信息技术与小学数学整合案例
信息技术与小学数学整合的案例
信息技术与小学数学整合的案例信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段,使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教育与数学学科教学的整合，作一些初步的探讨。
一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
例如，在教学《圆的认识》时，先利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。
精彩的画面，一下把学生吸住了。
比赛之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。
学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。
比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。
学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。
这时教师提出问题：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。
现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来，学生在乐中学、玩中学，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
信息技术与小学数学深度融合的案例分析
信息技术与小学数学深度融合的案例分析引言信息技术的迅速发展为教育带来了全新的机遇与挑战。
在小学数学教育中，信息技术的深度融合不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率和质量。
本文将通过一个具体的案例分析，探讨信息技术与小学数学教学的深度融合。
案例背景某小学四年级数学课程，主题为“长方形和正方形的面积计算”。
传统教学方式主要依靠黑板讲解和课本练习，学生学习兴趣不高，部分学生在理解和应用上存在困难。
为了改善教学效果，教师决定引入信息技术，通过多媒体课件、交互式电子白板和数学教学软件等手段，进行教学创新。
教学设计与实施教学目标：使学生理解并掌握长方形和正方形的面积计算方法。
提高学生动手操作和探究问题的能力。
利用信息技术工具，增强学生的学习兴趣和参与度。
教学工具：多媒体课件：通过动画和视频直观展示长方形和正方形的特征和面积计算过程。
交互式电子白板：教师与学生互动，共同完成面积计算的演示和练习。
数学教学软件：如GeoGebra，用于学生自主探究和操作练习。
教学过程：导入阶段：使用多媒体课件播放一段关于长方形和正方形的视频，引导学生观察和思考它们的特征。
提出问题：“如何计算这些图形的面积？”激发学生的思考兴趣。
新授课阶段：通过交互式电子白板，教师演示长方形和正方形面积的计算方法。
学生在电子白板上进行操作，计算不同长宽的长方形和边长不同的正方形的面积，教师实时指导和纠正。
使用数学教学软件GeoGebra，让学生自行探索和验证面积计算方法。
学生可以调整图形的大小，观察面积变化，并记录计算结果。
练习巩固阶段：学生分组使用平板电脑，完成数学教学软件中的面积计算练习。
软件即时反馈，帮助学生发现并纠正错误。
组内讨论和分享计算结果，互相学习和借鉴。
总结提升阶段：教师通过电子白板进行总结，强调长方形和正方形面积计算公式的应用。
学生在电子白板上展示自己的计算过程和结果，教师点评和鼓励。
效果与反思效果：学生的学习兴趣显著提高，课堂参与度大大增强。
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例3
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例3案例介绍本案例是关于小学数学信息技术与学科教学融合的一次教学实践。
在此次教学中，我们采用了信息技术手段辅助数学教学，通过将数学概念与现实情境相结合，培养学生的数字素养与问题解决能力。
教学目标- 培养学生对数学概念的理解和运用能力- 提升学生的信息技术运用能力- 培养学生的问题解决能力和创造思维教学环节1. 引入（5分钟）在此环节中，教师通过呈现一个与学生日常生活相关的数学问题，引起学生兴趣并激发他们思考的欲望。
例如：假设学生们需要在有限的预算内购买一定数量的食品，他们该如何选择，使得能够得到最多的种类。
2. 信息技术展示（15分钟）教师使用投影仪或电子白板展示一个购物网站，让学生了解如何在网上进行商品搜索，并了解商品的价格和属性。
学生们可以在互动过程中提出问题和观察信息。
3. 组织活动（20分钟）学生分组进行任务，每个小组选择一种食品，并在购物网站上搜索相关的产品。
他们需要比较不同品牌和不同规格的产品，并选择最佳选项。
他们需要将价格、质量和种类进行综合考虑。
4. 分享与总结（15分钟）每个小组分享他们的购物策略和选择，让其他小组提出问题或给予意见。
教师引导学生将购买决策过程与数学概念进行联系，例如利用价格与数量的关系进行比较和计算。
教学效果评估通过观察学生的活动表现和分享内容，以及他们在购物过程中的决策，教师可以初步评估学生们对数学概念的理解和运用能力，信息技术运用能力以及问题解决和创造思维能力的发展情况。
延伸拓展教师可以引导学生在日常生活中继续运用信息技术进行数学问题的解决，例如通过购物网站或其他应用程序进行价格比较、货币换算等。
同时，教师也应该鼓励学生运用信息技术工具进行自主研究和创新思考。
总结通过将数学与信息技术相结合的教学案例，可以激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。
这种融合教学可以培养学生的数字素养和创造思维，为他们今后的学习和生活打下坚实基础。
信息技术与小学数学教学整合案例
