试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策

试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策

1.问题的描述

自蒙古州小学汉语教学实行以来，取得了很大的成就，但也暴露出了不少问题。首先，由于蒙古族学生的语言环境与汉语的差异，他们对汉语习得存在着一定的障碍。其次，小

学生学习的是汉语基础，对他们的认知和理解能力要求比较高，但在教材的编写中，通常

难以准确地把握他们的认知水平。再次，小学生一般从事的是游戏、娱乐等活动，而具有

学习性质的活动数度较少，这给他们的汉语学习带来了不利影响。最后，蒙古族小学汉语

教师的水平参差不齐，且大多数教师缺乏汉语教学经验和方法论的学习，难以为蒙古族学

生提供丰富多彩的教学体验。

2.解决对策

2.1改进教师队伍

优秀的教师是推动蒙古族小学汉语教学改进的基础。我们可以通过多种方式优化教师

队伍，如严格筛选招聘，制定培训计划，促进教师学历的提高等。同时，学校应加强对教

师的督导，督促教师认真备课，及时反馈，不断改进教学方法，提升教学水平。

2.2编写适合学生认知水平的教材

编写适合蒙古族小学生认知水平的汉语教材是提高教学效果的关键。教材应该根据小

学生的学习能力和知识结构安排，尽可能地符合蒙古族学生的文化背景和日常生活习惯。

此外，教材中应突出语言的实用性，引导学生积极运用所学知识。

2.3增加活动性的教学内容

小学生的特点是好动、喜欢玩，对环境的感知能力比较强。因此，我们可以选用一些

具有教育、游戏、娱乐功能的教具和活动，像抽认、拼音游戏、干扰性游戏等，让学生在

游戏中学习汉语，让他们从玩中来体会到学习的乐趣。这样可以增加学生的兴趣和积极性，促进学习效果的提高，从而使汉语学习更加轻松、愉快。

2.4注重教学实践

提高汉语教学水平和教学质量，需要我们注重教学实践。学校可以采用实践课程和社

会实践教学等方式进行汉语教学，让学生通过实践应用，真正掌握所学知识。同时，还可

以加强与家长、社区的联系，让学生有机会在日常交流中学习汉语，真正做到应用渗透。

3.结论

蒙古族小学汉语教学存在的问题是多方面的，需要我们从教师、教材、教学方法等方

面进行综合整改。通过优化教师队伍，编写适合学生认知水平的教材，增加活动性的教学

内容和注重实践教学等多种方式，可以增强学生的兴趣和积极性，提高汉语教学质量。这样，才能真正实现小学汉语教学的普及和提高。