信息技术与小学数学整合案例
信息技术与小学数学整合的案例
信息技术与小学数学整合的案例信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段,使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教育与数学学科教学的整合，作一些初步的探讨。
一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
例如，在教学《圆的认识》时，先利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。
精彩的画面，一下把学生吸住了。
比赛之前，先让学生猜一猜谁先到达终点。
学生们根据生活经验，猜小狗会得第一。
比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。
学生们情绪高涨，事实果然与猜想一致。
这时教师提出问题：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。
现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来，学生在乐中学、玩中学，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
信息技术与小学数学深度融合的案例分析
信息技术与小学数学深度融合的案例分析引言信息技术的迅速发展为教育带来了全新的机遇与挑战。
在小学数学教育中，信息技术的深度融合不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率和质量。
本文将通过一个具体的案例分析，探讨信息技术与小学数学教学的深度融合。
案例背景某小学四年级数学课程，主题为“长方形和正方形的面积计算”。
传统教学方式主要依靠黑板讲解和课本练习，学生学习兴趣不高，部分学生在理解和应用上存在困难。
为了改善教学效果，教师决定引入信息技术，通过多媒体课件、交互式电子白板和数学教学软件等手段，进行教学创新。
教学设计与实施教学目标：使学生理解并掌握长方形和正方形的面积计算方法。
提高学生动手操作和探究问题的能力。
利用信息技术工具，增强学生的学习兴趣和参与度。
教学工具：多媒体课件：通过动画和视频直观展示长方形和正方形的特征和面积计算过程。
交互式电子白板：教师与学生互动，共同完成面积计算的演示和练习。
数学教学软件：如GeoGebra，用于学生自主探究和操作练习。
教学过程：导入阶段：使用多媒体课件播放一段关于长方形和正方形的视频，引导学生观察和思考它们的特征。
提出问题：“如何计算这些图形的面积？”激发学生的思考兴趣。
新授课阶段：通过交互式电子白板，教师演示长方形和正方形面积的计算方法。
学生在电子白板上进行操作，计算不同长宽的长方形和边长不同的正方形的面积，教师实时指导和纠正。
使用数学教学软件GeoGebra，让学生自行探索和验证面积计算方法。
学生可以调整图形的大小，观察面积变化，并记录计算结果。
练习巩固阶段：学生分组使用平板电脑，完成数学教学软件中的面积计算练习。
软件即时反馈，帮助学生发现并纠正错误。
组内讨论和分享计算结果，互相学习和借鉴。
总结提升阶段：教师通过电子白板进行总结，强调长方形和正方形面积计算公式的应用。
学生在电子白板上展示自己的计算过程和结果，教师点评和鼓励。
效果与反思效果：学生的学习兴趣显著提高，课堂参与度大大增强。
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例3
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例3案例介绍本案例是关于小学数学信息技术与学科教学融合的一次教学实践。
在此次教学中，我们采用了信息技术手段辅助数学教学，通过将数学概念与现实情境相结合，培养学生的数字素养与问题解决能力。
教学目标- 培养学生对数学概念的理解和运用能力- 提升学生的信息技术运用能力- 培养学生的问题解决能力和创造思维教学环节1. 引入（5分钟）在此环节中，教师通过呈现一个与学生日常生活相关的数学问题，引起学生兴趣并激发他们思考的欲望。
例如：假设学生们需要在有限的预算内购买一定数量的食品，他们该如何选择，使得能够得到最多的种类。
2. 信息技术展示（15分钟）教师使用投影仪或电子白板展示一个购物网站，让学生了解如何在网上进行商品搜索，并了解商品的价格和属性。
学生们可以在互动过程中提出问题和观察信息。
3. 组织活动（20分钟）学生分组进行任务，每个小组选择一种食品，并在购物网站上搜索相关的产品。
他们需要比较不同品牌和不同规格的产品，并选择最佳选项。
他们需要将价格、质量和种类进行综合考虑。
