三年级语文下册：寓言两则(亡羊补牢,南园北撤)
(三年级语文教案)《寓言两则》(亡羊补牢、南辕北辙)
《寓言两则》（亡羊补牢、南辕北辙）三年级语文教案寓言二则《亡羊补牢》教案教学目标：1、理解"亡羊补牢"这个成语的意思。
2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。
3、练习用"从此"造句。
4、有感情地朗读课文。
教学用具：录象、自制教学幻灯片等。
教学过程：●一、复习检查。
1、说出"掩耳盗铃"的意思。
2、回忆学习"掩耳盗铃"的方法。
图文结合理解内容反复朗读悟出道理联系分析加深理解●二、讲读第一则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题）1、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈。
亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。
2、分节读文，质疑。
纠正读音：街坊坊读轻声：窟窿窿读轻声质疑：3、看录象，思考问题，理解大意。
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？4、细读课文，归纳寓意。
幻灯出示："羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？"a：把这个反问句换成肯定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。
b：问：修羊圈有没有用？为什么？（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。
）c：比较句子："羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？""羊已经丢了，修羊圈没有用。
"（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。
指导朗读，用毫不在意的语气读出。
范读，个别读，齐读。
）d：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
a理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。
b比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
（前一句两个"不----不"双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。
《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案
《寓言两则》(亡羊补牢南辕北辙)教案教学目标：1. 通过阅读寓言两则，培养学生的阅读理解能力。
2. 学会理解并运用“亡羊补牢”和“南辕北辙”寓言故事中的道理，培养学生的思辨能力和创新思维。
教学材料：寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）故事、PPT、讨论问题的卡片等。
教学过程：一、导入（启发思维）1. 展示一幅图画，图中有一只羊，但是没有牢。
让学生看图猜测可能发生了什么事情。
2. 引导学生思考：为什么要养牢羊？如果不养牢羊会出现什么问题？如何补救？（老师以提示学生为主导）二、阅读故事1. 让学生阅读《亡羊补牢》的故事，并用自己的话概括故事的大意。
2. 引导学生思考：这则寓言想要告诉我们什么道理？3. 学生分小组讨论，然后进行全班分享，老师总结各组的观点。
三、学习“亡羊补牢”的寓意1. 美育环节：播放一段羊被掠走的视频，引导学生感受羊被掠走时，人们的失落和后悔之情。
2. 对话练习：让学生模仿主人公和朋友之间的对话，掌握“亡羊补牢，为时未晚”的寓意。
3. 角色扮演：分小组，设计几个情境，让学生扮演不同角色，展示如何补救过失。
四、引入第二则寓言故事1. 引导学生思考：如果一个人想去北京，但却不知道南方和北方的区别，他会怎么做？他会到达北京吗？2. 让学生猜测和分析故事的寓意。
3. 学生阅读《南辕北辙》的故事，用自己的话概括故事的大意。
五、学习“南辕北辙”的寓意1. 分组讨论：讨论这则寓言想要告诉我们什么道理？有没有类似的事情在现实生活中发生过？2. 学生分享并展示自己的观点。
3. 引导学生理解“南辕北辙”的寓意，引导学生思考如何避免“南辕北辙”的情况。
六、总结和延伸1. 总结两则寓言的寓意，并进行串联。
2. 提出问题：在生活中，你有没有类似于“亡羊补牢”或“南辕北辙”的经历？分享一下收获和感悟。
评价：1. 学生参与度：观察学生的积极与否，阅读和思考的主动性。
2. 学生思维能力：观察学生分析和总结的能力，思考问题的深入程度。
人教版三年级下册语文教案《寓言两则》-亡羊补牢、南辕北辙
人教版三年级下册语文教案《寓言两则》一、教学目标1.帮助学生了解并理解两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》的情节和寓意。
2.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，让学生能够用自己的语言简要概括寓言故事的内容和寓意。
3.引导学生从寓言故事中领悟生活智慧，树立正确的价值观和行为准则。
二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言故事的情节和寓意。
2.教学难点：让学生通过学习两则寓言故事，领悟到其中所蕴含的生活智慧，自觉树立正确的价值观和行为准则。
三、教学过程1.课程导入（10分钟）教师首先可以用一个问题或者一个情境来引导学生进入课程，比如：“同学们，你们知道什么是寓言故事吗？你们有没有听过《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言呢？”然后教师可以简单地介绍一下这两则寓言的背景和内容，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解（15分钟）教师需要详细讲解《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言的情节，并引导学生理解故事中的寓意。
