培训与开发的理论基础：四大学习理论

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学学习习 的理本 质论
李渊杰
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刺激—反应—强化
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行为主义主要思想
斯金纳
强化理论
约翰•华生
刺激-反应-强化
阿尔伯特•班杜拉
社会学系理论
学习理论
强化理论之斯金纳箱
学习理论
强化理论对培训开发的启示
负强化 慎重
正强化
为主
信息反馈 增强
社会学习理论内容
个人 认知
人类
个人 行为 环境
行为
因素
学习理论
社会学习理论内容
学习与教育 结果
无意义
意义
学习的分类
学习理论
人本主义对培训开发的启示
根本目的 注重 培训方法 培训模式
促进人 培训者
强调
选择
全面发展 自由发展 非指导性 开放自由
可以进行 团队学习 自我评价
提供 对人际关系 充分的 技能培训 学习资源 有帮助
构建主义 学习者为中心意义构建
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构建主义主要观点
信息的意义
直 接 强 化
见好就收
替 代 强 化
偶像力量
自 我 强 化
人比人气死人
学习理论
①培训目标明确 ②激发成人的学习动机 ③即时反馈 ④反复练习结合实践 ⑤培训内容有逻辑 ⑥知识与技能之间相关 ⑦对技能培训设计有帮助
认知主义 学习者的主体价值
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认知主义主要思想
学习者
主体价值
自觉能动性 认知
意义理解 独立思考
准备
注重基础
重视强化
也就是 复习
Fra Baidu bibliotek
创造性
学习理论
认知主义对培训开发的启示
让员工 增强
灵活
发现学习 培训动机 教学方法
认知主义 学习者的主题价值
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人本主义主要思想
学习的实质
获得 知识技能 发展智力
探究 自己 情感
与社会 成员 交往
阐明自己 价值观 态度
实现自己 潜能
学习理论
人本主义主要观点
授人以渔
建构 构建
原有经验 改造和重组
学习理论
构建主义主要观点
情景
意义 建构
学习 含义
学习理论
协作 会话
构建主义学习方法
帮助者
教师指导下
信息加工 的主体
者学 习
促进者
意义的 主动建构者
学习理论
构建主义对培训开发的启示
培学培训员训注建重师角情培重立视角色景训色 培训信参反前息与转思设调的资式变设计整调源培计查库训研究