4. 分享与总结（15分钟）每个小组分享他们的购物策略和选择，让其他小组提出问题或给予意见。
教师引导学生将购买决策过程与数学概念进行联系，例如利用价格与数量的关系进行比较和计算。
教学效果评估通过观察学生的活动表现和分享内容，以及他们在购物过程中的决策，教师可以初步评估学生们对数学概念的理解和运用能力，信息技术运用能力以及问题解决和创造思维能力的发展情况。
延伸拓展教师可以引导学生在日常生活中继续运用信息技术进行数学问题的解决，例如通过购物网站或其他应用程序进行价格比较、货币换算等。
同时，教师也应该鼓励学生运用信息技术工具进行自主研究和创新思考。
总结通过将数学与信息技术相结合的教学案例，可以激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。
这种融合教学可以培养学生的数字素养和创造思维，为他们今后的学习和生活打下坚实基础。
信息技术与小学数学教学整合案例
信息技术与小学数学教学整合案例以“射线、直线和角”为例谈信息技术在小学数学教学中的有效利用信息技术与小学数学教学整合，应结合小学数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点，要有效利用信息技术来做“数学实验”，而不但仅当作演示功能。
要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具。
那么现行小学课堂教学实践中，我们应该怎样有机选择和利用信息技术与小学数学课堂教学实行整合？作者认为现代教育思想指导下的小学数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，努力做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质。
”下面以“射线、直线和角”的教学为例谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效利用。
【案例描述】一、理解射线和直线1、（课件显示）一条线段，师：理解它吗？关于线段，你知道些什么？2、理解射线。
（1）由线段引出射线。
（课件演示）如果去掉线段的一个端点，把线段的一端实行延长，请你想象一下，能够延长到哪里？用手比划一下。
能再延长吗？如果一直这样笔直的延长下去会延长到哪里？闭上眼睛静静的想一想。
你有什么想说的吗？（2）说特点。
射线很特殊，它和线段相比，有什么特别的地方？师小结：射线只有一个端点，能够向一端无限延伸。
（课件显示点与线）（3）找射线师：那么生活中哪些现象能够近似地看成是射线？（电脑列举各种光线实例）（4）画射线。
（课件演示）3、理解直线。
我们已经理解射线了，那你心目中的直线是怎样的？请你把它画出来！同桌互相看看，你们画的直线一样吗？谁愿意上来展示一下你画的直线？师问作者：来，跟大家介绍一下你画的直线！（跟线段相比，你认为直线应该具有哪些特点吗？）谁有补充吗？（根据学生的回答，板书直线特点：0个端点、无限长）有画得不一样的直线吗？我们来看同学们所想的跟电脑老师所想的是否相同：（课件演示）把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。
信息技术融合创新应用成果——小学数学教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——小学数学
教学案例《乌鸦喝水》
简介
本文档介绍了一种融合信息技术创新应用的小学数学教学案例，题为《乌鸦喝水》。
目标
通过该教学案例，旨在帮助小学生掌握数学知识，培养他们的
逻辑思维和解决问题的能力。
案例概述
《乌鸦喝水》是一种互动式数字游戏，通过结合数学问题和信
息技术工具的使用，引导学生进行思考和解决问题。
教学步骤
1. 引入：通过展示乌鸦喝水的场景图片，激发学生的兴趣，引
入问题讨论。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同思考乌鸦喝水的问题，并提出解决方法。
3. 信息技术应用：引入信息技术工具，如计算器或电子白板，
帮助学生在解决问题时进行计算和记录。
4. 分享和讨论：让每个小组分享他们的解决方案，并进行讨论，促进学生之间的合作和交流。
5. 总结：总结案例中学生的解决方法和思考过程，强调数学知
识的应用和信息技术在解决问题中的作用。
教学目标
- 学会分析和解决数学问题的能力。
- 掌握信息技术的基础应用技能。
- 培养学生的合作和交流能力。
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学效果评估
通过观察学生在小组讨论中的表现、记录学生解决问题的过程
以及对学生提问的回答等方式，进行教学效果的评估。
总结
通过《乌鸦喝水》这个案例，结合数学教学和信息技术应用，