例如，在讲解《亡羊补牢》时，可以重点强调“未雨绸缪”的重要性，告诉学生在遇到问题时要及时采取措施，避免损失扩大；在讲解《南辕北辙》时，可以重点强调“方向”的重要性，告诉学生在做决策时要明确自己的目标，并采取正确的行动。
3.案例分析（15分钟）教师可以选取生活中的案例，让学生结合所学的寓言故事进行分析。
例如，可以让学生分析一个人因为不及时修复漏气的自行车轮胎而导致的严重后果，或者一个人因为盲目追求与自己目标相反的事物而最终失败的例子。
这样能够帮助学生更深入地理解寓言故事的含义，并引导他们在现实生活中运用所学的知识。
4.课堂练习与作业（10分钟）教师可以准备一些与寓言故事相关的练习题或者小组活动，让学生在课堂上进行实践。
例如，可以让学生用自己的话复述一遍所学的寓言故事，或者让他们讨论一下在生活中如何应用所学的寓言故事解决问题。
这样能够及时巩固学生的学习成果，并帮助他们更好地将所学知识应用到生活中去。
三年级下册寓言两则-亡羊补牢-南辕北辙ppt
哪个句子好？好在哪？ ✔1、马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 2、马跑得越快，离楚国就越远了。
他的朋友劝了那个人三次,那个
人接受了吗?像他这样总是顽固地坚 持自己的想法而不听别人意见的人,
我们用一个成语形容他,叫什么?
他的朋友劝了那个人三次,那个
人接受了吗?像他这样总是顽固地坚 持自己的想法而不听别人意见的人,
坐井观天
画蛇添足
揠苗助长
• 掩耳盗铃
自相矛盾 刻舟求剑
画蛇添足 掩耳盗铃 揠苗助长 守株待兔
画龙点睛
塞翁失马 滥竽充数
……
寓言用寓言是一种文 学形式，通常以一个生 动的故事告诉人们一个 深刻的道理。
亡羊补牢
亡羊补牢
亡：丢失。亡羊：丢了羊。 补：修补。牢：羊圈。 亡羊补牢：丢了羊后去修补羊圈。
我会读
yù quàn kū long diāo huǐ juàn jiē fang quān zé
寓言 窟窿 叼走 街坊 劝告 后悔 羊圈 圆圈
则
láng
狼
对两次丢羊，养羊人分别是怎么想的？ 怎么做的？结果么样？ 自由朗读课文，填 写下表。
怎么说 怎么做
结果怎样
内心的 想法
第一次
羊已经丢了 ，还修羊圈 干什么呢？
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
《亡羊补牢》这则寓言故事告 诉我们：一个人做错了事，只要肯接 受意见，认真改正，就不算晚。
南辕
辙
辙：车轮碾过的痕迹
•奇怪 提醒 没关系
本领 车夫 盘缠
硬要 把式 南辕北辙
•
“楚国在南边，你怎么往北走呀？” “没关系，我的马跑得快。”
我来猜一猜
朋友( )地说:“楚国在南边，你怎么往北走呀？”
三年级下册寓言两则-亡羊补牢-南辕北辙PPT课件
2021
39
祝 同 学 们
2021
学 习 进 步
40
2021
26
南辕北辙
2021
27
辕：车前头架在牲口上的两根长木。
辕
2021
28
辙
202辙1 ：车轮碾过的痕29 迹
《南辕北辙》讲了一个怎样的 故事？
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30
• 盘缠： 路费 • 硬要： 一定要
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《南辕北辙》中，那个人是 怎么想怎么说的？他的朋友又是 怎么说的？请你找出他们之间一 共发生了几次对话？
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他能到得了楚国吗？
楚国在南边，他硬要往北边走。他 的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得 越多，走得越远，就越到不了楚国。
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《南辕北辙》这个成语的意思是： 目标在南，却往北走。
我明白了： 方向错了，永远也到
不了目的地。
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说一说：
我们身边有人犯南 辕北辙的错误，想想 你见过吗？
9、寓言两则
寓：寄托 言：讲道理
寓言是一种文学形式，通常以一个生动 的故事告诉人们一个深刻的道理。
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1
看图猜寓言
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• 掩耳盗铃
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画蛇添足
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坐井观天
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揠苗助长
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亡羊补牢
亡：丢失。亡羊：丢了羊。 补：修补。牢：羊圈。 亡羊补牢：丢了羊后去修补羊圈。
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第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、
怎么做的？自由读第4、5自然段，划出相 关的句子。
三年级下册20课课堂笔记
三年级下册20课课堂笔记
第20课是《寓言两则》，包括《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
以下是这节课的课堂笔记：
1、寓言的定义和特点：
寓言是一种文学体裁，通过比喻、夸张、拟人等手法，讲述生动的故事，传达深刻的道理。
寓言的特点包括短小精悍、幽默风趣、富有哲理和教育意义等。
2、《亡羊补牢》的故事情节和寓意：
故事情节：有一个牧羊人，养了一群羊。
一天早晨，他发现少了一只。
经过仔细查看，他发现羊圈破了一个洞，狼钻了进来，把羊叼走了。
他觉得把洞补上，羊就不会再丢失了。
于是他修补了羊圈，堵死了洞。
寓意：这个故事告诉我们，当发现问题时，要及时采取措施，加以解决，以免问题变得更加严重。
同时，这个故事也告诉我们，不要贪图眼前的利益，而忽略了潜在的风险和危险。
3. 《南辕北辙》的故事情节和寓意：
4. 课后练习：。
人教版小学三年级语文下.寓言两则：《亡羊补牢》、《南辕北辙》教案