信息技术与小学数学教学整合案例以“射线、直线和角”为例谈信息技术在小学数学教学中的有效利用信息技术与小学数学教学整合，应结合小学数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点，要有效利用信息技术来做“数学实验”，而不但仅当作演示功能。
要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具。
那么现行小学课堂教学实践中，我们应该怎样有机选择和利用信息技术与小学数学课堂教学实行整合？作者认为现代教育思想指导下的小学数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，努力做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质。
”下面以“射线、直线和角”的教学为例谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效利用。
【案例描述】一、理解射线和直线1、（课件显示）一条线段，师：理解它吗？关于线段，你知道些什么？2、理解射线。
（1）由线段引出射线。
（课件演示）如果去掉线段的一个端点，把线段的一端实行延长，请你想象一下，能够延长到哪里？用手比划一下。
能再延长吗？如果一直这样笔直的延长下去会延长到哪里？闭上眼睛静静的想一想。
你有什么想说的吗？（2）说特点。
射线很特殊，它和线段相比，有什么特别的地方？师小结：射线只有一个端点，能够向一端无限延伸。
（课件显示点与线）（3）找射线师：那么生活中哪些现象能够近似地看成是射线？（电脑列举各种光线实例）（4）画射线。
（课件演示）3、理解直线。
我们已经理解射线了，那你心目中的直线是怎样的？请你把它画出来！同桌互相看看，你们画的直线一样吗？谁愿意上来展示一下你画的直线？师问作者：来，跟大家介绍一下你画的直线！（跟线段相比，你认为直线应该具有哪些特点吗？）谁有补充吗？（根据学生的回答，板书直线特点：0个端点、无限长）有画得不一样的直线吗？我们来看同学们所想的跟电脑老师所想的是否相同：（课件演示）把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。
信息技术融合创新应用成果——小学数学教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——小学数学
教学案例《乌鸦喝水》
简介
本文档介绍了一种融合信息技术创新应用的小学数学教学案例，题为《乌鸦喝水》。
目标
通过该教学案例，旨在帮助小学生掌握数学知识，培养他们的
逻辑思维和解决问题的能力。
案例概述
《乌鸦喝水》是一种互动式数字游戏，通过结合数学问题和信
息技术工具的使用，引导学生进行思考和解决问题。
教学步骤
1. 引入：通过展示乌鸦喝水的场景图片，激发学生的兴趣，引
入问题讨论。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同思考乌鸦喝水的问题，并提出解决方法。
3. 信息技术应用：引入信息技术工具，如计算器或电子白板，
帮助学生在解决问题时进行计算和记录。
4. 分享和讨论：让每个小组分享他们的解决方案，并进行讨论，促进学生之间的合作和交流。
5. 总结：总结案例中学生的解决方法和思考过程，强调数学知
识的应用和信息技术在解决问题中的作用。
教学目标
- 学会分析和解决数学问题的能力。
- 掌握信息技术的基础应用技能。
- 培养学生的合作和交流能力。
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学效果评估
通过观察学生在小组讨论中的表现、记录学生解决问题的过程
以及对学生提问的回答等方式，进行教学效果的评估。
总结
通过《乌鸦喝水》这个案例，结合数学教学和信息技术应用，
可以激发学生的研究兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，达到更好的教学效果。
以上是关于小学数学教学案例《乌鸦喝水》的信息技术融合创
新应用成果的简要介绍。
信息技术和小学数学融合案例
信息技术和小学数学融合案例
简介
本文将介绍一些融合信息技术和小学数学的案例，旨在展示如
何将这两个领域结合起来，为小学生提供更丰富和有趣的研究体验。
案例一：使用数学游戏应用程序
许多数学游戏应用程序可以通过手机或平板电脑进行访问，这
些应用程序可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。
教师可以引
导学生使用这些应用程序进行数学练和游戏，从而增强他们的数学
技能。
例如，通过使用一个倍数游戏应用，学生可以在游戏中研究
和巩固乘法概念。
案例二：数字识别与数学运算结合
信息技术可以用于数字识别，并与数学运算结合起来，帮助学
生更好地理解数学问题。
通过使用智能白板或数学软件，教师可以
展示数学问题，并要求学生在白板上输入答案。
这种互动式的研究
方式可以帮助学生加深对数字和运算符的理解，并提高他们解决数
学问题的能力。
案例三：使用在线教育资源
互联网上有许多优质的在线教育资源，可以为小学生提供数学研究的支持。
教师可以将这些资源纳入课堂教学，例如引导学生观看数学教学视频、参与在线数学练等。
通过将信息技术与小学数学相融合，学生可以通过在线资源进一步巩固他们的数学知识。
结论
通过融合信息技术和小学数学，我们可以为小学生创造更富有趣味和互动性的学习环境。
这些案例中的方法只是冰山一角，我们应继续探索更多方式，促进信息技术与小学数学的有效融合，以提高学生的学习成果和兴趣。
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例2
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例2信息技术与学科教学融合教学案例姓名：无班级：无学校：无学科：数学案例主题：分数和小数的互化案例背景：本课教学内容是小学五年级数学下册，是学生在研究了分数的加减乘除混合运算后进行的。