可以激发学生的研究兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，达到更好的教学效果。
以上是关于小学数学教学案例《乌鸦喝水》的信息技术融合创
新应用成果的简要介绍。
信息技术和小学数学融合案例
信息技术和小学数学融合案例
简介
本文将介绍一些融合信息技术和小学数学的案例，旨在展示如
何将这两个领域结合起来，为小学生提供更丰富和有趣的研究体验。
案例一：使用数学游戏应用程序
许多数学游戏应用程序可以通过手机或平板电脑进行访问，这
些应用程序可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。
教师可以引
导学生使用这些应用程序进行数学练和游戏，从而增强他们的数学
技能。
例如，通过使用一个倍数游戏应用，学生可以在游戏中研究
和巩固乘法概念。
案例二：数字识别与数学运算结合
信息技术可以用于数字识别，并与数学运算结合起来，帮助学
生更好地理解数学问题。
通过使用智能白板或数学软件，教师可以
展示数学问题，并要求学生在白板上输入答案。
这种互动式的研究
方式可以帮助学生加深对数字和运算符的理解，并提高他们解决数
学问题的能力。
案例三：使用在线教育资源
互联网上有许多优质的在线教育资源，可以为小学生提供数学研究的支持。
教师可以将这些资源纳入课堂教学，例如引导学生观看数学教学视频、参与在线数学练等。
通过将信息技术与小学数学相融合，学生可以通过在线资源进一步巩固他们的数学知识。
结论
通过融合信息技术和小学数学，我们可以为小学生创造更富有趣味和互动性的学习环境。
这些案例中的方法只是冰山一角，我们应继续探索更多方式，促进信息技术与小学数学的有效融合，以提高学生的学习成果和兴趣。
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例2
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例2信息技术与学科教学融合教学案例姓名：无班级：无学校：无学科：数学案例主题：分数和小数的互化案例背景：本课教学内容是小学五年级数学下册，是学生在研究了分数的加减乘除混合运算后进行的。
小数可以看作分数的另一种表示形式，所以分数和小数可以互化。
本节教学的目的是让学生理解和掌握分数和小数互化的方法，深入理解分数、小数的意义，为进一步研究打好基础。
案例描述：在数学研究方面，大部分同学研究态度端正、研究认真，但有一小部分同学研究基础较差，在数学研究上也没有兴趣。
帮扶学困生建立研究自信显得尤为重要。
学生通过在四年级下学期小数的意义的研究，已经知道小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式。
分数与小数互化的方法是本节课的重点，而在研究的过程中使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数是学生形成本节课知识的主要障碍点。
因此，本节课教学中主要让学生从已有的知识背景出发，通过题练、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
案例内容：分数化成小数的基础知识有两个：一是分数的基本性质，二是分数与除法之间的关系。
教学时先通过复帮助学生回忆学过的旧知，然后逐步引入新知识，制造认知上的冲突，使学生处于积极的思维状态，并在知识的分化处进行适当的启发、引导，让学生在讨论、交流的研究中自己找到解决问题的办法，实现自主研究。
在本节课中，先通过例1的研究思路，思考分母不是10，100，1000…的分数怎样化成小数，引出利用分数的基本性质，把7/25化成28/100，再改写成小数的方法。
接着，再介绍分数化小数的一般方法，即利用分数与除法的关系，用分子除以分母的方法。
同时还说明了遇到除不尽时，可以根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。
在“做一做”里也安排了相应的练。
学生需要理解将小数化成分数的方法，并且能够利用分数与除法的关系来实现这一目标。
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例1---1.引言在信息技术迅猛发展的今天，将其与学科教学融合已成为教育界的一项重要任务。
本文以小学数学为例，通过信息技术的运用，探讨了一种融合教学的案例，旨在提高学生对数学知识的理解和应用能力，培养学生的研究兴趣，促进他们能力的全面发展。
2.目标本教学案例的目标是：- 帮助学生理解数学公式和概念；- 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；- 激发学生对数学学科的兴趣。