《亡羊补牢》与《南辕北辙》教案教学目标：1.知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读《羊亡补牢》和《南辕北辙》两则寓言，理解寓言内容，把握寓言的中心思想。
2.学会本课的生字新词，并能正确书写。
3.初步了解寓言的表达特点，体会寓言的教育意义。
2.过程与方法：1.通过自主阅读、小组讨论和师生交流的方式，理解寓言的情节和寓意。
2.引导学生通过想象和角色扮演，加深对寓言寓意的理解。
3.情感态度与价值观：1.培养学生的阅读兴趣和思考能力，鼓励他们从寓言故事中汲取人生智慧。
2.引导学生认识到及时改正错误和明确目标的重要性。
教学重点：理解寓言的故事情节，体会寓言所蕴含的深刻道理。
教学难点：引导学生将寓言中的道理与现实生活相联系，形成正确的价值观和行为习惯。
教学准备：多媒体课件（包括寓言故事插图、相关视频资料等）、生字卡片、寓言故事书籍。
教学过程：一、导入新课1.播放寓言故事视频片段，激发学生兴趣。
2.提问：“你们看过哪些寓言故事？寓言故事有什么特点？”引导学生回顾已学知识，为新课学习做铺垫。
二、学习《亡羊补牢》1.初读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.指名分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。
2.细读课文，理解内容。
1.提问：“亡羊补牢”是什么意思？为什么羊会丢失？丢失后又是怎么做的？”引导学生理解故事情节。
2.讨论：“养羊人这样做对不对？为什么？”体会及时改正错误的重要性。
3.拓展延伸，深化理解。
1.组织学生讨论：“生活中有哪些‘亡羊补牢’的例子？我们应该如何避免犯同样的错误？”2.引导学生结合生活实际，分享自己的经历和感受。
三、学习《南辕北辙》1.初读课文，了解大意。
1.学生自主阅读课文，圈出生字新词，尝试理解词义。
2.提问：“南辕北辙”是什么意思？故事中的人物为什么要这样做？”引导学生概括故事情节。
2.深入分析，体会寓意。
1.分组讨论：“这个人的做法对吗？为什么？他的目标能实现吗？”2.引导学生体会明确目标和正确行动的重要性。
部编版 语文三年级下册《寓言两则 亡羊补牢、南辕北辙》教案
部编版语文三年级下册《寓言两则》教学设计【教学目标】１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意；２、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思；３、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式；４、能用自己的话讲述两则寓言。
【教学重点、难点】引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
【教学过程】一、揭题释题１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？２、说说过去我们学过哪些寓言？３、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄托、包含的意思。
言：讲道理。
）４、“寓言两则”的“则”是什么意思？５、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
二、教学《亡羊补牢》１、出示课题，理解题意：⑴读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。
“牢”畜的圈。
）⑵谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。
）２、学生自读课文，学习文中生字新词：⑴自由读课文，组内生字新词过关。
⑵重点纠音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。
重点析形：叼、悔、修。
重点释义：叼走、街坊、劝告、后悔、从此。
３、学习课文内容，理解寓意：⑴默读课文，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
）⑵养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？①读书，小组讨论。
②班上交流：开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。
因此现在修还不晚。
做：动手，堵上，修得结结实实。
结果：从此，他的羊再也没有丢过。
⑶如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？⑷揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
⑸在生活中，也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际，谈谈看法。
同桌互议，再指名交流。
人教版三年级下册语文教案寓言两则-亡羊补牢南辕北辙
课堂小结
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
总结两则寓言故事所蕴含的道理
回顾本节课学到的寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》
强调学习寓言故事的意义和价值
布置作业，要求学生复述故事并写出自己的感悟
04
教学重点与难点
教学重点
掌握《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言的寓意
激活学生的前知：通过提问、讨论等方式，引导学生回忆以前学过的寓言故事，为新知学习做好准备。
教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、案例分析等多种方式，帮助学生理解寓言故事的含义和寓意。
学生活动设计：组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生亲身体验寓言故事中的情境和人物情感。
教Hale Waihona Puke 手段多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体手段辅助教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