小数可以看作分数的另一种表示形式，所以分数和小数可以互化。
本节教学的目的是让学生理解和掌握分数和小数互化的方法，深入理解分数、小数的意义，为进一步研究打好基础。
案例描述：在数学研究方面，大部分同学研究态度端正、研究认真，但有一小部分同学研究基础较差，在数学研究上也没有兴趣。
帮扶学困生建立研究自信显得尤为重要。
学生通过在四年级下学期小数的意义的研究，已经知道小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式。
分数与小数互化的方法是本节课的重点，而在研究的过程中使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数是学生形成本节课知识的主要障碍点。
因此，本节课教学中主要让学生从已有的知识背景出发，通过题练、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
案例内容：分数化成小数的基础知识有两个：一是分数的基本性质，二是分数与除法之间的关系。
教学时先通过复帮助学生回忆学过的旧知，然后逐步引入新知识，制造认知上的冲突，使学生处于积极的思维状态，并在知识的分化处进行适当的启发、引导，让学生在讨论、交流的研究中自己找到解决问题的办法，实现自主研究。
在本节课中，先通过例1的研究思路，思考分母不是10，100，1000…的分数怎样化成小数，引出利用分数的基本性质，把7/25化成28/100，再改写成小数的方法。
接着，再介绍分数化小数的一般方法，即利用分数与除法的关系，用分子除以分母的方法。
同时还说明了遇到除不尽时，可以根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。
在“做一做”里也安排了相应的练。
学生需要理解将小数化成分数的方法，并且能够利用分数与除法的关系来实现这一目标。
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1---1.引言在信息技术迅猛发展的今天，将其与学科教学融合已成为教育界的一项重要任务。
本文以小学数学为例，通过信息技术的运用，探讨了一种融合教学的案例，旨在提高学生对数学知识的理解和应用能力，培养学生的研究兴趣，促进他们能力的全面发展。
2.目标本教学案例的目标是：- 帮助学生理解数学公式和概念；- 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；- 激发学生对数学学科的兴趣。
3.教学内容和步骤3.1 教学内容本节课的教学内容为一元一次方程的解法。
3.2 教学步骤步骤1：教师通过PPT展示一元一次方程的定义和概念，并示范几个简单的一元一次方程的解法方法。
步骤2：教师引导学生分组，每组分配一道实际问题，要求学生运用信息技术解决问题。
步骤3：学生利用信息技术工具（如电子表格软件或在线方程计算器）将问题转化为一元一次方程，求解方程并得出答案。
步骤4：每组同学向全班展示他们的解决过程和答案，并进行讨论和分享。
步骤5：针对学生的解决过程和答案，教师进行总结和点评，引导学生分析错误之处并进行修正。
步骤6：教师布置作业，要求学生使用信息技术解决一些相关的一元一次方程问题。
4.评价与反思4.1 教学评价通过本教学案例的实施，可以对学生的数学知识掌握情况进行评价。
教师可以通过观察学生的解题过程、听取学生的展示和讨论，以及检查学生的作业情况等方式进行评价。
4.2 反思与改进在实施本教学案例时，教师应关注以下几个方面的问题：- 学生对信息技术的掌握程度；- 学生对一元一次方程解题思路的理解程度；- 学生在团队合作中的角色表现；- 学生的互动和参与情况。
根据学生和教师的反馈，可以对教学案例进行改进和调整，以提高教学效果。
5.结语通过将数学与信息技术相结合的教学案例，可以激发学生对数学的研究兴趣，提高他们的研究效果。
希望本案例能够给教育者和教育工作者提供一种融合教学的范例，并促进教育教学的创新与发展。
信息技术与小学数学深度融合的教学案例
信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。
这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。
通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。
二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。
信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。
例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。
同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。
每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。
例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。
同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。
四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。
例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。
通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。
五、利用信息技术进行拓展学习，培养学生的创新思维。
信息技术不仅可以用于课堂教学，还可以用于拓展学习。
例如，教师可以利用信息技术引导学生开展数学实验或数学探究活动，让学生通过实验或探究发现问题、解决问题。
信息技术与小学数学课程整合案例
