教育学必考知识点-个体身心发展的一般规律

教育学必考知识点-个体身心发展的一般规律

教招考试中教育学和教育心理学所占比例较大，其中教育学知识点当中关于“个体身心发展的一般规律”这块内容，即是我们考试的重点，也是学生理解起来的难点，因此需要考

生下更多的功夫去理解和掌握。

个体身心发展的一般规律

(一)顺序性

个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一

定的顺序。要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应该由简入繁、由易到难，由具体到抽象，逐步推进。

如：皮亚杰的认知发生论：个体认知发展：感知运算水平→前运算水平→具体运算水

平→形式运算水平。

(二)阶段性

个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展

任务，这就是身心发展的阶段性特点，这一特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿童，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，有的放矢。

(三)不平衡性

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段

的变化发展是不平衡的，二是不同方面的发展具有不平衡性。个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”，才能取得最好的教育效果。

发展关键期：身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成和发展的时期。如：6-12

岁学生的思维具有具体性和形象性的特点，抽象思维能力较差，14-16岁，抽象思维能力

获得了发展，但还需要感性经验的支持，而到了17-18岁，抽象思维能力进一步增强，思

维具有开放性。

(四)互补性

互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神、意志、情绪等对整个机体的发展能够起到重要的调节作用。因此，在教育过程中，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐形的，培养自信和坚持的品质是教育工作的重要内容。

(五)个别差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，表现为男女性别的差异，从个体的角度看，表现在身心的所有构成方面。在教育和研究中，要发现和研究个体的个别差异，做到因材施教。