锻炼学生观察、思考、实践的能力
增强学生创新、创造、创意的能力
情感目标
理解寓言故事中蕴含的道理，懂得做事要实事求是、脚踏实地，不能投机取巧、不切实际。
引导学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质和行为习惯。
培养学生对学习、生活的积极态度，增强自信心和进取心。
03
教学内容与步骤
导入新课
故事导入：讲述一个有趣的故事，引起学生的兴趣，引导学生进入课堂主题。
教学效果是否显著：根据学生的反馈和表现，评估教学效果，思考如何改进教学方法和提高教学质量。
改进措施
增加课堂互动，提高学生的参与度
针对不同层次的学生，制定个性化的教学方案
加强阅读和写作训练，提高学生的语文综合能力
注重培养学生的思维能力和创新能力
人教版三年级语文下册 寓言两则 亡羊补牢 南辕北辙 教案
人教版三年级语文下册寓言两则亡羊补牢南辕北辙教案教学设计：人教版三年级语文下册《寓言两则》——《亡羊补牢》和《南辕北辙》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握“亡羊补牢”和“南辕北辙”的寓言故事内容，理解其寓意。
2. 过程与方法：通过情境创设、小组讨论等方式，引导学生自主探究寓言故事背后的道理，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生面对错误及时改正、做事应有明确目标的生活态度，懂得自我反思和修正行为的重要性。
二、教学内容：1. 《亡羊补牢》：讲述一个人发现羊圈破了而丢失了羊，起初并未在意，直到更多的羊逃走后才修补羊圈的故事，揭示出“事后补救，犹未为晚”的道理。
2. 《南辕北辙》：描绘了一位马车夫决定朝北行驶去南方，尽管朋友多次提醒方向错误，他却坚信自己的马快力大，结果离目的地越来越远的故事，教育人们行动前要有清晰的目标和正确的方向。
三、教学准备：1. 教材、多媒体课件。
2. 制作相关寓言故事的情境图片或动画，以辅助教学。
3. 准备一些生活实例或者名人故事，用于延伸教学环节。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问或小故事引出“亡羊补牢”和“南辕北辙”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 分段解读：指导学生分段阅读课文，理解故事内容，同时对重点词语进行解释和记忆。
3. 深度探讨：组织学生分组讨论故事寓意，鼓励他们联系生活实际分享对寓言故事的理解。
4. 延伸拓展：引入相关实例或故事，让学生进一步理解和应用寓言的寓意。
五、教学延伸：布置课后思考题，如：“在生活中你遇到过‘亡羊补牢’或‘南辕北辙’的情况吗？你是如何处理的？”以此引导学生将所学寓言的道理运用到实际生活中。
六、教学总结：教师总结本节课的教学要点，重申“亡羊补牢”和“南辕北辙”的寓意，并强调在日常生活中要善于从错误中学习，行动时要有明确的目标和正确的方向。
七、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在讨论、回答问题等环节的表现，评价其对寓言故事理解的程度以及对寓意的把握情况。
人教版小学三年级语文下.寓言两则：《亡羊补牢》、《南辕北辙》课堂笔记
《亡羊补牢》与《南辕北辙》课堂笔记《亡羊补牢》课堂笔记：一、故事概述课文讲述了一个牧民因为羊圈破了窟窿而丢失了羊，起初他不以为意，但在又丢失一只羊后，他意识到问题的严重性，于是及时修补羊圈，避免了进一步的损失。
二、重点词句•窟窿：指物体内部凹入的部分。
•叼走：用嘴衔着（东西）拿走。
•街坊：邻居。
•后悔：事后懊悔。
•劝告：拿道理劝人。
•从此：从这个时候起。
三、寓意理解这则寓言告诉我们：出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
四、讨论与思考1.牧民为什么一开始不修补羊圈？2.丢失了两只羊后，牧民是怎么做的？3.你从这个故事中学到了什么道理？《南辕北辙》课堂笔记：一、故事概述课文讲述了一个人想要去楚国，却向北走，有人提醒他方向错了，但他却以马好、路费多、车夫驾车技术高为理由，坚持自己的方向。
二、重点词句•楚国：古代的一个国家。
•辕：车前驾牲畜的两根直木。
•辙：车轮碾过的痕迹。
•把式：指精通某种技能的人。
三、寓意理解这则寓言告诉我们：行动与目的相反，结果只会离目标越来越远。
四、讨论与思考1.为什么那个人坚持向北走，即使有人告诉他方向错了？2.他认为自己的哪些条件可以帮助他到达楚国？3.这个故事告诉我们什么道理？为什么？五、总结这两则寓言都给我们带来了深刻的启示。
《亡羊补牢》告诉我们，出了问题要及时补救，防止损失扩大；《南辕北辙》则告诉我们，行动与目的要一致，否则即使条件再好，也无法达到目标。
我们应该从中吸取教训，学会正确地面对问题和制定目标。
最新三年级下册寓言两则-亡羊补牢-南辕北辙ppt教学讲义PPT
注意事项：1、列序号，力求简明。 2、采准点，力求全面。 3、条理清，力求规范。
答题格式: 人物＋时间＋地点＋事件＋结果
根据题目的提示，在读懂原文的基础上， 快速抓住文章的主要内容和表达的主题。 （1.中心句 2.关键词 3.抒情、议论段）
找准原文的相关区域后，可用以下方法总 结：1.要素归纳法 2.题目扩展法
3.段意合并法 4.摘录句段法
第三步：采分
摘录要点、组织答案
14年河南《看自行车的女人》：本文写了“看自行车 的女人”的哪几件事？请用简洁的语言分别概括？ （4分）
他的朋友劝了那个人三次,那个人 接受了吗?像他这样总是顽固地坚持 自己的想法而不听别人意见的人,我 们用一个成语形容他,叫什么?
固执己见
他能到得了楚国吗？
楚国在南边，他硬要往北边走。他 的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得 越多，走得越远，就越到不了楚国。
《南辕北辙》这个成语的意思是： 目标在南，却往北走。
羊已经丢了，不用修羊圈了。
想象一下，如果你是街坊，你 听到养羊人的话后，你会怎么说他 呢？
第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、 怎么做的？自由读第4、5自然段，划出相 关的句子。
换个说法：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
如果养羊人再不修羊圈， 会出现什么后果？