信息技术与小学数学课程整合案例现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响。
在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。
但这些方法却容量小，手段单一，吸引力不强。
而多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生很快进入角色，积极性高。
在这种大环境下，教师把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中――就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。
一、信息技术与数学课程的整合――让数学更贴进生活信息技术与数学课程整合，应以教学内容的知识点为切入点来进行。
教师利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。
可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。
从而开阔视野，发散思维，激发学生的学习兴趣。
例如，“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用，把握什么是圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。
教师设计了这样一个故事情境引人：小动物们举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕猜一猜。
这时，画面上出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小猪、小兔和小狗，他们分别乘坐方形、三角形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。
随着小猴一声枪响，激烈的比赛开始了，但很快就拉开了距离。
接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车车轮圆的”。
信息技术与小学数学整合案例
信息技术与小学数学整合案例小学数学教学案例《角的初步认识》：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》〔人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时1.知识与技能结合生活情景,能正确地指出物体表面或者平面图形的角,知道角的各部分名称。
2.过程与方法会用不同的材料和方法做出一个角,能初步比较角的大小,从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3.情感态度与价值观体味数学与生活密切联系,增强数学学习的兴趣,在探索角的大小比较中发展数学思量能力。
1.教学重点：让学生形成角的正确表象,知道角的各部份名称。
突破方法：自主探索,尝试体验。
2.教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关, 与它张开的大小有关。
突破方法：小组合作探索、交流。
教法：讲解引导法。
学法：自主探索与小组合作探索相结合。
教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸张。
学具：三角板、吸管、圆形纸张。
师：同学们,今天上课之前老师想请大家猜一猜这两个是什么图形？〔课件出示遮盖住中间露出角的三角形和五角星生：三角形和五角星。
师：请同学们子细观察,三角形和五角星都有什么？生：三角形和五角星中都有角。
师：你们观察的可真子细,那今天老师带大家认识一个新朋友——角。
〔板书课题：角的初步认识1.结合情境,认识角师：请同学们把书翻到38 页,四人一组讨论：找一找这张图片里有哪些角？生：教室的窗户、钟表的指针、双杠、小红旗、老师手里的三角板、园丁手里的剪刀……师：你们真善于观察！请同学们拿出三角板,跟着老师一起来摸一摸,首先用这里〔顶点扎一扎你的手,你觉得这是什么样的？生：尖尖的。
师：那再摸一摸这里〔边你觉得这里又是什么样的？生：平平的,直直的。
师：在数学中我们把这个尖尖的角叫做顶点,直直的、平平的这里叫做边,现在同桌之间相互指一指、说一说三角板上的顶点和边在哪里。
生：学生活动。
师：〔黑板上画角同学们,老师在黑板上画了一个角,顶点和边该怎么标呢？生：学生回答老师板书。
信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例
信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例引言随着现代科技的迅速发展，信息技术在教育领域的应用也日益广泛。
通过将信息技术与课程内容整合，可以提升学生的研究兴趣、培养学生的信息素养以及促进小学数学课程的教学效果。
本文将为您提供一份信息技术与小学数学课程整合的教学设计案例，旨在为教师提供参考和借鉴。
教学目标本教学设计案例的教学目标如下：1. 通过信息技术的应用，提升学生的研究兴趣和积极性；2. 培养学生的信息素养和信息技术能力；3. 通过信息技术手段，拓展小学数学课程的教学内容；4. 提高学生在数学解决问题过程中的思维能力和创新意识；教学内容与方法教学内容本教学设计案例将主要针对小学数学课程中的三角形、图形的对称性和数字模式等内容进行整合。
通过信息技术手段，引导学生探索和发现这些数学概念背后的规律和特点。
教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动参与探索和解决问题的过程；2. 利用交互式多媒体教学软件，展示三角形和图形对称性的相关知识，激发学生的研究兴趣；3. 设计数学模拟游戏，通过数字模式的理解和运用，培养学生的数学思维和逻辑推理能力；4. 利用网络资源，引导学生进行小组合作研究，分享和交流彼此的思考和解决方法。