3.教学内容和步骤3.1 教学内容本节课的教学内容为一元一次方程的解法。
3.2 教学步骤步骤1：教师通过PPT展示一元一次方程的定义和概念，并示范几个简单的一元一次方程的解法方法。
步骤2：教师引导学生分组，每组分配一道实际问题，要求学生运用信息技术解决问题。
步骤3：学生利用信息技术工具（如电子表格软件或在线方程计算器）将问题转化为一元一次方程，求解方程并得出答案。
步骤4：每组同学向全班展示他们的解决过程和答案，并进行讨论和分享。
步骤5：针对学生的解决过程和答案，教师进行总结和点评，引导学生分析错误之处并进行修正。
步骤6：教师布置作业，要求学生使用信息技术解决一些相关的一元一次方程问题。
4.评价与反思4.1 教学评价通过本教学案例的实施，可以对学生的数学知识掌握情况进行评价。
教师可以通过观察学生的解题过程、听取学生的展示和讨论，以及检查学生的作业情况等方式进行评价。
4.2 反思与改进在实施本教学案例时，教师应关注以下几个方面的问题：- 学生对信息技术的掌握程度；- 学生对一元一次方程解题思路的理解程度；- 学生在团队合作中的角色表现；- 学生的互动和参与情况。
根据学生和教师的反馈，可以对教学案例进行改进和调整，以提高教学效果。
5.结语通过将数学与信息技术相结合的教学案例，可以激发学生对数学的研究兴趣，提高他们的研究效果。
希望本案例能够给教育者和教育工作者提供一种融合教学的范例，并促进教育教学的创新与发展。
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信息技术与小学数学整合案例
小学数学教学案例《角的初步认识》
教学容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》（人教版）二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时
教学目标：1.知识与技能
结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2.过程与方法
会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3.情感态度与价值观
体会数学与生活紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考能力。
教学重难点：1.教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
突破方法：自主探究，尝试体验。
2.教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，
与它开的大小有关。
突破方法：小组合作探究、交流。
教法与学法：教法：讲解引导法。
学法：自主探究与小组合作探究相结合。
教学准备：教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸。
学具：三角板、吸管、圆形纸。
教学过程：一、创设情境，导入新课
师：同学们，今天上课之前老师想请大家猜一猜这两个是什么图
形？
（课件出示遮盖住中间露出角的三角形和五角星）
生：三角形和五角星。
师：请同学们仔细观察，三角形和五角星都有什么？
生：三角形和五角星中都有角。
师：你们观察的可真仔细，那今天老师带大家认识一个新朋友—
—角。
（板书课题：角的初步认识）
二、引导探究，学习新知
1.结合情境，认识角
师：请同学们把书翻到38页，四人一组讨论：找一找这图片里有
哪些角？
生：教室的窗户、钟表的指针、双杠、小红旗、老师手里的三角
板、园丁手里的剪刀……
师：你们真善于观察！请同学们拿出三角板，跟着老师一起来摸
一摸，首先用这里（顶点）扎一扎你的手，你觉得这是什么样的？
生：尖尖的。
师：那再摸一摸这里（边）你觉得这里又是什么样的？
生：平平的，直直的。
师：在数学中我们把这个尖尖的角叫做顶点，直直的、平平的这
里叫做边，现在同桌之间相互指一指、说一说三角板上的顶点和
边在哪里。
生：学生活动。
师：（黑板上画角）同学们，老师在黑板上画了一个角，顶点和边
该怎么标呢？
生：学生回答老师板书。
师：你们可真聪明！我们标上顶点和边以后还要在这里画一条曲
线，同学们看看像月牙吗？
生：像！
师：这个像月牙一样的曲线表示角的大小，同学们一起动手比划
一下。
生：学生动手比划。
师：同学们，现在老师把图片中的剪刀、钟表和三角板变到了这
里，现在老师把它们漂亮的外衣脱掉，请同学们仔细观察这三个
角都有几个顶点几条边？
生：每个角有一个顶点和两条边。
（教师板书：一个顶点、两条边）
师：刚才我们说顶点是什么样的，边是什么样的？
生：顶点是尖尖的，边是直直的。
（教师板书）
师：我们初步认识了角之后，现在来做一个小练习，角王子过生
日，设宴请客，客人都是角家族的成员。
