《世间最美的坟墓》教学设计

让生命闪耀光辉

世间最美的坟墓

——记1928年的一次俄国旅行

教学设计

单位：浙江·宁波外事学校

姓名：张军辉

2012年11月7日

【教学目标】

1.知识与能力目标：继续巩固在整体感知课文的基础上概括文章要点的能力；

明确“最美”的内涵。

2.过程与方法目标：尝试采用合作探究和问题引导的方式，试图更好地帮助学生把

握作者情感。

3.情感、态度与价值观目标：引导学生了解托尔斯泰的伟大人格及其人道主义精神，

感悟生命真谛。

【教学重难点】

领悟“最美”的内涵，感悟托尔斯泰的人格美。

【教学设想】

1.采用任务驱动、问题引导和合作探究的方法，感知托尔斯泰墓的“朴素美”。

2.启发学生思维，通过对优美散文的欣赏，提高学生欣赏经典作品的能力。

【教学时数】一课时

【课前准备】〈预习〉：

1.搜集茨威格资料；

2.搜集托尔斯泰资料并制作PPT；

3.分角色朗读由茨威格续写的托尔斯泰晚年自传体剧本《光在黑暗中发亮》的结尾部分《逃向苍天》。

【教学过程】

一、引导美（约3分钟）

徐志摩的《再别康桥》有这么一句诗：悄悄地我走了，正如我悄悄地来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。这是徐志摩的洒脱，但更多的人，尤其是一些声名显赫的人，他们希望“人过留名，总希望死后有一个能供后人瞻仰、膜拜的地方，希望能流芳百世，名垂千古。于是就有了众多的帝王陵寝，伟人墓冢。这些坟墓很多已经成了我们珍贵的文化遗产的一部分。如今，当我们置身这些伟人墓冢前，你会有怎样的感慨呢（课件展示埃及金字塔、中国秦王陵、泰姬陵等图片）

（设计意图：该环节旨在让学生感受壮观华丽的坟墓之美的同时，激发学生学习的兴趣：《世间最美的坟墓》究竟会“美”在哪里呢）

二、发现美（约22分钟）

1.配乐诵读，进入情景。

（设计意图：整体感知是阅读散文的基础。配乐朗读，能让学生迅速进入课文的场。）

2.找出与课文插图相匹配的语句，并概括出此坟墓的特点。

（设计意图：为图配文：能在形象的图片中获得一些课文的信息，既降低了查找的难度，同时也能检测整体感知的效果。）

3.如此朴素甚至是简陋的坟墓，应该埋葬的是怎样的人（流浪汉、乞丐……）

4.明确墓中人身份，并让学生展示课前搜集的成果的PPT：我了解的托尔斯泰。

（设计意图：学生上台展示，是对这个小组学生的集体鼓励与肯定。）

5. 就你现在所了解的托尔斯泰，如果让你为托尔斯泰设计一个生命的安息地，你会把它设计成怎样的形式

（设计意图：由朴素坟墓来联想墓中人，这是顺势而问；明确墓中人的身份和功绩，让学生设计安息地，也是按逻辑而问；两个问题，两个侧面，但方向一致，就是在普通人心中，坟墓应该与他身前的名声相匹配。但托尔斯泰不是，声名显赫，但坟墓朴素。如此设计，有助于学生对文本研读的兴趣和对托尔斯泰研究的兴趣。）

6.再次欣赏坟墓图片，托尔斯泰为什么要设计这样的坟墓

7.那么托尔斯泰为什么会产生这个想法呢学生分角色朗读《逃向苍天》的片段。

明确：“饱经忧患”四个字。托尔斯泰是世界名人，他“饱经”的究竟是怎样的“忧患”呢主要有以下三点：①政府的迫害；②暴力革命者的冲突；③家庭的烦恼。

8、托尔斯泰逝世后，有没有得到生前向往的幸福

⑴“风儿”“俯临”“和暖”“嬉戏”“温柔”：宁静、轻柔、和谐、静穆、温煦。

⑵“禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。”

⑶“没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花作纪念。”

（设计意图：托尔斯泰晚年经历，学生不是很了解。通过预发的《逃向苍天》，再加上教师的补充，让学生明白“饱经忧患”的要义。同样也清楚托尔斯泰的在追求平民化，在淡泊名利道路上所走过的艰难历程。）

三、感悟美（约11分钟）

1.茨威格何许人也为什么在茨威格眼中托尔斯泰的坟墓就是“世间最美的坟墓”呢他在拜谒坟墓时，究竟受到了怎样的心理震撼呢（学生同桌讨论回答）学生简要介绍茨威格，并同桌合作找出心理震撼的句子或词语。

2.作者与哪些人的陵寝作了比较这些陵寝给人的感觉是什么为什么这些陵寝没有“剧烈震撼人的内心”

（设计意图：通过伟人墓之间的对比，来凸显托尔斯泰人格的魅力。）

四、迁移美（约7分钟）

1、我们就要向托尔斯泰墓告别,如果在我们面前有一本留言簿,请你用一句话来抒发你的参观感受。

2、播放“忍痛安全停车的大巴车司机吴斌”（1分20秒），感受身边最美的人。

（设计意图：一句话写作，既检测教学的有效性，又训练学生的写作表达能力；吴斌的视频播放，强化学生对“美”的理解）

五、总结（约2分钟）

托尔斯泰生前所著的伟大作品给全世界带来了强烈的冲击，他逝世后，他朴素的坟墓，更带来了心灵的震撼：因为他的坟墓包含了他伟大的人格，他一生的追求。托尔斯泰的坟墓之所以是“最美”的，不仅仅是因为坟墓外观的朴素之美，更是托尔斯泰内在的人格之美，精神之美！

六、作业布置

寻找身边的楷模，写一篇以“我身边‘最美’的______”为题的作文。

（设计意图：从课堂到生活，提高学生的写作水平，提升学生发现和感悟美的能力，延展语文教学的广度。）

【板书】

世间最美的坟墓

——记1928年的一次俄国旅行

外在：朴素美

最美

内在：人格美