教学步骤步骤一：导入和激发研究兴趣使用多媒体展示有趣的图形和数学问题，引发学生的好奇心，并激发研究兴趣。
步骤二：探索三角形和图形对称性通过研究视频或交互式教学软件，引导学生探索三角形和图形的性质和特点，提醒学生观察和总结。
步骤三：设计数学模拟游戏设计数学模拟游戏，要求学生通过模拟游戏，运用数字模式解决问题，培养学生的数学思维和创新意识。
步骤四：小组合作研究和分享将学生分成小组，利用网络资源进行合作研究，鼓励学生分享自己的思考和解决方法，并相互交流、讨论。
步骤五：总结和展示引导学生总结整个研究过程中的心得和收获，并展示自己的研究成果。
教学评价本教学设计案例将采用综合评价的方式对学生的研究情况进行评价。
信息技术与小学数学教学整合案例
信息技术与小学数学教学整合案例本文介绍了信息技术在小学数学教学中的整合案例，以“射线、直线和角”为例，讲述了如何有效利用信息技术来做“数学实验”，以及如何将信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具。
在小学数学课堂教学中，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，努力做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质。
”以“射线、直线和角”为例，通过课件演示和互动讨论的方式，帮助学生理解射线和直线的概念，并归纳出它们之间的联系和区别。
同时，通过电脑列举各种光线实例，帮助学生将数学知识与生活实际联系起来，更好地理解和掌握知识。
在教学中，教师应该注重引导学生思考和探究，而不是简单地灌输知识。
通过信息技术的支持，可以更好地激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。
A、线段和射线都是直线的一部分，线段的一端无限延长能够得到射线，线段的两端无限延长能够得到直线。
因此，可以得出结论：从直线上也能够变出线段和射线。
B、如果在一个点上，不限制时间，可以画出无数条直线。
这说明，经过一点能够画出无数条直线。
C、通过两个点只能画出一条直线，这是因为“两点确定一条直线”的原理。
D、从一个点出发可以画出无数条射线。
二、理解角1、观察有公共端点的多条射线，可以发现其中包含许多角。
角是由两条边组成的，可以是引出角、直角、钝角或锐角。
2、角的大小与其两条边的长度有关，与其位置无关。
角的各部分名称包括顶点、两条边和内部空间。
3、通过绘制两条边来画出一个角。
4、角的符号记法为∠ABC，读作“角ABC”。
实践反思】信息技术辅助教学是一种现代化的教学手段，可以利用多种媒体向学生传递信息，从而提高学生的思维水平、数学水平和信息素养。
通过生动直观的形象，可以协助学生建立概念与表象之间的联系，建立各种感觉器官之间的联系，使学生更好地理解数学知识。
信息技术辅助教学可以使枯燥的数学问题更有趣味，静态的数学问题更有动态，抽象的数学问题更具体化，复杂的数学问题更简单化。
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇小学信息技术与数学学科整合教学设计尊敬的各位评委，各位老师，下午好！（本课在教材中的地位和作用）我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。
其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。
本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神教学重点：编辑菜单中复制、粘贴命重难点的使用。
教学难点：翻转/旋转工具的使用（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。
以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。
强调学生的自主学习和探究学习。
而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生任务驱动为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说怎么做，为什么要这么做）一、激情引趣，导入新课以你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。
那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。
设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
二、讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。
所以本对画出一个月亮，月亮、复制、粘贴的过程。
指出旋转命令在修改菜单中。
以此来提高学生的完成任务提供基础。
信息技术与小学数学教学的整合教学案例——《角的初步认识》
信息技术与小学数学教学的整合教学案例——《角的初步认识》案例背景：本节课的内容是让学生角的概念，认识角的大小比较方法，理解角的大小与边的长短没有关系等。
培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
在教学这一课时，可以利用信息技术进行新课导入和重点难点突破，教学案例节选如下：教学目标：1.知识与技能：结合学生生活实际，能够指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2.过程与方法：通过制作角，知道角的概念以及各部分名称。
通过对比，初步比较角的大小。
3.核心素养培养：通过实操与生活实际，培养学生思考能力，增强学习兴趣。
教学重难点：1.教学重点：什么是角，角的各部分名称。
2.教学难点：角的大小与边的长短无关，与它张开的大小有关。
教学准备：教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸张。