想一想：读完了这个故事，你懂得了什 么？
• “马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” “没关系，我的车夫是个好把式！”
• “那你哪一天才能到楚国呀！” “没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”
人教版语文三年级下寓言两则亡羊补牢、南辕北辙教学设计及教学反思
人教版语文三年级下寓言两则亡羊补牢、南辕北辙教学设计及教学反思人教版三班级下册语文寓言两那么亡羊补牢、背道而驰教学设计及教学反思人教新课标学校语文三班级下册9寓言二那么一、教学要求1.理解课文内容，懂得这两那么寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“假如……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两那么寓言讲出来，并背诵其中的一那么。
二、教学重点理解两那么寓言的寓意。
三、教学时间3课时四、教学过程第一课时亡羊补牢〔〕教学目标：1、有感情地朗读并背诵这那么寓言。
2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这那么寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。
教学重点、难点：引导同学在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时教学预备：投影教学过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？〔用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄予、包含的意思。
言：讲道理。
〕3.“寓言二那么”的“那么”是什么意思？〔相当于“篇”〕4.今日我们学习《背道而驰》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？〔为什么丢羊？为什么补羊圈？〕5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。
留意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜想是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
三年级下册,语文,第九课中心思想
三年级下册,语文,第九课中心思想
《亡羊补牢》讲的是一个养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈，以免羊再次丢失，但养羊人没有听众劝告；第二天他的羊又丢了，养羊人后悔没听街坊的劝告。
于是他赶紧把羊圈修好，从此，他的羊再也没丢过了。
这个故事告诉我们的道理是：一个人要是做错了事，只要肯接受意见，知错能改，就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南边的楚国去，但他所走的路却是朝北，别人提醒他走错方向了，他却满不在乎，认为自己盘缠多、马跑得快、车夫是个好把式，怎么走都没所谓。
这个故事讽刺那些行动与目标相反，却固执己见、一意孤行、执迷不悟的人。
人教版三年级语文下册 寓言两则 亡羊补牢 南辕北辙 教案
人教版三年级语文下册寓言两则亡羊补牢南辕北辙教案教案标题：人教版三年级语文下册《寓言两则》——《亡羊补牢》和《南辕北辙》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确理解并背诵《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言故事，掌握文中生字词的读音及含义。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，引导学生理解寓言的寓意，学习运用寓言故事分析生活现象，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：使学生明白及时改正错误和明确目标方向的重要性，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容：1. 《亡羊补牢》：讲述养羊人发现羊圈破了洞导致羊丢失后，及时修补羊圈以防止再次丢羊的故事，揭示“知错能改，善莫大焉”的道理。
2. 《南辕北辙》：描述一个人想去南方却驾车朝北方行进，形象地说明行动与目标相悖的道理，告诫我们要有清晰的目标，并且行为要与目标一致。
三、教学准备：1. 教材、课件、多媒体设备。
2. 准备关于《亡羊补牢》和《南辕北辙》的动画或插图辅助讲解。
3. 制作相关的生字词卡片，以及寓意理解和生活应用的思考题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲故事的方式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字词：带领学生朗读课文，识别并掌握生字词。
3. 分析寓言故事：逐段解析《亡羊补牢》和《南辕北辙》的内容，引导学生理解故事内涵。
4. 讨论寓意：组织小组讨论，让学生结合生活实例解读寓言寓意。
5. 情境模拟与拓展：设计相关情境，让学生角色扮演，进一步加深对寓言的理解和运用。
五、教学延伸：布置课外作业，要求学生自行寻找其他寓言故事，理解其寓意并尝试创作自己的寓言故事，进行课堂分享。
六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调“亡羊补牢”教导我们面对错误要及时改正，“南辕北辙”则提醒我们要有明确的目标并付诸实践。
鼓励学生在日常生活中灵活运用寓言所传达的人生智慧。
七、教学评估：1. 通过课堂问答、小组讨论等方式，观察和记录学生对寓言故事内容及寓意的理解程度。
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三年级语文下册：寓言两则(亡羊补牢，南园北
撤)
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
教学思路：
这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。
