八年级上册语文精品课件14《故宫博物院》
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精读第5～8段，体会课文重点突出，详略得当，恰当
采用空间顺序的写作特色 思考，讨论探究 1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况? 2、三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙? 3、你从哪里看出作者在介绍太和殿时运用的是空间顺序？
明确，举例说明
精读体会 思考，讨论探 究，圈点勾画
设计意图
培养学生语言组 织、口头准确表 达的能力和合作 精神，把握故宫 博物院的布局特 点
自主、合作、探究
情感 了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，激 态度 发学生民族自豪感。
教学重 点
教学难 点
教学媒 体
1、把握文章的说明对象及特征，说明方法、顺序、和结构。 2、了解故宫布局特点，理清行文思路。
掌握运用空间顺序，重点突出、详略得当地来介绍建筑物的方法。
学生依次认 读，最后齐 读，积累巩固
明确说明对象 及特征
浏览，进一步 熟悉文本，以 导游的身分介 绍故宫博物院
充分调动学 生的兴趣， 使学生视觉 上真切地感 知故宫
巩固字词， 夯实基础
准确地筛选 信息，把握 说明对象及 特征 调动学生学 习的主动性 积极性，培 养准确感知 文本能力， 激发阅读说 明文的兴趣
最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特 点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合 总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得 明确、完整的印象。
明确写作思路 明确结构
从而也明确了本文的说明结构 3、明确本文的结构―――――总分总
4、明确说明顺序――――――大体上按照游览参观路线， 沿中轴线由南到北，由外到内，由中间到两边的空间顺序 介绍故宫 5、举例说明本文运用了哪些说明方法。 举例 列数字：如“紫禁城的城墙十多米高”，“御花园面积不很 大，有大小建筑二十多座”。 作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥 然不同。” 打比方：如“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。” 举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、 升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。” 四、精读，合作探究
展示，交流
学生质疑
设计意图 突破教学难点
培养学生的质疑 精神和创造力
六、课堂小结 故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很
多很多，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作 者抓住故宫博物院的特征，找好立足点,运用准确的方位词 语，合理安排空间顺序，采用总—分—总的结构，重点突 出，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点 与，清晰明了，从而使说明对象“故宫博物院”给我们留 下了清晰而深刻的印象。作为每一个中国人，我们都应该 感到无比的自豪和骄傲。 五、布置作业
多媒体
教学过程设计
教学 内容及问题情境
学生活动
设计意图
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一、视频导入新课 1、多媒体播放《故宫博物院》的视频。(四分半钟) 2、说说你对故宫博物院的整体印象。
观看 谈感受
二、检测预习情况 1、读准字音（多媒体展示） 矗立( ) 鳌头( ) 湛蓝( ) 琉璃( ) 殿檐( ) 藻井( ) 蟠龙( ) 额枋( ) 击磬( ) 檀木( ) 妃嫔( ) 琐窗( ) 金銮殿( ) 乾清宫( ) 翊坤宫( ) 坤宁宫( ) 中轴线( ) 2、明确说明对象及特征 说明对象：故宫博物院 特征：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，风格独特。 备注：说明文的预习常规任务：①了解作者的相关情况②给 文章标序号③扫除字词障碍④整体感知文章，明确说明对象 及其特征。 三、研读课文 1、快速浏览课文，以导游的身分，图文并茂准确地介绍故 宫博物院
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教学 内容及问题情境
备注：课前小组内成员以导游的身分介绍故宫博物院（可 图文并茂，甚至可边介绍边画示意图）（示意图可参照课 后题一的简图）（4人一组或6人一组） 课上：组内推荐优秀者上讲台介绍故宫博物院（可进行小 组PK） （其他同学补充，教师适当点拨）
学生活动
一人介绍，成员 补充
宝座也在太和殿），是“前朝”以致整个故宫的重点建筑
物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因
此它的地位相当重要。另外，太和殿在整个建筑群中最具
代表性，也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。 主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定
的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙；二是龙的 象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身， 龙也是作为皇权的化身。 3、⑴由外到内，5段先介绍太和殿的外观，6段介绍其内 景； ⑵找好立足点,运用准确的方位词语：以第6段为例，两个 “立足点”分别是方台和雕金蟠龙，下面以方台为立足 点，依次向上（上面）、向后（背后）、向左右两旁（两 旁）写，上面以雕金盘龙为立足点，依次向下（垂下）、 向周围（周围）写。 备注：前文还有交代作者行踪变化的词语，如“从…往 里，沿着…穿过…到…”；“走进…”；“进了…就 到…”；“从…出…就到…”等等。 五、质疑探究： 学生提出自己存在的疑难问题，师生共同探讨解决
学会条理清析 地说明事物
掌握并会正确 运用总分总的 结构
能够正确地判断 说明方法
解读文本最行之 有效的手段就是 读 培养合作探究精 神和圈点批注的 习惯
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教学 内容及问题情境
学生活动
明确： 1、介绍了太和殿的外观，内景，位置和用途
2、三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心（皇帝的
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学科
语文
课 题 故宫博物院
课型
新授源自文库
1、把握文章的说明对象及其特征，准确地判断文章的说明顺序、方法和结构。
教 知识 2、课前预习的基础上，能以导游的身分，图文并茂准确地介绍故宫博物院。 能力 3、体会课文按空间顺序介绍建筑物，重点突出，详略得当的说明事物的方法。
学
目 过程
方法 标
组内被推荐者上 台介绍，全班同 学补充
从而也理清了本文的行文思路 2、理清作者的行文思路 明确：1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古 建筑中的地位、总体布局和艺术风格。
3～15是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小 广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前 朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次 介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷 主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫 （13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园 （15）。