学具：三角板、吸管、圆形纸张。
教学过程：一、使用多媒体创设情境，导入新课师：同学们，快来看看这个是什么图形。
（用课件展示三角形和五角星）生：三角形和五角星。
师：那么为什么它们叫三角形和五角星呢？生：因为他们都有角。
师：非常好，大家知道它们都有角，那什么时候角呢？我们今天就来认识下“角”这个新朋友吧。
（板书：角的初步认识）二、引导学生自主探究，学习新知识1.观察教室，寻找角师：同学们，看看我们的教室，哪里还有角的存在呢？生：黑板有角，小红旗有角，课桌、椅子、墙壁、老师手里的三角板……师：非常好，大家找到了这么多角。
现在请大家拿出自己的三角板，跟着老师一起做，先摸一摸这里（顶点），大家什么感觉？生：尖尖的，扎的手疼。
师：那大家再摸一摸这里呢？（摸一摸边）生：这里是平的，直的，割手。
师：这个尖尖的扎手的地方，在数学中我们叫做角的顶点，平平直直有点割手的地方，叫做边。
现在大家互相指一指，哪里是顶点，哪里是边吧。
生：学生活动。
师：（黑板上画角）同学们，老师在黑板上画了一个角，顶点和边该怎么标呢？生：学生回答老师板书。
师：同学们，我们再来看下，这个角有几个顶点几条边呢？生：每个角有一个顶点和两条边。
(小学数学)信息技术与学科教学融合教学案例
③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）（3）认识秒表和秒的计时方法。
这是秒表。
一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
有的电子表可以显示到秒。
你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒①1分钟有多长？课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事？④1秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。
1秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；1秒钟，蜂鸟振翅55次；1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
⑥感受几秒师吟诵《明日歌》。
猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？计时验证。
师吟诵《长歌行》。
估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？三、课堂练习，巩固新知1．课本第7页第7题。
四、全课总结，升华新认识1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。
2．你还知道哪些关于时间的名言警句？3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？案例评析无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。
例如，时间单位间的换算，只局限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。
但时间单位间的进率是60这一点一定要让学生牢记。
再如，经过时间的计算，不要求计算跨过中午12时的，如上午9时至下午1时的时间；而且不强求学生一定用计算的方法解决，允许学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。
信息技术与小学数学教学融合教学案例
信息技术与小学数学教学融合教学案例
简介
本文档将介绍一种将信息技术与小学数学教学融合的教学案例。
通过使用信息技术工具，可以提高小学生对数学知识的理解和兴趣。
目标
1. 理解信息技术与小学数学教学融合的重要性。
2. 掌握运用信息技术工具进行小学数学教学的方法。
教学案例
主题：几何图形的认识与绘制
研究目标：
1. 了解常见的几何图形及其特征。
2. 学会使用信息技术工具进行几何图形的绘制。
教学步骤：
1. 首先，老师可通过投影仪或电子白板展示各种几何图形，并
介绍它们的名称和特征。
2. 接着，老师可以引导学生使用电脑或平板电脑上的画图软件，让他们自己绘制所学的几何图形。
3. 学生可以分组进行绘制，互相交流和分享自己的绘图经验。
4. 老师可以在课后布置作业，要求学生使用电子工具继续练绘
制几何图形，并提交作品。
教学效果评估：
1. 老师可以通过观察学生绘制的几何图形，评估他们对几何图
形特征的理解程度。
2. 学生提交的作品可以作为教学效果评估的参考。
结论
通过将信息技术与小学数学教学融合，可以提高学生对数学知
识的理解和兴趣。
教师在设计教学案例时应充分利用信息技术工具，使教学更加生动有趣。
同时，教师需要关注学生的学习效果，并及
时调整教学策略，以达到良好的教学效果。
信息技术与小学数学课程整合案例
信息技术与小学数学课程整合案例以计算机和网络为核心的现代信息技术介入教学，变更了传统的“黑板+粉笔+一张嘴”的教学方法，换之以形象详细的图、文、声、像缔造的崭新的教学环境，极大地丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效率和教学质量。
一、导入新课。
激发爱好新课导人，重在激趣，奇妙胜利的课堂开场白，能使学生的留意力很快集中到课堂教学的内容上来，对新课产生深厚的爱好和剧烈的求知欲望，从而使学习状态由被动变为主动，为新课的教学缔造良好的气氛，导入新课无定法，可以旧联新，铺路搭桥；可创设情境，激发爱好；可借助视察，建立表象；可利用故事，启发想像；也可设置悬念，引导探究。
