生活化将不再是一个口号，一种思想，而是一种现实。
活中还有哪些事物是对称的。同学们的思维一下子被激活了，他们想到了与生活密切相关的服装、蝴蝶、蜻蜒、飞机等等。最后，让学生拿出画笔设计一个你喜欢的对称图形。同学们的兴趣高涨，一张张纸上画出了各种各样的对称图形。他们拿着自己的作品纷纷来到教室前进行展示。在整个