采用空间顺序的写作特色 思考，讨论探究 1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况? 2、三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙? 3、你从哪里看出作者在介绍太和殿时运用的是空间顺序？
明确，举例说明
精读体会 思考，讨论探 究，圈点勾画
设计意图
培养学生语言组 织、口头准确表 达的能力和合作 精神，把握故宫 博物院的布局特 点
自主、合作、探究
情感 了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，激 态度 发学生民族自豪感。
教学重 点
教学难 点
教学媒 体
1、把握文章的说明对象及特征，说明方法、顺序、和结构。 2、了解故宫布局特点，理清行文思路。
掌握运用空间顺序，重点突出、详略得当地来介绍建筑物的方法。
学生依次认 读，最后齐 读，积累巩固
明确说明对象 及特征
浏览，进一步 熟悉文本，以 导游的身分介 绍故宫博物院
充分调动学 生的兴趣， 使学生视觉 上真切地感 知故宫
巩固字词， 夯实基础
准确地筛选 信息，把握 说明对象及 特征 调动学生学 习的主动性 积极性，培 养准确感知 文本能力， 激发阅读说 明文的兴趣
最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特 点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合 总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得 明确、完整的印象。
明确写作思路 明确结构
从而也明确了本文的说明结构 3、明确本文的结构―――――总分总
4、明确说明顺序――――――大体上按照游览参观路线， 沿中轴线由南到北，由外到内，由中间到两边的空间顺序 介绍故宫 5、举例说明本文运用了哪些说明方法。 举例 列数字：如“紫禁城的城墙十多米高”，“御花园面积不很 大，有大小建筑二十多座”。 作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥 然不同。” 打比方：如“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。” 举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、 升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。” 四、精读，合作探究
展示，交流
学生质疑
设计意图 突破教学难点
培养学生的质疑 精神和创造力
六、课堂小结 故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很
多很多，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作 者抓住故宫博物院的特征，找好立足点,运用准确的方位词 语，合理安排空间顺序，采用总—分—总的结构，重点突 出，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点 与，清晰明了，从而使说明对象“故宫博物院”给我们留 下了清晰而深刻的印象。作为每一个中国人，我们都应该 感到无比的自豪和骄傲。 五、布置作业
多媒体
教学过程设计
教学 内容及问题情境
学生活动
设计意图
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一、视频导入新课 1、多媒体播放《故宫博物院》的视频。(四分半钟) 2、说说你对故宫博物院的整体印象。
观看 谈感受
二、检测预习情况 1、读准字音（多媒体展示） 矗立( ) 鳌头( ) 湛蓝( ) 琉璃( ) 殿檐( ) 藻井( ) 蟠龙( ) 额枋( ) 击磬( ) 檀木( ) 妃嫔( ) 琐窗( ) 金銮殿( ) 乾清宫( ) 翊坤宫( ) 坤宁宫( ) 中轴线( ) 2、明确说明对象及特征 说明对象：故宫博物院 特征：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，风格独特。 备注：说明文的预习常规任务：①了解作者的相关情况②给 文章标序号③扫除字词障碍④整体感知文章，明确说明对象 及其特征。 三、研读课文 1、快速浏览课文，以导游的身分，图文并茂准确地介绍故 宫博物院
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备注：课前小组内成员以导游的身分介绍故宫博物院（可 图文并茂，甚至可边介绍边画示意图）（示意图可参照课 后题一的简图）（4人一组或6人一组） 课上：组内推荐优秀者上讲台介绍故宫博物院（可进行小 组PK） （其他同学补充，教师适当点拨）
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一人介绍，成员 补充
宝座也在太和殿），是“前朝”以致整个故宫的重点建筑
物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因
此它的地位相当重要。另外，太和殿在整个建筑群中最具
代表性，也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。 主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定
的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙；二是龙的 象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身， 龙也是作为皇权的化身。 3、⑴由外到内，5段先介绍太和殿的外观，6段介绍其内 景； ⑵找好立足点,运用准确的方位词语：以第6段为例，两个 “立足点”分别是方台和雕金蟠龙，下面以方台为立足 点，依次向上（上面）、向后（背后）、向左右两旁（两 旁）写，上面以雕金盘龙为立足点，依次向下（垂下）、 向周围（周围）写。 备注：前文还有交代作者行踪变化的词语，如“从…往 里，沿着…穿过…到…”；“走进…”；“进了…就 到…”；“从…出…就到…”等等。 五、质疑探究： 学生提出自己存在的疑难问题，师生共同探讨解决
学会条理清析 地说明事物
掌握并会正确 运用总分总的 结构
能够正确地判断 说明方法
解读文本最行之 有效的手段就是 读 培养合作探究精 神和圈点批注的 习惯
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教学 内容及问题情境
学生活动
明确： 1、介绍了太和殿的外观，内景，位置和用途
2、三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心（皇帝的
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学科
语文
课 题 故宫博物院
课型
新授源自文库
1、把握文章的说明对象及其特征，准确地判断文章的说明顺序、方法和结构。
教 知识 2、课前预习的基础上，能以导游的身分，图文并茂准确地介绍故宫博物院。 能力 3、体会课文按空间顺序介绍建筑物，重点突出，详略得当的说明事物的方法。
学
目 过程
方法 标
组内被推荐者上 台介绍，全班同 学补充
从而也理清了本文的行文思路 2、理清作者的行文思路 明确：1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古 建筑中的地位、总体布局和艺术风格。
3～15是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小 广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前 朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次 介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷 主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫 （13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园 （15）。