例如，在教学“圆的相识”一课时，老师首先通过计算机呈现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上打算赛车，他们的车轮形态各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有长方形的车轮“砰”!启程令声响了，小动物们滑稽的表演把大家的、留意力会吸引住了，“谁能最先到达终点?”老师把这个悬念留给学生，学生看了小动物们滑稽的竞赛场面感到非常好笑，老师提出问题后更是争论纷纷，爱好盎然，课堂气氛非常活泼，都想说出正确答案，但因学问的限制，怎么也讲不出所以然来，这时，老师用略带神奇的表情说：“假如同学们学习了，今日这节课的学问，就确定能解答这些问题，”这一略带挑战性的话语极大地激发了学生爱好，唤醒了学生的有意留意，顺当过渡到新课教学。
二、学习新知，师生互动现代信息技术具有信息流通实时高效、传输同步、在线实时交互等特性，能够使师生之间建立起共学关系。
形成新的生生互动、师生互动、学习者与学习媒介互动的教学模式-而且，依据教学内容的特点，以电脑模拟和实物操作演示，投影显示联手，能使抽象问题详细化，有利于学生自主学习。
例如长方体体积计算，可以设计如下教程：(1)探讨体积大小与什么条件有关，利用电脑演示长方体的长、宽、高的变更，启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题；(2)探讨体积与长、宽、高有什么关系，利用电脑依次显示：①一个棱长为l厘米的正方体，②把这样的5个正方体摆成一排，③把这样的正方体4排摆成一层，④同样的共摆3层(最终得到一个体积为60立方厘米的长方体)；(3)分组试验，填写试验报告单，学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体，然后派代表上台当“小教师”，用实物投影显示拼法，并参照本组试验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系；(4)归纳体积公式；(5)验证公式，如此一来，新学问的学习过程一月了然，水到渠成。
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1一、教学背景作为现代教育的一个重要内容和趋势，信息技术已经被广泛地应用于小学教育中。
如何将信息技术与学科教学融合，发挥信息技术的优势，让学生更愉悦地接受学科知识，成为了小学教师们需要探讨和解决的问题。
本教学案例针对小学二年级的数学教学，主要结合教材内容和信息技术工具，设计了一节课程，旨在通过信息技术的辅助和应用，使学生对数学知识更加深入和全面的了解和掌握。
二、教学目标1.能够使用信息技术工具（如电子板书，在线画板等）辅助对学科知识进行学习和掌握。
2.能够运用信息技术工具进行数学学科中数字与形状的分类。
3.能够在信息技术的帮助下，在课堂上自主完成数字与形状的分类表。
三、教学内容数字与形状的分类。
四、教学过程1. 打造温馨课堂氛围主持人通过幽默有趣的话语，为上课营造轻松愉悦的氛围，结束上一节的课后，会在黑板上出现与今天内容相关的图片，让学生预习今天的课程。
2. 了解课程知识老师通过互动式教学模式，先让学生在黑板上自由发挥涂鸦，画出自己有关数字与形状的一些认知和想法。
然后，老师以幼儿园智慧登门课堂活动内容为线索，通过引导让学生看图形，同时说出这些图形叫什么名字。
3. 视频示例表达教师用多媒体和画板的介绍方式使学生更直观地理解几何中数字和形状的共性和差异。
老师运用干麻课堂中在线画板的功能，引导学生自主分类数字、形状的特点。
4. 同步表现并辅助案例做题学生在画板上完成分类表的基础上，老师会在重塑教育电子板书中同步表现同样的案例和思路，并针对学生起立的问题，给予他们及时的帮助和指导。
5. 作业检查在本节课结束时，老师会在板书上贴出学生已完成的练习题，并在小学鱼目中针对错题给予学生现场点评针对性的帮助，让学生收获到自己的成长和成绩的好感和自信心。
五、教学材料1.多媒体视频2.重塑教育电子板书3.黑板4.在线画板六、教学评价1. 教师通过教学内容和演示，能够引导学生通过学科知识与信息技术工具的融合来更全面地掌握数学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术与小学数学整合案例
小学数学教学案例《角的初步认识》
教学容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》（人教版）二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时
教学目标：1.知识与技能
结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2.过程与方法
会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3.情感态度与价值观
体会数学与生活紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考能力。
教学重难点：1.教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
突破方法：自主探究，尝试体验。
2.教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，
与它开的大小有关。
突破方法：小组合作探究、交流。
教法与学法：教法：讲解引导法。
学法：自主探究与小组合作探究相结合。
教学准备：教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸。
学具：三角板、吸管、圆形纸。
教学过程：一、创设情境，导入新课
师：同学们，今天上课之前老师想请大家猜一猜这两个是什么图
形？
（课件出示遮盖住中间露出角的三角形和五角星）
生：三角形和五角星。
师：请同学们仔细观察，三角形和五角星都有什么？
生：三角形和五角星中都有角。
师：你们观察的可真仔细，那今天老师带大家认识一个新朋友—
—角。
（板书课题：角的初步认识）
二、引导探究，学习新知
1.结合情境，认识角
师：请同学们把书翻到38页，四人一组讨论：找一找这图片里有
哪些角？
生：教室的窗户、钟表的指针、双杠、小红旗、老师手里的三角
