红花需要绿叶才绚烂

红花需要绿叶才绚烂

——信息技术与中学语文教学整合的实践与思考

论文摘要

在当代信息技术高速发展的今天，到底传统的教学方式和现代的信息技术有着怎样的相互作用，是摆在每个教师面前的问题，本篇论文就此问题进行了有效的论证。

首先，文章提出来信息技术和传统的语文教育的关系。

其次，在当今情况下，信息技术对语文教育有哪些好处，文章进行了四点论述。

然后，文章对信息技术和语文学科的整合存在的误区进行了剖析和论述，以便在教学中更好的完成整合。

最后，论文对信息技术和语文学科的整合进行了思考和总结，文章有力的收束。

关键字：信息技术传统的语文红花与绿叶整合思考

论文正文

语文作为一门传统学科，一门基础学科，它就像绚烂的红花，用自己的魅力感染一代又一代中华儿女。从仓颉造字开始，语文就开始它的历史使命。它经历了甲骨的文明；走过了汉魏的复兴；创造了唐宋的文化繁荣。然而到了现代，随着科技的发展，语文发生了翻天覆地的变化，美丽的红花，正在与信息技术这片绿叶完美整合，放射出更加耀眼的光芒。与此同时，也带给我们这些语文教育者良多的思考。

所谓信息技术与中学语文课程整合，就是通过中学语文课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的语文课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为语文课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。

《语文课程标准》指出：语文课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景线，如何正确、科学、艺术地使用现代信息技术，是我们当今教育工作者必须研究和实践的紧要课题。在过去的语文教学中，我们一直强调语文课的语言表达能力，似乎只要“讲”好了，什么都解决了，信息技术的迅速发展和普及，打破了许多传统的教学观念。新一轮基础教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的整合与传统计算机辅助教学有本质的区别，其根本的出发点在于向变以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展，在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终身学习、发展打基础。

一、利用信息技术创设学习情境，激发兴趣，打开思路。

计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。信息技术与语文课程实现整合，就可以将由计算机和网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、

影视等视频信息与解说、音乐等音频信息直接引进语文课堂。这种多媒体信息的成功能恰好为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的课文情境。同时教师加强导向、调控，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。这样的语文课堂，学生思维活跃，兴趣盎然，促进学生的自我实现，发展他们的个性品质与智慧潜能。

二、利用信息技术突破教学难点，突出教学重点。

由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。运用信息技术优势，引导学生把各科知识联系起来，结合起来，体现课件为教学活动服务的思想。激发兴趣，突破教学难点。

三、利用信息技术丰富积累，提供素材，提高学生阅读和写作能力。

叶圣陶先生说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼”，所以阅读、写作时会感到最苦恼的是“没啥可写”。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。这些材料，解决了学生在阅读与作文中的“困惑”的问题。

四、利用信息技术，培养学生的自主、合作的能力。

语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。