瞧，这些图形都说自己
是角，赶来参加宴会。
小朋友，快帮帮角王子判断下面的图形，
哪些是角？哪些不是角？说说你的理由。
生：学生依次回答。
师：通过观察我们发现了角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，
现在这里有一个判断角的小儿歌，谁愿意起来给大家读一读？
生：朗读儿歌。
师：现在请大家拍手齐读。
生：全班齐读。
师：我们已经会判断一个图形是不是角，现在我们来学着找找图
形中的角。
生：学生依次回答。
2.动手操作，丰富知识
师：刚才我们认识了角，那么同学们你们会做角吗？
生：会！
师：请同学们拿出圆形彩纸折一个角，看看和其他同学折的角有
什么不同？
生：我发现我折的角和其他同学折的角不一样大。
师：同学们不但用灵巧的双手折出了角，还发现折出的角有大有小，真是了不起！下面我们一起来学习如何比较两个角的大小。
（教师选取两个学生折的角进行展示，边动手边讲解）要比较两个角的大小，首先要将两个角的顶点对齐，其次将它们其中的一条边对齐，最后我们来一起观察一下到底哪个角大。
生：全班回答。
师：我们认识了角，知道了角有大有小，几何王国里红角蓝角就因为谁大谁小吵起来了，我们来一起看看到底发生了什么。
生：观看动画红角和蓝角。
师：动画片看完了，同学们有什么收获呢？
生：角的大小与边的长短无关。
师：角的大小到底跟边的长短有没有关系呢，我们来一起来看一看。
请同学们仔细观察（先将红角的边伸长，蓝角不变），同学们看看现在红角和蓝角哪个大？
生：红角和蓝角一样大。
师：你能说说为什么吗？
生：因为红角只是边变长了，角的大小并没有改变。
师：你回答的非常完整。
那么现在我们可以说角的大小与什么无关？
生：角的大小与边的长短无关。
师：（课件出示概念1：角的大小与边的长短无关。
）现在请同学们再仔细看红角有什么变化？
生：红角变大了。
师：红角是怎么变大的？
生：红角的口变大，角就变大。
师：那现在老师再让它变小，你发现了什么？
生：红角的口变小，角就变小。
师：通过观察我们发现，角的口越大，角就越大，口越小，角就越小，所以我们可以说角的大小与角的口有关。
现在请同学们拿出吸管折一个角，折好后试着改变它的大小，同桌之间说一说它是怎样变大、变小的？
生：动手折角，感受角变大变小。
师：出示概念2：角的大小与角的口有关，口越大，角就越大，口越小，角就越小。
生：全班齐读。
三、课堂练习，巩固新知
师：我们知道了角的大小与边的长短无关，跟角的口有关，现在我们来猜一猜角1和角2哪个大？
生1：角2大。
生2：角1和角2一样大。
师：现在我们来看一看他们俩谁说得对。
（课件展示）看来角1和角2还真是一样大呀！下面我们再看看这两个角哪个大？
生：角2大。
师：我们来看看到底是不是角2大。
（课件展示）看来同学们掌握
的非常不错，给自己鼓励一下吧。
生：全班鼓掌。
师：这节课的新知识我们已经学完了，那谁来说说你在本节课有
什么收获呢？
生：我知道了角的大小与边的长短无关，跟角的口有关，口越大，
角就越大，口越小，角就越小。
师：（出示课件）课堂小结。
生：全班齐读。
师：这里有一个关于本课知识的小儿歌，我们男生和女生比比赛，
看谁读的更好。
生：男女生交替读儿歌。
师：男女生读的都非常整齐、响亮，现在老师带大家一起来欣赏
一下生活中的角。
（播放课件）
四、课后小结
师：其实生活中角无处不在，我们要有一双善于发现的眼睛，回家后找一找家里的角，跟父母说一说。
下节课我们将学习如何
画角，请同学们回家认真预习下节课容，这节课就到这里，下课！
五、板书设计
角的初步认识
边
顶点
边
角有一个顶点（尖尖的）、两条边（直直的）
角的大小与边的长短无关，与角的口有关，口越大，角越大，口越小，角越小。
六、教学反思
本节课学习了《角的初步认识》，首先通过课本上的情境图让学生找角，对角进行初步认识，同时向学生介绍角的各部分名称，
并让学生在书上标出角的顶点和边。
其次，在学生认识了角之后，
用圆形纸片折出一个角，并启发学生发现角有大有小，在此基础
上教会学生如何比较两个角的大小。
再次，播放红角和蓝角的动
画，让学生自己发现角的大小跟边的长短无关，与角的口有关，
但是仍有同学在做题时觉得边长的角大，还需在作业和习题中多
次强调。
再让学生用吸管折角，并改变角的大小，让学生感知角
的大小与边的口有关，口越大角就越大，口越小角就越小。
最后，
以一首小儿歌总结本课所有知识点，再一起欣赏生活中的角，让学生善于发现生活中角的美。
七、运用信息技术教学的优点：
1.可以节约资源。
利用计算机课件可以展示出生活中各种各样不同的角，并可以尽可能多的向学生展示生活中的角。
2.可以节约时间。
利用计算机课件出题可以节约很多时间。
3.可以通过flash动画让学生理解角的大小与边的长短无关。
4.通过多媒体移动展示，可以让学生直观感受到角的大小与边的长短无关，与角的口有关。