板、园丁手里的剪刀……
师：你们真善于观察！请同学们拿出三角板，跟着老师一起来摸
一摸，首先用这里（顶点）扎一扎你的手，你觉得这是什么样的？
生：尖尖的。
师：那再摸一摸这里（边）你觉得这里又是什么样的？
生：平平的，直直的。
师：在数学中我们把这个尖尖的角叫做顶点，直直的、平平的这
里叫做边，现在同桌之间相互指一指、说一说三角板上的顶点和
边在哪里。
生：学生活动。
师：（黑板上画角）同学们，老师在黑板上画了一个角，顶点和边
该怎么标呢？
生：学生回答老师板书。
师：你们可真聪明！我们标上顶点和边以后还要在这里画一条曲
线，同学们看看像月牙吗？
生：像！
师：这个像月牙一样的曲线表示角的大小，同学们一起动手比划
一下。
生：学生动手比划。
师：同学们，现在老师把图片中的剪刀、钟表和三角板变到了这
里，现在老师把它们漂亮的外衣脱掉，请同学们仔细观察这三个
角都有几个顶点几条边？
生：每个角有一个顶点和两条边。
（教师板书：一个顶点、两条边）
师：刚才我们说顶点是什么样的，边是什么样的？
生：顶点是尖尖的，边是直直的。
（教师板书）
师：我们初步认识了角之后，现在来做一个小练习，角王子过生
日，设宴请客，客人都是角家族的成员。
瞧，这些图形都说自己
是角，赶来参加宴会。
小朋友，快帮帮角王子判断下面的图形，
哪些是角？哪些不是角？说说你的理由。
生：学生依次回答。
师：通过观察我们发现了角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，
现在这里有一个判断角的小儿歌，谁愿意起来给大家读一读？
生：朗读儿歌。
师：现在请大家拍手齐读。
生：全班齐读。
师：我们已经会判断一个图形是不是角，现在我们来学着找找图
形中的角。
生：学生依次回答。
2.动手操作，丰富知识
师：刚才我们认识了角，那么同学们你们会做角吗？
生：会！
师：请同学们拿出圆形彩纸折一个角，看看和其他同学折的角有
什么不同？
生：我发现我折的角和其他同学折的角不一样大。
师：同学们不但用灵巧的双手折出了角，还发现折出的角有大有小，真是了不起！下面我们一起来学习如何比较两个角的大小。
（教师选取两个学生折的角进行展示，边动手边讲解）要比较两个角的大小，首先要将两个角的顶点对齐，其次将它们其中的一条边对齐，最后我们来一起观察一下到底哪个角大。
生：全班回答。
师：我们认识了角，知道了角有大有小，几何王国里红角蓝角就因为谁大谁小吵起来了，我们来一起看看到底发生了什么。
生：观看动画红角和蓝角。
师：动画片看完了，同学们有什么收获呢？
生：角的大小与边的长短无关。
师：角的大小到底跟边的长短有没有关系呢，我们来一起来看一看。
请同学们仔细观察（先将红角的边伸长，蓝角不变），同学们看看现在红角和蓝角哪个大？
生：红角和蓝角一样大。
师：你能说说为什么吗？
生：因为红角只是边变长了，角的大小并没有改变。
师：你回答的非常完整。
那么现在我们可以说角的大小与什么无关？
生：角的大小与边的长短无关。
师：（课件出示概念1：角的大小与边的长短无关。
）现在请同学们再仔细看红角有什么变化？
生：红角变大了。
师：红角是怎么变大的？
生：红角的口变大，角就变大。
师：那现在老师再让它变小，你发现了什么？
生：红角的口变小，角就变小。
师：通过观察我们发现，角的口越大，角就越大，口越小，角就越小，所以我们可以说角的大小与角的口有关。
现在请同学们拿出吸管折一个角，折好后试着改变它的大小，同桌之间说一说它是怎样变大、变小的？
生：动手折角，感受角变大变小。
师：出示概念2：角的大小与角的口有关，口越大，角就越大，口越小，角就越小。
生：全班齐读。
三、课堂练习，巩固新知
师：我们知道了角的大小与边的长短无关，跟角的口有关，现在我们来猜一猜角1和角2哪个大？
生1：角2大。
生2：角1和角2一样大。
师：现在我们来看一看他们俩谁说得对。
（课件展示）看来角1和角2还真是一样大呀！下面我们再看看这两个角哪个大？
生：角2大。
师：我们来看看到底是不是角2大。
（课件展示）看来同学们掌握
的非常不错，给自己鼓励一下吧。
生：全班鼓掌。
师：这节课的新知识我们已经学完了，那谁来说说你在本节课有
什么收获呢？
生：我知道了角的大小与边的长短无关，跟角的口有关，口越大，
角就越大，口越小，角就越小。
师：（出示课件）课堂小结。
生：全班齐读。
师：这里有一个关于本课知识的小儿歌，我们男生和女生比比赛，
看谁读的更好。
生：男女生交替读儿歌。
师：男女生读的都非常整齐、响亮，现在老师带大家一起来欣赏
一下生活中的角。
（播放课件）
四、课后小结
师：其实生活中角无处不在，我们要有一双善于发现的眼睛，回家后找一找家里的角，跟父母说一说。
下节课我们将学习如何
画角，请同学们回家认真预习下节课容，这节课就到这里，下课！
五、板书设计
角的初步认识
边
顶点
边
角有一个顶点（尖尖的）、两条边（直直的）
角的大小与边的长短无关，与角的口有关，口越大，角越大，口越小，角越小。
六、教学反思
本节课学习了《角的初步认识》，首先通过课本上的情境图让学生找角，对角进行初步认识，同时向学生介绍角的各部分名称，
并让学生在书上标出角的顶点和边。
其次，在学生认识了角之后，
用圆形纸片折出一个角，并启发学生发现角有大有小，在此基础
上教会学生如何比较两个角的大小。
再次，播放红角和蓝角的动
画，让学生自己发现角的大小跟边的长短无关，与角的口有关，
但是仍有同学在做题时觉得边长的角大，还需在作业和习题中多
次强调。
再让学生用吸管折角，并改变角的大小，让学生感知角
的大小与边的口有关，口越大角就越大，口越小角就越小。
最后，
以一首小儿歌总结本课所有知识点，再一起欣赏生活中的角，让学生善于发现生活中角的美。
七、运用信息技术教学的优点：
1.可以节约资源。
利用计算机课件可以展示出生活中各种各样不同的角，并可以尽可能多的向学生展示生活中的角。
2.可以节约时间。
利用计算机课件出题可以节约很多时间。
3.可以通过flash动画让学生理解角的大小与边的长短无关。
4.通过多媒体移动展示，可以让学生直观感受到角的大小与边的长短无关，与角的口有关。