教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。
接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
之后，教师指导学生学习。
让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。
最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。
还可以让学生说说还知道哪些寓言。
教学目标：
1．学会本课的生字生词，能够正确读写。
2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点、难点：
体会两则寓言的寓意。
教学准备：相关教学.课件
教学过程：
第一课时
一、提问导入。
1．同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言)
“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。
寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。
两则就是两篇的意思。
我们先来学习第一篇：亡羊补牢。
（板书）
2．读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？
（“亡”的意思是失去。
“牢”畜的圈。
）
3．谁能连起来把题目解释一下？
（羊丢失以后修补羊圈。
）
二、初读课文。
1．画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2．边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？
三、检查复习。
指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
读音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ju4n”，不要读成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面：
“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”
词语解释：
叼走：衔在嘴里拖着。
街坊：邻居。
劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。
后悔：懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容，理解寓意。
1．出示.课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？
（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
）2．养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？
（1）读书，小组讨论。
（2）班上交流。
开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。
因此现在修还不晚。
做：动手，堵上，修得结结实实。
结果：从此，他的羊再也没有丢过。
五、小结
1．明确寓意。
这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。
2．联系实际，谈感想。
六、作业
1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
七、板书设计
第二课时
一、复习导入。
（复述《亡羊补牢》的内容和寓意）
今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。
板书课题：南辕北辙
请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故
事？
二、初读课文。
1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
教师可以启发学生找找生字的特点，比如：
“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。
“奔驰”这两个字在电视广告上见过。
2．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
3．学生质疑。
鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。
三、再次朗读，解决问题。
1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。
（边读书边思考）
2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
3．分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范
读）
4．请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论。
同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。
因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。
所以，是车上的人不明白。
（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）
通过学习本文，你明白了一个什么道理？
体会寓意：
通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、表演课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）
六、课堂延伸
1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？
2．如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？
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